⑴ 如何在初中物理教学中进行德育渗透
在初中物理教学中加强德育渗透,是物理教育改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要.寓德育教育于物理教学之中,是每一个物理教师的职责.物理教学中的德育教育,不仅对学生的世界观有着积极的影响,而且对物理教学有着积极的推动作用.根据中学物理新课标的要求,中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点,结合教材中大量的思想教育因素,对学生进行思想教育,将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透,实现和谐统一.因此,物理教师在教学工作中要树立德育观念,注意捕捉物理教学中的德育因素,并将其融入物理教学中.只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容,使学生潜移默化的受到德育教育,才能使学生真正得到全面的发展.现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法.一、通过对我国古今物理成就的学习,激发学生的爱国热情.我国古代许多的物理学家,对物理发展有过很大的贡献.如指南针的发明与应用,不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用,而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩.这充分体现了我们祖先的聪明和才智,值得我们每一位炎黄子孙骄傲和自豪.再如,我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等着作中有关科学技术的论述,都在当时处于世界领先地位.教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化,激发学生的爱国热情.让学生了解我国现代科学技术的飞速发展,更能增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情.解放以来,在中国共产党领导下,我国在科学技术方面得到了史无前例的发展.我国在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论,超导的研究与实践,都达到国际先进水平.在尖端技术方面,原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功,正负电子对撞机的建成,都处于国际前列.钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用,都有了长足的进步.“嫦娥一号”的成功发射,显示了中国卫星发射技术的新成就,更显示了中国航天科技的巨大进步；“神七飞天”,实现了中国航天员太空行走的梦想,实现了中国真正意义上的步入航天大国的行列,对于推进我国载人航天技术的发展,具有里程碑的意义.老师可以进行今昔对比,引导学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国. 二、介绍物理学家的事迹,培养学生的意志品质.在教学中,让学生明白,物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折,教育学生在科学面前来不得半点虚假,培养学生不仅要有严谨的科学态度,还要有坚韧不拔的意志品质.比如上《欧姆定律》这节课,在得出欧姆定律后,老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差,没有现成测量电流的仪器,欧姆想了种种办法,经历了无数次失败,才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤.当时电源电压也不稳定,经过了五年他才找到电压稳定的电源.欧姆的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神,以及不屈不挠的惊人毅力,会使学生受到激励,使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神.在讲光学时,可以介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉,为发展我国光学事业,填补电光源空白而艰苦创业的事迹.新中国成立后,有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了,他们为社会主义建设做出了巨大的贡献.这些是教育学生的最好教材.三、利用物理实验,培养学生的友爱合作,实事求是的态度.二十一世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力,培养当代中学生的团结协作,实事求是的精神是时代的需求.在物理实验中,学生分组实验时,要进行一系列的调节、观察、记录.这些工作一个人往往难以完成,需要多人共同参与,其中任何一个人的不协调配合都会导致整个实验的失败.在这种情况下,我总是积极倡导与他人合作的精神,培养学生良好的合作习惯.学生实验中的合作精神主要表现在两方面：一方面,在实验中要诚恳地向他人表现出合作的愿望,给别人协助自己的机会,并能主动配合别人完成物理实验；另一方面,在记录实验现象、处理实验数据时,既要善于发表自己的看法,又要虚心听取别人的意见,共同研究得出正确的结论.所以团结协作,实际上也是一种互帮互助的行为.通过物理实验还可以培养学生实事求是的科学品质.比如：在实验中要求学生及时记录实验现象和数据,原始数据一律用钢笔记录,避免学生故意凑数或毫无根据地修改数据,对实验中出现的意外现象,要及时分析原因,引导学生得出正确的结论.总而言之,教育是育人,育人要育心,育心就是育德.在中学物理教学中对青少年进行德育渗透,不是凭朝夕之功就可以完成的,它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点,以课内外活动为途径,以学习内容为载体,以教育心理学原理为依据,以渗透为主要形式,多摸索有效的渗透德育的方法,激发他们的情感,唤起他们的责任感,并驱动他们的行为,从而达到德育的目的.
