‘壹’ 关于物理的简单小制作
兴趣是最好的老师。而课外小实验、小制作,对培养学生的兴趣,尤其是对培养学生的实践能力、创新能力,发展学生的爱好、特长有重要作用。下面是我为你整理的关于物理的简单小制作，一起来看看吧。
器材：常用鸡蛋，胶水，一些重物及装饰物品若干。
制作：在鸡蛋的尖顶端开个小孔，用吸管或其他任何方式将蛋清，蛋黄取出，形成较完整蛋壳。将小重物放入鸡蛋中，用胶水固定在底部，用装饰品或颜料将鸡蛋外部按喜好装饰即可。
操作及现象：将其左右压倒，仍顽强的恢复到竖直状态。
原理解释：不倒翁不会倒,一方面因为它的结构上轻下重,重心很低;另外,当它向一边倾斜时,重心和桌面接触点不在同一条铅垂线上,重力作用会使它摆动回原位置.
从杠杆原理来说，不倒翁倒下时，不管支点在哪里，虽然重力的力臂较短，但力矩=力*力臂，有力矩，不倒翁还是回复到原来位置。还有就是底部为圆形，摩擦力小，便于不倒翁回到原来位置。
不倒翁精神：做人也要将“重心”放低些，当遇到“外力”时，才能顽强“不倒”!
制作目的：锻炼动手能力 2.加深对杠杆原理的理解
材料准备：杆、钩/挂盘、提钮、秤砣(质量稍大的物体均可)
制作方法：
制作、标零做一根长 40厘米的杆秤，靠近粗的一端1厘米处和6厘米处分别钻两个小孔。在孔中固定穿钉。用粗铁丝弯一个钩做为秤钩挂在第一个穿钉上/或用挂盘吊在穿钉上;用一根较粗的线拴在第二个穿钉上做提纽。再用细线吊一个0.25千克的重物的秤砣。提起提纽，将秤砣挂在秤杆上，移动所挂的位置，直到杆秤处于平衡。此时在秤杆内侧刻出秤砣所挂的位置，这个位置就是定盘星，是刻度的零点。
标刻度将质量为0.5千克、1千克、1.5千克的物体分别挂在秤钩上，调整秤砣的位置，使杆秤平衡秤砣的位置就是秤的0.5千克、1千克、1.5千克的刻度处，这几个刻度间距离是均匀的。根据这个规律即可以在秤杆上找出2千克、2.5千克等刻度的位置，把每0.5千克刻度间的距离等分成10份，每份间的距离就代表0.05千克。
扩展量程为了增大杆秤的称量范围，可以再装一个提纽(称做二组)，二纽的位置应离秤钩更近一些，它的位置是这样确定的：在头纽和秤钩之间用钢绳在秤杆上套一活结，作为二纽;在秤钩上挂上头纽最大秤量(如2.5千克)的重物，提起绳子(该绳至少应能提起5千克的重物)，将秤砣向离开绳子的方向移动，直到秤杆平衡为止;若这个位置距提绳太远，可将提绳位置向向秤钩移近一些，相应地秤砣位置也向秤钩移近一些;找到满意的位置后，记下这两个位置，它们就分别是二纽的位置和二纽的起点刻度(如2.5千克)，在二纽的位置钻孔，装上Π形穿钉和提纽。按2中的方法依次找出3千克、3.5千克、4千克、4.5千克、5千克等刻度位置，并进一步作出每相隔0.1千克的刻度。
标定精确度杆秤刻度标定后，可用标准秤校准，得出自制杆秤的误差范围。
材料准备：弹片 底座 支架 薄片 重物
制作过程： 将弹片固定在底座上，拨动后观察大致的振动范围。选择合适的位置安装支架，使得支架顶端在弹片振动范围内，并且有比较合适的撞击力。固定好支架，在支架上从下往上放上薄片和重物。
操作及现象
将重物和薄片按顺序摆放。拨动弹片，将薄片撞出，发现重物能落在支架上，而没有随薄片一起飞出。
原理解释：薄片受到撞击后急剧改变运动状态，高速飞出。重物并未受到撞击，忽略薄片对它的摩擦力作用，认为重物在水平方向上不受力的作用，所以水平方向上不改变运动状态，不会运动。薄片飞出后，由于重物受到地球对它的重力作用，而落到支架上。忽略薄片的厚度，则可认为物体没有运动。因此，可以说：重物由于惯性，保持了原来的运动状态而停在原处。
小窍门：为了提高演示的成功几率，同时使现象更明显，在制作过程中可以参考以下几个小窍门：
*弹片的弹性要尽可能好。这样薄片与物体间存在摩擦力的时间就短，减小重物的水平方向微动。
*弹片和支架之间的位置要仔细调试。太远，弹片给与的撞击速度不够;太近，要防止弹片撞到重物或支架。
*重物和弹片的接触面间要尽可能光滑些。这样可以减小摩擦力，减小重物的水平方向微动。
‘贰’ 学物理的目的是什么
