1. 物理教学中如何培养学生的观察能力求
在物理教学中如何培养学生的观察能力
作者： 王卫东
观察是有计划、有目的的知觉过程，是人们在实践活动中认识世界、增长知识的开始，也是中学生获取物理知识的开端。观察是学习物理的重要方法之一。在教学中，通过观察，学生能获得丰富的感性知识，易于理解、掌握物理知识。
观察活动有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生学习物理的兴趣，这对调动学生的积极性，使学生自觉、主动地进行观察是有促进作用的。如“冷水浇开沸水”、“漏斗吹乒乓球”等实验使学生感到好奇，从而想探究其奥秘，有利于培养学生的学习兴趣。因此，培养学生的观察能力显得非常重要。
一、激发学生学习物理的兴趣
“亲其师，信其道”，物理教师要热爱本职工作，以巨大的热情感染学生，带领着学生走进物理的殿堂，激发学生的求知欲。这既是启发学生思维的前提，又是激发学生的兴趣的基本条件。
在教学中，教师要创造条件使学生多接触各种物理现象，加强观察和实验也有利于引起学生的兴趣，而对物理的学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极的作用。具有浓厚兴趣的学生能自觉地在课上、课下、生活中随时随处观察各种物理现象，无形中使观察能力得以提高。
二、注意观察的目的性、计划性
每天学生都接触大量的事物，样样观察，耗费精力太多，并且大多数现象往往“熟视无睹”。因此，教师一定要加以引导，增强观察的目的性。同时要注意引导学生先观察什么，再观察什么，有步骤地进行，降低观察的难度。这对克服中学生注意力不易集中，容易被较强的刺激所吸引等问题有很好的效果。
三、发挥教师的主导作用
在实验中教师的指导对学生的观察效果有明显的影响。在观察当中，要给予恰当的指导，让学生积极思考，把已有的知识与观察到的现象联系起来，加强观察的理解性。并指导学生不仅看现象，而且注意产生这一现象的条件，以及现象发生变化的条件。在关键时刻，要对学生观察的顺序加以点拨，使之条理化，而不是杂乱无章、漫无目的地观察。刚开始实验时学生感到有兴趣，但随后将出现懈怠的现象。教师的指导能强化学生所观察的目的、对象、过程、规律等，并增强实验效果。
在实验观察中，充分发挥教师的主导作用、强化学生的观察能力，对养成良好的观察习惯是大有好处的。
四、引导学生多观察、勤观察
教师要创造条件在课上、课下多给学生观察的机会，在物理教学中，可以从以下几个方面入手。
1.指导学生观察教科书中的插图，观察仪器、机器的构造简图，如汽油机、发电机、电动机、晶体熔化装置、阿基米德实验等示意图。指导学生观察其各部分的构造、作用，特别对关键部位要仔细地观察，使学生了解仪器或机器的工作原理，这对提高学生的观察能力是大有裨益的。
2.引导学生在生活中注意对周围的物理现象进行观察，如对“月晕而风，础润而雨”，“体操运动员上单杠前在手上涂抹镁粉”、“冬天北方窗户上的霜花”等现象多问几个“为什么”，从而使观察能力获得提高。
3.尽量多做演示实验和学生实验，并指导学生注意观察，从对物理学现象的观察中培养学生的观察能力。布置作业时，观察实验的内容应占一定的比例，在物理课外小组活动中也搞一些观察性质的活动，通过各种渠道来有意识地加强对学生观察能力的培养。
4.培养学生观察物理图像的能力，例如，现在一些习题中出现速度—时间图像、质量—体积图像、电压—电流图像、电流一电压图像等。要使学生把握住图像所反映的物理内容、数量关系，观察表面上很相似的图像，从实质上加以区分。这方面能力的培养可提高学生利用图像认识物理规律的能力。
5.培养学生对电路图、受力分析图的观察能力。在物理习题中，对题中所给的图形，常常要观察物体的受力情况、电路连接情况等。例如，可训练学生通过观察和分析把电学中的实物接线图改画为电路图，或按电路图连接实物接线图，使学生逐渐学会如何在观察中抓住事物的本质。
五、教给学生正确的观察方法
物理教师不仅要引导学生多观察、勤观察，而且要指导他们善于观察，使他们逐步掌握正确的观察方法。可采用顺序观察、分部观察、重点观察等方法，并在观察中进行对比和归纳现象的异同。
一般对静止的物体可采用顺序观察法，如从前到后、从左到右、从上到下、从外到内地观察。对运动的物体，可看开始过程、中间过程和停止运动，使学生一步步观察清楚物理运动的变化过程。
教师要有意识地从方法上加以指导，使学生的观察能力得到较快的提高。在培养学生的观察能力这一过程中根据学生的年龄特征、知识水平，对不同年级的学生的要求应有所侧重。比如说，初二的学生初学物理，他们所做的物理实验不多，所观察到的物理现象也不多，这阶段首先要求学生在观察时注意力集中、目的明确，以后再要求他们观察得细致性、理解性等。总之，培养学生的观察能力要有目的、有计划、有步骤地进行，使他们的观察能力逐步得到提高。
2. 如何通过物理实验教学培养学生能力
新的高中物理教学大纲中明确指出：观察现象和学生实验，能够使学生对物理事实获得更具体的、明确的认识，这是理解概念和规律必要的基础。因此，在物理教学中，尤其在物理实验教学中，注意不断地鼓励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想来发展他们创新意识就显得尤为重要。
