❶ 关于如何激发学生学习物理的兴趣
激发学生学习物理兴趣的方法有很多，个人认为激发学生学习物理的兴趣方法有以下四点：
1、注重实验。
物理课是在八年级新开的课程，而此时的学生正处在发展阶段，好奇心较重。物理课刚好大部分知识是通过实验总结出来的，可以利用实验来吸引学生的学习兴趣，所以老师应该尽可能多的在课堂中展现实验的趣味性。对于分组实验，可以让学生自己操作体验实验的乐趣，从而激发学生学习物理的兴趣。
2、改变教学手段。
传统的教学基于讲授法，课堂枯燥乏味，大部分学生听着听着就走神甚至打盹，导致课堂效率降低。我自己认为，在这个时候可以充分调动学生的视觉功能，鲜艳的颜色总能给人留下深刻的印象，所以老师在课堂中不妨多放一些记忆深刻的图片，一边讲课一边分析图片引导学生进入课堂，将本节课的内容溶于鲜艳的色彩中，加深学生对本节知识的记忆。
3、建立良好的师生感情。
亲其师，信其道。我一直认为只有和学生建立良好的师生感情才能有效的发挥有效的课堂优势。在实际教学中，我自己也是如此做的。课堂上，作为老师要展示自己的人格魅力、专业素养，对知识的描述必须精准无误。课后我又是学生的好友，经常到宿舍去和孩子谈心，了解他们的日常生活，站在他们的角度交流，有时候还和孩子们一起课外活动，多参加孩子们的课外生活，融入他们这个大集体。当然，孩子们也会当我是朋友，经常跟我分享一些他们的喜怒哀乐，甚至是学习中的困难。在他们眼中，我既是老师，又是朋友。
4、联系实际生活，使学有所用。
相信很多的学生在学习阶段都认为学习没有多大用处，所以对学习并没有什么兴趣，但是，作为老师，我们要引导学生对学习有正确的认识，尤其是物理课和生活息息相关，例如杠杆部分的内容，有省力、费力和等臂杠杆，那么在实际生活中我们就经常会用到这些知识，例如，剪布的剪刀、指甲刀、钓鱼竿、扫把扫地、镊子的使用等，如果掌握的杠杆的相关知识，我们就会知道如何才能省力了。还有光的反射、折射等，可以解释生活中的平面镜成像，以及水中的鱼变浅，水中的筷子变弯等现象。要让学生知道，学有所用，这样他们的学习兴趣也会提高。
❷ 如何提高学生对物理课的兴趣
爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而吸引人造成的。心理学认为兴趣是自觉学习的先导，是取得成功最基本的心理因素之一。所以如何培养、如何提高学生对物理学科的学习兴趣，是我们初中物理新课程标准的一个重要研究课题。下面本人浅谈一些自己的体会。
一、在教学中，创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维。
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
富有趣味性的东西，特别能引发和活跃同学们的思维。兴趣是激发学生主动学习的催化剂。利用有趣的事例或有趣的实验设计疑问，可以让学生产生悬念，产生认知的动力，可以活跃课堂气氛。
二、在教学中，重视探究实验教学，激发学生兴趣。
新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生会学习、会探究养成正确的价值观。实验是培养学生学习的物理兴趣的重要手段，初中生的学习兴趣更多的是受到直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。因此，教师应千方百计的就地取材设计实验，不断地培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中的探究性实验学习，能够为学生提供一个基本的动手操作和科学过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力，培养科学探究的能力。
三、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围。
作为老师要以满腔热忱的责任心、事业心贯穿于对学生的爱心，要以多种形式，从多方面为学生树立远大理想，鼓励学生大胆地提问，启动学生的思维。激发并维持学生的学习兴趣和追求新知识的欲望，对于学生提出的问题或回答的问题应给予肯定赞扬，即使是错误的回答也应该用幽默、风趣的语言给他们以鼓励，而不能伤害学生的自尊心，造成了学生的自卑心理。另外，要在生活上关心学生，在探究活动中接近他们，做学生的良师益友。
另外要更新教学观念。教师应该创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，使学生的学习情趣一直处于兴奋状态。教师应根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。
四、在教学中，重视让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣。
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活交通密切相关，例如交通安全、货物运输、节能、提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在，所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。
