物理教学论怎么学

⑴ 如何在物理教学中培养学生良好的物理观察能力 物理教学论

俄国着名的科学家门捷列夫曾经说过“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步,没有观察就不会有接踵而来的前进”。“观察、观察、再观察”曾作为巴甫洛夫的座右铭被写在实验室的墙壁上。众所周知:观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然,总是从观察开始。物理学是一门以观察、实验为基础的学科,通过观察现象和各种实验活动对激发学生学习兴趣,培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢?
1 激发学生的观察兴趣
学生学习动机中最活跃的成分是兴趣,它能很好地推动学生主动地去学习知识,探索知识。培养兴趣不仅能转化学习动力,而且也能促进智能的发展,以提高学习质量和形成良好的个性品质。在观察活动开始时,学生往往带有一种极强的好奇心,而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。教师在教学中,必须抓住学生“好奇心”这种心理特征,变好奇心为观察兴趣,进而转化为求知欲望。为了激发学生的观察兴趣,我在教学中重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍,如:从苹果落地的启示中,牛顿发现了万有引力定律;从吊灯摆动的观察中,伽利略发现了单摆振动的规律;从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中,瓦特发明了蒸汽机等。科学家们正是从对这些简单而又平凡的物理现象的观察中,作出了震撼世界的发明和创造,由此大大激发学生的观察兴趣,更加懂得观察的重要性。我经常结合教学内容,说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用,教育学生要做观察的有心人,激励他们观察的主动性。
2 要求学生明确观察目的,做好必要的知识准备
一般的学生观察只出于好奇,他们的观察带有盲目性。为了解决这个实际问题,教师在观察之前要让学生明确观察的目的,为什么要观察?观察什么?要找出什么规律?这样,学生抓住了观察的重点,就能有目的地去进行观察,久而久之,学生的观察力就会得到全面的提高。当然,观察之前还要要求学生做好必要的知识准备。例如,如要组织学生测量滑轮组的机械效率时,就应要求学生预习或复习相关知识。
3 教会学生进行观察的程序和方法
教师应根据观察的目的任务,以及观察对象的特点,指导学生有计划、有步骤地进行观察。在物理教学中,教师必须教给学生进行观察的具体方法。从教学实践中,我有以下几种常用方法共探讨:
3.1 比较观察法:比较就是在观察中区分出客体,确定客体的异同,从而促进学生的思维活动。由于事物与事物之间,现象与现象之间总是既有联系又有不同。因此教师在教学过程中,要注意将物理现象分析比较,在相同事物和现象中,找出它们之间的不同点;在不同事物和现象中,找出它们之间的相同点。如:观察水的蒸发与沸腾两种汽化现象,找出它们在现象、温度变化等方面的不同点;观察直流电动机与直流发电机的结构,找出两种不同类型装置的相同点。通过比较观察,让学生切身体会到观察的乐趣,从而促进学生的观察能力的提高。
3.2 顺序观察法:即有顺序地观察。一般的观察顺序为:从上到下,从外到内,从前到后,从左到右或从右到左等。例如在探究音调与频率的关系时,教学生有顺序地这样观察:先仔细观察振动钢尺振动的快慢,再认真听声音的高低,从而得出正确的结论。按顺序观察可以避免学生在实验时抓不到重点,手忙脚乱,从而培养学生有序进行实验的能力。
3.3 分步观察法:对于一些复杂的物理现象,应按照所制定的观察计划,引导学生按照一定的实验步骤,一步一步地仔细观察,如:测定滑轮组的机械效率的实验中,可按以下步骤进行:①用弹簧测力计测量物体的重量;②组装好实验设计的滑轮组并将长直尺竖直放置在一旁;③将弹簧测力计拉住绳子自由端匀速运动;④记下弹簧测力计的示数,同时记下物体和绳子移动的距离。这样学生在做实验时会有条不紊,沉着冷静。
另外,重点观察法、归纳观察法、验证观察法和综合观察法等也是常用的观察方法。
4 指导学生整理和总结观察结果
观察结束后,教师要指导和督促学生整理和总结观察的结果。如:探究欧姆定律过程中得出数据后,引导学生根据实验研究的目的分别去找电流与电压,电流与电阻的数量关系。这样,学生能充分体会到观察的实际意义。
5 经常进行观察训练,给学生提供尽量多的观察机会,培养学生良好的观察习惯
在物理教学中培养学生的观察能力,主要是通过演示实验和分组实验。此外,物理学研究的对象具有广泛性,教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例,引导学生去观察和思考。如:学习光学内容时,可观察自然界和生活中的光现象和应用;学习电学内容时,可结合生活中用电实例进行观察等。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象,并且由学生本人相对独立地进行观察,这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性,而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
综上所述,一个人的能力是多方面的,但就学习物理来说,观察自然、观察生活的能力是必备的、尤为重要的。没有观察力,就无法去认识客观世界,因此调动学生积极性和主动性,通过物理教学不断培养学生的观察能力,从而更好地掌握物理知识,这对学生的物理学习和心理发育乃至今后的人生都会起到不可估量的作用。

