❶ 初、高中物理课程标准“三维教学目标”,三维指的是什么
1956年，美国着名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
第一维目标：知识与能力目标
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
第二维目标：过程与方法目标
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程——指应答性学习环境和交往、体验。
方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
第三维目标：情感态度与价值观目标
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。
❷ 理解如何在物理课堂教学中渗透三维目标
三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即:知识与技能(Knowledge& skills);过程与方法(Process& steps );情感态度与价值观(emotionalattitude & values)。"三维目标"是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
（一）以往的教学中，以《力》的学习为例，从力的两个作用效果入手，同学们认识到力的存在，然后老师没能及时的引领学生就此处的学习方法进行科学的总结和加以拓展，学生就不认识什么“转换法”在物理学研究的过程的妙用，也就不能掌握物理学的学习方法，这样的教学学生们只是填鸭式的掌握了物理知识，有专家指出：素质教育发展到现阶段，新课标进入实施，最重要的依据，就是培养学生的主动参与、主动探究的精神。如何实现学习的主体由"要我学"到"我要学"的根本转变，就是新课标实施的成败关键。学生如果象巢中的小鸟，只会张着嘴巴，等着"喂我呀，喂我呀！" 累死了，累死了老师，学生还不一定能吃，或者是吃的饱。小鸟必须自己找食物自己吃，才有可能吃得饱，吃得好。说的太好了，“他必须自己学会 找食物自己吃，才有可能吃得饱，吃得好”那么试想，小鸟什么本领没有，他又如何自己能会觅食呢？学生被动地接受教师的传授，不管教师给什么都往脑袋里塞，塞到头昏眼花，最后忘掉一大半，这样的劳动只能算无效劳动。所以，在课堂教学中，老师应及时的抓住这样的典型的实例，对物理学的研究方法加以渗透和拓展，使学生能在物理学的研究方法方面切实的通过课堂去提高，这样，使学生在学习新知识的时候，在自己探究问题的时候，酒会自觉的应用这些物理方法，也就是是才能具备了自己觅食的能力。
（二）新课标中，过程与方法的实施，依赖于老师观念的改变。在教学活动中，学生是主体，教师是主导。主导是矛盾的主要方面，课堂活动的基调和进程，基本由教师的意志决定的。如果在新课标实施的过程中，教师仍然坚持讲授课的主调，却要缩减课时，教学进度能否完成，已经是一个大问题。三维目标是有机统一体，我们如果把它无机切割，等于新增了许多工作量，课时当然不够，而且大大地不够。如果重新认识它，接受新事物，研究新问题，大约就是"山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村"。那就是在教学的过程中注意对学习方法的渗透，比如我们长用到的“控制变量法”、“模型法”等，还有其他的物理学学习的过程中的特有的方法，在教学中注意渗透，那么学生就具有了自主研究的能力，我们教师的工作就会大大的减少，教育教学质量也就随之提高了。在这样的教学中，也就激发了学生的学习兴趣，如果学生对物理学习有激情，经常用不同于教师的角度审视物理，就会有机会在物理方面经常与教师发生强烈的冲突。也就实现了情感态度价值观的渗透，从而实现三为目标在课堂教学中的得意实施。
❸ 如何在物理教学中运用三维目标
现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是当今教师必须研究的话题。
一、在学习的过程中实现三维目标。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。”自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。”合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。”探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。
二、在指导的过程中实现三维目标。
