如何建立物理模型高中

⑴ 如何培养高中物理的思维模型

• 1、让学生了解正确物理模型是怎样建立及有何意义。
  

• 2、增强物理教学过程中学生的建模意识，发展物理模型思维。

• 3、指导学生运用物理模型分析和解答实际问题，在解决问题中培养与训练学生的物理模型思维。

• 正确选用物理模型，使用模型方法的过程。正确识别、建立物理模型，熟练使用模型方法正是学生应该具备的基本物理素质，也是高考选拔具有学习潜能的学生的重要内容。因此，为了培养学生的科学素养及创新能力，逐步掌握科学研究的基本方法，在平时的教学过程中，必须注意培养学生构造和应用物理模型的能力.

⑵ 高中物理教学中如何建立物理模型

模型作为物理学的研究对象,它不仅具有高度的抽象性,还具有广泛的代表性.在高中阶段,学生所学的每一个物理原理、定理、定律都与一定的物理模型相联系.解决每一个物理问题的过程都是选用物理模型、使用模型方法的过程,特别是在研究实际问题时,学生不仅要透过物理现象、排除次要因素的干扰、抽出反映事物本质的特征、建立合理的物理模型,对问题进行简化和理想化处理,而且要对物理问题进行模型的识别和再现.可见能建立正确合理的模型,能透过现象识别、发现模型是解决物理问题的关键所在.而学生的物理建模能力的高低在很大程度上也就决定着学生物理学习成绩的好坏.所以建模教学是高中教学中不容忽视的一个环节.
利用"物理模型"教学培养学生的创新意识创新意识和创新能力是两个不同的概念,有时意识比能力更重要.以上谈到,物理模型的建立很具创新性,教师应该把建立物理模型的这种创新的思路启发地诉之于学生,这样对学生创新意识的培养才是有益的.

⑶ 浅谈高中物理模型教学

浅谈高中物理模型教学

无论是在学习还是在工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么一般论文是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的浅谈高中物理模型教学，希望能够帮助到大家。

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变问题。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都将得到极大的尊重。教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。其次，我们也一定要理解，“创新能力只能培养，不能教”！创新能力是培养出来的，她需要的只是一种友好的、和谐的生长环境，教育工作者只不过就是要去创造这样一种适合培养学生创新能力的环境而已。

那么，“物理模型”是什么？

物理学的目的就在于认识自然把握自然。但是，自然界中任何事物与其他许多事物之间总是存在着千丝万缕的联系，并处在不断的变化之中。面对复杂多变的自然界，人们在着手研究时，总是遵循这样一条重要的方法原则，即从简到繁，先易后难，循序渐进，逐次深入。根据这条原则，人们在处理复杂的问题时，总是试图把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题逐个击破。或者把复杂的问题转成比较简单的问题。基于这样的一个思维过程，人们就创建了“物理模型”。可见，物理模型是指：物理学所分析的、研究的实际问题往往很复杂，为了便于着手分析与研究，物理学中常常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，用一种能反映原物本质特性的理想物质或假想结构，去描述实际的事物。这种理想物质或假想结构称之为“物理模型”。“物理模型”的'建立，是人们认识和把握自然的一个典范。是先人的一种创举。“物理模型”的建立是一个创造性过程，对物理模型的认识和理解也是一个创造性的过程一个培养创新能力的过程。可见，引导学生真正认识和理解甚至建立“物理模型”，显然是培养学生创造性思维和创新能力的不可多得的途径。

一、物理模型有哪些特点？

1、物理模型是抽象性和形象性的统一。

物理模型的建立是舍弃次要因素，把握主要因素，化复杂为简单，完成由现象到本质、由具体到抽象的过程，而模型的本身又具有直观形象的特点。

2、物理模型是科学性和假定性的辩证统一，物理模型不仅再现了过去已经感知过的直观形象，而且要以先前获得的科学知识为依据，经过判断、推理等一系列逻辑上的严格论证。理想模型来源于现实，又高于现实，是抽象思维的结果。所以又具有一定的假定性，只有经过实验证实了以后才被认可，才有可能发展为理论。

