如何自己制作物理题

1. 如何做物理的应用题，格式是什么

我国的数学教育里面：小学数学的应用题，一般使用算术（列式）方法来解，只有一少部分要求使用方程、比例来解；而到了初中，大部分应用题都要求使用方程或者函数解析式来解（几何问题、概率问题与统计问题除外，这部分知识有专门的符号和格式）。

如工程问题、行程问题、调配问题等，多采用画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容，设出未知数，列出方程解之。

中国的应用题通常要求叙述满足三个要求：无矛盾性，即条件之间、条件与问题之间不能相互矛盾；完备性，即条件必须充分，足以保证从条件求出未知量的数值；独立性， 即已知的几个条件不能相互推出。

小学数学应用题通常分为两类：只用加、减、乘、除一步运算进行解答的称简单应用题；需用两步或两步以上运算进行解答。

(1)如何自己制作物理题扩展阅读：

物理计算题基本格式要求：

1、先写解，然后根据题意列出已知条件，并对应统一好单位（要求基本单位相互对应，常用单位相互对应）。

2、写出计算公式，然后带值，带值时要带上单位。

3、 计算，数字与数字相运算，单位与单位相运算；检验，作答。

需要注意的问题：

1、 当题目中出现两个及以上物体时，各物理量要用脚标来区分。（脚标可以是数字、字母或汉字的简写）解题过程中必须有必要的文字说明，来体现你解题的思路。

2、计算过程中，中间量最好用分数表示，便于下一步计算时进行约分，但最后的计算结果必须写成小数。

2. 物理题如何做

做物理题最关键的是构建物理模型（空间想象）和知识点要熟练。
还有就是，平时多见一些物理题型。掌握一类题型的解题步骤。比如做一个力学题，第一步，先进行受力分析；第二步，再进行运动分析；第三步，列出方程。

3. 怎样用电脑制作一份物理试题

下一个 Office软件， 比如网络WPS（金山制作的一个办公软件套组），然后用Word软件编辑，具体怎么编辑，这个一句半句说不清。 基本就是用软件调整页面大小（单面），有密封线的那一页可能要大点，反正试卷的编辑比普通文档要复杂些，毕竟多页在一张，还有密封线问题，导致每页大小还不通，就连打印机也是特殊。。。反正没做过，网络下制作方法吧。。 如果你会用Office的简单应用，就当我没说。。。

4. 物理题怎么做

一、审题

不是简单地读题，而是要带着目的性，如是否光滑、电荷是否为固定的、单位换算问题等等。

二、构建运动情景

物理与现实生活息息相关，构建出动态情景有助于我们理清整个运动过程，减少一些想当然的错误。

举个非常简单的例子：



在脑子里想象一下轮子在滚动，构建好物理情景，自然不会出错了。

三、判断自己会不会写

判断考点 - 调用知识网络 -连接知识网络和考点。

四、不要光想不动笔

尝试把能列的方程都列一下，把受力分析图都画一下，整体法隔离法都试试等等，有的时候会发现思路突然就被打开了。

五、应试

真正到了考试的时候也有很多小技巧：

1 极限法

2 假设法

3 代值法

4 排除法

.....

这里给大家建立一个做题模型：走迷宫做题模型。什么意思呢？图永远是最直观的：





起点 - 学好定义概念

地图 - 搭好知识框架

闯关方法 - 物理情景构建法

闯关方法 - 搜索知识框架法

闯关方法 - 物理思维方式与模型

闯关方法 - 笔记与错题本

终点 - 物理做题五步走法

[ 运动情景分析法+搜索知识网络解答法 ]

一道物理题，如果你能做到把每个物理过程全部分析清楚，那么这道题基本能够做对。

首先问一下自己，平时做物理题有分析清楚每个物理过程吗？甚至到底有没有看出这道题有哪些物理过程？所以：

1、运动情景分析法

就是我们上文提到的，构建物理情景，从自然现象出发，再到运用概念。

第一步是分清到底有多少个运动过程，第二步则是具体分析每个运动过程。

那么怎么分析，分析什么，怎样才算分析清楚？

2、搜索知识网络分析法

最简单直接的办法，就是把知识网络能用的东西都用一遍。

比如一道力学题，可以这样操作：

①直线运动还是曲线运动

②是圆周运动还是平抛运动

③能不能用匀变速运动公式

④有没有包含速度关联关系

⑤找好研究对象受力分析

⑥能不能用能量关系分析

⑦能不能用动量关系分析

⑧需不需要功和功率分析

⑨有没有已知的模型可以套用

只要每个物理过程都这样分析过了，完全分析清楚透彻，那么无论题目问什么，要求什么，都百分百能求出来。 当然，题做多了之后很快就能看出到底要用哪方面的知识。

5. 物理怎么学怎么做题

把知识点整理成体系，看看课本和笔记，建立自己的知识结构网络。
多注重生活现象，用已知的知识分析生活现象。

其实上边这两个就够了，做题是让你更熟练的，做题的时候你要清醒的认识到题目在考哪些点，而不是稀里糊涂的想到哪里写到哪里。学的好的话，做完题后你都能对这个题自然的产生一些观点上的东西，比如题目出得好坏啦，这个题目还可以怎么出啦等等，慢慢学下去你就会觉得物理其实蛮简单的

