物理作业评价标准有哪些

⑴ 作业评价标准包括哪些内容

一、首先，教师要转变教育观念。
教师观：教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的作业给予适当的指导，并提出改进的意见。
学生观：学生是学习的主体，在作业评价过程中，应该充分调动学生参与的积极性。
质量观：要确立正确的质量观，我们在评价学生的作业的时候，不仅要看学生的作业正确与否，还应该对学生作业的态度，作业的创造性给予评价。
二、其次，要研究作业评价的方式。
1.实行双轨评价。以往的作业评价，只有那些书写认真、答案正确的，才能得到优等。这样做，不能够全面调动学生的学习积极性。实行等级和符号的双轨评价，既评价学生作业的正确与否，还关注学生作业的书写是否认真、簿面是否整洁。分优良中差四个等第来评价学生的作业质量，用学生普遍都喜欢的五角星来评价学生作业的态度。这样一来，即使一些接受能力比较差的同学，他也能在作业本上看到五角星，激发了学生的学习积极性。实行双轨评价同样也激励好的同学既要保证作业的质量，还要注意书写的漂亮和整洁。实行双轨评价也很好地体现了分层教育的指导思想，对不同层次的学生提出了不同的要求，从而促进各类学生的充分发展。
2.提倡学生互评。学生互评的过程也是一次再学习的过程。比如让同桌相互批改生词的抄写，在认真的校对中，巩固了这些词语的书写。通过学生之间的相互评价发现别人的长处，找到自己的不足，明确努力的方向。比如说在数学互评的过程中，学生发现了同一道题目的不同的解题方法，拓宽了自己的思路。在作文的互评过程中，学生能够从别人的作文中发现好词好句，丰富了自己的语言材料。通过学生的互评也可以培养学生认真的学习态度。
3.尝试评语式评价。教师在作业批改的过程中适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。如“你的字写得真漂亮，但如果没有错别字就更好了。”“你的正确率很高，老师相信你的书写也会越来越好。”“老师很高兴看到你的进步，继续努力。”当学生看到这些评语的时候，他也感受到了老师的殷殷希望，增强了学习的自信心。
4.引导家长参与评价。家长参与评价，能够让家长及时了解孩子的学习状况，关心孩子的学习。当然教师在其中要引导家长进行正确的评价。家长在评价的时候更应关注孩子作业的态度和习惯。比如说，孩子回家以后是否及时做作业？孩子是否能独立完成作业？
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⑵ 作业评价方式有哪些

作业评价方式如下：
1.学生自评或互评：根据教师下发的作业评价标准进行自评或小组成员间的互评。
2.教师评价。教师要认真、及时地批改学生的作业。应给学生加上适当的评语，评语要注意激励性，并能针对学生的作业完成情况提出合理的建议。
3.家长评价。教师可以发给学生一张表格，让家长填写学生完成作业的情况。填写的内容包括作业完成时间，作业完成态度以及在完成作业的过程中所遇到的问题。通过让家长参与评价，可以对学生的作业完成起到有效的监督。

⑶ 作业评价标准怎么写

作业评价标准写作业本统一规格，封面干净，外观整齐。学生能按要求完成作业，无乱涂改勾划现象，尽量用同色笔书写，不用红笔。字体工整规范，作业格式正确。

不拖延作业时间，按时完成，养成独立做作业的习惯，不懂不会的题要问老师或同学，不准照抄别人的作业，严禁让别人代写作业。

学生的评价定义

指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德，学业成绩，身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。

学生评价不仅包括教育者对学生的评价也包括学生的自我评价。实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，就很难达到预期目的。当代教育评价已不把被评价者作为被动的客体，而是把他们视为参与评价的主体，采取各种途径和方法，使之积极参与评价过程。

他评和自评的结合，不仅可以增加评价结构的客观性和科学性，还可以帮助学生提高自我评价能力，培养学生自主适应社会发展需求的自我调控能力，所以，培养学生的自我评价能力本身就是促进学生身心发展的一项重要措施。

⑷ 作业评定的内容有哪些

作业评定包括三大方面的内容，即作业技能评定作业能力评定和环境评定每一方面的内容包含若干具体的评价项目:

(一)作业技能评定

1.运动能力评定运动能力是作业能力的基础，无论是物理疗法还是作业疗法都需要进行运动能力的评定主要包括:

(1)关节活动度评定主动和被动的关节活动度测量(2)肌力评定徒手肌力评定和等速肌力评定(3)耐力评定心肺运动试验(4)肌张力评定改良Ashworth分级(5)协调控制能力评定指鼻试验等(6)平衡能力评定Berg平衡量表等(7)神经反射评定各项反射检查(8)综合运动功能评定Fugl-Meyer评定Brunnstrom功能分级上田敏偏瘫功能分级等2.感觉能力评定包括痛觉温度觉触觉压觉本体感觉前庭感觉视觉听觉嗅觉味觉复合觉(图形辨别觉两点辨别觉立体觉等)

3.认知能力评定主要包括定向力注意力记忆力抽象思维能力学习能力等

(二)作业能力评定

1.日常生活活动(ActivityofDailyLiving，ADL)能力评定包括基本或躯体的ADL(basicorphysicalADL，BADLorPADL)，如进食洗漱修饰如厕穿衣洗澡转移性生活表达等；工具性ADL(instrumentalADL)，如打扫卫生整理衣物做饭购物理财房屋维护外出交通照顾他人等2.娱乐和兴趣评定3.生活质量评定4.职业能力评定

(三)环境评定

1.家庭环境评定2.社区环境评定3.工作环境评定

⑸ 物理学科中探究教学评价原则包括哪些

物理是研究物质运动规律的科学：关键是能独立应用,掌握物理思想.做题时要尽量画图,变抽象思维为形象思维.
学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动,全面发展.在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.
用记课堂笔记的方法集中上课注意力.对定理定义必须掌握,几大板块必须学会：
力学中的能量守恒、动量定律、机械能守恒、动能定律；
电磁学中的洛仑兹力、左手定则、右手定则等.
对所涉及的定理定义必须牢牢掌握.遇到题目要注意老师的解题思路.首先要意思到是用办、热、光、电、原子物理五大块哪个知识求解,然后挖掘出已知条件,特别是隐含条件.题目无论难易都要尽量画图,变抽象思维为形象思维进行状态分析和动态分析,然后根据所学知识架好已知、未知的桥梁,独立应用,培养物理头脑.
通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记!成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人.

⑹ 一节高效率的物理课标准是什么

“课堂教学的有效性”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展这一活动的主题论坛，其指导思想我把它归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的“课堂教学有效性”有其科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：
1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂或低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教
学内容的。
2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

⑺ 啥是生物物理评分，它的评分标准是什么

3。4： 1.胎动胎儿生物物理评分是一项综合评价胎儿健康状况的试验。生物物理评分主要包含五项指标，通常应用在高危产妇、过期妊娠及胎动过少的孕妇身上.胎儿呼吸运动.2。 5.羊水量.胎儿肌张力.胎心

⑻ 小学生作业质量评价标准

如下：

1、作业字迹清楚工整排版一目了然。

2、作业正确率大百分之九十以上。

3、做作业时间每天控制在1个小时之内。

4、会自己检查自己的作业。

5、有自己的纠错本。

寒假作业简介：

学由四门到五门组成（语文、数学、科学、综合实践，三年级加英语）中学由七门到八门组成（语文、数学、英语、历史、政治，七、八年级加地理、生物，八、九年级加物理，九年级加化学）。寒假作业近年来有了新的定义，少数学校展开了素质实践活动，将寒假作业变成活动，丰富学生们的课余生活。

特指寒假内教师给学生布置的作业，由于时间较长，因此通常量较大。小学由四门到五门组成（语文、数学、科学、综合实践，三年级加英语）；中学由七门到八门组成（语文、数学、英语、历史、政治，七、八年级加地理、生物，八、九年级加物理，九年级加化学）。

