高中物理审题能力怎么培养

① 如何提高高中学生物理审题能力

理科的做题能力是比较讲究的
特别是物理等，审题要能建立实际的物理情景
一般能数形结合的
尽量使用
做题目的时候注意抓住关键的词
关键词把握对于解题很有好处
具体的你只有在实际的作业中练习。
我在这边说再多也没用的

② 怎么提高审题能力

如何培养我们的审题能力，以下我将向大家简单的介绍我的方法。过去的我是个马大虎，都是扫一眼就匆忙完成做答，往往都是捡了芝麻丢了西瓜。读题是培养审题能力的第一步。通过读题，让我们明确题意，为进一步思考作准备。读题时要认真仔细，读准确。认真、严谨的学习态度，是我们需要慢慢养成好习惯。我们要学会咬文嚼字，读懂题，善于抓住中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。通过仔细品味、认真思考，让自己的想法得到升华。还有，我建议大家应该广泛的阅读大量优秀文章，好的文章具有很高的逻辑性，是提高我们的审题能力不可或缺的方法。总之，要提高审题能力，需要我们用心读之，付出一定的汗水。

③ 高中生平时考试审题能力差怎样提升

如何提高高中生审题能力？
1)首先，在平时写作业、写练习题目的时候，要注意仔细读题，有时间的话，可以把题目读两遍。读上两遍以后，再开始答题，这样的话，也许就会发现一些题目中所隐藏的解题条件，并找出比较巧妙的解题方法。与此同时，还能够锻炼自己的审题能力。

(2)每次做试卷或者做练习题目的时候，要注意自己在解题过程中，有没有把题干的已知条件都用上。只要是题目给的已知条件，在解题的时候，都应该逐一考虑一下，当发现自己在具体的解题过程中，没有充分利用好题干条件时，那么就要反思一下，自己这道题是不是解错了，或者有哪些点还没有注意到。

这种情况，一般会出现在数学、物理、化学题目中。所以，在做数学、物理、化学题的时候，就要多注意思考一下。

(3)提高审题能力，还有一种方法，就是我们可以只看题目以及相应的答案，而不去直接做题。这样的话，就可以节约很多时间，而且我们在看题目和看答案的过程中，纯粹是检验一下自己的对题目题干条件的把握度。这样的话，当我们看的题目越多，就越能够锻炼自己的审题能力，同时还有助于我们对各种题型保持良好的敏感度，以便在下次遇到同类型题目的时候，可以迅速的答对题。

以上就是高中生怎样提高理科审题能力这方面内容的介绍。

④ 审题能力的培养

（一）帮助学生克服畏难情绪
教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志 ，要敢于向困难挑战，相信自我，战胜自我 ，以提高他们勇于消除心理障碍 、克服学习困难的心理素质。在学生审题能力有点滴的进步时，及时给予表扬和鼓励。教师可以经常出一些新颖有趣的题，给学生新鲜感，培养兴趣，锻炼审题能力，发挥学生的主动性和积极性，不至于以后看到新情境题由于紧张，手足无措。针对学科特点，教师尽量让学生对知识的理解，由感性上升到理性。让学生逐渐热爱数学，学会用数学的眼光分析问题。
（二）课上培养学生认真、仔细的审题习惯
教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。
1、例题教学
例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法 ，步骤。例如：读题时读到关键词句还要加重语气或提高声调 ，使学生在读题时就学会抓住重点句、关键词 ，理解重点句、关键词的真正含义 ，从而使学生养成认真审题的良好习惯。但是，教师要掌握好度，避免变成包办代替，反而阻碍学生能力的发展。
2、习题教学
习题教学中，解题前教师应尽量给学生足够的审题时间和思考空间。让学生认真细致阅读题目，在读题审题中多角度无遗漏地收集题目有效信息。比如：我们可以规定，简单的题目看一遍；一般的题目看两遍；新颖的题目多看几遍；边看边分辨已知和待解。然后我们可以提问题目的关键字词，已知条件和题目所求，题目的条件间的相互联系和相互作用，有意识地培养学生从材料中发现信息、识别信息、获取信息、整合信息的能力。对于审题急于求成 ，马虎草率的学生，要批评指正，指出危害。
3、在学生准确审题的基础上，逐步培养审题的速度。使学生最终能准确、敏锐、深入的审题，为迅速、正确解题作准备。
(三) 传授一定的审题技巧
培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以交给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。

