① 物理高考如何获得最高分
首先选择题很重要，这个不用多说吧？大题其实不要怕，按步骤一步一步来，压轴题的话，有时间看一眼，会做多少做多少，看不懂就算了，毕竟压轴题可不是那么容易搞定的，有那点时间还不如检查前面的题。
② 关于初中物理教学评价
教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。下面就是我给大家整理的关于初中物理教学评价，希望大家喜欢!
初中物理教学评价1
自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次“普实”验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作本事的培养。可是我认为这是不够的，在实验教学中更应当重视实验教学的 反思 。现将我的几点反思 总结 如下：
一.反思器材准备和实验后的器材整理
每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性本事。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，可是教师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了必须的浪费。实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提醒我们教师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的 教育 。
二.反思实验原理
在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。例如：“测定滑轮组机械效率”的实验原理公式是η=W有W总=GhFs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理公式可变通为：η=GhFs=GhFnh=GnF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、观察承担物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。如果学生对实验原理进行了总结，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手本事会得到迅速提高，实验的兴趣也会增强。
三.反思实验 方法 及过程
教材中的实验方法固然很好，可是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有必须问题或不足。对实验方法和过程的反思能够帮忙我们改善实验、提高实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。如惯性实验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性坚持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算 经验 丰富的教师也容易将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而实验失败，我也遇到过这样问题。之后我发现本实验可进行如下改善：在纸板的另一边拴一根细绳，实验时水平的将纸板拉走(这一点很容易做到)，鸡蛋就不易掉下来了，提高了实验的成功率。
四.反思实验现象
教师更应对实验现象进行反思。异常是实验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的原因，有利于改善实验教学，提高实验教学本事。例如“组成串、并联电路”实验中，两灯泡串联时发现一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎样会一只亮一只暗呢”为此，引导学生进行反思：(1)这两只灯的灯丝长短绝对一样长吗对电流的作用会一样吗(2)学生学习了功率后，还能够引导学生进行如下思考：决定灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但根据P=I2R可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会出现灯泡一亮一暗的现象。经过对上述现象的反思，学生就理解了决定灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。当然，在物理实验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更是我的努力方向。
初中物理教学评价2
认真分析高考物理试题和学生高考成绩，回首自我高三这几年来的教学工作，有许多值得总结和思考的地方。下头就近年来在教育教学中的体会总结如下：
一、加强研究，明确方向。
高三年级教学伊始，认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发现变化及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注重基础，考查物理主干知识、重点概念和规律;紧密结合实际，考查综合应用物理知识解决实际问题的本事，体现物理知识在实际问题中的应用;加强实验本事考查。
二、制定计划，落实目标。
根据学校的具体情景，制定切合实际的复习计划，明确每个阶段的目标定位。
1、夯实基础，循序渐进，培养本事。