一、培养学生的创新能力从兴趣入手
没有学习兴趣，学习就失去了动力，创新能分的培养就成了一句空话。教师如果能精心设计好实验，并巧妙地进行演示，创设一定的情境，将趣味性、新颖性和知识融为一体，就能有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意力。
二、重视实验基本技能的培养
大纲要求要加强学生的实验能力的培养，规定了实验能力的要求。提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察分析测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得到正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立的写出简要的实验报告”。对高中使用的基本仪器，提出了两种要求：一种要求能独立正确使用，例如游标卡尺；一种要求在教师的指导下练习使用，例如示波器。为了提高学生的实验能力，教师要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生的哪些方面的能力。在学生做此实验的基础上，应使他们理解控制实验条件，探索物理规律的思想方法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图像处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生以更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。
三、正确指导，注重培养学生创新能力
完整的设计一个实验，要经历多个环节，在实际考查中，一般不会考查全部环节，而是只考查其中的几个环节。有的题目给出条件和实验器材，要求阐述实验原理；有的要画出实验电路图，要求领会实验原理，确定需测物理量及计算公式；有的则要求学生根据操作步骤及测定的物理量判断出实验原理……虽然考查方式不尽相同，但目前高考中几乎所有的设计型实验题都有一个共同点，就是在给出实验器材的前提下进行考查的，而且都以不同方式或多或少的对实验原理作一定的提示。作为该类实验问题应抓住以下几点：
1.认清器材功能和安全要求。2.明确基本连接，例如变阻器的限流接法和分压接法，电流表的内、外接法及其优缺点。3.紧扣原理，合理连接。4.采用多种实验方法，活跃学生思维。如给出干电池、学生电源、电键、电桥、导线、安培表、伏特表、灵敏电流计、变阻箱、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池的电动势和内阻。这种做法，更具有灵活性和探索性，能使学生全程投入，用脑思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
3. 如何在物理教学中培养学生的观察能力
在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？
一、加强对观察的目的性和重要性的认识。
观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。
二、教给学生观察的方法。
在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：1．对物理现象与物体外部形态关系的观察；2．对物理现象与物体内部结构关系的观察；3．对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。
在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。
另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。
三、充分发挥教师的指导作用。
培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。
四、给学生提供尽量多的观察机会。
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
4. 如何在物理教学中培养学生良好的物理观察能力 物理教学论
俄国着名的科学家门捷列夫曾经说过“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接踵而来的前进”。“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。众所周知:观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然,总是从观察开始。物理学是一门以观察、实验为基础的学科,通过观察现象和各种实验活动对激发学生学习兴趣,培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢?