❸ 浅谈如何激发学习物理的兴趣
一、提升初中物理入门课的质量，激发学生的学习兴趣
八年级的学生刚刚开始物理知识的学习，大部分学生的好奇心很强。第一堂课的教学，我们要充分利用他们的好奇心，使他们兴致勃勃地投入到学习活动中来。因此，在授课的过程中，教师要做到如下几个方面：
遵循三条原则：不讲学生容易看懂的内容；给学生进行必要思考的时间；适时地进行必要的讲解和引导，避免学生放任自流。
从三个方面努力：注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生积极地进行思维活动；让学生通过感知认识、探索讨论，解惑释疑，获得学习新知识的方法和思维方式；引导学生初步学会用分析、归纳、比较、判断等学习方法进行。
采用“读、做、练”相结合的教学方法，促使学生勤思考、勤动手、勤训练。“读”就是启发和指导学生阅读教材。我们首先要拟好预习提纲，让学生带着“物理研究什么？”“物理在生产和生活中有什么用途？”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力。“做”就是做好实验。上好第一课，做好演示试验和小实验是关键。除了课本上提供的实验外，我们还要多准备几个精彩的实验。如“烧不断的棉线”“有感情的牙刷”等。通过实验现象激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察和思维能力，树立实事求是的科学态度。这样更激发了学生学习物理知识的浓厚兴趣和求知愿望，使他们一开始就喜欢上物理。
二、导课有趣，吸引学生的注意力
“授业无趣，必不乐学。”物理规律和原理一般都比较抽象。教师滔滔不绝，照本宣科，生硬呆板地授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥乏味，厌倦疲劳。怎样在授课伊始就引起学生的兴趣呢？这就涉及怎样导入课题的问题。教师在导入新课的时候，应用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生感到所学内容的趣味。物理课的引入应把演示实验作为引子。如“电荷”一课，教师一上课就拿出几个气球，在衣服上摩擦几下，很容易就把气球吸到黑板上，“是什么原因让气球吸到黑板上？”用这一问题引入新课，能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理史内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想、工作、方法，增强物理教学的魅力；讲述一些趣味小的故事，吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
三、物理教学与生活实际相结合，激发学习兴趣
物理与生产、生活联系紧密。把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在他们身边，所以就会拉近学生与物理的距离，使其主动亲近物理。这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。让学生运用物理知识解释生活中常见的现象，此过程中，学生会把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发现者，教师应该帮助学生接触生动的物理实验和现象，运用物理知识解释和认识物理世界，从中体验成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受知识的容器。如分子概念的教学，可以从人们日常生活中常见的物质变化入手，提出一连串问题。如：人为什么能闻到花或酒的香气？湿衣服为什么能晾干？通过一系列实际生活现象，激起学生的兴趣、启迪学生思考讨论，使学生把宏观物质和微观结构联系起来，推出物质是由相应的微观粒子构成，便于引导学生得出分子的概念。通过将物理和生活实际相联系，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。
四、强化探究实验课教学，培养学生的探究学习兴趣
物理是一门探究性、实验性很强的学科，很多物理概念、物理定律、物理计算公式都是通过实验探究活动得出的。学生通过观察实验现象就会产生强烈的学习兴趣，就会根据实验现象提出各种各样的问题，进而产生解决这些问题的强烈愿望。我们的责任就是正确恰当地组织和安排各个物理实验，培养学生学习物理知识的兴趣。物理教材中的实验主要有下面几种：
第一类，根据新课标规定编写的学生分组实验，即教材中实验探究内容部分，主要是培养学生的实验素质和操作技能。我们在安排和指导学生的分组实验时，要根据班级的实际情况进行适当的搭配分组（如“男女生搭配”“尖子生与后进生搭配”等），使每个学生都自己动手、独立操作、独立思考，培养他们的动手能力和学习物理知识的兴趣。
第二类，穿插在各个章节中的实验，即教师演示实验。教材中此类实验的内容非常丰富，对于学生学好物理知识具有巨大的影响。由于此类实验受到各种条件的影响，使学生对实验现象等观察不清。因此，我们在课堂上做这一类实验的时候，要放慢实验的节奏，同时对学生提出的问题要尽可能地讲清楚，使绝大多数的学生明确实验的目的、实验的原理、实验中用到的器材、实验的步骤顺序和实验过程中出现的各种现象。