高考物理试题多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基知识我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，都只能食而不化，对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点;②独立完成相应的巩固作业，检查自我对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索;④每逢大型考试，再将知识回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的基础上，培养学生用物理思维分析解决问题的本事，也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习，这样，学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，能够采取
拆分的方法——“化整为零”，对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展此刻学生的眼前，有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理知识解决实际问题的本事。
2、经过专题复习，提高综合分析问题的本事。
高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可研究搞一些专题性质的复习。采用归类、比较的方法，加深对双基知识的理解，并提高自我综合、分析的本事。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知本事的水平。如果搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的本事便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。
再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的资料。单独分开来处理，情景尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，经过比较，可从带电粒子在不一样场中的受力情景;场力做功情景;粒子运动情景及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情景更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。
物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习， 编织 知识网络，能够实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法——分析物理过程，建立物理模型;有利于培养学生推理和分析综合的本事，用物理思维分析解决实际问题的本事;经过专题训练进行思想方法归纳和总结。
3、加强实验教学，提高实验本事。
实验题总是学生较为薄弱的部分，得分率一向偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注重抓实验原理和设计思想的理解，实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对实验进行归纳、比较;读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。提议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，异常是书面的表述。
三、加强学生学习情景信息反馈，优化课堂教学。
高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能到达这个要求，我们需要对教材有透彻的理解，对知识的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能到达事半功倍的效果。
四、注重解题方法指导。
对于物理计算题，解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。
回顾过去的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，慢慢品味，真有不少收获。也更好地开展新高三教学。
初中物理教学评价3
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。物理实验又是培养学生实验技能和良好的实验素养的主要手段。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，所以物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。可是农村中学由于种.种原因，物理实验教学大多只能停留在传统的 教学方法 上。
作为一名农村初中物理教师，如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。我认为农村中学实验教学应结合实际情景，因材施教，因地制宜。
一、农村中学学生的一般现状
在初中物理教学中，发现约占三分之一的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，尤其是农村初中，这个
比例更要大些。其中原因归结起来大致有以下几方面。
1、学生生源差：由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，由于与自我同等的或者比自我还不如的同学都离开了农村，造成的心中失落感导致他们心理的失衡，动力下降，在学业上没有什么追求和欲望。
