物理课用的毛莨是什么样的

A. 保定冀英中学物理课本是什么版本

人教版。因为这是河北省教育厅官方认定的初中物理教材，所有的初中都要使用这个人教版的物理课本。保定冀英学校位于保定市五四东路，是一所民办的全日制寄宿学校。冀英学校实行小班授课，开设国家规定的全部课程，并从一年级起，每周开设英语4节，微机2节。每周2次课外兴趣小组活动，人人参加，有固定的辅导教师。冀英学校实行封闭式管理，开放式办学。每学期都组织社会实践活动，到北京、天津等地参观学习。

B. 物理中的三基色是什么

红光,蓝光,绿光.
三原色和三基色实际上是一个意思。就是说用从理论上讲，如果有三种颜色可以组合成其它任何一种颜色，那么这三种颜色就是三原色或三基色。

从颜色混合原理上讲，一般分为光学三原色（遵循颜色加法原理）和印刷三原色（遵循颜色减法原理）

光学三原色：红（Red)、绿（Green）、蓝（Blue)

组合的颜色：红＋绿＝黄（Yellow)； 绿＋蓝＝青（Cyan)； 红＋蓝＝品红（Magenta)； 红＋绿＋蓝＝白（White)

这里所写的颜色都是100%颜色的叠加。随着它们叠加比例的不同，则产生不同的色彩

印刷三原色：青（Cyan)、品红（Magenta)、黄（Yellow)
组合的颜色：青+品红=蓝；品红+黄=红；黄+青=绿；青+黄+品红=黑。
这里所写的颜色都是100%颜色的叠加。随着它们叠加比例的不同，则产生不同的色彩。由于印刷是通过油墨反射光的原理产生颜色，所以反应出的颜色的纯度与所用油墨有很大关系，特别是青品黄三色叠加成黑色在实际应用用无法达到纯黑，所以在印刷上会添加一种黑色，形成青品黄黑四色。

电视机，显示器就是光学原理的三原色，颜色是通过三色的不同量的叠加产生的。
书，宣传画等印刷品则是利用颜色的减法原理产生的。

由于光学上的颜色与印刷上的颜色成色原理不同，所以它们所表达的色彩范围（色域）也不同，一般说光学的色域包含印刷的色域。这就是为什么印刷品的颜色有时无法达到显示器或电视机上显示的颜色。

另：印刷的三色中，青色是指一般所说的天蓝色，品红是指一般所说的洋红，玫瑰红。在早期的印刷厂里一般工人称为蓝和红。所以这就造成了印刷三色是：红黄蓝三色的原因。而这与光学的红绿蓝造成了混淆。所以在这一点上一定要注意。

C. 初一有物理课程吗

初一没有物理课程。
初一是一个汉语词汇，读音为chuyi，即初级中学一年级（六三学制七年级或五四学制六年级），是中学生涯的初级阶段，同时也是从小学适应中学的重要阶段。
初一是整个中学最关键的一个时刻！初一时适应中学学习生活，适应新的环境，适应新老师的讲课方式的一个环节，如果在初一这个阶段不能适应新环境的话，以后在初中学习会较困难！
初一比小学多了几个必考科目，除了语数英三科主科外，道德与法治、地理、历史、生物（生物就是小学的科学的一部分）、体育、全都要考（有的学校课程不同）。

D. 从物理学的角度讲云雾腾飞是什么

云雾腾飞的感觉一般是在物理课上用来讲干冰的升华。
干冰撒在舞台上，干冰会迅速的升华变成二氧化碳气体，在升华的同时呢会吸收大量的热量，导致周围环境的温度降低，周围环境温度降低时，空气层中的水蒸气遇冷就会液化成小水滴变成水雾。悬浮在空气中，这就是我们经常看到的云雾缭绕，烟雾腾飞的感觉。
舞台上用的这种效果，平常咱们说拍电视剧的时候也是这样的。拍《西游记》，拍天庭这些镜头的时候，都是要用到这个干冰。
同时咱们说了人工降雨也是用到这个干冰的升华，这时候干冰播撒的量要比舞台上制造这个云雾缭绕的饿死这种场景的量大小呢要多一些，因为撒干冰主要为了人工降雨，要让高空中的水蒸气呢，赶快凝结变成小水滴或者是小冰晶落到地面上。