我认为学物理首先是为了教会我们理性的认识这个世界，而不是凭空猜想，从基本实验出发归纳出最一般的结论再进行逻辑推理出不那么显然但符合逻辑的规律，由实验检验之并不断优化逼近模型猜想，物理是门近似的艺术。学物理是为了客服认识世界中的茫然，让我们用一种科学的方法来寻找世间的秘密。我们可以说物理其实就是一个解密推理的游戏。
学物理从低的层次上来说是为了方便生活，方便人类，由物理制造出各种各样的工具，洗衣机、吹风机、电视等等。
往深了说，是为了让我们找到自然中的哲学，丰富自己的认知，可以把物理作为人类思想的高级产物，为了满足人类自始至终都有的好奇心，不为了其他，但就是要知道。
物理活动刚开始是为了造福人类，方便人类，但到了一定的水平，可能只是由于好奇罢了，比如宇宙的起源，对我们的现实意义有什么呢？但还是有无数热爱科学的人投身进去。物理是一切的基础，当某个领域发展到一定程度就从纯理论中脱离出来变成一门技术科学，比如计算机制造需要量子物理、固体物理中丰富的知识。理论与应用的界限是模糊的，谁也不知道自己研究的东西能做什么，比如刚有电的时候谁能知道他带了我们如此日新月异的时代呢？所以说理论是美的，应用也是有实际意义的。
我个人比较喜欢理论些的东西，越深你就会越发现物理的美，但也不排斥他的应用，这是必然的，也是一种美的大众化。感谢物理，带来了如此丰富多彩的世界，虽然我不懂电视如何制造出来，但还是惊讶于物理那独一无二的美。
‘叁’ 做物理斜面小车的实验的目的是什么
实验中每次都要使小汽车在斜面的同一高度处从静止开始船斜面运动到水平面上，这样做到目的是使小车每次在水平面上开始运动的速度相同
‘肆’ 谁知道初中物理自制教具的意义和价值是什么
观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，这不仅可以改善实验教学的条件，而且对师生的实验动手能力，创新意识等科学素养的提高有很好的促进作用。师生动手设计、制作教具，不仅可以节省经费，提高教学仪器装备水平，而且对于广大中小学校继承和发扬中华民族自力更生、艰苦奋斗的优良传统，培养师生的动手能力，创造能力，丰富和改革教学方法及教学手段有着十分重要的作用。 1.弥补了教具数量上的不足。 农村中小学，仪器数量很少，绝大部分还是很多年以前陆续购置的，经过多年的损耗，折旧，一部分仪器已经不能实现其原有功能了。为了保证物理学科教学过程的生动性、形象化，发动师生自制教具就成了弥补教具不足的必由之路。 自制教具方法简单易行，取材方便，造价低廉，但不能把利用自制教具来代替某些教具看着是登不了大雅之堂的事情，更不要认为是经济欠发达时解决器材不足的权宜之计．也不是老、少、边、穷地方弥补商品教具不足的救命稻草，利用自制教具来代替某些教具是低成本实验的真正魅力所在，那就是成本低而智慧不低，成本低而价值不低，是开发高智慧、高教育价值的重要研究课题。自制教具、仪器是古往今来历代科学家的优良传统。物理学许多重大成就在许多情况下就是伴随着仪器的成功设计而诞生的。所以，即使将来办学条件有所改善，这一传统也绝不能丢掉，重视自制教具的作用也是物理教学中一条重要指导思想。 2. 弥补了教具功能上的不足。 教师对自制教具内部结构一清二楚，熟悉每个部件的功能。甚至可以把仪器撤分成各个部分，学生可以看到仪器的内部构造，了解各部分的功能，知道各部分是怎样协调工作的，能够全面认识仪器的工作原理，当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料来做实验，增强了学生学以致用的观念，会使学生觉得物理学其实离自己很近，不是想象中的高深莫测，容易克服学生对物理的畏难情绪，激发学生热爱物理、热爱科学的情感。然而商品教具整体性好，封装严密，学生对内部结构知之甚少，只能当作用一个工具使用，并不了解其详尽的工作原理，更谈不上改进试验仪器了，对学生创新意识的培养并无好处。教具基本上是依据教材上的重要实验而设计的，为了满足工业生产的批量化和标准化，只能实现基本的功能，针对性比较差，在表现实验现象的特异性方面不具备优势。教师在长期的实验教学过程中，对某个实验的特异性有比较清楚的理解，根据自己的理解而设计出的专门展示、解释这一特异性的教具就能够很好地解决问题，非常具有针对性。另一点是工业产品在设计制造时要考虑成本和工艺性的问题，往往做得很小、很紧凑、很复杂，由于这些非教育性因素的影响，必然会淹没或削弱教具的直观性和实用性。因此常常是教具的教学效果反而不如自制教具的好。 3.启迪思维，激励创新