⑵ 物理教学论怎么复习

1 你认为初、高中物理之间的差异主要表现在哪些方面？

（1） 初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要 通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定 性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等，都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。中物理多定性了解物理规律，高中物理多定量求解物理问题。初中物 对于数学的运用不多，即便需要定量计算，也仅仅停留在加减乘除， 则运算的层次。然而高中物理要求严格求解，故而对同学们数学知识 考察也相应增高。如在函数图象，三角函数，平面几何，数学极限思 等方面的知识，同学们都应有所加强。

（3） 初中物理多定性了解物理规律 一般要求知道“是什么” 属于现象 物理层面 高中物理多定量求解物理问题 不但要求知道“是什么”还 要知道“为什么”属于本质物理层面。初中物理对于数学的运用不多即便需要定量计算 也仅仅停留在加减乘除的代数运算的程度。而高中物理在定量计算方面 不仅要求会代数运算 还要求会矢量运算 2高中物理新课标教材一改以往“先力学，后运动学”的习惯，而变为“先运 动学，后力学”。你认为这样的调整有什么优缺点？

⑶ 四川师范大学学科教学物理，参考书目有哪些

四川师范大学物理与电子工程学院是四川师范大学的二级学院之一。物理与电子工程学院是四川师范大学最早成立的院系之一，通过近60年的发展，学院现已成为一个理工结合、多学科、多层次、多形式的办学单位。

第三阶段：冲刺期 11月底到12月：这时候模拟练习川师历年829真题，用一张白纸进行书写，然后对照真题，查漏补缺。这时候物理教学论和教学案例每天重复记忆依然不能停止，应根据个人情况进行记忆，同时再次回归物理学教程里的大学物理基础知识点，回顾错题，查漏补缺。