新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。布鲁纳认为：”学生是一个积极的探究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。”课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动积极的参与学生的学习过程，在参与的基础上指导。教师第一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。第二要千方百计拓展学生自主、合作、探究学习的空间。第三，适当组织专题性探究活动。
教师要注意在学生的能力和知识的基础上，指导学生选择适合自身发展需要的学习方法，在指导的过程中和指导的基础上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发展学生的能力。
三、在实践的过程中实现三维目标。
课堂教学过程，不仅是学生学习的过程和教师生组织教学的过程，而且是学生实践的过程。因此，教师要注意学生实践能力的培养，并且在培养学生实践能力的过程中，使三维目标得以实现。学生的实践过程包括识字写字、阅读、写作、口语交际、收集和处理信息、绘图、计算、测量、制作等实践活动。教师要注意重视学生的实践活动，在实践活动中培养实践能力。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识，培养能力的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体验和升华。
四、利用课程资源实现三维目标。
课程资源包括课堂教学资源和非课堂教学资源。课堂教学资源都是按照新课程标准、按照三维目标的要求设置的学习目标和学习任务。非课堂教学资源包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活都是可供利用的课外学习资源。教师在引导学生开发和利用这些资源的时候，要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验，获取知识和能力的发展。
五、在教学的过程中实现三维目标。
1、主体参与的有效化。在教学的过程中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的兴趣。培养学生选择的能力和履行职责的能力，使学生有能力选择学习的内容和学习方法，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦，使学生的学习主体有效地参与学习的过程。
2、情感态度的个性化。学生是千差万别的学习地主体，在具体的学习内容、学习过程、学习场景、学习范畴中，在个人的情感体验上，也会是各不相同。教师要充分尊重学生的这种差异，并注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中，在教师的指导过程中得到丰富和发展。让学生能够对学习内容的思想感情倾向，能够联系文化背景作出自己的评价。对学习内容中感人的情境和人物形象，能够说出自己的体验。
3、目标任务的多样化。对每个学生来讲，他们各自的知识结构，人生经历，生活阅历，情感倾向，个性特色，学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所达到的目标任务多样化。让个人基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会对学习充满信心，才能更顺利的进行更高层次的学习。
三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中
❹ 新课标下初中物理教学如何体现三维目标
一、 创设情境、营造气氛，激发学生学习物理的热情 教师通过为学生创设物理情境，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发起他们的学习动机和兴趣。调动了学生学习的欲望，这样可以活跃课堂，如在学习《汽化和液化》时，教师引入新课时可以提出早晨为什么看到树叶上、草地上有露水，半空为什么出现雾呢？刚从冰箱里拿出来的饮料瓶子为什么冒汗等生活中常见的问题，这样让学生突然觉得物理好亲切，原来就在身边，这样会提高他们的学习兴趣，从而达到教学的效果和使学生探索科学的欲望。 二、优化课堂环境，关注学生的情感和学习态度的变化 上课时，首先我会带着愉悦的心情来到课堂，面带微笑，让学生感受到你的心情，打消了学生与老师之间的距离，这样比较亲切，让学生感受到课堂不是教育和被教育的问题，而是共同的学习过程。课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生身心处于最佳活动状态。学生不断地和老师交流、互动、参与。从而激发学生的潜能，更好的实现课堂三维目标。 