2、 家庭教育 方面：父母是孩子的第一任教师，家庭教育的好坏将直接影响子女今后的发展。在广大的农村，由于学生家长所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育却表现得让人不敢恭维，多种原因导致家庭教育的失败，间接影响着学校教学质量的低下。
3、社会不良环境的影响：一个完整的教育体系应当是学校、家庭、社会三方面的有机结合，其中社会环境对孩子的影响不容忽视。社会上有一些小学都未 毕业 的人去经商，赚了很多钱，发达了。为此，社会上便传开了“读书无用论”，对他们的学习产生了不良影响。很多学生受网络的诱惑，迷上了网络游戏，每一天利用课外时间去网吧玩游戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。试想，这样的学生还有什么成绩可言。
4、学生内在心理：物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，把学习当做包袱，处于被动的应付状态，缺乏独立学习的精神和习惯。不愿参加物理学习活动，对物理学习活动常呈对抗心理状态，对物理学习丧失信心，灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心而自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。
二、加强物理实验教学的几点思考
根据目前物理实验教学的现状，需要做的工作还很多，既要巩固和完善演示教学，还要在学生分组实验和课外实验上进取探索、大胆实践，把实验教学早日推上新的台阶，及早填补在实验教学上的空白，使演示实验、学生分组实验、课外实验相互促进、相互提高，共同服务于实验教学，能够从以下几个方面进行思考。
(一)做好实验预习、钻研教材，做好实验前的准备
首先，学生实验前的准备。实验预习是保证学生进行正确操作、获得正确结果、了解演示实验的前提。经过实验前的预习，让学生明确本实验的目的、原理、方法，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能根据实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，这样在实验过程中以及观察演示实验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。
其次，教师实验前的准备。要求实验前认真阅读钻研教材，了解学生目前学习状况，了解实验中可能产生的各种现象存在的问题，了解所要做的实验根据的原理，采用的方法，安排的步骤。教师还要根据实验的资料布置一些思考题，让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。
(二)明确实验目的，教给学生观察方法，培养学生观察本事
农村初中学生有其自生的特点，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，很多人对学习往往缺乏兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，进取完成实验教学。刚开始实验教学时，学生往往无所事事，置身事外，只是一个看客，甚至看也不知看什么。这其实是实验的目的不明确造成的。初中阶段对观察的要求主要有：能够有目的地观察，能够辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化及条件。
物理实验中，仅有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。所以，在实验过程中必须要紧紧围绕这个实验目的，进取地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。观察本事的培养是一个长期而艰辛的过程，需要教师有目的、有计划、有步骤地引导学生，启迪学生，注意对周围事物的观察，让学生做生活的有心人，勤于思考、善于观察，激励他们观察的主动性。逐步养成良好的观察习惯，构成良好的观察方法。让他们从"看热闹"到"看门道"。会看，就想动手做，参与到实验中来。
初中物理教学评价4
中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生本事上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。
边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生经过自我动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识本事的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的进取性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不必须需要正规的实验室，也不需要写正规的实验 报告 ，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。所以进取创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的本事无疑将起到重要的作用。