⑤ 如何提高审题能力

一、 教会学生认真读题的方法，养成指读的习惯。
做题是从读题开始的。所以读题习惯的培养至关重要。读题必须认真、仔细。通过读题来理解题意，弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么。实践证明学生不会做，往往缘于读不懂题，不理解题意。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。我们有的学生拿到题目就盲目的列算式，出现的错误主要有：（1）没有弄清题意。（2）审题时漏看、错看已知条件中和问题。（3）看不全题目中的条件。（4）找不到题中隐蔽条件。这些我们都是使学生“解题无从下手”、“解答出错”的原因。
针对学生出现的这些情况，在平时的教学过程中一定要要求学生在读题目时放慢速度，养成用手指读的好习惯，将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心，达到手眼合一，连读三遍，再寻找解题思路，提笔答题。
二、指导并养成学生边读边圈划关键词句和数据的习惯
小学生的智力和理解能力还处于发展时期。尤其是中低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误，最终导致解题错误。
针对这种这类错误形式的分析，解决的方法是：要求学生在读题目时圈划重点词、句，对数据作记号，帮助学生理解题意和正确的使用数据。当然，这项训练一开始是比较困难的。很多学生在上课时，有老师的要求那就认真的圈划关键词；在回家完成作业或考试时，因为没有老师的监督，就将老师的要求全部抛之脑后，整道题看不见一个圈划的关键词。所以老师必须对学生时刻提醒、严格要求，帮助学生养成圈划关键词的习惯，并做到持之以恒。为此，老师可以采取经常表扬的方式，让学生得到所有的认可，起到榜样的作用。除此之外，能准确的找到关键词、句，也是一项很重要的本领。有些孩子把整道题所有的词句都做上了标记，这是一种无效的圈划，起不到提示的作用。所以，教师在如何正确圈划关键词、句这方面同样要进行指导。
三、教会学生观察题型、分析数量关系的方法
有一部分学生在解决问题时，完全分不清要用那种运算方法，加、减、乘、除随便乱凑，根本不观察题型，更不会分析数量关系，也就不会根据数量关系选择合适的运算方法来列出正确的算式。这种错误主要是学生没有良好的审题习惯。
针对这种现象，教师要时刻提醒学生，督促学生做题时要步步审题，从问题入手，观察题型，根据关键词句判断运算方法、找出数量关系、找到解题的必要条件、排除没有用的干扰条件，做到一步一个脚印，使“审题”在学生头脑中真正扎根。
四、培养学生说题的习惯，训练学生的思维能力
很多学生对于一步计算的解决问题都能做对，而对于两步计算则正确率极低。很大一部分原因是思路完全混乱。这类学生通常不爱举手回答问题，很少表达自己的解题思路。“语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。
针对学生出现的这类现象，教师可以让学生先自己认真读题、审题，然后通过说来了解学生解题思路的情况。在这里的说是指复述题意，探求解法，激活创新思维的火花。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
审题能力的培养并非一朝一夕能够形成，我们每个老师都要有持之以恒的态度，本着对学生高度负责的精神，主动、耐心地培养学生良好的审题习惯。同时针对不同的学生寻找不同的方法，帮助学生养成良好的审题习惯。通过审题训练可以养成学生认真严谨的习惯，提高做题的质量与速度，尤其是解决问题的正确率。