⑷ 物理课程与教学论研究生学的是什么课程

物理课程与教学论专业，现在考研专业名称是学科教学（物理），属于师范类专业硕士【专硕】，我国大部分师范院校研究生院都有这个专业。
一、物理教育硕士专业介绍

【全日制，学制三年，硕士专业】

培养目标：本专业培养具备物理教育教学领域坚实的基础理论和系统的专门知识，熟悉基础教育改革，掌握基础教育改革的新理念、新内容和新方法，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担物理专业的教育教学和研究工作的高素质应用型人才。
二、培养方式
1．主要利用寒暑假期间进行授课和指导论文。第一、二学年以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排教学实践活动，实践活动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的教学评价。
2.第二学年下学期除安排一定选修课外，还应开展学位论文工作，作论文开题报告，第三学年上学期进行学位论文中期检查。学位论文答辩在第三学年下学期进行，期终完成学位授予工作。
学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以研究中学教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。在撰写论文期间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。
3．攻读教育硕士专业学位的学习年限一般为3年，最长不超过5年。
三、课程设置与要求
应修满34学分。其中，教育素质板块8学分，教育能力板块20学分，教学案例分析2学分，学位论文开题报告2学分，学位论文中期报告2学分。一般16学时计1学分。
四、实践学习规划
教育教学实践是教育硕士研究生培养的重要环节，实践学习包括从课堂到课外、从学校到社会、从理论学习到身体力行等实践环节组成的训练，其目的在于使学生通过实践训练，能够教育理论与教学技能运用到教育教学实践中，也能使学生将以往的教育教学经验得到升华和凝炼，在实践中提高其理论水平。教学实践类课程将主要在我校建立的“教师能力提升基地”中完成，教育实践研究的形式包括多种：
1. 教学设计与实践（内容包括听课、教学设计训练、上课、教学反思等。）
2. 班级管理实践。
3. 社会调查（国情调查和教育调查，包括与学位论文有关的教育调查。）
全日制教育硕士生到中学进行实践活动的时间为半年。半年内主要开展二项工作：一是尽可能采取顶岗实习的方式开展教学实践活动，并进行自我总结；二是更多地接触社会，深入基层体验，做国情、社情调查，并形成一份体验调查报告。
五、必读、选读书目及重要学术期刊
参考书目
1、阎金铎主编，《物理实验论》，广西教育出版社，1996.12

2.阎金铎主编，《物理教学论》，广西教育出版社，1996.12

3.乔际平等，《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002,；
4.宋玉什等译，《诺贝尔奖获得者演讲集·物理学（第1、2卷）》，科学出版社，1985；
5.赵峥，《物理学与人类文明十六讲》，高等教育出版，2008；
6. 霍金，《时间简史》，湖南科学技术出版社，1994；
7. 王较过，《物理教学论》， 陕西师范大学出版社 2003

8. 吴国盛，《科学的历程》（第二版），北京大学出版社，2008；

9. 赵凯华，《定性与半定量物理学》（第2版），高等教育出版社，2008；
10. 赵凯华，《新概念物理学教程·力学·热学·电磁学·光学·量子物理》，高等教育出版社；
11. 《诺贝尔奖获得者演讲集·物理学（第1、2卷）》，科学出版社，1985；

13. 薛凤家，《诺贝尔物理奖百年回顾》，国防工业出版社，2003；
14. 教育部师范教育司，《中学教师物理教育研究方法》，教育科学出版社，1999；

15. 王力邦、封小超，《高等师范理科写作》，科学出版社，2008；
16. R.P.费曼，《费曼物理学讲义（第1、2、3卷）》，上海科学技术出版社，1989；
17. 蔡枢、吴铭磊，《大学物理（当代物理前沿专题部分）》，高等教育出版，1999；

18. 教育部制订，全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社 2001；
19. 教育部制订，普通高中《物理课程标准》（实验），人民教育出版社 2003
20. 教育部基础教育司，全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》解读，湖北教育出版社 2002 期刊类：
Physics Ecation；The Physics Teacher；American Journal of Physics；Science Ecation；
物理教师；物理教学；物理通报；大学物理；课程教材教法；新课程研究；中学物理教与学（人大复印资料）；物理教学探讨；中学物理教学参考；学科教育；中学物理；大学物理（教育专刊）。

⑸ 简述物理教学论的学科性质与意义

物理学是人类对于自然界无生命物质的属性、结构、运动和转变的知识所作的规律性总结.人类对物理学的研究可分为两个阶段：经典物理学的研究和量子物理学的研究.经典物理学的研究特点是通过人们感官的感知或通过人为的装置对物质结构、运动形式的直接观察,得出规律性或特殊性的结论.量子物理学的研究特点是通过精密准确的、按照人为安排的高科技仪器的实践检测,而间接认识到组成物质内部结构的基本粒子运动和转变的规律性或特殊性的结论.所以说物理学是一门实验科学.因此,我们必须遵从物理现象、知识、规律的发现、研究的方法,采取相应的方法去学习物理.即：从课内外的活动性学习来讲,必须做到以下几点：