二、物理模型有哪些主要功能？

1、可以使问题大为简化，从中较为方便地得出物体运动的基本规律。

2、可以对模型讨论的结果稍加修正，即可用于实际事物的分析和研究。

3、有助于对客观物理世界的真实认识，达到认识世界，改造世界，为人类服务的目的。

利用“物理模型”教学培养学生的创新意识。创新意识和创新能力是两个不同的概念，有时意识比能力更重要。以上我已经谈到，物理模型的建立很具创新性，教师应该把建立物理模型的这种创新的思路启发地诉之于学生，这样对学生创新意识的培养才是有益的。

每一个物理过程的处理，物理模型的建立，都离不开对物理问题的分析。教学中，通过对物理模型的设计思想及分析思路的教学，能培养学生对较复杂的物理问题进行具体分析，区分主要因素和次要因素，抓住问题的本质特征，正确运用科学抽象思维的方法去处理物理问题的能力，有助于学生思维品质的提高，有助于培养学生的创新思维。这是培养创新能力的主渠道。

在“物理模型”的建立和分析的教学过程中，要摸清学生各种错误的思维方法，及时予以纠正，及时指出物理模型的特点和功能，使学生明确物理模型的科学性，明确物理模型的条件性。

总之，物理模型是培养学生创造性的很好素材，充分科学地用足用活物理模型，给学生营造一个宽松的充分体现以“学生为主”的课堂环境，我们就一定能培养出一代具有创新能力的适合现代化建设的新的人材！

⑷ 物理模型的应用

物理模型是人们为了研究物理问题的时候更加方便和更好理解，从而揭示物理现象的本质，而对所要研究的对象进行一种比较简化的模拟和描述。高中物理教材中有很多模型，比如电力线模型、理想气体模型、自由落体模型等等。下面，笔者对物理模型分类的重要性及其实际应用详细阐述。
一、 物理模型在教学中的作用
1. 有助于联系实际。高中物理课程的一个目标就是要学生学习物理知识和技能而且要熟练掌握这些技能与知识，并能在实际生活中灵活应用。在高中物理教学中建立物理模型，能够让学生切身体会到物理知识在实际生活中的应用，认识到物理知识与社会的联系，加深学生对物理学科的亲切感，激发学生学习物理的兴趣。
2. 有助于培养学生科学的物理研究方法。首先，在建立物理模型以及处理物理过程的时候，都要分析物理问题。通过建立物理模型，能够培养学生解决复杂问题的能力，让学生分清主次，抓住物理现象的本质，并运用科学的思维方式去解决物理问题，有助于学生掌握科学研究物理的方法。其次，在高中物理教学中建立物理模型，一方面可以培养学生分析和解决问题的能力，另一方面还能帮助学生解决实际生活中遇到的问题，同时有利于培养学生的创造性思维能力。
3. 有助于培养学生的迁移能力。高中物理最常见的模型是过程模型和对象模型，也是高中物理课堂中非常重要的知识。教师在物理教学中只要抓住了重点内容，明确了过程模型和对象模型之间的关系，就找到了知识点之间的纽带和联系。如，学生学习了质点模型、力的模型之后，教师引导学生进行总结，学生头脑中就会形成模型的结构图，加深对物理知识的理解。学生头脑中一旦有了知识网络结构，就很容易迁移所学物理知识，使其成为自己的东西。

⑸ 探讨如何制作高中生物物理模型

模型建构是学习高中生物的好方法，要运用好这种方法来完成高中生物的学习，我们还要讲究层次，由浅入深，由易到难，最终将高中生物知识学透学精。我们经常用的模型有三种，即物理模型、数学模型、概念模型。本文着重探讨如何制作高中生物物理模型，希望可以给我们学习生物以及高中生物教学带来一点建议。