❹ 如何培养学生物理学习兴趣
一、“开场白”
初一进入初二使知识上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播。可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心地想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二、上课之门
在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。
x除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：
第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。
第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。
第三方面，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。
第四方面，还要注意晓之以理，动之以情。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
❺ 初二物理兴趣课该怎么上
有兴趣最好了，有了兴趣肯定会学的很好，最怕感觉学物理是一项负担，那样子是肯定学不好的。
建议你买一套VCM仿真实验，是做实验的软件，特别生动有趣，会让你更喜欢物理的。最主要是能提高一个动手、探索的能力，
里面每个实验还有配套的考点训练题，对考试也有帮助。我觉得挺不错的。你可以看参考资料那里。。预祝你能学好物理，物理全年级第一名。
❻ 如何让学生喜欢上物理课
刚开始，由于物理学科本身理性强，概念,现象比较多,学生在学习时思维会遇到一些障碍，就会产生挫败感，也由此会对物理学科敬而远之，害怕上物理!那么，如何让学生爱上物理课?使他们感觉到学习物理其实是一种快乐呢。第一、走近学生的心灵
长期以来的“师道尊严”，在老师和学生中间铸就了一道不可逾越的鸿沟。实际上，要让学生觉得你不仅是他们的老师，更是他们无话不谈的朋友。这就要求我们教师不要一味地高高在上，而应该学会俯下身子，走进学生的心灵，只有这样，才能更全面地了解学生，才能真正触摸到学生跳动的脉搏，才会真正知道他们在想什么、喜欢什么……如此一来，学生就会如渴望幸福一样渴望上你的课，你的教育才会有的放矢，
“亲其师，信其道”。第二、激发学习兴趣，提高学习效率
“兴趣是最好的老师”，
在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，激发学生的学习兴趣，转变为学生求知的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。那么，如何培养学生的物理学习兴趣呢?1、创设情境，培养兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2、抓住契机，诱导兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。如:在讲授气体压强和流速的关系时，我没有按照传统的教学方式:“一支粉笔，一张嘴“来死板教条地传授知识。而是让学生在课前每人准备一个漏斗，一个乒乓球，上课做实验用。一听说做实验学生的兴趣盎然，个个精神焕发。课上，首先，让学生将漏斗口朝天，然后把乒乓球安然放进漏斗里，再将漏斗口朝下，手一松，乒乓球落下来，掉在了地上。实验之后，学生轻而易举就得出了结论:乒乓球由于受重力作用而落下。接下来，又做了一个实验:将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗的另一头吹气，同时移开手指，奇迹出现了:球在漏斗中漂浮起来了。面对此情此景，好多同学都欢呼起来，这到底是为什么呢?顷刻间，同学们学习知识的兴趣浓厚起来，有的反复实验，有的认真观察，有的自主讨论……最后同学们自己得出了结论:原来吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流速加快，压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就打，于是乒乓球被托了起来。可见，抓住契机，诱导兴趣，会达到事半功倍的效果。
古人说得好:“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”作为教师，只要精心对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能让学生在不知不觉中爱上你的课。
所以，作为一名合格的物理教师，能让学生爱上你的物理课，是你成功的重要前提。
❼ 怎样培养对物理的兴趣