物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。
师生自制教具和利用生活中易得材料进行实验的能力，是从不会到会，教具的设计，从不成熟到成熟，制作的教具，从粗糙到精美。经过多次制作教具能力逐渐得到提高，同时也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，师生的创新能力也得到提高。
在教具制作中，引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、易拉罐、塑料饮料瓶、各种文具、乒乓球、橡皮筋、汽球、儿童玩具、废旧电器零件和摩托车部件用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。
4.锻炼师生的动手技能，培养创新能力，全面提高师生的个人素养。 师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复。在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神。同时，由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心力，加上互相比较，看谁作得更好一些，无形中对学生心理上会激起上进之心。“教具凝结科技知识和作者的劳动”，只有参与制作的人，才能有这种体会。学生自己动手做出来的东西，自然会倍加爱护。久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想好习惯。归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用. 5.自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。
自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、成就感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。在学习“光的折射、反射”时，为了让学生感受到光的多彩、神奇世界，组织学生用三面一样大小的镜子、玻璃球、胶带、彩色纸自制万花筒；用一块纸板、两面镜子等简单物品自制了潜望镜，让学生观察到不同层面的景色。在学习“大气压强”时，组织学生用可乐瓶、矿泉水瓶、塑料管自制了动物自动加水器。自制教具让学生初步感受到物理来自于生活，物理并不神秘，物理就在我们身边。教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。
总之，自制教具天地广阔，大有可为。
‘伍’ 什么叫物理实验目标
1、实验目的：所谓实验目的是对某产品的验证和各种假设、设想、理论的正确性，可行性，以及找出、改良各种各样达到目的的途径。
2、实验要求:所谓实验要求则是你这个产品要根据什么方法还有什么条件来进行这个试验，最终达到什么样理想的要求。
3、两者的区别就是：实验目的是你要验证产品首先预想、假设和理论，而实验目标则是按照这个假设和预想去达到你想要的目的任务。
‘陆’ 初二学生的物理小制作方案（简单的）
1.目的:制做简易杆秤
2.材料:一根木棒(一头粗,一头细),细线,铁丝(稍微粗些),石块(质量稍微大些),砝码(10克,1000克各一个)
3.步骤:
1)在靠近大头的地方栓上一根细线,在大头和细线之间某一位置栓上铁丝,把铁丝弯成一个钩子.把石块用细线栓好,并且把细线打上一个活结,套在木棒的细端(能移动)
2.把10克的砝码挂在钩子上,通过移动石块,使得木棒平衡
记下此时细线位置,并且标上10克
3.把1000克的砝码挂在钩子上,重复上述步骤,记下此时细线位置,并且标上1000克
4.在10克和1000克之间等分即可得到其它刻度