6. 谁能告诉我这一物理题怎么做

1.先用天平称出空瓶的质量M1
2.往空瓶中装上一定体积的沙子，再用天平称出瓶和沙子的总质量M2，则瓶中沙子的质量为M2-M1
3.倒掉瓶中的沙子，往空瓶中装上相同体积的水，再用天平称出瓶和水的总质量M3，则瓶中水的质量为M3-M1
4.体积V沙=V水， V水=(M3-M1)/ρ水
5.ρ沙=(M2-M1)/V水

7. 怎样做物理力学问题（包括斜面，滑轮组，浮力等）

滑轮组 两个公式：F=G物+G动/n 即绳子的拉力F等于物体的重加动滑轮的重除以绳子的段数。还有：S=nh 即拉力移动的距离S,等于n倍的物体升高的距离h。套公式即可。
浮力属于综合知识。相关知识要熟，如质量、密度、弹簧测力计的使用、物体的沉浮条件、阿基米德原理、受 力分析、都用得上。建议先把基础的相关知识搞熟，再上浮力就容易了。

8. 物理作业怎么做

物理学科是相对较难学习的一科，学过初中或高中物理的大部分同学，特别是物理成绩处于中、差等的同学，总有这样的疑问：“上课听得物理课，在课后做不来物理题”。这个普遍存在的问题，值得同行和同学们认真研究。下面就中学物理学习方法，谈一谈自己的看法，与同行进行交流，以便对同学们的学习有所帮助，提高。
1. 存在原因及分析通过对调查结果的分析和研究，初步了解了造成学生“能听懂物理课，不会解物理题”的原因，主要表现在以下三个方面：
1.1调查表明：学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的教学“五认真”的每一个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，用陈旧的教学方式，老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生，特别是中差学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习物理的爱好。具体来说：
1.1.1备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高。学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。一些同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。
1.1.2教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教。课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。部分学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时似乎讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。
1.1.3老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务。在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。调查结果表明，老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。
1.1.4老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、练习题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。学生反应老师在课后辅导上做得不够，作业检查不落实，课外练习题的针对性不强。
1.1.5有些教师的责任心不强，管教不管学。老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。调查显示，一些学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。部分学生说：“有的老师讲课不生动，照本宣科。有的老师除了上课外根本不进教室辅导我们的学习，上课后就走了；上课时总是说我们考学没有多大的希望，挫伤了我们的积极性和自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。
1.1.6有偏爱学生的现象，影响大多数学生的学习情绪。老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。有少部分学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课爱好和课后的学习情绪”。
1.2学生方面的原因：主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习物理的爱好。具体来说有下列情况：
1.2.1课前不预习，被动听课。预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无预备之仗。调查表明：有不少的同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。
1.2.2听课时精力不集中，缺乏思考。听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源，既不预习又不认真听课就失去了解物理题的基础。
1.2.3作业时没有熟悉到作业是巩固所学知识的重要手段。有学生说：“老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有熟悉到做好作业对巩固所学知识的重要性。”学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有熟悉到作业是复习巩固所学知识的必要，也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。
1.2.4不懂装懂，缺乏学习的爱好和动力。学生能“听得懂物理课，不会解物理题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。也有学生说：“老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，问题堆积如山，学习爱好也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。”
1.2.5不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。学生代表说：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。根据遗忘规律可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。”
1.2.6对老师的依靠性太强，上课不记笔记，消极听课。调查表明，有不少的同学在物理学习过程中，对老师有很强的依靠性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”
1.2.7上课时，注意到了老师解题的过程，而往往忽略了老师分析题的过程。如在解电学题时，列出了关系式，自己明白，如何解也没有问题，感觉自己懂了；但解题的前奏：如何分析，从哪开始入手，如何确定公式、定律的使用条件，应用公式、定律时注意的事项等等，心里不清楚。所以要“学会听课”，听哪些？哪些是重点？如何分析？并在自己分析问题时应用到老师讲的方法，先模仿，再创造！

9. 如何快速做出物理题我的物理并不是很差，只是做题很慢，所以平时考

平时要学会审题，快速提炼物理信息，比如上升到最高点，弹簧压缩到最短，恰好通过最高点啦等等，熟记公式和一些特殊结论，还有就是选择题能用排除法就用排除法，能不计算就不计算，平时还要自己在做题过程中总结小窍门，节省时间～

10. 自己想用VB制作一个物理题库软件，数据库用ACCESS，面临的一个问题就是图片的存储问题。

我做过计算机做试卷的尝试，基本思路是：
用一个字段或若干个字段专门存放图片名称，然后把这些图片文件存放在你的应用程序文件夹里，每当读取题库，判断该字段是否为空，若不为空就需要读取相应图片文件，用Picture控件来显示图片。