楼主您好，很高兴为您解答。如何培养学生对物理的兴趣 兴趣是最好的老师，只有对物理学科产生浓厚的兴趣，学生才不会觉得高中物理课是枯燥无味的。进入高中，随着学生所学科目的增多，各科所涉及的知识面大为增广，加之物理学科的抽象性，部分学生会渐渐失去对物理学科的浓厚兴趣，如何培养和提高学生对物理学科的兴趣，是每一位高中物理教师面临的问题。结合这几年的教学经验，从以下五个方面浅谈对学生物理学科兴趣的培养。 1、创设问题情景，激发学生强烈的求知欲 要让学生积极思考，往往是在学生对物理事物感到“惊奇”时，在情感上燃烧起学生对物理事物和物理事理追根究底的强烈探索兴趣。伽利略通过对教堂的钟生疑，发明了钟摆的等时性；瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维生疑，发现了电磁感应现象。因此要激发学生创造性学习的愿望，首先就必须创设问题情景，使学生具有强烈的求知欲。 （1）可自行设计简易实验创设情景。如讲超重和失重时可设计成：教师将一装满水的矿泉水瓶瓶侧打一小孔，学生马上想到水会从孔中喷出，教师马上分别让瓶自由下落，竖直上抛或斜抛，结果发现水未喷出，为什么？习惯性思维受到了冲击，一种要探究的欲望被激活。 （2）可利用多媒体课件创设情景。多媒体形式灵活多样，为我们的教学带来极大的便利，也为学生构建了一个极为形象、直观的图景。如在学习“平抛运动”时，利用多媒体课件，创设这样一个情景：高空匀速飞行的飞机要击中海面上行驶的舰艇，应在什么地方投弹才能击中目标？请学生上台操作，学生表现出极高的参与热情，同时发现并不是任何情况下都能击中目标。必须满足什么条件呢？学生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活体验创设情景。在教学中，精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而让学生感到已学知识的不足，造成认知的不协调，进而让学生产生积极探索的欲望。如在学习自由落体运动时，先让一铁球和一小纸片从同一高度自由释放，学生由生活经验很容易得出重的物体下落快的结论。然后师生一起实验：准备大、小两张纸片，将较小的纸片揉成团，将两者从同一高度由静止释放，结果轻的物体下落快，这样一来，学生的认知发生冲突，兴趣就会激发起来。 （4）利用真实情境激发学生的好奇心。在教学中，通过现场的实验演示，让学生心中觉得不可能做到的在实验中却做到了，以此激发学生的好奇心。如讲到物体的机械能时，将一个小拴在单摆上的小铁球拉起来，将球放手，演示者将鼻子刚好接近到小球同一高度的另一侧，将小球由静止释放，小球将会在同学们的亲眼目视下摆到演示者的鼻子处却碰不伤人。这将大大激发学生的好奇心，进而达到培养学生兴趣的目的。 2、设置恰当的问题，培养学生的兴趣 教师在教学中设置恰当的问题，学生在对问题的探究中处于一种积极参与的状态。因此，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力都得以充分展现，尤其因为探究是以假设为基础，在探究中既有形象思维，又有逻辑思维，能有效地培养学生的创造性思维能力。教师在设置问题时，应当从学生实际出发，切不可一味求难、求偏，不然，不但不能达到预期效果，反而会极大挫伤学生学习的积极性。例如，曾有一名教师在讲《自由落体运动》时，在讲述了什么是自由落体运动后，先让学生猜想：自由落体运动是一种什么样的加速运动呢？由于前两节刚学了匀加速直线运动。学生很容易猜出自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。教师进一步设置问题：你能否利用匀加速直线运动的规律，设计几种方案来证明自由落体运动是匀加速直线运动呢？于是学生很容易想到匀变速直线运动的四个公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推导公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在连续相等时间间隔T内位移的差值为一定值，即△S=aT2。很显然这个问题的设置恰到好处，既解决了本课时的重、难点问题，又巩固了已学知识，并且培养了学生迁移知识的能力。 3、理论联系实际激发学生学习物理的兴趣 教学改革实践证明学生一旦把学习物理的意识与生活实践挂起钩来，不仅兴趣高、动力大，而且学习得生动、扎实，因此在教学中，应结合教学内容给学生介绍所学知识在生产、生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感悟知识，从而使记忆深刻、学有用武之地。例如：在讲电学时引入“油罐车为什么拖一条长尾巴—铁链？在干燥季节里黑暗中脱下衣服往往会看到火星闪烁，这是什么现象？”讲解牛顿运动定律时引入“为什么苹果会落向地面，而不说地球向上碰到苹果？”等等。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。在学习“力、物体平衡”之后，让学生研究“菜刀上的力学、自行车靠什么前进”；讲解电磁学时引入“磁悬浮列车是怎样工作?”的等等。还应根据中学生“少年多志”的特点，结合教学内容有选择的给同学们介绍一些宇宙航空、激光、超导、高能物理方面的科技前沿知识及信息，这样，可以帮助学生消除知识结构上的疑点，保持其学习兴趣。