1 激发学生的观察兴趣
学生学习动机中最活跃的成分是兴趣,它能很好地推动学生主动地去学习知识,探索知识。培养兴趣不仅能转化学习动力,而且也能促进智能的发展,以提高学习质量和形成良好的个性品质。在观察活动开始时,学生往往带有一种极强的好奇心,而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中,必须抓住学生“好奇心”这种心理特征,变好奇心为观察兴趣,进而转化为求知欲望。为了激发学生的观察兴趣,我在教学中重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍,如:从苹果落地的启示中,牛顿发现了万有引力定律;从吊灯摆动的观察中,伽利略发现了单摆振动的规律;从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中,瓦特发明了蒸汽机等。科学家们正是从对这些简单而又平凡的物理现象的观察中,作出了震撼世界的发明和创造,由此大大激发学生的观察兴趣,更加懂得观察的重要性。我经常结合教学内容,说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用,教育学生要做观察的有心人,激励他们观察的主动性。
2 要求学生明确观察目的,做好必要的知识准备
一般的学生观察只出于好奇,他们的观察带有盲目性。为了解决这个实际问题,教师在观察之前要让学生明确观察的目的,为什么要观察?观察什么?要找出什么规律?这样,学生抓住了观察的重点,就能有目的地去进行观察,久而久之,学生的观察力就会得到全面的提高。当然,观察之前还要要求学生做好必要的知识准备。例如,如要组织学生测量滑轮组的机械效率时,就应要求学生预习或复习相关知识。
3 教会学生进行观察的程序和方法
教师应根据观察的目的任务,以及观察对象的特点,指导学生有计划、有步骤地进行观察。在物理教学中,教师必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中,我有以下几种常用方法共探讨:
3.1 比较观察法:比较就是在观察中区分出客体,确定客体的异同,从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中,要注意将物理现象分析比较,在相同事物和现象中,找出它们之间的不同点;在不同事物和现象中,找出它们之间的相同点。如:观察水的蒸发与沸腾两种汽化现象,找出它们在现象、温度变化等方面的不同点;观察直流电动机与直流发电机的结构,找出两种不同类型装置的相同点。通过比较观察,让学生切身体会到观察的乐趣,从而促进学生的观察能力的提高。
3.2 顺序观察法:即有顺序地观察。一般的观察顺序为:从上到下,从外到内,从前到后,从左到右或从右到左等。例如在探究音调与频率的关系时,教学生有顺序地这样观察:先仔细观察振动钢尺振动的快慢,再认真听声音的高低,从而得出正确的结论。按顺序观察可以避免学生在实验时抓不到重点,手忙脚乱,从而培养学生有序进行实验的能力。
3.3 分步观察法:对于一些复杂的物理现象,应按照所制定的观察计划,引导学生按照一定的实验步骤,一步一步地仔细观察,如:测定滑轮组的机械效率的实验中,可按以下步骤进行:①用弹簧测力计测量物体的重量;②组装好实验设计的滑轮组并将长直尺竖直放置在一旁;③将弹簧测力计拉住绳子自由端匀速运动;④记下弹簧测力计的示数,同时记下物体和绳子移动的距离。这样学生在做实验时会有条不紊,沉着冷静。
另外,重点观察法、归纳观察法、验证观察法和综合观察法等也是常用的观察方法。
4 指导学生整理和总结观察结果
观察结束后,教师要指导和督促学生整理和总结观察的结果。如:探究欧姆定律过程中得出数据后,引导学生根据实验研究的目的分别去找电流与电压,电流与电阻的数量关系。这样,学生能充分体会到观察的实际意义。
5 经常进行观察训练,给学生提供尽量多的观察机会,培养学生良好的观察习惯
在物理教学中培养学生的观察能力,主要是通过演示实验和分组实验。此外,物理学研究的对象具有广泛性,教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例,引导学生去观察和思考。如:学习光学内容时,可观察自然界和生活中的光现象和应用;学习电学内容时,可结合生活中用电实例进行观察等。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象,并且由学生本人相对独立地进行观察,这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性,而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
