如何物理学科建设

1. 西北大学物理学系的学科建设

物理学科是国家“211工程”重点建设学科、拥有“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”、“国家级物理实验教学示范中心”、物理学博士后科研流动站、物理学一级学科博士、硕士授权点（包括：理论物理、光学、粒子物理与原子核物理、原子与分子物理、等离子物理、凝聚态物理、声学、无线电物理、油气动力学与检测技术、纳米材料物理与技术10个二级学科），其中理论物理、光学、凝聚态物理被陕西省列为国家重点学科培育学科建设项目，原子与分子物理、等离子物理、粒子物理与原子核被列为省重点建设学科项目。4个本科专业（物理学、光信息科学与技术、应用物理学、材料物理），其中“物理学”、“光信息科学与技术”为陕西省名牌专业，“物理学”为国家级特色建设专业。拥有“国家级光电技术与功能材料及应用国际合作基地”、“省部共建光电技术与功能材料国家重点实验室培育基地”、“陕西省物理学研究型创新人才培养模式创新实验区”、“陕西省光电子技术省级重点实验室”、“陕西省全固态激光及应用工程技术研究中心（13115工程中心）”、“西安市高功率固体激光及应用工程研究中心”。师资力量在长期的发展中，物理学科形成了以侯洵院士、张殿琳院士和侯伯宇教授为老一代学科带头人为指导，以乔学光、白晋涛、姜振益、屈长征、张志勇、杨文力、郑茂盛、任兆玉、忽满利教授等学术骨干为代表的老中青结合的学术队伍。物理学科现有教职工106人，其中双聘院士2人，高级职称38人，博士生导师16人；国家级和省级有突出贡献专家5人，6人享受国务院特殊津贴。45岁以下的中青年教师90%具有研究生学历，70%已经获得博士学位。学术成就在瞬态光学、光纤光栅传感技术、新型全固态激光器、量子场论、经典反常和量子反常规范理论、可积系统和数学物理、凝聚态和材料物理等方面做出了杰出贡献，部分成果达到国际先进水平。2002年来，承担国家自然科学基金重大项目、国家“863”计划、“973”计划、国际科技合作、国防科技项目等30多项；发表科研论文1100多篇，被SCI检索300余篇，获省部级科研奖励10余项，地方政府奖励10项，获得专利30余项，出版专着、教材10余部。物理学系大事1937年，西北大学物理学系创建1956年，“光学硕士学位授权点”获准设立（西北大学研究生培养工作的里程碑）1961年，“理论物理硕士学位授权点”获准设立1981年，“理论物理博士学位授权点”获准设立1984年，“现代物理研究所”成立1985年，“物理学博士后科研流动站”获准设立1994年，“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”获准设立1995年，“陕西省光电子技术重点实验室”获准设立1996年，“凝聚态物理硕士学位授权点”获准设立1999年，“211工程”理论物理与光子学重点学科获得立项2000年，“光学博士学位授权点”获准设立2001年，“物理学本科专业”被授予“陕西省普通高校名牌专业”2005年，“物理学一级学科博士、硕士学位授权点”获准设立2005年，“光信息科学与技术本科专业”被授予“陕西省普通高校名牌专业”2005年，“基础物理实验教学示范中心”获准成为“陕西省实验教学示范中心”2006年，“凝聚态物理与材料研究所”建立2007年，“全固态激光及应用工程技术研究中心”获批设立2007年，“物理学陕西省高等学校特色专业建设点”获得立项2008年，“国家级物理实验教学示范中心”获准设立2008年，“物理学国家级高等学校特色专业建设点”获得立项2008年，“光物理科学与技术”被列为国家级“211工程”三期重点建设学科2008年，“理论物理”、“光学”、“凝聚态物理”三个二级学科被陕西省列为国家重点学科培育学科建设项目2008年，“粒子物理与原子核物理”、“原子与分子物理”、“等离子体物理”等三个二级学科被列为陕西省重点建设学科建设项目2009年，“国家级光电技术与功能材料国际合作基地”获批设立2009年，“西安市高功率固体激光及应用工程实验室”获批设立2010年，“陕西省物理学研究型创新人才培养模式创新实验区”获准立项2010年，“省部共建光电技术与功能材料国家重点实验室培育基地”获批设立2010年，“光电子科学与技术教学团队”获批“省级教学团队”2010年，“光信息科学与技术专业”获批“陕西省特色专业”
现任领导院党委领导
党委书记：刘琦璋 高级工程师
党委正处级调研员：王百齐 研究员
院行政领导
院 长： 白晋涛 教授
科研副院长： 杨战营 教授
教学副院长：贺庆丽 教授
行政副主任：曹振纲 助研
杰出校友
侯 洵 中国科学院院士，西北大学双聘教授，博士生导师。1959年毕业于西北大学物理系。张殿琳中国科学院院士，西北大学双聘教授，博士生导师。1956年毕业于西北大学物理系。任益民俄罗斯自然科学院外籍院士，西北大学兼职教授。1953年毕业于西北大学物理系。张彦仲中国工程院院士，西北大学兼职教授。1962年毕业于西北大学物理系。吴如山欧洲科学院通讯院士，西北大学兼职教授。1962年毕业于西北大学物理系。展望未来西北大学物理学科将继续坚持立足西北、培养直达国际前沿的物理学高级专门人才的办学方针，进一步加强国内外学术交流与合作，为建设国内一流、国际知名物理学科而努力奋斗。