⑥ 高三物理复习如何理清解题思路

物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概念和物理规律的过程和得到新的定理和结论的过程，而且还要适时总结其中的物理学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体现，做实学生物理学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段复习中要以教材的顺序和章节为线索，以《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重点系统的复习。在复习概念规律时，要求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联系与区别。这样可以复习和训练构建完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力水平，选择合适的教学途径。高三的复习只有打好双基，才能达到全面提高物理复习质量和效率的目的，其他更高的能力才会自然的形成。 二、教学的方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以导练作为强化的手段，以强化训练作为反馈检查的方法。 自学就是学生遵循教师设计的方案自我去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵和外延，重点理解概念和规律的本质，并通过相应的练习从更高的层次和更大的范围去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段要善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用和学生谬误的暴露，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理过程的方法，学生的解题能力将有极大的飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和发展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。 三、加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证。 在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且还包括物理用语的规范，物理符合的书写与使用的规范。我认为解题不规范就是间接反映思维的混乱和思路的不清晰。 采取的措施如下：（1）教会学生分析物理过程，快速建立物理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学生分析物理问题做到模型化。(2)养成学生良好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。 四、教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析与解决问题的能力。 反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问题能力的有效手段。我在实际教学中做法是，一是课后反思，就是课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知识系统化，能否形成知识网络。二是解题后的反思。就是经过解题对有关概念、规律以及自己思维水平有那些方面的提高，又丰富自己什么解题思路，有什么收获，在本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在数学工具应用方面有什么欠缺，怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计一下那些是由于智力因素引起的错误，那些是非智力因素的失误。特别是非智力因素的失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得到高分等等。四是教师本身示范。教师通过对学生作业以及典型例题的点评，给学生做好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学生直接的讨论，让学生自己去感悟。通过反思使学生达到提高效率的目的。实践证明高考成绩优秀的学生与自己善于反思密切相关。 五、注重实验教学，重点放在实验原理、基本操作、数据分析及实验设计能力的教学。 近几年高考对物理实验考查重点发生明显的变化。从过去对实验知识和操作技能的考查转向对实验思想、设计实验、创新能力等物理实验素质的考查上来。应用数学知识分析实验数据、探究与设计、在实验中发现提出问题以及探究改进实验将是今后高考的侧重点。我的做法是把原有实验按实验原理重新组合，分成打点计时器类、弹簧类、电路的分析与设计类、平抛类等等。复习实验主要强调从原理的角度分析器材选用与装配，控制条件、电路设计与改进等等。从数据处理的角度主要强调基本数据处理方法、应用图像处理数据、以及如何从结果得到结论等等。实验部分复习的基本指导思想是培养学生物理实验基本素养，针对高考的要求和特点做到有的放矢，真正做到以不变应万变。 六、强化定时训练，按照高考的要求全方位模拟高考，是取得好成绩的有效措施。 定时练习它贯穿于复习工作的各个阶段。它有两个阶段一是定时练习，二是学生自我反馈。侧重点放在学生自评阶段。对照详细的答案以及评分标准想答卷时的失误、想知识的不足和自己应当采取的措施，然后在自己错题集上默写一遍解题过程。教师讲评思路是详略得当、点中要害、把握关键。我的做法是学生首先对批改后的试卷自我分析，这样大部分错误得到解决。这样做有助于学生对知识的掌握。然后学生提问，重点是自己的疑点和思路卡在什么地方了。学生对一个题目不是都不会，而是问题就出在个别对方，学生能提出问题，往往意味问题也就解决了。最后是其他学生补充和教师点评。教师点评重点放在题目本身的外延上。通过变化一个问题的时空条件实现一题多变，培养学生分析解决问题的能力。

