⑴ 浅议如何实现物理课堂的高效性
第一、课前备课要充分，教学过程(的设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统，内容清楚明确，这是高效物理课堂教学的基本条件。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识
教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同，要避免一概而论。只有这样，才能保证课堂上80以上的学生掌握80以上的课堂教学内容。
另外，还要明确每节物理课教学的重点与难点，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；教师要考虑学生在物理学习过程中的困难之处在哪，重点在哪里？该如何突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解，使每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，以确保每节课中目标的达成度。
第二、课堂气氛要活跃。只要能让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的物理课，是一节成功的好课。作为一名物理教师，要善于根据具体教学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳学习途径。
因此，在物理教学过程中，要彻底改变以往那种“填鸭式”的传统教学模式。教师要努力做好角色的转换。创造一种使学生能真正处在做该文章来源中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
第三、学法指导要科学。教师在传授物理知识的同时，还应过多的注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法会为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
第四、激励机制要适当。对在小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，同时，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
课堂是要面向全体学生的，课堂教学中的一个重要工作就是对差生的关爱。因此为增强差生的自信心我们教学是要体现分层教学，课堂上要把一些简单的问题请差生回答，让他们有一个展示的机会，并且教师要抓机会及时表扬，借此培养他们的自信心；
第五、教学形式要多样。高效的物理课堂教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用课件、图片、巩固练习等等。只有形式多样、丰富多彩的物理堂，才能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。课堂上老师多给学生创造一些思考的情境，多留一些思考的时间，多一些活动实践的余地，多一些展示的机会和平台，让学生获得更多成功的体验。
比如：在教学《流体压强和流速的关系》的一节中，我就让学生参与到学习活动中来，首先，让学生比赛吹硬币“过桥”,，看谁做得最好，学生的热情高涨，个个都很认真，效果显着。还有一个小实验，让学生按书上的要求制作机翼模型，同桌俩制作一个，大家都很认真，很仔细，俩人合作非常好，很快机翼制作完成，用口吹机翼试试，呀，升起来了，大家都很兴奋。这节课中老师讲解的很少，只是指导学生如何去吹硬币，如何制作机翼，学生就知道流体压强和流速的关系，教学效果却非常好。
总之，打造高效的物理课堂是我们在一线物理教师不可推卸的责任，也是大势所趋，形势需要。这就需要我们一线的广大物理教师，要不断的学习课程理论，更新观念，不断的实践，不断反思总结教学中的经验和不足，努力打造高效的物理课堂成就学生的健康发展。
⑵ 浅谈新课程背景下如何提高物理课堂效率
提高中学生的物理学习效率的方法： 1、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。 2、通过培养学生的物理阅读习惯来提高课堂效率。 3、改变单纯的知识传授，体现物理课堂特色。 4、通过培养学生能力，（观察、实验、思维、阅读、科学探究等）积极发挥学生的主体作用来提高课堂效率。 5、坚持知识的积累 与兴趣、学科素养、学习能力的培养并重。从影响学生物理学习效率出发的原因出发，从而寻找提高学生学习效率的有效方法，如何提高学生学习物理效率是一项长期的和系统的工作，而且也是具有创造性的一项工作。教无定法，就使得提高学生学习效率的方法具有多样性。本文针对“新课改”之前的物理教育状况进行分析并得出结论，并依据此结论得出“如何提高学生学习效率的措施”。由于个人教学实践时间较短，对于教学实践中的问题分析上或有诸多不全，许多问题还有待进一步完善。
⑶ 如何打造物理课高效课堂
新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识：
一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性
首先，教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
其次，加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。笔者在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后笔者又创设情景：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。”从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。