综上所述,一个人的能力是多方面的,但就学习物理来说,观察自然、观察生活的能力是必备的、尤为重要的。没有观察力,就无法去认识客观世界,因此调动学生积极性和主动性,通过物理教学不断培养学生的观察能力,从而更好地掌握物理知识,这对学生的物理学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。
5. 如何在初中物理实验教学中培养学生的观察能力和创新能
在初中物理教学中,教师以实验教学为主,引导学生参与物理实验,观察物理实验过程,验证物理真理.在物理实验过程中,学生全神贯注观察实验过程中出现的变化,有利于培养学生的观察能力;学生动手完成实验步骤,有利于培养学生的实践能力和动手能力.一、提高学生参与物理实验的兴趣,使学生明确观察的重要性"兴趣是最好的老师".在初中物理实验教学中培养学生的观察能力,需要增强学生参与物理实
6. 怎样培养物理实验教学中的观察能力
人们认识自然，改造自然，总是从观察开始。 观察是研究自然科学的最基本的方法。因此观察不仅要会“观”，还要会“察”，才能有所收获。而物理学又是一门以观察、实验为基础的学科，这就要求每位实验教师在指导学生实验时，多注意对学生观察能力的培养。通过观察各种现象以及对各种实验的具体操作，对激发学生学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。 人从外界所接受的信息，大部分是通过观察获得的。没有敏税的观察力，就不会有灵敏的思维力，丰富的想象力和良好的记忆力。观察是获得知识的最基本途径，也是最基本的环节，更是思维的基础。“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域。”而观察是第一步，没有观察就不会有接履而来的前进。任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取的实验现象能激发学生的兴趣，启发学生求知的欲望，从而提高学生的智力和能力，所以观察能力的培养是整个实验教学中能力培养和提高的首要前提。 一、注重观察兴趣的培养 学生学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，探索知识。培养兴趣不仅能转化学习动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣，明确观察的重要性，可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做有趣的科学实验等，在学生刚接触实验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律；从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。科学家们正是从这些最简单的最微不足道的物理现象的观察中，作出了震撼世界的发明和创造，由此大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。 二、教学生制订观察计划 在物理实验中，要从物理现象中获得关于物质的组成、结构、性质及其变化等方面的感性认识，必须有周密的观察计划。没有周密的观察计划就没有科学的观察顺序，造成顾此失彼，观察不够全面，不得要领。学生在开始观察时，往往会感到不着边际，无从下手。因此，要指导学生制订周密的观察计划，确定好观察对象，拟订出常规观察项目和特殊观察项目，明确观察要点。否则，纷繁多变的物理现象瞬间消逝，如同过眼烟云，在物理实验中培养学生的观察素质也就会成为一句空话。如观察水的沸腾实验，就可制订如下观察计划： 观察步骤 －－观察内容－－观察重点： 1、水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡 2、水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡。气泡由小变大，由大变小直液化成水 3、水沸腾时随着温度升高，气泡逐渐变大，直至液面破裂，放出水蒸气。气泡破裂和水蒸气形成。 三、明确观察目标 每一个物理实验都有其明确的实验目标。实验要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点。往往学生在开始实验时，只凭一般的兴趣和爱好，在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整体，有的放过一些稍纵即逝的重要现象，对多种并存的现象，不能抓住其本质现象。因此，在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，对一些关键性的、重要的以及不易观察的对象和内容进行重点观察。 