认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。可是，在教学过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着必须的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生供给感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验本事，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情景：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;成绩好的进取做，成绩差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生实验本事差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法到达获取知识、培养本事的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不一样于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有
利于学生实验本事的培养。所以，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：
(一)调动学生的学习进取性在课堂教学中，经过动手、动脑、讨论、讲述、小结，教师肯定和赞扬学生的认知情景以及学生之间的相互评议，使学生及时认识自我的学习成绩和学习本事，极大地鼓舞和调动了学生的学习进取性，尤其增强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。
(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。
边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能进取、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅仅是思维活动的源泉，并且是思维活动的依据。教改实验结果证明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生经过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，构成概念。所以，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。
我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果证明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。
(三)边学边实验教学供给了较大的知识信息，使学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息，使学生获得较多的知识。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情景，边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮忙学生减少由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的知识。
初中物理教学评价5
物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的 学习态度 ，提倡和发展多样化学习方式，异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。
一、转变观念，重新定位主角
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和本事都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自我的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张经过物理教育对学生进行素质的培养。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
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③ 高考物理批卷评分标准
高考物理批卷评分准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数。有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分，增加得分机会。
具体细则：
一、只看公式，不看文字。高考物理大题进行评分时，文字说明是没有分的，也就是说，你写了，不多得分;不写，也不扣分。所以，在高考答题时，对于不确定该写什么文字说明时，不写是最好的选择。
二、等价给分。高考的评分标准中往往会给出一题的多种解答，以及每种解答中每一步骤的给分原则。但是，在阅卷的过程中，还是会出现某个学生用了与评分标准中的每一种解答方式都不一样的解答。此时的阅卷原则是等价给分。也就是说，只要公式是一级公式，也确实能推出正确答案的，就给满分。如果其中的某个公式应用错误而导致结果不正确的，那么，根据标准答案的解答方式来判断这个公式的重要性，再经过商讨给分。
三、只看对的，不看错的。高考阅卷时，对于必要的公式，高考的阅卷方式是，只要与本题有关的公式都写出来了，而且答案正确，那么就给满分。对于一些不相关的公式，写出来也是不扣分的。换句话说，高考阅卷，是只看评分标准中给定的公式来给分的，其他的如果写了，不给分也不扣分。因此，对于不会做的题目，不要一字不答，而应该是把能想到的与本题相关的公式都写上，只要对了就有分。再综合考虑到第二个评分细则，即使你写的公式与标准答案中的都不一样，也是很有可能得分的。