三、开展自主探究活动，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度 科学探究是学生参与式的学习活动，学生在自主探究时会更加的了解科学、尊重科学、了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。在探究中可能出现挫折和失败，教师要给予适当的指导，帮助学生克服在探究中出现的困难，树立战胜困难的信心和决心，这样做可以让学生更多的体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。而且还培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是培养学生尊重自然规律的科学态度。 四、加强德育渗透，树立正确的价值观和人生观 在物理教学中，教师要充分的挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人。在学习《汽化和液化》时可以引入蒸汽机的利用与发展及科学家们的努力奋斗史。在学习《内燃机》一课时可以引入从内燃机的发展史和火箭事业的发展，物理的发展对整个社会带来怎样的影响，物理为整个人类服务。此外，在物理教学中，还应培养学生刻苦钻研、团体协作的精神。 平时的教学中，我们也要注意三维目标的统一。多联系教材，从现象折射出物理原理，从实验现象中拔动学生的心弦，教学中应增加学生的动手机会，让学生自我探索，发现新知识，给学生创造成功的机会。重视培养学生的良好习惯：课前预习、观察仔细、勤思考、做到观察与思维相结合；我是这样实现三维目标的。
❺ 如何在物理复习中实现三维目标
教师在课堂教学中要实施和落实三维目标,首先要设计出精确的,具体的,可执行的三维教学目标,其次是要紧紧围绕教学目标选择教学方法和组织教学内容,设计相应的教学策略和进行教学评价。只有这样才能保证教学目标落实到课堂教学中。
在物理教学中要创设问题情境来实现三维目标。利用学生对已知生命活动和现象的观察认识，创设问题，引起认知冲突，点燃学生智慧火花，激发学生的求知欲，从而使学生的知识、技能、情感和价值观的三维目标能够很好的实现。因此，无论在理论还是实验中的教学都要注重三维目标的落实。
在物理学教学中，创设的问题情境，首先必须要紧密联系生活具现实性。其次在创设问题时，也应注意情境的趣味性及层次性。再次，建立师生互动的教学模式。以往单向传输的操作模仿式教学是同片面强调巩固知识、获取技能的实验教学目标相适应的。这种教学方式不利于学生独立性、主体性和创造性的发挥。因此，要想通过实验课实现多重教学目标（既要服务于理论知识的学习，又要有利于学生科学素质的培养），就必须建立学生积极参与、老师进行有效指导的双向实验教学模式。
第一，转变观念建立以全面发展为基础，培养学生科学素养为重点的实验教学目标。
第二，改进实验评价方法，建立正确的实验教学导向。改进实验评价方法，从两方面做起，一是评价内容，一是评价方法。
第三，采用多种激励措施，让每位学生都进行实验操作。只要学生做了自己的思考，老师都应该给予不定期的鼓励，而且采用多种鼓励方法，激励学生都动手参与。
❻ 如何在科学探究中落实课程三维目标的研究
1．三维目标的概述
三维目标具体可分为：过程和方法目标、知识和技能目标以及情感态度和价值观目标这三个方面。
1.1过程和方法目标
这一目标主要体现为：一是通过学习有关的物理概念和规律，掌握研究物理的方法，了解物理模型、及物理实验在整个物理发展过程中所起的作用；二是在科学探究的过程中，对它的重要意义有一个充分的认识，并运用科学探究法对有关的物理问题进行研究以及对物理发展的规律进行验证；三是让学生尽可能多地参加课外科学实践活动，从而在遇到生活或者生产方面产生的实际问题时，能够做到运用有关的物理研究方法以及物理原理进行解决。
1.2知识和技能目标
关于知识和技能的目标，具体表现在以下几个方面：首先，在物理课程的学习过程中，要对物理的整个发展过程有一个初步的了解；其次在物理学的基础知识的学习过程中，能够对物质运动和物质的相互作用及其结构的基本规律和概念进行一个全面正确的掌握；再次是实验仪器的熟练使用，对有关的物理实验能够进行独立的完成。
1.3情感态度和价值观的目标
情感态度和价值观目标主要侧重培养学生正确的价值观和情感态度。首先是教学要培养学生的求知欲，使得学生在物理的学习过程中能够领略到大自然的神奇与美妙，促使学生在这个过程中能对科学领域产生强烈的好奇心；其次在学生价值观的培养方面，要让学生树立起实事求是、勇于创新和坚持真理的科学精神与态度，对现今身边出现的现象能持有一个理性的判断；再次是增加学生的责任感和社会使命感，让学生认识到物理学对社会经济发展所起的作用来增加自身的使命感和社会责任感，从而树立起为整个人类社会服务的意识。
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2．在科学探究中落实好三维目标所要采取的措施