‘柒’ 初中物理实验方法目的及原理
模型法 即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。
控制变量法 自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中 的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其 他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理 实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压 U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电 流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。
转换法 一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如根据电流的热效应来认识电 流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
等效法 在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。
类比法 在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。
比值法:根据公式I=U/R P=F/S等 讲同种物体间的关系进行对比
理想实验:如牛顿第一定律 钟罩实验
还有疑问++412081773
表问太难的额 我们学习不好拉
‘捌’ 物理实验目的实例
同一高度从不同的路径滚下,但是末速度一样,说明（增加的）动能一样,根据机械能守恒,说明减小的重力势能一样,于是说明：重力势能的变化（或者重力做功）与运动路径无关,只与始末位置高度差有关.
‘玖’ 物理模拟实验原理与目的
根据煤粉产出特征及影响因素等方面的研究可知:煤岩自身性质是煤粉产出的基础,工程扰动是煤粉产出的诱因,而构造煤的发育是煤粉产出的关键。煤岩自身性质包括煤岩成分、煤体结构等,工程扰动包括钻井工程、储层改造、排采过程中流体、压力等储层特征的变化。因此,通过开展煤粉产出物理模拟实验,模拟煤层气的排采过程,分析不同因素对煤粉产出和运移的影响,揭示煤粉产出规律(姚征,2013)。
煤粉产出物理模拟实验是一种研究煤层气开发中煤粉从何产出、如何运移及煤粉特征、储层伤害等的室内分析方法。通过模拟煤储层静态地质特征及煤层气动态生产过程,还原再现煤粉在煤储层中的动态产出规律与流态运移方式,以此分析煤粉产出的影响因素、煤粉特征及储层伤害强度。煤粉产出物理模拟实验通过模拟煤储层物性特征及煤层气排采过程,讨论煤粉产出影响因素与动态变化规律。分析煤粉产出的静态地质因素从实验样品,即煤岩组分和煤体结构的差异性入手;分析煤粉产出的动态生产因素从实验条件,即不同流体驱替流速和不同围压条件入手。实验中讨论的变量包括煤岩组分、煤体结构、驱替流速、围压强度,应用控制变量法,逐一分析上述变量对产出煤粉的质量、粒度、组分、形态、表面特征及岩心渗透率变化的差异影响,进而揭示煤粉产出规律(曹代勇等,2013)。因此,煤粉产出物理模拟实验的原理及目的包括以下五点:
(1)通过模拟煤层气井排采生产中不同条件下的煤储层有效应力、地层围压、排水强度等状态,分析驱替流速及围压等因素对煤粉产出的动态影响,为初步查明韩城区块煤层气井煤粉产出规律提供实验依据;
(2)通过选择具有不同煤岩组分特征的煤岩样品进行物理模拟实验,对比分析煤储层的物质成分差异性对煤粉产出的影响;
(3)通过选择具有不同煤体结构类型的煤岩样品进行物理模拟实验,对比分析煤储层的煤体结构差异性对煤粉产出的影响;
(4)通过对比分析不同实验条件下煤粉的产出质量、组分构成、粒度分布、形态特征及煤岩样品渗透率的动态变化,揭示实验条件下煤粉产出规律,讨论煤粉在煤储层及排采系统中的赋存及运移状况,为查明煤粉对煤储层的渗透性伤害及排采设备的连续性危害提供理论证明。