①.乐于观察,善于观察,记录观察、分析观察、追求解决观察中发现的问题；积极培养自己的观察能力.如对彩虹的观察,通常人们只注意欣赏他的美丽,而真正的观察必须带有一定的目的——为了研究它的彩色形成原因和虹与霓的彩色排列顺序与什么有关、或为了研究它为什么会形成半圆弧形状、或为了研究彩虹的半径大小的决定因素、或为了研究彩虹与大气气候的关系、…… ；还要抓住与目的相关的主要现象进行观察,实事求是地记录观察结果；在分析过程要抓住主要因素,忽略次要因素,以已有的知识和规律对现象进行分析,找出所观察现象的原因或规律；若用已有的知识不能解决所观察的现象,则必须通过重复实验,观察总结出新的规律性的东西和原因.

②.重视实验、积极实验、认真实验、尊重实验事实、科学处理实验数据；积极培养自己的实验能力、科学的思想方法和科学精神.如我们将在高一物理学习中遇到的《验证牛顿第二定律》实验,他将使我们学会怎样去校验一个物理定律是否正确,学到做物理实验的基本方法,做实验不仅要动手,而且要动脑去设计、去理解、去科学记录数据和处理数据、还要学会分析概括出实验结论；只有积极动手做好这个实验才能加深对牛顿第二定律的理解,只有认真了才能得到符合事实的结果,只有真正尊重实验事实数据才能发现本实验存在误差、才能理解和找到产生误差的原因、或者发现实验过程中出现的操作失误,只有学会科学的思想方法才能设计实验并通过科学处理数据直观地得出实验结论；通过实验我们才能掌握相关仪器的使用和进一步明白它的原理,通过实验我们可以达到理论联系实际的目的,可以体验科学家进行科研实验的科学思想和精神.

高中物理与初中物理的最大差异是：对物理量和物理规律的研究定量化、抽象化、表述的严谨科学化、实验的精确化、解题过程的论文式规范化、物理情景动态化.物理学是一门定量科学.所以,要学好高中物理还必须做到以下几点：

①.要重视理解.所谓理解就是要弄懂物理概念和规律的确切含义,以及物理规律的适用条件,能用适当的形式（如文字、公式、图像或数表）进行表达.并能解释和说明有关自然科学现象和问题.失去了理解能力就失去了其它能力的基础.下面就理解的方法作几点阐述.

——Ⅰ.怎样理解物理概念或物理量的定义?一般物理概念的定义可分为比值定义法、乘积定义法、文学语言定义法.一般情况下,描述物质属性的物理量采用比值定义法.理解这种方式定义的物理量与比值法的区别在于：它不是反映基本属性,它反映的是这些物理量的决定因素；并且都有自己的成立条件和适用范围；每个物理量符号都有确切的含义；应用于解决实际问题时因情况的不同有不同的解法.如W=FScosα可理解为：功跟作用在物体上的力成正比,跟物体的位移成正比,跟力和位移之间的夹角的余弦成正比；或理解为：功的大小等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上的位移的乘积；该公式在F为恒力或平均力的条件下才成立；当对物体做功的力为变力时,取平均力或分成若干阶段求解后再求代数和；若力的大小恒定,方向始终与速度方向在同一直线上,则该力做功不是与位移相关,而是与路程相关；若对物体做功的恒力是场力,则做功与路径无关,取决于始末位置的沿场力方向的距离；若求合力的功方法有好几种——先求合力后求功、或先求每个力的功再求所有功的代数和、或先求各阶段的功再求所有阶段功的代数和；或先建立直角坐标系然后分解力,再求各方向的合力做的功,最后求各向功的代数和.有的物理概念或物理量其意义是广义的、具有一定性质、特征、条件、关系的,无法用一个数学表达式加以表达,必须用文学语言加以概述——文学语言定义法.如：力、运动、振动、曲线运动、力臂、万有引力、静电感应、静电平衡、电磁感应、光电效应、干涉、衍射、裂变、聚变、链式反应、……,理解这些概念的定义,应抓住能反映物理现象的性质、特征、条件、关系的关键字词,区分容易混的概念或错误的经验印象,把它与物理事实对应起来,形成一定的物理模型或形象.这样,我们就可以熟练地从相近的物理表述中辨析出正确的说法.如周期、频率、放射性元素的半衰期、交流电的有效值、……等物理量的定义也是如此；要具体计算它的值,就必须依据不同的物理情况进行分析、列式求解.