2. 如何在物理教学中培养学生的科学观念

物理是一门历史悠久的自然学科，随着科技的发展、社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？
一、充分发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是老师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径，加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.突出知识的实用性。物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师要结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象，通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学、热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
2.注重物理史教学。物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史和一些着名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育。同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和现代化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
3.加强实验教学。加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力，以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力，同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：（1）改革课堂演示实验教学。把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作的机会。（2）注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习――实验――观察记录――分析讨论――总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。（3）加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取按“自设方案――讨论方案――选择方案――实验验证――总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
二、积极组织开展物理课外活动
物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地，与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1.课外趣味实验。根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验，让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等实验。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.科技小制作。根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
3.指导学生阅读科普读物。根据学生的知识基础，老师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科学知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”等活动，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4.举办科普知识讲座。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育。还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
5.组织社会调查活动。在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。
总之，加强学生的科技意识教育，培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。

3. 华中科技大学物理学院的学科建设

学院拥有物理学一级学科博士后流动站；物理学一级学科博士及硕士学位授予权（其中含理论物理、光学、凝聚态物理、等离子体物理、无线电物理、原子分子物理、精密测量物理和材料物理与化学等多个二级学科博士点）。物理学为湖北省一级重点学科。学院现有"引力与量子物理"湖北省重点实验室；科技部"引力与固体潮观测台站"；"基本物理量测量"教育部重点实验室和"重力导航"教育部重点实验室（B类），并参与武汉光电国家实验室(筹)和脉冲强磁场实验装置的建设。学院在学科建设中坚持凝练方向、突出特色；整合力量，扩大规模；加强基础，突出亮点；开放合作，扩大影响的建设思路。目前，精密重力测量重大基础设施建设正处于建议申请阶段，学院将围绕这一大平台建设的良好机遇，不断整合力量，大力引进高端人才。

4. 上海交通大学物理系的学科建设

物理系的凝聚态物理、光学和理论物理三个学科于1981年至1986年先后获博士学位授予权，2000年获物理学一级学科博士学位授予权，1999年设立物理学博士后流动站，2003年获光学工程一级学科博士学位授予权，2009年设立光学工程博士后流动站。1996年光学学科被上海市教委批准为上海市重点学科。2002年凝聚态物理学科成为我校历史上第一个理科国家重点学科。2007年，凝聚态物理学科通过了教育部国家重点学科的评估考核，光学学科成为上海市重点学科和国家重点学科。物理系还拥有“半导体量子结构和量子过程调控”教育部创新团队和“人工结构及量子调控”教育部重点实验室。