寒假作业有了新的定义；少数学校展开了素质实践活动，将寒假作业变成活动，丰富学生们的课余生活；总体来说．寒假作业给学生带来了不少负担。同时也有人代写寒假作业。

⑼ 初中物理学业评价的标准主要有哪些

学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式又是课堂教学，所以研究改革课堂教学，努力提高课堂教学质量，对课堂教学进行科学的评价，一直是教育界的领导、教师最为关心的问题。所谓物理课堂教学评价，就是从现代教育价值论的角度，根据一定的教育目标，运用科学的方法和相应的手段，对物理课堂教学过程进行价值判断。用课堂教学评价的导向、激励、鉴定作用促进教学水平的提高，在我国各地已逐渐开展。因此，理解课堂教学评价的意义，研究课堂评价的标准，掌握课堂教学评价的方法步骤，也是教师的教学基本功之一。 一、课堂教学评价的作用和意义 1．对教学改革具有导向作用 教学改革在整个教育改革中占有重要地位，也是教育改革的中心环节。进行课堂教学评价，制订体现改革方向的评价标准，并使之成为广大教师课堂教学的准则，能把教学改革引导上正确的轨道，更好地发挥学生的主体作用。以利于培养出更多的社会主义现代化建设需要的新型人才。 2．对教学管理和教师的工作具有激励作用 通过进行课堂教学评价，可促使教育行政部门和学校领导学习教育理论，研究评价标准，深入课堂听课，参加课堂教学评议研讨活动。通过这一系列的教学活动和教学实践，有利于领导掌握现代教育规律，学会科学的教学管理。同时，通过课堂教学评价，在有比较、有指导的教学实践中，促进广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，从而有利于大面积提高教师的教学水平。 3．对教学方法、教学改革具有鉴定作用 通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达到预期目的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观定量的评判，从而为教学改革的鉴定提供了科学的依据。 二、物理课堂教学评价标准及说明 （一）评价标准 物理课堂教学虽应遵守一般课堂教学的共同规律，但也有它自己的特点。课堂教学是门科学，也是一门艺术，就其整个发展来说，不可能有固定不变的模式。但就它发展的某个阶段人们对它的认识来说，也可给它判定个相对合理的标准，有了一个标准，教师进行教学改革，提高教学效率，才有努力方向；听课评价教学情况，检查教学效果，才有一个准则；开展教学研究，总结、交流教学经验才有客观的依据。因此制定一个比较科学的课堂教学评价标准是发展教育事业、提高教育质量的需要。为此应该以总结、继承、发展的态度，面对近些年来教学上的各种改革，学习传统的、现代的教育思想，了解教学论的发展历史，明确教育任务，参照国内外制定的教学原则，吸取全国一些优秀教师讲课的经验，研究课堂教学的共同规律，探讨物理学科的特点，结合我们的实践体会，制定了以下物理课堂教学评价标准。（见表1该表在河南省平顶山市六县五区几千名物理教师中已试用8年，《河南教育》1988年第11期刊登。） （二）关于评价标准的说明 由于课堂教学评价的内容、指标繁杂，因此这里有必要对“教学过程”这一动态过程的评价标准提出的一些问题做些说明。 1．教、学和谐统一 (1)“教”与“学”的过程应统一 中学物理教学大纲关于教学中应注意的几点，第一点就指出：学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个认识过程的主体是学生，学生只有处于主动积极状态，才能真正理解所学物理知识并获得相应的能力。教师的主导作用主要应体现培养学生学习兴趣，为学生创造有利的条件和进行必要的讲解、指导、帮助，使他们在增长知识的同时，逐步养成良好的学习习惯，逐步具备独立获得知识的能力。 教学过程是教师教、学生学的过程，它包括教师和学生两个方面，是师生共同活动的过程。教学过程中，教是为了学，教制约了学；学需要教，学受导于教，教和学相辅相成，相互依存缺一不可。所以必须发挥教师“教”和学生“学”两个积极性，使“教”和“学”统一同步进行，以达到“教”与“学”的合拍“共振”。 (2)学生的认识过程应协调发展 课堂教学中，学生学习应是教师启发、引导、指导，学生动脑、动手、动口的过程。这就需要教师课前把分析教材的科学性、系统性、思想性，研究教材的重点、难点、关键点同了解学生已有知识、经验、认识水平和思想情况结合起来，精心设计和确定每节课启发、引导、指导的思路。根据教学任务引导学生对具体事物进行观察、实验和直观描述，创造学生观察与实验的机会，使学生在动手、动口、动脑中加快思维的步伐，提高认知效率。这样教师在课堂上不是演员而是教学过程的导演，由学生去画龙，教师来点睛，师生共同活动。那种教师无准备，课堂上让学生自由放任地进行尝试性自学，或教师当讲解员，滔滔不绝地讲，学生静静地听的注入式教学，是不符合学生认知规律的。 (3)师生情感和谐融洽 教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个兴趣、情感、意志行为的培养过程，认识是情、意、行的基础，而情、意、行反过来又激发和促进认识的发展。因此，教学中教师应满腔热情地研究