⑹ 高中物理模型解题法有哪些模型

所谓物理模型，是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。理想化的物理模型既是物理学赖以建立的基本思想方法，也是物理学在应用中解决实际问题的重要途径和方法，这种方法的思维过程要求学生在分析实际问题中研究对象的条件、物理过程的特征，建立与之相适应的物理模型，通过模型思维进行推理。二、模型的种类（一）物理对象模型实际物体在某些特定条件下往往可抽象为理想的研究对象，即物理对象模型。物理中常见物理对象的理想模型有：质点、刚体、弹性体、理想流体、弹簧振子、单摆、点电荷、试验电荷、无限大平板、点磁荷、纯电阻（纯电容、纯电感）、光线、薄透镜、点光源、绝对黑体、汤姆逊模型、卢瑟福模型等。如研究竖直放置在光滑圆弧形轨道上的物体作小幅度运动时就可以把它等效为单摆模型处理；研究跳水运动员时就要把跳水运动员看作全部质量集中在其重心的一个质点模型。（二）物理过程模型将实际物理过程进行处理，忽视次要因素，考虑主要因素；忽略个性，考虑共性，使之成为典型过程，即过程模型。比如：匀速直线运动，匀变速直线运动，抛体运动，匀速圆周运动，简谐运动，质点运动的自由落体运动，完全弹性碰撞，电学中的稳恒电流，等幅振荡，热学中的等温变化、等容变化、等压变化、绝热变化等等都是物理过程、物理状态的模型。比如：发射炮弹时炮弹在炮筒里的运动，火车、汽车等交通工具在开动后或停止前的一段时间内的运动，石块从不太高的地方下落的运动等。由于它们的运动都很接近匀变速直线运动，我们可以把它们的运动当作匀变速直线运动来处理。（三）理想化实验模型在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑推理法则，对过程进一步分析、推理，找出其规律。伽利略就是从斜槽上滚下的小球上另一个斜槽，后者坡度越大，小球滚得越远的实验基础上，提出了他的理想实验，从而推倒了延续两千年的“力是维持运动不可缺少的原因”的结论，为惯性定律的产生奠定了基础。（四）模拟式模型物理概念和规律在形式上是抽象的，在内容上是具体的，因此，我们可以用模拟式模型来描述。比如：关于电场和磁场中引入的电场线、等势面和磁感线等就是模拟式模型。其实，电场线、等势面和磁感线都是为了研究电场和磁场而引入的一系列假想曲线（面），但是这些曲线（面）并非人们单凭主观愿望臆造出来的，用电场线、等势面和磁感线这些模拟式模型能使一些看不见、摸不着的客观事物变得具体化、形象化。（五）数学模型客观世界的一切规律原则上都可以在数学中找到它们的表现形式，物理学研究客观世界时，通常采用抽象、概括的方法，将客观条件模型化，同时将客体的属性及运动变化规律数学公式化，这就使得物理学成为定量的精密的科学。在运用数学公式求解物理问题时，我们还可以作一些近似处理。例如：忽略一些小量或小量的高次项，将一些变量视为常量等。只要这种简化与忽略是合理的，我们的解就会与实际情况符合得很好。

⑺ 怎么样建立物理模型，有哪些步骤

建立物理模型，说白了就是在你的大脑中产生去解题的思路而已。要建立准确的物理模型，必须先要搞清楚课本中的基本知识点，高考要求物理有解题过程其实就是考察你的思考问题的过程；当然不同的物理模型涉及到的物理知识是不一样的，但是基本知识是不变的，这就要在平常的做题当中去训练，比如说有个题要让算机械能的损失，那么大脑中就得有关于机械能的所有知识点，并且在通过题中的要求去选择所需要的知识点，所以得做到熟练才行，我自己总结的过程有以下几点：
1，搞清楚题意，要让你干什么，知己知彼百战百胜嘛
2，思考题目中物体的运动过程，或者能量变化之类的，搞明白每个阶段
3，提取题目中需要的信息来解题。
我想到的就这些了，具体的要自己通过实践来总结了，希望对你有所帮助！呵呵！