四、不重复扣分。这条评分细则应该是又一条容易被学生忽略的。不重复扣分就是指在同一道题目中，如果一个错误犯了两次，那么只按一次来扣分。举个简单的例子。如果某道题的第一问答案应该是1，第二问的答案是它的两倍，也就是2，但学生把第一问结果做错了，答案写成了2，那么自然，第二的答案就成了4，在这种情况下，是只扣第一问的分的，也就是说，第二问给满分。这也是物理阅卷与数学不一样的地方，物理阅卷认为，错误只在第一问，第二问的过程没错，结果的错误也仅仅是第一问造成的，因此，第一问的分扣掉后，第二问就不再重复扣了。这也提醒大家，即使第一问不能保证做对了，做第二问也不要有任何压力，即使第一问错了，第二问一样可以得到满分。
五、只看物理公式和答案，不看数学运算过程。
④ 生物物理评分标准
物物理学（Biological Physics）是物理学与生物学相结合的一门交叉学科，研究生物的物理特性，是生命科学的重要分支学科和领域之一。
生物物理涵盖各级生物组织，从分子尺度到整个生物体和生态系统。它的研究范围有时会与生理学、生物化学、纳米技术、生物工程、农业物理学、细胞生物学和系统生物学有显着的重叠。
生物物理学被认为是生物学和物理学之间的桥梁。生物物理学旨在阐明生物在一定的空间、时间内有关物质、能量与信息的运动规律。
中文名
生物物理学[1]
外文名
Biological Physics
定义
形成与发展 研究内容和现状
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学科发展学科内涵
学科定义
生物物理学是应用物理学的概念和方法研究生物各层次结构与功能的关系，生命活动的物理、物理化学过程，和物质在生命活动过程中表现的物理特性的生物学分支学科。生物物理学旨在阐明生物在一定的空间、时间内有关物质、能量与信息的运动规律。
学科发展
17世纪考伯提到发光生物荧火虫；1786年伽伐尼研究了肌肉的静电性质；1796年扬利用光的波动学说、色觉理论，研究了眼的几何光学性质及心脏的液体动力学作用；亥姆霍兹将能量守恒定律应用于生物系统，认为物质世界包括生命在内都可以归结为运动。他研究了肌肉收缩时热量的产生和神经脉冲的传导速度；杜布瓦-雷蒙德第一个制造出电流表并用以研究肌肉神经，1848年发现了休止电位及动作电位。
1896年伦琴发现了 X射线后，几乎立即应用到医学实践，1899年皮尔逊在《科学的文法》一书中首次提到：“作为物理定律的特异事例来研究生物现象的生物物理学……”，并列举了当时研究的血液流体动力学、神经传导的电现象、表面张力和膜电位、发光与生物功能、以及机械应激、弹性、粘度、硬度与生物结构的关系等问题。
⑤ B超提示生物评分是什么意思
B超提示生物评分即胎儿生物物理相评分。
胎儿生物物理相评分(BPS)是20世纪80年代Manning等总结出一种超声监测高危胎儿行为的方法：包括胎动(FM)、胎儿呼吸运动(FBM)、非激惹试验(NST)、胎儿肌张力(FT)、羊水量(AFV)共5项。
Vintzileos等将Manning评分法加以改良，增加了胎盘分级(P)，并研究了BPP与PPROM并发感染的相关性；NST无反应型和FBM缺如是胎儿隐性感染的主要表现,而FM和FT减少是感染晚期征象。胎儿感染可增加胎儿氧需量，一方面使胎儿发生酸中毒，另一方面使局部脑组织处于低氧状态，导致中枢神经系统功能紊乱，出现BPP变化。
BPP可广泛用于PPROM患者以预测胎儿安危和宫内感染。NST是BPS中不可缺少的一项指标，且单用NST其阴性预测值与BPP相同。
(5)物理评分怎么检查扩展阅读：
B超检查胎儿生物物理象评分法，是通过观察胎儿呼吸运动、胎动、胎儿肌张力、羊水量，并把各项变化用2分、1分、0分表示，根据评分结果结合胎心跳动监护来判定胎儿宫内缺氧及预后的一种方法。10minB超检查的四项胎儿生物物理象既弥补了单纯应用NST判断胎儿预后的不足又缩短了监护时间。
1、反应性FHR（NST试验）
2分：在20min内有5次或以上的伴胎动出现的、增速在15次/min以上、持续时间在15s以上的胎心率（FHR）增速；
1分：在20min内有1-4次伴胎动出现的、增速在15次/min以上、持续时间在15s以上的FHR增速；
0分：20min内无或有1次伴胎动增速现象。
2、胎动（FM）
2分：30min内至少有3次大的肢体或躯体胎动，如同时有肢体与躯体运动应作一次运动计算；
1分：30min内有1或2次大的胎动；
0分：30min内无胎动发生。
3、胎儿呼吸样运动（FBM）
2分：在30min内至少有1次、持续时间为60s的FBM发生；
1分：30min内至少有1次、持续时间为30-60s的FBM发生；
0分：30min内无FBM发生或呼吸持续时间小于30s。
4、胎儿肌张力（FT）
2分：30min内至少有1次肢体伸展与回复原屈曲位置，及有1次脊柱伸展与回复其屈曲位置的运动；
1分：30min内至少有1次肢体伸展与回复原屈曲位置，或有1次脊柱伸屈活动。
5、脊柱伸屈活动
0分：肢体是伸展的，无回复原屈曲位置运动。手是张开的羊水量（AF）；
2分：整个子宫均可探及羊水暗区，其最大深度大于20mm；
1分：羊水最大深度小于20mm，但大于10mm；
0分：羊水最大深度小于10mm，胎儿肢体拥集一起。
胎儿b超物理评分是一种比较准确判断胎儿是否异常的方法，孕妇检查时，可根据检查结果，得知胎儿的健康状况。
参考资资料：网络-胎儿生物物理相评分
⑥ 胎儿生物物理评分包括什么
胎儿生物物理评分是孕晚期做的一项综合性检查，主要用来判断胎儿宫内是否有缺氧，包括胎心监护，B超看羊水、呼吸、胎动以及胎儿肌张力等几个方面来综合判断。生物物理评分目前应用的比较少，一个因为它比较耗时，一般需要30分钟以上，另一个是它有一定的主观性，不是非常客观的指标。现在胎心监护等一些其他检查可以非常准确的判断胎儿宫内安危情况，所以生物物理评分目前应用的比较少。在孕晚期通过胎心监护、B超、羊水情况以及脐血流情况，多可以比较准确的判断胎儿宫内安危情况。