物理实验目标包括： 1．行为目标，是要求学生在完成每一项预定的实验项目以后能够“做什么”的叙述。在确定行为目标时，通常使用的是：说、写、分辨、比较、设计、说明等这样一些表示学生的一种内在能力而可用外在行为表现出来的操作性词语。如：说出用天平、量筒测定小于水的固体物质密度的方法和步骤等。在制定行为目标时，要指出完成行为的有关条件。 2．动作技能目标：是指对学生在实验时的操作和动作表现的具体要求。通常包括以下几项：①口述仪器各部分名称、作用；②复述仪器操作要领；③正确快速装置仪器；④正确快速操作实验仪器并取得实验数据；⑤连贯地操作、准确的动作；⑥迅速有效地修理仪器，迅速排除实验故障；⑦改进实验装置，创造新的实验方法等。以上项目应根据不同年级，不同的学生特点按不同层次提出。并要求每位学生逐步做到 。 3．单项实验目标：是针对某一个实验而制定的更具体的目标，单项实验目标应该与物理实验教学目的要求一致，既不能过高，也不能降低。要适应每位学生的能力。 四、要有科学观察的方法 在物理实验教学中，教师还必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中，我有以下几种方法共探讨： 1、比较观察法，比较就是在观察中区分出客体，确定客体的异同，从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间，现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中，要注意将物理现象分析比较，在相同事物和现象中，找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中，找出它们之间的相同点。如：观察用电流表测电流，用电压表测电压，比较两表的构造、最小刻度及实验操作的异同点。从而让学生体会到在实验中的极大兴趣，以达到提高学生的动手能力。 2、顺序观察法：即观察的顺序。在实验中要按实验顺序观察，一般的观察顺序为：从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左等。如测定小灯泡额定功率实验观察顺序为：①先观察小灯泡的额定电压，再确定电源电压。电源电压应略高于小灯泡的额定电压；②观察电流表，电压表的指针是否指在“零”刻度线、量程和最小刻度；③观察滑动变阻器的最大电流和最大阻值；④按要求连接电路前电键是否断开，滑动变阻器是否滑在阻值最大位置；⑤电压表是否并联小灯泡两端，量程是否选得合适；⑥电流表是否串联在电路中，量程是否选得合适；⑦实验开始时，闭合电键，调节滑动变阻器，重点观察电压表示数，电流表示数的大小。这样有顺序的观察 可以避免学生在实验时抓不到重点，手忙脚乱。 3、分步观察法：对于一些复杂的物理现象，应按照所制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤，一步一步地仔细观察，如：研究阿基米德定律实验中，可按以下步骤进行：①在弹簧下面挂上金属筒，筒下面吊上金属块，指出弹簧伸长后指针的位置；②将金属块部分浸入水中，再逐步增加浸入体积，观察弹簧长度的变化和溢出水的多少；③将金属块全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④将小杯里的水慢慢倒入小金属筒里，观察指针所指的位置。这样学生在做实验时会有条不紊，沉着冷静。 4、整体观察法：在观察中先由整体到部分，再由部分到整体，即先对整体有一个初步的、一般的、粗略的认识后，再分出观察对象的各部分，再对这些部分细致地观察。整体观察法强调学生综合运用眼、耳、手、鼻等各种感觉器官进行观察，不遗漏重要的“细节”；在观察对象的各个部分时注意跟对象整体联系。在整体观点指导下，观察各个部分时，重点观察主要部分，但又不放弃次要部分的观察。如：发电机工作原理、电磁感应现象实验等 。 5、重点观察法：对事物本质的核心的关键部分或现象进行观察，培养学生观察的“选择性”。引导学生注意收集反映物理现象的本质特点的信息，依据观察的目的，区分哪些是该观察的，哪些是不必观察的。在观察物质时，引导学生根据观察提纲确定观察的重点项目；在观察装置时，引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分；在观察实验操作时，引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的操作进行重点观察；在观察物理现象和图表模型时，引导学生观察能反映事物本质的现象或部分，不受无关现象或部分的干扰。