Ⅰ 初中实验方法和作用 什么时候是多次测量取平均值 什么时候是减小误差 避免偶然性
物理的话测定值电阻阻值是多次测量取平均（目的是增强科学性普遍性避免偶然性）
减小误差的话分三种：多次测量取平均,改进实验方法,增加测量仪器精度
Ⅱ 初中物理的实验题，哪些用求平均值，哪些用比较试验结果
求平均值：①测纸厚。
②测细金属丝直径。
③
测短棉线质量
④伏安法测定值电阻的阻值。
比较：①斜面省力实验中，是把不同倾角的斜面对比；斜面与竖直面对比。
②用黑白颜色截然不同的两种物体表面来对比研究物体吸热本领的不同。
③通电导体周围磁针偏转与磁铁周围磁针的偏转作对比。
④导体、绝缘体导电特性的对比。
⑤有时要进行两种试验方法的对比。
例如，测温度时的估测法与用温度计的实际测量法的对比；
用伏安法测电阻时的内接法与外界法误差大小的对比等等。
Ⅲ 在物理学中什么时候用平均值
测量性实验，多次测量求平均，实验名称特点是测量某个量的值，实验最终结果是一个数字；
探究性实验，多次测量得普遍结论，实验名称特点是探究谁和谁的关系，试验结果是一句话。
Ⅳ 初中物理哪些实验是“多次测量求平均值”
首先要说明用的课本是什么版本，课本经历很多次改编，那我把改编前后所有的探究实验目的，都给你打出来。
1、长度的测量
2、质量及其测量
3、测量电阻
最后告诉你一个思路：只有被测量的量是不变的，才可以求平均值
望采纳
Ⅳ 高中物理什么时候可以用平均值解题，需要有什么条件限制
相关物理量之间呈现线性关系，就可以。
向加速度这种，带t²这个，就不是线性关系了，不可以。
Ⅵ 进行实验时什么时候是求平均速度减小误差什么时候是寻求普遍规律得出实验结论
解答：这个问题问得好！
初中物理实验往往需要多次测量，其目的可能是为了减小误差，也可能是为了寻求普遍规律。怎么去区分呢？
应该从实验的目的出发，去加以区分：
求平均值能够减小偶然误差，这是从概率论的角度出发的，要求同一个人，用同一个测量工具，测同一物体的量。每一次测量总是在真实值上下波动，经过多次测量取平均值，就更接近真实值，从而减小了偶然误差。
例如：测某一物体的长度；测某人一百米短跑的时间；测定值电阻的阻值(不计温度影响)等等，都可以采用多次测量取平均值的方法减小误差。
许多物理规律不是演绎法推理出来，而是归纳法得出的结论。归纳法要求我们大量的实验和测量，才能从中找出普遍规律。
例如：探究杠杠平衡原理；探究串并联电路电流、电压规律；探究小灯泡的电阻与温度的关系；探究电流与电压、电阻的关系等等，就需要我们多次实验和测量，以便总结出普遍规律，避免得出的结论具有偶然性。
Ⅶ 初中物理中哪些实验要采用多次测量取平均值
多次测量取平均值的实验:用刻度尺测物体长度,伏安法测导体电阻.
多次测量寻找普遍规律的实验:探究平面镜成像特点、探究杠杆平衡条件、探究串联或并联电路的电流特点
Ⅷ 初中物理电学实验中什么至少要测六次什么要测平均值什么不用测平均值
减少误差
像伏安法测电阻，这就要取平均值，因为有温度影响实验结果。
像伏安法侧功率，就不用去平均值，因为额定功率是一定的，取平均值没有意义，这时次数做多一些是为了探究功率于什么因素有关。
Ⅸ 在做物里实验题时什么时候说为了多次测量取平均值 什么时候说为了避免偶然性使结论具有普遍意义 什么
这个要看实验的目的（可以从实验名称上获知）：
1、如果是测某一个物理量，比如测长度、测温度、测质量、测功率等等，多次测量就是为了取平均值，减少误差；
2、如果是探究什么特点、规律、影响因素，比如：平面镜成像特点，光的反射定律，探究影响压强的因素……多次测量就是为了寻找普遍规律，避免实验的偶然性。
Ⅹ 初中物理电学实验中有哪些测平均值,有哪些求普遍规律 有什么好的判断方法呢
1：求平均值主要是测定值电阻的阻值；2：找普遍规律：电阻不变时,电流与电压的关系；3：电压不变时,电流与电阻的关系.
判断：测出的数相差不大,用多次测出的数求平均作为结果；目的是减小误差.是测平均值.
用多次测出的数据,找出物理量与其它物理量之间的变化关系,就是找普遍规律.