⑦ 如何提高学生的物理审题能力

如何提高学生的物理审题能力

一． 中学生面对物理习题时存在的问题：
无论是从历年的高考、中考，还是从疆内外的学生的反映来看，物理都是所有学科中平均分最低、最令人头疼的一门学科。学生听课时感觉老师讲得有条有理、头头是道，就以为自己学会了，可课后去做题时就云里雾里、头脑发蒙了，要么无从下手，要么思维混乱、胡写一气，真所谓“一听就懂，一写就错。”学生在物理考试后的反思中，总是把做错题的原因归结为粗心、看错题、计算错误等等，但深究其中最为重要的原因，乃是审题时出了问题。物理难学，关键难在审题上。
经过多年的观察和思考，我认为学生在审题时存在的主要问题有：
1.心浮气躁、只追求速度，看题时走马观花、一目十行，不知题意，盲目做题。
2.惧怕读题，尤其是文字较多的信息题，有的学生一见就头脑发晕，陷入茫茫然的境地。
3.读题时抓不住要领，不能有效地筛选信息，就找不到或找不对解题的切入点。
4.不能有效地进行信息转换，也就是不能将文字或图像信息转换成相应的物理语言、物理情景和物理模型，只能任凭思想的野马随意拉扯着想哪写哪。
学生怕审题，但又不得不做题。要学好物理，做一定量的习题是非常必要的。只有通过做题，才能让学生及时巩固所学知识，才能培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，才能有效提高学生的科学素养。如何培养和提高学生的审题能力，是摆在我们物理教育工作者面前永恒的课题。我根据二十年来的教学经验，谈谈自己的一些体会。
二．增强审题意识，消除浮躁心理。
俗话说：心急吃不了热豆腐。做什么事情，都不能急于求成，欲速则不达。不论时间多紧张，都要把题目看清楚。先明确题目的已知条件是什么，再明确题目的所求量是什么。从题目本身去获取“怎样解决这道题？”的逻辑起点、推理目标以及沟通起点与目标之间联系的更多信息，这样才能确定从何处下手、向何方向前进的信息与启示。越是时间紧，越要沉住气，仔细审题，理清思路，才能让自己少走弯路。尤其是在当今的高考、中考模式下，语数外挤占了学生几乎所有的空闲时间，物理学习得不到有效保证的条件下，更要注重解题的正确率，提高物理学习效率，因此也更要注重学生审题意识和审题能力的培养了。
三．强化审题训练，注重方法指导。
学生审题能力的培养不是一朝一夕的事。审题能力实际体现学生的综合能力，包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也涉及严肃认真、全面细致的态度等非智力因素，这都需要在课堂上和实际教学中反复训练和指导，让学生形成认真审题的习惯，最终成为学生终身受用的能力。
1.审题时要指导学生咬文嚼字。
一道物理题目一般包括三种信息，即条件的信息、目标的信息和运算的信息。而这些信息有的是显性的，一眼就能看出来，有些是隐性的，它隐含在文字的字里行间，需要我们反复品读和挖掘。
（1）抓住关键词语，正确理解题意。
物理题目的叙述中，总有一些关键的词语，或是一些限制性的语言，或是对题目涉及的物理变化方向的描述，对变化过程的界定等等。如“光滑”、“刚好”、“匀速”、“平衡”等等，这些关键词语隐含着实质性的物理现象、模型和过程，是我们解题的重要信息。比如“刚好、恰好”这些字眼往往涉及临界问题；“匀速、静止、缓慢”往往告诉我们物体所处的状态” ; “光滑、不计质量”给出了一些理想化的模型；“最大、最小”往往与求极值相联系等。如果我们对这些信息视而不见，轻则导致审题走样，重则导致瞎子点灯白费蜡，枉做无用功。
（2）由表及里，挖掘隐含条件。
物理试题的题设条件大都属于“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的类型。例如：一个不规则的实心物体，质量为55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。求：（1）物体在纯水中所受的浮力；（2）物体的体积；（3）物体的密度。题目中“沉入底部”就隐含了“物体的体积就等于它排开水的体积”这一关键条件。
（3）排除干扰因素，捕获有效信息。
命题专家在命制试题时，往往在题目中设置一些干扰因素和陷阱，诱使考生上当，这就要求我们在审题中 能从众多数据、信息中，筛选出有用的信息来。
2.要指导学生有效地进行信息处理和信息转换。
信息题、应用题都是考试的重头戏，这类题具有情景新（内容一般课本上没有）、题干较长、表述抽象、干扰因素多等特点，主要考察学生获取信息、根据问题建立物理模型、应用物理规律和方法解决问题的能力。这是对学生审题能力和心理素质的最大挑战。这就要求学生要耐心阅题，找清前因后果，从题设中获取有用信息，转换成熟悉的物理模型，从而形成有逻辑、有条理的解题思路。这也要求教师要安排一定量的专项训练，使学生熟悉题型，树立信心。
（1）通过审题，明确知识范围。
在明白试题已知条件和要求的情况下，我们要进一步确定试题所考察的知识范围。看它是属于力学部分还是运动学部分？是力学中的牛顿运动定律还是机械能守恒应用等？然后对症下药。
（2）审题的过程应是模型建构的过程。
物理学中有很多的物理模型，有如光线、磁感线、光滑斜面、单摆等理想化实体模型，有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、碰撞等运动模型等等，它们大都与特殊的处理方法和物理规律相对应，这就要求我们审题时要细加体会。
总之，培养审题能力的核心是培养学生良好的思维习惯和分析问题的方法。尤其是当前，考试强调以能力测试为主导，试题以能力立意，反应相关科目的主干，取材广泛新颖，涉及科技前沿和社会热点，联系社会、生产、生活、科技等实际问题，考察学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。这无疑对学生审题能力提出了更高的要求，因此在平时的教学中，就要加强物理审题训练和指导。提高学生审题能力不仅是应试的需要，也是提高学生物理学习品质的需要，更是素质教育的重要组成部分。培养学生的审题能力，物理教师任重而道远。