如：托里拆利实验，在大气压的作用下使竖直管中水银柱高出槽中水银面，管内、外水银面有一定的高度差。则部分学生可能认为：①大气压强的大小与水银柱的长度有关。此时应该进一步观察，当玻璃管倾斜一个角度，管中水银多了一些，水银柱长度增加，但水银柱的竖直高度仍然不变，这表明与管的直立或倾斜无关；②大气压的大小与玻璃管的粗细有关。那就换用两只内径不同的装满水银的玻璃管重复上述实验，可观察到管内外水银面的高度差都是同一个数值，这表明大气压与管的粗细无关。可见这个现象的本质是水银柱的竖直高度与大气压有关。此实验表明作用在管外水银面上的大气压强支持着管内的水银柱，这段水银柱产生的压强等于大气压。 6、归纳观察法：归纳法从个别事物的知识的基础上，概括出事物的一般原理的方法，是从个别到一般的推理形式和思维方法。 五、观察中的要求 （一）观察力的生命在于真实，实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，也是科学工作者的基本态度。在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，如实地记录实验中观察到的各种现象、数据、标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质，培养创造型人才的需要。 （二）认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养和要求。所以在实验中要认真、细致、深入的观察。许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝，有时是一闪而过，这就要求每位学生只有认真、仔细的观察，才能随时抓住这些重要的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。 （三） 眼、脑并用，即把观察和思维紧密结合起来 观察是一种理性知识参与下的知觉。只有结合思维才能把握实验现象中的本质特征和必然联系，而且能根据观察到的现象发现新的问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。 在提倡素质教育的今天，我们要大胆地贯彻课改精神和实施素质教育，提高现代学生的实验素质，以同时达到提高学生的多种能力。
7. 如何培养物理实验教学中学生的观察能力
物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然总要从观察开始，在物理实验教学中，对学生观察能力的培养不仅可以使学生获得大量的信息，而且还能培养学生丰富的想象力、记忆力和严密的逻辑推理能力。因此，观察是获得物理知识最基本、最有效的途径。
8. 如何在初中物理实验中培养学生的观察能力
一、激发学习兴趣：
让学生主动地观察兴趣具有强劲的动力功能，激发和培养学生物理观察兴趣是学生主动参与物理实验不容忽视的内容。
二、确定 目标：
让学生有目的地观察定标, 即让学生明确物理实验的目的、 目标，只有这样，才能让学生有目的地观察和有重点地观察。
三、制定实验计划：
让学生全面地观察。
四、 规范操作、观察：
让学生准确地观察
9. 在初中物理教学中怎样培养学生的观察力
任何实验都离不开观察,观察是学生获得感性认识的重要途径,是思维加工的前提.具有日常观察的习惯和敏锐的观察力是学生今后从事学习、研究和创新必不可少的素质.物理教学大纲中指出:"初中物理教学要以观察、实验为基础观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理解物理概念和规律的必要基础."观察和实验,对培养学生的观察能力和实事求是的工作态度,激发学生的学习兴趣具有不可替代的作用.因此,教学中要重视让学生观察有关的现象,大力加强演示实验和学生实验。
论文正文
物理观察是培养学生的能力，发展学生智力的重要途径。首先通过观察可以培养学生发现问题和提出问题的能力；其次在物理观察中，必须结合初步的分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维活动，而增强学生的思维能力。培养学生的观察能力，对于学生学好物理有着极其重要的作用和意义。如何培养学生的观察能力呢？我认为：
一、掌握物理观察的基本素质，加强对学生培养与训练
（一）激发学生进行物理观察的兴趣。兴趣是最好的老师。培养学生的观察能力，必须首先激发学生对观察的兴趣。在教学中，首先要让学生了解观察的重要意义，这可从教材中的序言、物理学家的故事、科学发现的生动史实，向学生介绍观察的意义。例如：阿基米德如何从洗澡盆溢水发现了浮力定律，牛顿如何从苹果落地悟出万有引力定律，瓦特从水壶喷汽发明了蒸汽机等等诸如此类的故事，激发学生对物理观察的兴趣。