⑻ 高中生物：什么是物理模型、概念模型、数学模型举例说明。谢谢啦。

物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。如：DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型。

概念模型：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。

数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。如：酶活性受温度（PH值）影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。

(8)如何建立物理模型高中扩展阅读：

概念模型建模过程

1，运用概念目录列表或名词性短语找出问题领域中的后选概念。

2，绘制概念到概念模型图中。

3，为概念添加关联关系。

4，为概念添加属性。

概念模型模型设计

1，概念模型不依赖于具体的生物系统，他是纯粹反映信息需求的概念结构。

2，建模是在需求分析结果的基础上展开，常常要对数据进行抽象处理。常用的数据抽象方法是‘聚集’和‘概括’。

3，E-R方法是设计概念模型时常用的方法。用设计好的ER图再附以相应的说明书可作为阶段成果。

⑼ 高中物理的几大科学实验方法含义

高中物理的四个科学实验方法：理想实验法，等效替代法，控制变量法，建立物理模型法
1、理想实验是指有些实验条件不可能达到，但是按照已有实验的变化规律或者趋势可以推想出结果的实验。如小球从高处滚下，滚到水平面上，平面阻力越小，小球滚得越远（已有实验）。由此推想，水平面光滑时，小球将一直运动下去（理想实验）。
2、等效替代法是指效果相同的东西可以相互替代。如求合力（几个力与一个力等效）求等效电阻（接若干个电阻的效果与直接接等效电阻效果相同）求交流点的有效值（热效率与直流电相同）
3、控制变量法是探索影响物理量的多个因素时，先保证其它物理量不变，逐个改变其中一个物理量，看二者是什么关系。比如已经知道加速度与受力以及物体质量有关，就先保持质量不变，只改变力，结果发现加速度与外力成正比，再控制力不变，改变质量，测出加速度与质量成反比。
4、建立物理模型是忽略对研究问题无关或影响很小的次要因素，把它当成理想模型。如研究带电体间相互作用时，把它们看成点电荷（只考虑带电，忽略大小和形状）。

⑽ 建立物理模型是物理教学中常用的方法，具体的建模法有哪些说得具体些好吗

是高中物理常用办法。

中学物理模型一般可分三类：物质模型、状态模型、过程模型。 1、物质模型。物质可分为实体物质和场物质。 实体物质模型有力学中的质点、轻质弹簧、弹性小球等；电磁学中的点电荷、平行板电容器、密绕螺线管等；气体性质中的理想气体；光学中的薄透镜、均匀介质等。 场物质模型有如匀强电场、匀强磁场等都是空间场物质的模型。 2、状态模型。研究流体力学时，流体的稳恒流动（状态）；研究理想气体时，气体的平衡态；研究原子物理时，原子所处的基态和激发态等都属于状态模型。 3、过程模型。在研究质点运动时，如匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动等；在研究理想气体状态变化时，如等温变化、等压变化、等容变化、绝热变化等；还有一些物理量的均匀变化的过程，如某匀强磁场的磁感应强度均匀减小、均匀增加等；非均匀变化的过程，如汽车突然停止都属于理想的过程模型。 模型是对实际问题的抽象，每一个模型的建立都有一定的条件和使用范围学生在学习和应用模型解决问题时，要弄清模型的使用条件，要根据实际情况加以运用。比如一列火车的运行，能否看成质点，就要根据质点的概念和要研究的火车运动情况而定，在研究火车过桥所需时间时，火车的长度相对于桥长来说，一般不能忽略，所以不能看成质点；在研究火车从北京到上海所需的时间时，火车的长度远远小于北京到上海的距离，可忽略不记，因此火车就可以看成为质点。