——Ⅱ.怎样理解物理规律?物理学通常用文学语言表述、公式表述、图像表述或数表表述的方法来描述物理规律.如简谐运动的规律可从动力学的角度用文学语言表述为：“如果一个质点在平衡位置附近来回往复运动,始终受到一个指向平衡位置的回复力作用,且回复力的大小与质点离开平衡位置的位移成正比,则这个振动就是简谐运动”.用数学语言表述为：“F= － kx”.用图像表述为右图（1）所示. 光从这三方面来理解物理规律还不够,还要从实际物理过程中的每一个物理量的变化规律和物理图景的想象图示来理解.如简谐运动的位移、回复力、加速度、速度、动能、势能、机械能、时间、对称性、v－t图像、x－t图像、振幅、周期、频率、几种常见模型以及跟非简谐振动的比较.还要理论联系实际地去理解.如哪些振动可以近似看作简谐运动?简谐运动有哪些实际应用?研究简谐运动有什么价值?除此外,有的物理规律用于解决实际问题时常有很多不同的方法.如牛顿第二定律,可据矢量性进行分解应用,也可以按隔离法或整体法应用牛顿第二定律解题,还可利用牛顿第二定律的瞬时性分析解决变加速运动中的加速度问题、超重问题、连接体问题、圆周运动问题、天体问题、振动问题、撞击问题…….不同的物理规律有不同适用条件,且不能只记表达规律的公式而不顾条件.

——Ⅲ.怎样理解物理信息资料?物理课本中的阅读资料、物理练习题、物理课文、科普杂志、中学生学习读物等都是我们中学生为学好物理应该阅读的.但阅读这些物理信息资料与阅读其它文章不同,若是物理学史、或科学家传记,必须读懂时代背景与科学发现的艰辛,科学家的科学精神、科学思想与科学方法；读懂科学发现的成果及其社会价值；在理解其精髓的同时内化成自己的思想、世界观、和追求真理的动力.若是物理科学的信息资料、或习题,应依据所提供的信息资料正确想象物理情景和过程,建立起正确的物理模型,分析已知信息跟要求解的问题之间的联系,或理出资料所描述的物理量之间的关系,用数学语言加以表述；再利用已有的规律与新理出的规律联系起来解决问题.切忌用已有的经验或既成模式代替理解的思维过程,以避免产生错误的结论.

②.学会自学.不学会自学就不能培养思维能力,不通过自学很难形成对物理概念规律的深刻理解和实现对知识的正确运用.自学的过程要做到：按上述理解的要求理清概念,罗列出概念的内涵和外延、与已有的相似概念进行比较区分；列出所学物理规律的内容描述和适用条件；通过试应用规律解题,体会运用规律时应注意的问题；写出相关演示实验或应用设备的原理；应用数学工具和逻辑推理去推导或证明相关的推论.

③学会推理和表述.从高考的能力要求和社会工作的能力要求来看,推理是分析解决问题的关键.在学习物理的过程中要杂实地进行解题训练,对作业不匆忙应付.要追求解题过程严密的想象、推理和熟练的逻辑思维,力争对推理得出的结论进行正确的判定和尽可能准确简练的表述.一切无法表述的现象都是不会达到推理最高层次的表现.