要在科学探究中落实高中物理课程三维目标，具体需要做到以下几点：
2.1对物理新课程理念的认同
科学探究的理念就是提高学生的科学素养以及在现代社会及未来发展中所遇到的挑战方面能为学生打上一支强而有力的预防针。在这些理念的基础上，对学生发展的潜能、学习的兴趣以及以后在职业方面的需求要作出全面的考虑，对物理课程模块的设计实现多样化，从而让学生的不同的需求都能得到满足，促进学生学习的自主性和积极性。此外，在课程的内容选择方面，要体现出基础性、时代性与选择性这三个特点。尤其是高中的物理课程更要对学生终身学习必备的基础技能和知识进行有计划的精选，加强学生的生活与现代社会和科技发展方面之间的紧密联系，同时还要积极关注物理学技术带来的负面社会问题。而在课程的具体实践中要使教学方式实现多样化，更加注重对学生自主学习能力的培养。尤其是高中物理的学习对于许多同学来说会觉得比较难，通过针对学生的实际情况，帮助学生培养科学的精神和态度，培养学生在学科探究方面的能力尤为重要。此外，在课程的评价方面，要更新传统的观念，例如在教学评价上要体现激励与诊断相结合的功能，尤其是学生成绩的考核方面，也要相应注重学生平时在课堂上的动手能力，而不能一味追求期末的考试结果。在评价方面，要关注学生的个体差异性，在学习方面让学生认识到自我的优点与不足，并通过这样来促进教师在教学实践上的不断改进。
2.2正确理解三维目标相互间的关系
高中物理在新课程教学中的三维目标的建立是以学生为中心的，它是以学生的发展为中心点进行展开的互相联系、互相渗透且具有内在统一性的一个整体。在教学的过程中，要从学生会学与乐学这两方面着手，并对这三者之间权衡比重，明确三维目标间的相互作用。其中三位目标的主线——“知识和技能目标”，它是“态度情感与价值观”和“过程与方法”这两者之间的载体。教师只有充分认识到三者之间的关系，在教学过程能有所侧重，才能更好地落实三维目标。
2.3围绕好学科特点与物理课程的性质
物理学实际上是一门科学思维与实验相结合的科学。物理学的生命体现在科学思维上，而物理学又是建立在实验的基础上的。实验在物理学课程中扮演了一个重要的角色，而很多重大的发现都是在物理实验的基础上取得的，但物理学的实验又离不开科学的思维，这个实验过程需要思维参与其中。因此，物理课程的教学要紧紧围绕这两方面来进行。例如，在实验方面，教师在课堂的设置上应参和进更多的实验活动，让学生在动手的过程中能够发现更多的问题，在科学的探究中能激发自己的灵感从而积极表达自己的想法与观点，这样不仅活跃了课堂的气氛，也能很好地吸引学生的兴趣。例如“鸡蛋撞地球”活动，通过学生亲自动手操作，从而更加充分理解力学这一节内容。而在思维的培养中，学校可以举行一些关于论文方面的小论文比赛，不仅激发学生的思维能力，也能锻炼到学生的表达能力。
2.4提高物理学课程教学的有效性
在整个教学过程中，教师应积极引导学生进行自主学习，相互合作和探究学习。让物理学三维教学的目标在教学的程度、学生的行为条件以及教学的对象中实现具体化的过程，通过教学内容的问题化，去启发学生积极提出问题并解决问题。例如，教师在课堂可以利用多媒体的平台，播放有关物理课程的视频，进而提出问题，引导学生进行积极的思考，从而激发学生对课堂的兴趣。此外课堂上还可以采取小竞赛的方式，提高学生的积极性，培养学生相互合作的能力，并在科学的探究中，更好地落实过程与方法这一目标。
结束语：总而言之，高中物理课程的三维目标的实现并不是一蹴而就的，也不是单方面可以实现的，只有从各个不同的角度去进行努力，把阻力化作促进教学改革的动力，才能更好地在科学探究中落实好高中物理新课程的三维目标。
参考文献
【1】管建祥.如何落实高中物理新课程三维目标[J].中学物理,2009,5.
【2】雷赵富.如何在科学探究中落实课程三维目标的研究[J].新课程学习,2010,3.
❼ 高中物理教学设计三维目标怎么写
1 . 知识与技能：学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。
技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。
2 . 过程与方法：是学生获得新知识有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。
3 . 情感态度与价值观：在教学过程中，应巧设机关，
使学生产生”柳暗花明之感“提出与所学知识相关
的问题来激活学生的思维，使之主动学习。
❽ 高中物理的情感态度与价值观目标怎么写
情感、态度与价值观是新课程的三维目标之一,它关注教育过程中对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度,科学精神等因素的培养,旨在促进学生个体的全面发展,其重要性不言而喻。在高中物理教学中如何实现情感、态度与价值观目标,本文提出了“引导———情意———探究”教学模