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，特别是生活中的实际问题，只有这样，才能让学生充分感到学有所用。如讲授了《家庭用电》以后，可布置学生实际调查一下自己家里的用电情况，并算出选用的保险丝规格……。这样，使学生在实际应用中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。把他们学习物理的兴趣逐步引向志趣。 4、以问题激发学生学习兴趣 思维是由问题开始的，创新思维是在排疑解难过程中被激发出来的，教师要允许学生随时随地提出问题。在学生积极主动提问时，应给予热情的鼓励和真诚的表扬，让他们带着成就感去学习，保护其学习的积极性和主动性。学生脑子里有了问题，才会主动思考，有了主动思考，才会有主动寻求解决问题的方法，才会有找出与众不同的新思维和独特见解。在物理教学过程中，教师应根据教学内容设置问题、疑难、悬念，引起学生已有知识与能力产生矛盾冲突，使心理感到困惑，吸引学生的注意力，唤起求知兴趣，从而产生解决问题的迫切意向。例如在学习“变压器”教学过程中，模拟文艺舞台灯光时亮时暗的场景，引出一连串的问题，灯光师是如何改变灯的亮度？引起灯亮度变化的原因是什么？通过什么方法改变电路中的电流大小？如何改变电路中的电阻大小？从而得出滑动变阻器的原理。又如：在学习“流体压强与流速关系”教学中，演示用漏斗吹乒乓球，学生观察后会提出问题：乒乓球为什么不会被吹掉，而是在漏斗出气处滚动？这样的问题使学生产生好奇，对学生始终感新鲜而有趣，从而培养学生的创造思维的灵活性。没有问题就没有兴趣，就没有思维，就没有创新。教师应引导学生学而思，思而疑，只有使学生对某一事物产生强烈的好奇心的怀疑，才能激发其进取创新的欲望。所以物理教学过程应是不断提出问题和解决问题的过程，让学生带着问题进入教室，把更多的问题带出教室。 5、积极开展学生分组实验，提供足够器材，让学生大胆试验、探究，培养学习兴趣。 单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的欲望时，学习兴趣也会开始削减，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的有效方法。教材中的分组实验，往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，没有创意，当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展，创新能力得不到煅练。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地和施展空间，通过对问题的猜想，制定方案，选择器材，进行试验，大大提高学习物理的兴趣。如高二物理测电阻实验，提供了电流表和电压表，学生很容易测出电阻值，如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻？只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻？通过此类开放性的实验设计，让学生有更多的实验课题，更广的动手空间，不仅巩固已有的知识，又获得新知识，学生思维活跃了，积极性得到充分发挥，对物理学习更加投入，兴趣更浓厚，更持久。 除上述几个途径外，进行适当的练习、多给学生自主表演的机会，开设物理研究性学习课程和课外讲座，也都是培养学生浓厚兴趣的有效途径。只要正确地加以运用，都可以培养学生对物理的兴趣。学生对物理的学习兴趣需要全方位的激发，更需要在各个环节中培养，这样才能让学生学得更好，老师教得更有意义。
❽ 如何培养学生学习物理学科的兴趣
如何培养学生学习物理学科的兴趣
培养学生学习物理学科的兴趣，充分调动学生学习物理学科的内动因素，注重发挥学生的主体作用，最大限度地激发学习积极性，是中学生物理教学的关键。
如何培养学生学习物理学科的兴趣呢？本人根据自己多年的实践经验认为，教师必须从以下几个方面坚持努力：
一，良好的师生关系是培养学生学习物理兴趣的关键
良好的师生关系是提高学生学习兴趣的催化剂。在学习上初中生往往存在着一定的主观随意性，存在着一定的逆反心理，他们常常把这些心理带到学习中来，他们常常都是喜欢哪位教师就喜欢哪门学科，对哪门学科产生兴趣，因此，要激起学生的学习兴趣，教师就要时刻注意搞好师生关系。
首先，教师要有民主意识和平等观念。随着社会的发展进步，人们的观念也发生了根本的改变，民主，平等的观念深入人心。因此，教师必须顺应时代潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友和同志，用民主，平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性和主动性，允许学生有自己独到的见解和质疑，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到充分，健康的发展。当学生在民主，平等，自由的环境中学习时，就会感受到教师对自己的爱与尊重，就会在正确的认识和积极情感基础上与教师建立良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