④学会分析综合与评价 所谓分析综合,就是力求能独立地对所遇到的物理问题进行具体分析；弄情所给物理问题中的物理状态、物理过程、物理情境,找出其主要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂的问题分解成若干个简单的问题找出它们之间的联系；能够灵活的运用多方面的物理知识综合解决所给的问题.用我们通常的一句俗话来说就是生题熟做,熟题生做.遇到很熟悉的问题要把它当作陌生问题来具体分析解决,防止套题；遇到陌生的复杂问题要把它分解为若干很熟悉的问题来解决,防止出现茫然而无从着手.所谓评价,就是通过物理学习产生对物理知识的理解、内化,并纳入已有的知识范畴,转化为自己对事物判别的价值观；同时能对自己的学习成果作出价值判断,通过类比区分相近知识,学会对别人或自己的解题过程的做出正误评判,并对复杂物理问题的不同解法的依据、思路、方法技巧作出优劣评定.只要我们的学习存在以上所说的高级心理过程,我们学到的知识就能产生作为.

⑤积极培养自己灵活运用数学工具解决物理问题的能力.

⑥做好物理作业 一个小实验、或一个研究性学习课题、或一道习题,都是一个小科研课题,一个课题的解决过程及其表述,就相当于写一篇小论文.它要求根据可靠、逻辑严密、推理条理清晰、物理语言和数学语言的运用准确简洁、过程的书写规范、结论明晰.平常的学习中,我们如果能按这样的要求去严格地完成作业,则我们所学到的物理知识将是完整的、严密的、灵活的、能熟练运用的、已纳入自己的知识和能力范畴的可以产生思想的一部分；我们的能力就会大大提高,我们就再也没有物理太难学的感觉了.
物理学蕴含着极其丰富的科学思想和科学方法.物理思想有：对称思想、类比思想、守恒思想、量子思想、相对思想、系统思想、统计涨落思想、互动转变思想、……等.物理方法有：模型法、整体与隔离法、等效法、临界法、分解与合成法、假设法、图象法、极限法、……等.我们必须通过物理学习获得物理思想和物理方法.这就要求做到：①.认真预习.做好预习笔记,列好不能解决和有自己想法、质疑的问题；尝试自学运用知识的能力.②认真听课.听课是学习物理的最关键环节,一定要注意老师强调的重点.这往往是高考的重点,也是最能体现物理思想方法的地方.带着预习问题来学.记性不如烂笔头,做好听课笔记,特别要记下哪些重要的特殊理解点、重要物理思想方法.积极思考和参与课堂活动、发表自己的见解、学会流利简练地进行口头表述.③.课后要积极地去提炼学习所得、实践相关的物理思想和方法,并总结成自己的东西.

⑹ 北京师范大学学科教学（物理）专业考研分享

北京师范大学学科教学（物理）专业考研分享？

一、考研择校和定专业

1.择专业

对于本科是物理学（师范类）的来说，一般考研选择专业的方向大致分为四类：

①是理学硕士（学硕），二级学科有凝聚态物理、光学等等；

②是对于学科教学物理（教育专硕），不分方向，两年制，偏实践；

③是教育学硕士（学硕），三年制，可以选择与物理相关的，课程与教学论（物理），还可以完全脱离物理，比如教育学原理、教育史等等；

④是其它，根据自己强烈的兴趣选择，比如法律硕士（非法学）、管理类；

具体的专业要根据自己的情况。

1.效率是王道，别耗时间，对于身心有健康的玩耍是非常支持的，只要学的时候认真就可以

2.作息时间不用比较，每个人有自己的生物钟，找到自己的高效率时间段和学习方式

3.坚定地走下去，不要动摇。心态很重要，心情不好要学会排解，然后最好的状态重新投入。