⑵ 物理教学中如何体现品德教育
树人网讯《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》?中指出：?要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。按照这一精神，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法。总结自己十几年来从事物理教学的经验和体会。我认为应主要从如下几个方面努力：一、在物理概念、定律、原理的讲授中，要注意培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立尝观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。二、在物理学史的教学中，要注意培养学生的爱国主义感情。在物理教学内容中，适当地、有选择地引入我国古代物理学发展史和现代我国物理学家（包括外籍华人）的成就是非常必要的。我国是世界文明古国之一，在物理学史上有过光辉灿烂的篇章，在相当长的时间内居于世界领先地位。教师要根据教学的需要，选择我国物理学史上一些典型事例和典型人物插入教学内容。如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。这样，有助于学生增强民族自信心、自豪感和爱国主义热情，激励他们为建设有中国特色的社会主义作出贡献。三、在物理实践课中，要注意培养学生热爱劳动的品德。物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识。而且还担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。在物理实践课中，教师要解决好如下三个问题：一是对学生进行劳动价值观的教育，比如通过物理实验，让学生亲身体验探索研究物理原理的过程，培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度，使他们充分认识劳动的伟大意义；二 是培养学生理论联系实际的学风，使学生不仅学会物理基本原理，而且能运用这些原理去解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题；三是培养学生从事经济建设的本领。物理教学活动要紧密联系工农业生产实际，有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习，参加物质生产劳动，使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下坚实的基矗 (宁夏信息员陈哓东)""物理教学与德育""物理教学与德育在物理教学中，有意识地进行思想品德教育，使教育教学活动有机结合，这是促使学生全面发展，提高整体素质的重要教育环节。物理教学的内容涉及到我国的自然环境、能源分布、历史和现代的科学成就、建设新貌等，这些都是爱国主义的好教材，特别是充分利用教材介绍我国科学史上的辉煌成就对世界文化史的巨大贡献，将对学生产生良好的教育效果。例如，讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和沈括在力学和光学力面的贡献；“讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献，可以增强学生民族自豪感。当然也应承认在某些方面由于历史等原因与其他国家也还存在一些羞距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的四化建设密切联系起来。又如，把物理学史和科学家的献身精神结合到物理教学中去，有助于学生学习科学家勤奋严谨的科学态度，也能帮助他们树立为祖国献身的远大理想。再如，钱学森为了报效祖国，多次遭迫害，监禁在孤岛上达五年，在一切书籍被没收的情况下，他把资料强记在脑子里，终于胜利地回到祖国。在我国西部，一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业，在荒无人烟的大沙漠上奉献一生，终于使我国航天事业的飞跃发展居于世界前列，等等。这些事迹会使学生受到强烈的感染，从而增强爱国主义的崇高感情。在培养学生的共产主义道德品质方面，物理教材中同样也有不少内容。如邓稼先回国从事国防科研，为了保密的需要，几十年“消声匿迹”，虽然他的贡献极大，但以前却很少有人知道。还有科学家们对待事业，不追求名利，无私无畏的高尚品德，也是德育的好教材。在物理教学中对学生进行思想品德教育时，必须注意从学生的实际出发，根据学生的年龄、个性特点和思想实际，确定德育对教学的要求。师范学生处于青春期，生理和心理都日益成熟，思维能力日益增强，教学中要有足够的深度，提出较高的要求。同时同专业教育－－当一名合格的人民教师结合起来，深入学生的内心世界，才能收到良好的效果。此外，在实验教学、课外物理兴趣小组活动，甚至是学习环境中，都可以进行德育。如实验课可以培养学生实事求是的作风；物理课外活动可以培养学生的组织观念、集体现念、道德品质，增强独立工作的能力，还有教师们在教学过程中的各种表现、教学态度、对待事业的感情和处理问题的方法，都对学生起着潜移默化的作用。所以，我们进行教学时，不论是讲新课还是复习课，分析实验还是讲解习题，都要体现辩证唯物主义的观点。讲到祖国的成就先要有自豪感，处处表现出与祖国同命运共呼吸的强烈爱国热情。课堂讲授，实验操作时的科学态度，负责精神都是无声的教育，只有教师自己言行一致，才能有效地教育学生；培养学生的优良品德，做到既教书又育人。
⑶ 如何在物理教学中渗透人生观和价值观教育
一、明确物理学科德育目标，做到有向教育。
1、爱国是社会主义核心价值观的中心内容。2、辩证唯物主义是“人类哲学和科学发展的最高成果”。3、向学生进行科学态度教育是人生观和价值观教育的基本内容。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机教育。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活教育。
四、充分挖掘教学中的德育因素，增加教育艺术技巧。
五、物理知识在现代化建设中广泛应用，以激发学生学习的兴趣 。
⑷ 在物理课堂教学中如何渗透德育教育
本人在日常物理课堂教学中积极渗透德育教育，做法大致如下：