二、创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣
皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。” 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
例如：在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾。“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆！“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……
在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
⑷ 如何打造物理学科的高效课堂
构建高效物理课堂教学模式
高效课堂教学是一种使课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。高效物理课堂是以学生为主体，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，是在教师精心引导下，学生人人参与学习过程且课堂上人人都有收获，课堂上目标达成度高的学习过程。通过高效课堂教学，学生既能有效掌握科学知识和技能，又能获得全面和谐发展，这样的学习过程中，教师引导的得心应手，学生学得轻松、愉快。
高效课堂教学节奏明了，线索简洁，目标明确，重难点突出，效率高，教学事半功倍，教学中应注意多鼓励学生提出问题，给予学生讨论、思考、表达、质疑、选择的时间和空间，力求创设和谐民主的、师生互动的课堂氛围，因而深受广大师生的喜爱。但在打造构建和谐物理高效课堂时，须注意做好以下几个方面：
“三个追求”：（1）效果。追求教学活动结果与预期教学目标的基本一致；（2）效率。追求教学产出与教学投入的比例；（3）效益。追求教学价值的实现，即教学目标与学生的教育需求的吻合。
“三个关注”：（1）关注学生。学生是学习的主人，教学的一切活动都要围绕学生来组织，教师是学生学习的引导着、参与者、促进者；（2）关注发展。学生发展是课堂教学追求的最终目标，要注重学生基本学习能力和创造力的发展，学生的个性和特长的发展；（3）关注过程。要关心学生参与教学活动的过程、思考的过程、体验的过程。
“五个归还”：一是把课堂的时间归还给学生。尽量给学生提供充分的思考时间，允许他们以自己的思维方式自主思考；二是把课堂的空间归还给学生。学生可以走上讲台演说，发表自己的观点，可以根据学习的需要变动方向和位置，采取多种方式进行学习和活动；三是把提问的权利归还给学生。充分发挥学生的主动性和学习物理的积极性；四是把评议的权利归还给学生；五是把学习、认知、习得的过程归还给学生。
创新“三·三制”课堂教学模式
近几年来，九江三中教师在坚持新课标教学改革中，不断探索新的课堂教学方式，逐渐形成并实行了一种新的教学模式——课堂“三·三制”教学模式。即：明确课堂教学目标的“三层”次，做好课堂教学时间“三控制”，坚持亲近学生的“三原则”。
明确课堂教学目标的“三层”次：课堂教学要面向全体学生、面向学生的自主学习、面向教学目标的有效达成。面对不同的班级、不同的学生，教师应力求全面掌握学生的心理、生理特点以及学生的知识基础、学习物理的态度、方法、能力等，确定有效的、切实可行的教学目标、要求及对策，精心设计好学生参与的教学活动，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性，设计好突出重点、突破难点的方式、方法，以求达到课堂教学效率的最大化。
做好课堂教学时间“三控制”：新课时间不超过20分钟、学生自主探究不少于10分钟、教学反馈时间不少于15分钟。教师要改变传统的满堂灌输式的教学方法，坚持课堂教学以学生为主体，一切教学活动围绕着学生展开，要做到以上几点，就必须精心备课，确定好重、难点，努力做到物理课堂上少讲、精讲，做好启发、引导工作，把更多的时间和空间还给学生。比如物理课本后的阅读材料可让学生自己去读，问题要让学生提出并独立思考，物理过程要让学生说，物理规律要让学生探究归纳出，物理实验要让学生动手去做，现象要让学生观察、表述，结论要让学生推导得出等等。
坚持亲近学生的“三原则”：课前2分钟必须到教室候课、课中参与学生自主学习，创设学习氛围、课后必须做到不拖堂，及时答疑。众所周知，师生关系的好坏，会严重影响到学生对教师所教学科的学习积极性。教师在物理教学中要注重情感渗透，关爱学生，课间有意去接触学生，与学生交流做朋友。教师要有足够的耐心、爱心善待学生，鼓励、引导学生去独立思考、解决物理疑难问题。
高效课堂教学的特点是以学生为主体，一切以学生的生动、活泼、主动、有个性的发展为宗旨。但在教学中具体实施的模式和方案很多，如何选择一个可行的教学模式呢？教师应该根据物理教学内容、学生的实际等因素来确定运用教学模式的具体方案，尝试应用创新的高效教学模式开展教学，必然能提高学生的学习能力，从而努力去实现“教是为了不教”的教育终极目标。
⑸ 如何创建高效的物理课堂教学
1、应该正确认识高效课堂的课堂角色定位，理解高效课堂的特征。
2、把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，开展活泼严谨的课堂教学，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学途径。
3、把握教学的深度和难度。