加强对学生观察兴趣的培养，可以通过物理教学多做一些感染力强的演示实验，如：马德堡半球实验、瓶子吞鸡蛋、短路实验等，还可多举一些自然现象，慢慢地把有趣发展为乐趣。使学生在知识的学习中进行有目的的地观察，把观察与思维结合起来，探入事物的内容，边观察思考边探索，并让他们亲自动手做实验和设计实验，通过观察实验现象，形成物理概念，得出物理规律，以探索自然界的奥秘。
（二）观察要注重思考。观察并不是感觉器官同外界的作用，而应该包括感觉器官与大脑的相互作用。即是培养学生在观察中，不要只停留于物理过程的表面现象，要深入到现象的本质。所以观察应与思维相结合，观察离不开思维，没有思考的观察是不存在的。在教学中，让学生的思维积极参与观察，要延伸到观察之后，在观察前，训练学生确定观察的对象、目标、计划和方法；观察过程中，训练学生多思考、多分析，以便获得真实可靠的感性材料；在观察后，训练学生分析处理观察结果，总结规律。如观察用手推物体使它运动，手离开不久，物体就会停下来。表面上看，好像力是维持物体运动的原因，但只要深入思考，就会发现物体之所以停下来是由于受到摩擦力的缘故。这样就揭示这一现象的本质，原来力是改变物体运动状态的原因。正如俗话所说：“处处留心皆学问，勤察深思出真知。”
（三）学会做观察记录。做好观察的记录很有意义，既可为以后的学习提供重要资料，又能使学习新知识的过程变得生动有趣，同时还有助于培养学生的责任感。对观察的结果会准确地记录在表格中、并能逐步设计记录表格，并能采用规定的术语、约定的符号、标准的计量单位。还要对观察记录进行整理，并用文字和语言表达出来。同时不论符不符合自己预想的结果，都要如实记录，不要为减少误差而涂改自己观察到的原始数据，实事求是地记录观察结果，如误差太大，应让学生寻求原因予以改进。
二、培养学生正确的观察方法，提高物理教学效率
观察的方法很多，对不同事物，不同物理过程，不同物理现象，应采用不同的观察方法，才能从似乎平常的事物和现象中找出有关方面的联系，从众多的事物和现象中找出规律。所以要让学生掌握正确的观察方法，对学生观察能力的提高很重要。
（一）有意观察法。就是针对所要了解的问题，进行有的放矢地观察，而不是漫无目的看。在教学观察中观察的目的一般有以下两种：一是学生现在未知或未阐明的事实；让学生从观察中得到知识和发现问题；二是判断理论是否符合事实，让学生去验证知识。根据不同的观察目的来制订计划，在观察同一现象时，由于学生的兴趣爱好不同，他们注意到的事物就会有所不同。这需要教师去引导学生对某一现象或某一现象的某些方面进行有意观察，达到观察的目的。
（二）细微观察法。事物的变化有时是细微的和偶然的，变化中往往隐藏着质的飞跃，偶然的变化中包含着必然性，所以对偶然观察到的异常现象也不能轻易放过。例如奥斯特发现电流的磁效应、伦琴发现X射线，贝克勒尔发现的射线现象等，无一不是从观察到的某种偶然现象开始的。细微观察要求学生注意力集中。因此教师要根据学生的年龄、心理特点增强学生的兴趣，使学生不至于漫不经心，走马观花。对于短暂的现象教师要注意适当的重复。引导学生多动脑筋，提出问题。
（三）归纳观察法。反映物理现象、物理过程的本质属性，或研究变化因素较多的问题，通常采用归纳观察法。即通过对个别现象的分别观察，得到个别结论，再归纳概括得出一般规律。例如观察电磁感应时，通过观察闭合电路的部分导体静止在磁场中，增强磁场，使导体在磁场中上下运动、左右运动、斜着运动，看看电流表指针的反应，最后概括得出电磁感应现象的概念。
三、培养与训练观察能力，提高学习物理的效果
培养与训练学生的观察能力，必须掌握观察的重点性、敏锐性、准确性、深刻性和全面性。
（一）培养学生观察的重点性。如观察阿基米德定律的实验时，观察的重点应集中在浮力大小与浸没在液体中物体的体积之间的关系，排除浮力与物体浸没深度的关系。
（二）培养与训练学生的敏锐性。就是在教学中培养学生从平时不大引人注目的现象中能发现新的线索，善于发现易忽略或不易发现的东西。如苹果落地、水蒸气冲动壶盖、操盆溢水、吊灯随风摇动等这些司空见惯没有引起人的注意，但牛顿、瓦特、阿基米德、伽利略却敏锐地观察到这些现象，并以此发现了万有引力、蒸汽机浮力定律和单摆的等时定律。观察的敏锐性还要求观察的速度，即能迅速捕捉那些稍纵即逝的现象，如观察闪电；观察电容放电时最大电流等等。
（三）培养学生观察的全面性。即养学生能从事物或现象的各个方面，从事物发展的过程进行观察，因为物理现象是比较复杂的，所以要从各个方面、各个角度有条理、有系统地观察，才能得到全面的结论。如由大到小，由前到后，由整体到局部，由表及里，由近及远等等，才能全面了解事物的本质，提高学习物理效果。
教师要注意营造各种观察条件和环境，从不同角度不同情况加以观察，并借助现代教育手段、生活中自然界的物理现象等才能不断提高学生的观察能力。