一、通过对古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如，我国近代着名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。
二、介绍物理学家事迹，激励学生勤奋学习。
欧姆定律是电学中的重要规律，在讲解欧姆定律时，首先向学生介绍德国的物理学家欧姆，得到这个结论是不容易的，经历了１０多年的辛勤劳动，做了大量实验。同时，介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。
另外，要结合课本中安排的许多阅读材料，引导学生谈感想、写小论文，从而逐步培养学生勤学善思和积极上进的品德。
三、充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。
物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。
在教学中我注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求我们教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制。“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”：即选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
四、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，增强学生为“四化”建设作贡献的决心。
物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。
比如，从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识；工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识；物理知识是学好其他自然学科的基矗新教材的指导思想是：重视知识的应用。讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样，就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到，物理是一门很有用的课程，物理学对“四化”建设具有十分重要的作用，我们要充分调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣，为“四化”建设培养有用的人才。
教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。
⑸ 浅谈物理教学中如何渗透德育教育
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育。
二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观的教育。
三、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想辩证唯物主义的教育。在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。
四、在实验教学中，对学生进行探索精神和个性的培养的渗透。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。
五、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣，物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。
⑹ 如何在物理教学中渗透德育的论文
在学科教学中渗透德育，这不仅是实施素质教育，把德育工作放在首位，全面提高学生素质的需要，而且也是社会主义精神文明建设的需要。从当前学生的思想品质来看，当代小学生 的思想具有以下特点：向往未来，但学习目的不够明确；思想活跃，但分辨是非能力不强；讲求实际，但贪图享受思想有所抬头；爱好科学，但存在封建迷信思想；勤劳朴实，但劳动观念依然淡薄。学生的种种表现令人担忧。学校以教学工作为主，学生主要活动是学习，而课堂教学占据了学生一大半的时间和空间，比起课外活动的时间和空间都要充足得多，若不充分利用，就会使德育工作失去良机，并且，社会主义思想不去占领，资产阶级的腐朽思想就会乘虚而入。
在学科教学中渗透德育，是教学具有规律性的反映。特别是社会主义的教学，它是科学性与思想性高度的统一，无论社会科学，还是自然科学都具有德育因素。正如教育家加里宁所说：“我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目。”教育家赫巴特也认为：教学的最高目的、最后的目的就是要在教学中进行思想品德教育。因此，在学科教学中渗透德育是教学过程的一个有机组成部分，不能机械地把它分离出来。
在学科教学中渗透德育，不仅是教育规律的要求，这也是由教师职业道德所决定的。教育家徐特立认为：教书不仅要传授知识，更要育人，教育后一代具有共产主义思想品质的人。因为德育工作出现偏差，学生就会出现“危险品”。因此，教师如果只顾传授知识，而不对学生进行思想品德教育，培养出来的学生就不是实现我国“四个现代化”建设的合格建设者，更不可能是共产主义事业的接班人。所以，我们应该用长远的眼光站在战略的高度，把德育工作放在首位来抓。
在学科教学中渗透德育，教师应从各科教材的教学性质、特点出发，自觉地、有机地把德育贯穿于课堂教学之中，使之与其它各育互相促进、相辅相成促进学生全面发展。小学思想品德课应对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及小学生有关的法律常识），着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力。中学的思想政治课要以马列主义、邓小平理论为指导，用科学的世界观和人生观武装学生，初步树立学生为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向。培养他们具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实、正直、勤奋勇敢、开拓进取等品质和有一定自我教育的能力，成为有理想