其次，教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础，教师业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改变教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生的情感就将朝着积极的方向发展，获得理想的教学效果。学生从教学活动中得到有效的发展，则进一步巩固师生之间的积极情感关系，使学生对教师产生真正的感激和尊敬之情，从而在情感上喜欢教师所教的学科。
再次，教师要真诚对待学生。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心爱护每一位学生，公平对待学生，多鼓励、多关怀、多帮助。走进学生的生活中，走进学生的内心世界，帮助他们排忧解难，真正与他们同乐，同忧。
二，搞活课堂气氛是培养学生学习物理兴趣的保证
教师的教授，要努力追求术语准确，口语生动形象，声音洪亮，顿挫抑扬有致，体语精彩适当，演示实验配合得当，比如借助诗词，谚语，比喻，笑语，物理谜语等活跃课堂气氛，能大大提高学生的学习兴趣，如在声学中用到《小儿垂钓》，平面境成像用猪八戒照镜子-----里外不是人，物理谜语“交上坏朋友----打一电学现象”等，这样使抽象的内容变得生动有趣，学生理解得深刻，记得牢。教师的语言艺术发挥得好，不仅能调节课堂气氛，使学生有饱满的精神听课，而且还能让学生喜欢课堂上的你，从而更喜欢你的课堂，正如古人所说“亲吾师，而信其道”。
三，做好物理实验是培养学生学习物理兴趣的条件
丁肇中先生说过：“-------特别是物理是从实验中产生的。”这一论断充分说明物理是以实验为基础的自然科学，物理教学是与实验分不开的。所以，重视和做好物理实验，是激发和培养学生学习物理兴趣的条件。上好实验课，物理实验以其形象，有趣，看得见，摸得着等特点，对学生有着很强的诱惑力，像磁铁一样有力的吸引着他们的好奇心，并激发他们动手的欲望，实验成功后，他们不但能体验直接获取知识的快乐，也为自己具有这样的能力而感到满足。教师利用学生的这种特征和习惯，组织好实验教学，以此“投其所好”调动学生的兴趣，让学生在实验中动眼，动手，动脑，通过实验进一步理解物理知识。
演示实验能使教学直观化，形象化，它以具体事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆，提高学生听课的趣味性，还能启发他们观察，分析和研究周围的事物，不断发展他们的思维能力。因此教师必须认真做好每一个演示实验，还要想方设法自制教具，增设一些演示实验或将一些演示实验变为师生的共同实验。引导学生从观察实验现象入手，去揭示和领会物理知识的内涵，使学生越学越有趣。如：在教学《声音的特征》时，需要区别音调的高低，响度的大小和音色的特征。就在课前事先准备好麦杆，两位学生共一把剪刀，教学生把麦杆一端捏扁，然后放在口中吹响，用剪刀剪下一小段再用同样的力吹，比较前后两次声音的不同点，说明声音高低不同（即音调不同），让学生多剪几刀再试几次；再保持麦杆长度不变，让学生轻吹和用力吹，比较两次声音的不同点，说明声音的大小不同（即响度不同）；要体验音声的区别，可以让一名学生站立起来并用毛巾把眼睛遮挡好，让几位学生互换位置，然后分别说同一句话（如：问“我是谁”），让遮住眼睛的同学回答，从他能准确判决出哪一次是哪一位同学问的就可以说明不同的人发出声音音色是不同的，再换几个学生试试。学生们都很接受这样的学习方法，课堂气氛活跃。学生在愉快的游戏中完成了对知识的掌握，不但教学效果很好，而且更激起了学生的学习兴趣。
四，应用现代多媒体和开展课外物理小组活动是培养学生学习物理兴趣的重要途径
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具，可以通过互联网收集一些相关的资料。在物理教学过程中充分利用多媒体设备进行教学，利用多媒体生动的画面，形象的演示，给学生以耳目一新的感觉。比如在《电流的形成》这一节的教学中，利用多媒体的动漫效果来演示电流的形成过程，在讲授内燃机的工作过程时，利用多媒体的动漫和声光效果演示内燃机的工作过程，使学生容易理解掌握，让学生觉得轻松高效。还可以利用多媒体设计一些虚拟场景，让学生有如身临其境的感觉，使其不断生成新兴趣，不断迸发创造性的灵感。
初中生精力充沛，各方面都喜欢探索，特别对那些有实验价值的活动更是感兴趣。因此，在学生掌握了一些基本实验技能后，成立课外活动小组，按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验活动内容，做到既注重内容和形式的统一，又注重活动的趣味性，保证两课的内在联系。二是抓好落实，每学期都要有活动方案，教师要适时辅导，保证活动经常化，制度化。每学期还举办一些综合性实验竞赛，对课外活动的作品和论文进行评比，幷给予奖励。将知识性，趣味性，科学性和群众性融为一体，使学生更增加对物理的兴趣。
五，把握好练习和检测是培养学生学习物理兴趣的有效方法