胎儿生物物理相评分，是指进行超声检查后，根据检查结果来评估胎儿健康状况的一种方法，具有非常重要的作用。
在怀孕期间，胎儿可能会因为孕妇的某种行为或是习惯而发生异常，会造成比较严重的后果。为了避免这种情况的发生，可以使用胎儿生物物理相评分来判断胎儿的健康状况。
这种方法包括五项检查，评分满分为10分，若评分为8～10分，说明胎儿非常健康；若评分为6～8分，需要进行更详细的检查；若评分低于6分，说明胎儿可能存在缺氧的情况，需要进一步检查。还有可能是宫内感染、胎儿感染、中毒或是中枢神经系统功能紊乱等原因造成的。
在进行检查之前，孕妇可以多喝水，使膀胱充盈，可以让检查结果更准确。检查中如果显示孕妇或是胎儿存在异常情况，也不要紧张、焦虑，可以多进行几次检查。
⑦ 医院生物物理评分
监测宝宝是否一切良好的另一个方法就是进行生物物理评分，这个奇特的名字指的是延长检测时间的超声波检测。这种测试有时候会持续半小时以上，以监测胎儿的活动、体征和呼吸等情况，并且测量羊水的体积。医生对这4个参数中的每一项都会给出分数，然后将得分相加，高分（8～10分）就表示胎儿状态良好，低分（O～4分）则表明胎儿可能更适合在子宫外的环境中成长。如果检查结果是6分，一般就需要在12～24小时内再检查一次。
⑧ 啥是生物物理评分，它的评分标准是什么
3。4： 1.胎动胎儿生物物理评分是一项综合评价胎儿健康状况的试验。生物物理评分主要包含五项指标，通常应用在高危产妇、过期妊娠及胎动过少的孕妇身上.胎儿呼吸运动.2。 5.羊水量.胎儿肌张力.胎心
⑨ 胎儿b超生物物理评分
胎儿b超生物物理评分 是一项综合评价胎儿健康状况的试验，通常应用在高危产妇、过期妊娠及胎动过少的孕妇身上。对于检测患有宫内生长迟缓的胎儿非常有效。
胎儿b超生物物理评分包括四项，1.胎儿呼吸样运动(FBM)2分，2 .胎动(FM)2分,3. 胎儿张力(FT)2分,4).羊水量(AFV) 2分,总分8分，总评分≤5分者提示存在胎儿宫内窘迫，你的宝宝很正常。您好，这个评分正常。建议怀孕期间要注意营养的均衡，多吃蔬菜水果，并且要保证充足的蛋白质等营养的摄入，可适当补充一些维生素和矿物质等，有益于胎儿和母体健康。还有一点就是要注意孕期保健，多休息，适当活动。并定期到正规医院进行产检等。
呼吸运动也称气体交换或呼吸，是指人和高等动物的机体同外界环境进行气体(主要为氧和二氧化碳)交换的整个过程。在人和高等动物有内呼吸与外呼吸之分。前者指组织细胞与体液之间的气体交换过程，后者指血液与外界空气之间的气体交换过程。一般所称呼吸系指外呼吸。外呼吸由胸廓的节律性扩大和缩小，以及由此引起的肺被动的扩张(吸气)、回缩(呼气)和歇息而实现。健康成年人安静时每分钟约16至18次，而小童每分钟约20至30次，每次吸入和呼出气体约各为500毫升。人在各种不同条件下其呼吸型式亦不同。
以肋骨运动为主者称为“胸式呼吸”，以膈和腹壁肌运动为主者称为“腹式呼吸”。呼吸运动是改善呼吸功能，促进血液循环，减轻心脏负担的一种运动。常用的有一般呼吸运动、局部呼吸运动和专门呼吸运动三种。一般呼吸运动有单纯的练习、配合肢体躯干运动的呼吸等。局部呼吸是重点作用于某一侧或某一部分肺叶的呼吸练习。
怀孕期间孕妇需要做的检查孕 周 检测项目 检测目的 适用范围 对孕妇、胎儿的影响，
0～5周 验孕、初步确定是否怀孕，
5～8周 超声波检查 确定是否正常妊娠、双胎、葡萄胎等 有腹痛、出血等异常症状的孕妇，并无证据表明对胎儿有影响，
9～11周、绒毛膜采样，胎儿染色体是否异常，家族有遗传性疾病的孕妇，可能会导致流产，
12周 第一次产检、各项基本检查，建立孕妇健康管理档案，
13～16周 第二次产检、唐氏征筛检、羊膜穿刺 胎儿染色体是否异常 前两项适用于全部孕妇，羊膜穿刺适用于曾有染色体异常胎儿及母血唐筛高危者 前两项无危险，后一项可能会导致流产，
17～20周 第三次产检、超声波检查，察看胎儿外观发育是否正常，
25～28周 第五次产检
29～32周 第六次产检 下肢水肿、子痫前症的发生，预防早产，
33～35周 第七次产检、超声波检查， 估量胎儿体重，
36周 第8次产检、为生产事宜做准备，
37周 第9次检查、注意胎动，
38～42周 第10次产检、准备生产，
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⑩ 生物物理评分
生物物理评分(BPP)包括胎儿电子心脏监护和胎儿超声检查。BPP测量胎儿的心率，肌肉张力，运动，呼吸和羊水量。一次认真全面的BPP至少要花费1小时左右。
面对胎儿生物物理评分咋办？请看几年前中国出生缺陷防控论坛上，几位中国超声专家和产科专家的意见吧：
❶超声谢红宁教授：在今天的会议专题讲座上已经进行充分说明，胎儿生物物理评分没有有效的循证医学证据证明对胎儿宫内安危有有效的评价作用，在评价胎儿宫内安危的方法学中，有更加优异的监测指标，比如羊水量加脐动脉多普勒测量，NST等。如此劳民伤财的检查信价比过低，建议产科医生摒弃该种检查方式，也缓解我们超声医生的劳动压力。
❷同济医科大学附属医院陈主任：该种超声监测我们在武汉的医院几乎没有，但是在极少数情况下也会有做胎儿生物物理评分的需要，还是要看具体情况。
❸超声吴瑛教授：经过今天的讨论，希望达成共识，可以传达一个结论，超声可以不用再做这项检查，中国出生缺陷防控论坛出一个共识。
❹产科马润玫教授：说这么多，就是讨论宫内胎儿安危的评估方法，针对BPP而言，这是一种方法学，可能会有人还会使用，就目前的医学手段，对胎儿宫内安危的评价我们主要依靠羊水量，脐动脉多普勒以及临床医生对胎儿和母亲状态的观察，综合进行判断。