E. 各个大学的大学物理课程是一样么

是基本一致的
非物理系学生会学习 大学物理
物理系学生 会学习一系列物理学的课程，但是每所大学用的教材可能都不太一样

F. 初中物理课上称重的除了天平还有一个是什么

弹簧测力计 又叫弹簧秤弹簧测力计
弹簧测力计

用途：测力的大小（经常在物理力学中使用）

原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与弹簧受到的拉力成正比（利用二力平衡间接测量重力）

使用：1）选好量程

2）认清分度值

3）调零

注意事项：所测物体受到重力（拉力）不能超过量程（弹性限度内）。

G. 高中物理126招这本书怎么样

这本书我也在曾经的高中阶段用过，确实不错。 里面的例题都很具有代表性，涉猎的范围很广，最重要的就是里面的讲解特别详细。此书的一个优点，就是有主编的视频教学。

《高中物理》是由人民教育出版社出版的图书，作者是人民教育出版社、课程教材研究所、物理课程教材研究开发中心。高中物理是高中理科（自然科学）基础科目之一。该书是普通高中课程标准实验教科书。

物理特点

1．知识深度，理解加深

高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。

2．知识广度，范围扩大

高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。

3．知识应用，能力提高

高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。

H. 初中物理课中的字母:嗄码γ代表什么意思

请问具体在哪个方程中，拍一个照片，我好进一步解答。
一般可以表示为重度γ=ρg

I. 如何打造一堂好的物理课

如何打造一堂好的物理课
教学的环节很多，但作为教师和学生面对面交流最多的是课堂教学这一环节。课堂教学环节是提高教学效率最关键的环节，课上得好，学生听得有劲、投入、思维顺畅，学生就会对这门课感兴趣，期待着下一节物理课的到来。如果课上不好，学生就会厌倦、排斥，进而不喜欢物理课，害怕上物理课，作业当然也是应付差事，教学效果当然差，这样课后花再多的时间去辅导，结果也是事倍功半。那么什么样的物理课是一堂好的物理课呢？
一、思路清楚
教学中，我们要做到思路清晰。如，我们前面学了什么，思路发展到了哪里，今天我们要学什么，在整个物理学中今天要学的内容是怎样的一个环节，我们将要做些什么事，解决什么问题，要让学生做思维活动的主导者。例如，学生去游园，作为导游老师，要准备一条线路，并将所有景点安排在线路上，还要使各个景点之间有逻辑关系，最重要的是在游园时，导游千万不能在队伍前面一个劲地跑，既不告诉你到哪里去，也不给你介绍景点对整个园林意味着什么。作为导游教师，应该告诉大家从哪里来到哪里去，整个园林的结构是怎样的，有哪些重要的景点，相互之间的呼应关系是什么，然后把旅游的心得和大家分享，这样大家才能主动地去看、去听、去想、去体会。例如：讲电场强度就应该首先告诉学生，我们需要引进一个物理量用来描述电场，而用来描述电场的物理量当然是只与电场有关，且能够反映电场的基本性质。我们说一个物体的质量与物体本身有关，但是我们想要知道物体的质量是多少怎么办呢？应该用天平，但是天平和砝码其实和物体的质量一点儿关系都没
有，物体的质量由物体本身决定。
然后发动学生思考、分析与归纳电场的基本性质。而不能上来就给定义E=■，然后再解释它的意义，最后强调E与F无关，与q无关。
二、提问明确，内涵丰富
一堂课是由教师提出的许多问题串起来形成的，一堂好课教师的提问必须有明确的思维导向性。例如，讲曲线运动，教师上来问什么是曲线运动，学生答轨迹是曲线运动，然后，我们要讲曲线的速度特点和受力特点，但是我们不能这样提问：“曲线运动有什
么特点？”这样学生不好答。如果换一种问法，曲线运动的速度有什么特点？曲线运动物体受力有什么特点？学生就知道往那个方向去想了。设计好问题是一堂好课的必要条件，同时也应该将几个主要问题的提出时机、提问语言、语调精心设计好。
三、精心设计实验
只要是物理课堂就应该有实验，打造一堂好的物理课应该
经常有好的贴切的实验，一个好的实验能让人记一辈子。例如，一个老师在讲机械能守恒定律时，设计了这样一个实验：通过天花板上的挂钩，把体育组的铅球用结实的绳挂上，然后拉着铅球站在墙边把球贴着鼻子放手，所有学生明知道老师的鼻子一定会安然无
恙，但是同学们的心还提到了桑子眼上，那铅球的质量实在太大了，只要接触到肯定会出问题，同学们没有一个敢上去试试的。大家都既期待又担心地看着老师做实验，当那个铅球在老师的鼻尖
前准时返回时，守恒的概念就深深地烙印在大家的脑海里了。
实验是一定要事先准备，精心设计的。同样的实验，准备过和没有准备过，做出来的效果大不相同，同一个实验用实验现成的仪器做和用自己设计制作的东西来做效果也大不相同。例如，自由落体运动的研究，教材上有闪光照片，直接分析闪光照片是可以的，但是我们用简易频闪光源和数码相机在课堂上做个实验，然后直