在教学过程中，要求学生多练是完全必要的，但一定要坚持因人而异，数量适当且重在实效地训练学生的原则，讲究少而精，精而准，准而活，活而趣的方法。检测学生学习物理成就时，要坚持实际、实在、不偏不怪的原则。检测评分要注意学生心理，做到公正准确，就低不拔高，可给可不给的分坚决要给，而且公布要及时，透明度要高。检测讲评要注意做到肯定要充分，否定要适度，态度要诚恳热情，多多鼓励，少少指责，以此来巩固和发展学生学习物理学科的信心和兴趣。
总之，学生是学习的主体，在初中物理教学中，教师应根据学生的特点和大纲要求，不断激发学生的学习动机，使学生始终保持浓厚的兴趣，这对于大面积提高教学质量具有很重要的作用。对如何培养学生的学习兴趣，各位教师在实际教学中采用的方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们去共同研究和探讨，找到更多培养学生学习兴趣的好方法。
❾ 如何让学生对物理充满兴趣
物理难学，物理不好学，大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学。要想使学生学好物理，最重要的是培养学生的学习物理的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣不仅是传播知识的需要，也是改变教与学双边关系的需要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提高。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？
一、上好第一节课——引言课，激发学生的兴趣
引言课是中学生的物理启蒙课，引言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去学习、去钻研、去创造。引言课的重点首先应该放在激发学生的学习兴趣上，可以用一些生动的语言、形象的描绘把学生带到多彩的世界，还可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒烧开水”、“分币升高了”等，这些有趣的小实验把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望，为今后学好物理打下一个良好的基础。
二、利用实验，培养和调动学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。在课上，学生对实验特别感兴趣。但强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，若不及时引导，实验就会变成看成热闹而干扰了实验的效果，所以实验前必须严格强调实验目的，把学生的热情引导到定向观察上来。例如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，可以引导学生完成几个小实验：(1)在桌上、手上涂相同的水迹；(2)同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。
演示实验能引起学生的学习兴趣，学生自己操作、亲自动手进行实验，更能激发学生的学习热情。这样不但培养学生观察能力，而且培养学生动脑思考，动手操作能力。
三、利用新教材优势，培养学生学习兴趣
新编物理教材，从适应初中学生学习物理的心理特点出发，教材图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。在教学过程中，随着学生知识的逐渐增多，注意引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用”后，怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后可以引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来，坐汽车时，为什么车子起动我们往后仰、汽车刹车我们往前倒等。使学生感到物理不仅有趣，而且有用，这样可保持学生的兴趣和持久的学习愿望。
四、利用物理学史故事激发学生的兴趣
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，利于学生对概念规律的理解。如讲“浮力知识”时讲“曹冲称象”的故事；讲“光的传播规律”前讲匡衡凿壁借光的故事；讲“阿基米德原理”时讲阿基米德鉴定王冠是否纯金的故事。
五、利用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣
人本身就有一种竞争心理，这种心理在中学生中表现尤为明显。学生争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈追求，为此在平时物理检测中，可以先易后难，尽可能让学生得高分，课堂提问也因人而异，确保有较高答对率。特别是中差生，一有所长即给予鼓励表扬，使学生内心中产生我能学好物理这种自信心，这也促使学生进一步上进而奋发努力。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段。我相信，若学生对物理学科有了兴趣，教学效果一定是显而易见的。