接放到电脑，分析研究我们自己拍摄得到的频闪照片，学生理解频闪照相这种方法和照片的物理意义的程度，和直接分析教材上照
片是有很大不同的。还比如：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，相互作用力大小和距离有关，很难用实验验证，教科书上的演示实验很难实现，因为教室的环境湿度太大，静电漏电太快。我们用塑料吸管做成静电指针，利用两个静电指针之间作用力来定性
演示，用摩擦产生的束缚电荷代替通草球上的自由电荷，实验就很容易成功。当然要做好一个演示实验，课前准备是非常重要的，比如，机械能守恒的实验，因为铅球很重，不可能简单的敲一颗钉子做实验，必须在天花板上装非常牢固的挂钩，而且要编织一个合适的网兜把铅球挂上，还必须挑选一条足够结实基本上不会伸长的细绳，事先还得把环境充分设计好，不能在另一面碰到别的东西，更不能碰到学生，其中辛劳和麻烦不言而喻。但是对教育效果的促进更是无法形容的。
四、充分利用课件
当然在高度现代化的今天，上好一堂课还应该有一个好的课
件。课件不是备课笔记的电子化，而是通过课件来达到黑板、语言无法实现的功能。如，概念的呈现，如果只用语言表达，学生可能会印象不深，如果在黑板上写又花太多时间，我们用课件呈现还可以对关键词进行强化，如果需要还可以进行动画图示。如果只有课件没有备课笔记就很有可能出现记不得下一张幻灯片是什么内容的窘态。课件更不是万能实验室，不能用课件包办代替演示实验，我前面举的机械能守恒定律的实验，如果在课件中呈现，学生从理论上是可以接受的，但是不会给学生任何心灵体验，也不会给学生留下很深刻的印象。所以说现代课堂课件很重要，但课件绝对不是万能的。需要的时候就一定精心准备，不需要的时候也不必用课件来装门面。
五、设置戏剧性的思维冲突
有了前面所述基础，还应该考虑在课堂中设置一些戏剧性的
思维冲突和跌宕起伏，这样就能使得课堂更加精彩有吸引力。
曾经听一位物理特级教师讲课，课题是《外力做功和物体动能之间的关系》，从实验和理论两个角度讨论外力对物体所做的功与物体动能之间的关系（用的都是书上的实验和思路），但是两个途径最后都证明了一个结论，物体动能的多少与外力对物体所做的
功无关，当得到这个结论时已经是课堂的第四十分钟了，学生从一开始被老师精彩的课堂语言所吸引，被严谨的实验思路和有趣的
实验过程所折服，但是却得到这样一个明显的和预期不符的结论，师生完全陷于迷茫，听课的教师也都很着急，怎么能这样收场呢？这时有学生终于看到了问题的所在，主动提出了物体所受合外力
对物体所做的功等于物体动能的变化量，而和物体的动能没有关
系的结论。课堂这样安排，把谜底揭晓，既合情又合理，给学生留下了一个极其深刻的影响。
当然，所有这些都是建立在认真、仔细、周到备课的基础上的，所以认真备课当然是赢得一堂好课的基础。备课的第一个环节是看书，第一要看的是教材、教参、大纲，第二要看的是其他人的备课笔记（现在有很多类似的教案集）。通过看书借鉴形成一个清晰的课堂思路，如果需要还可看一些物理学史方面的书、相关的杂志介绍，形成书面的备课笔记。我对备课笔记的理解是对课堂设计的思考笔记，写备课笔记时，设想我在课堂中，首先怎么开场白？怎么把学生的思路引到我希望的地方去？怎么板书？怎么总结等等。笔记上记下几个关键点的提问，和自己在课堂有可能忘掉的，当然还有最重要的课堂思路，这个备课笔记很多是教师假想课堂的简要实
录，当然还包括举什么例子，做哪几个例题，布置什么作业。
备课还应包含和同行的交流，充分发挥集体的作用，一方面同事之间通过集体备课可以互相启发，相互借鉴；另一方面集体备课可以使一些机械劳动相互分担，再有集体备课可以发现我们单独
思考中可能存在的错误认知。课件、实验、作业同一备课组可以用相同的内容，备课笔记必须各人有各人的。这样既有共同的进度和课堂内容，又有不同的课堂思路，对年轻教师的进步也能起到较好的作用。

J. 物理是一门什么样的学科

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。

物理学是其他各自然科学学科的研究基础。研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。

(10)物理课用的毛莨是什么样的扩展阅读：

其他重要学科介绍：

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律；创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。

生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学。自然科学的一个部分。目的在于阐明和控制生命活动，改造自然，为农业、工业和医学等实践服务。

数学（mathematics或maths，来自希腊语，“máthēma”；经常被缩写为“math”），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。