5. 深圳大学物理科学与技术学院的学科建设

（1）应用物理学
该专业培养学生掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的数学基础、计算机应用基础和实验技能，受到应用基础研究、应用研究、科技开发和技术管理的初步训练，具有良好的科学素养，适应高新技术发展的需要，具有较强的知识更新能力和较广泛的科技适应能力。为了使学生有更好的个性发展，适应社会需求，本专业在三、四年级特设信息物理工程、薄膜及低温等离子体技术与应用、核技术与应用三个模块课程供学生选择，支持学生在电子、通讯、光电、交通、薄膜与材料领域从事检测与控制、产品开发、工程设计等工作，或在核能技术、辐射防护、核医学等领域就业。
（2）物理学
该专业培养学生具有坚实的数学和物理基础，较强的实验动手能力，娴熟的计算机应用能力和较高的外语水平，能在物理学和工程技术各相关专业继续深造，攻读更高等的学位，或从事物理与工程技术方面的教学与科研，以及从事物理学及其它相关领域的工程技术与生产的具体工作，亦可通过物理教育课程模块的学习，毕业后从事中小学物理或科学的教育工作。
（3）核工程与核技术
核技术专业包含：原子核物理、核能与核工程、核分析与探测技术三大领域。设立在本院的核技术应用研究所，同位素应用研究所和高纯锗单晶制备重点实验室是该专业的重要支撑。该方向培养的学生不但具有坚实的物理基础，同时在原子核物理、核技术、核工程与辐射安全防护等方向具有良好的实验技能与科学素养。毕业生可以从事核电、环保、核医学、辐射无损检测和材料改性等行业的工作，同时也可以从事高校和科研院所的核技术研究工作。 理论物理
物理与能源学院理论物理专业硕士点创建于2005年，下设凝聚态理论与计算凝聚态物理、原子核结构、非线性物理、量子计算与量子信息、薄膜物理与结构和低温等离子体物理六个研究方向。本专业硕士生学习年限为三年，其中课程学习时间为一年半（1-3学期）。在职研究生可视在职工作情况延长半年至一年。该专业培养出的硕士生素质优秀，适合从事各类教学和科研工作。

6. 东北师范大学物理学院的学科建设

物理学院理论物理专业学科建设形成了自己的特色，在国内外有一定影响，受到世界着名物理学家杨振宁教授的称赞，现已形成一支以青年人为主要力量的科研队伍。近几年物理学院一批青年学术骨干在材料科学研究中取得了长足的发展，以光电子功能材料与器件研究领域的突出工作成果组建了东北师范大学先进光电子功能材料研究中心，增设了“材料物理与化学”、“凝聚态物理”博士学位点，结合现有的研究条件开展了有鲜明特色的创新性研究工作，取得了一批有重要科学价值和有实际意义的研究成果。在应用技术研究方面（主要是核物理和静电技术、电子技术），物理学院也开展了有特色的工作，争取到多项重要研究课题，获得很好的社会效益和经济效益。

7. 四川大学物理科学与技术学院的学科建设

原子与分子物理
原子与分子物理专业是原子与分子物理领域国内最重要的研究和人才培养基地之一。1985年获得了博士学位授予权，并于同年开始招收博士生。1988年被评为原子与分子物理学科全国唯一重点学科，2001年和2007年再次被评为全国性重点学科。主要开展高温高压的原子与分子物理、原子与分子的理论和应用、材料的原子分子设计与高压合成、团簇物理及固体中的原子碰撞及生物凝聚态的原子与分子物理基础等方向的研究，与国防科技紧密结合，并侧重高温高压等极端条件下的原子与分子物理理论和实验研究。拥有一支结构合理、精干的研究队伍。是全国原子与分子物理学科培养研究生最多的学校，并长期与中国工程物理研究院联合培养研究生。毕业生多数在高校和科研院所从事教学科研工作，受到用人单位的好评。其中不少已成为单位的学术骨干或学术带头人，在我国相关领域有较大的影响。
核技术及应用
核技术及应用专业主要依托于原子核科学技术研究所和辐射物理及技术教育部重点实验室，1993年获博士学位授权点，2007年被评为全国重点学科，是国内核科学与技术领域重要的高层次人才培养基地之一。长期开展辐射物理与医学物理、核探测与应用、固体的辐射效应与材料改性、同位素研究及应用等方向的研究。具有雄厚的师资力量和技术队伍，现有（2010年数据）教师和科研人员60余名，其中教授或研究员16人，博士生导师8人，四川省学术和技术带头人5人，教育部新世纪优秀人才3名。拥有一批大型仪器设备，如CS30回旋加速器、2.5MeV质子静电加速器、2MeV电子静电加速器、多功能高分辨原子碰撞装置及扫描电镜等，以及良好的教学科研场地。2001年以来，承担了一大批国家和省部委级科研项目，在Phys Rev Lett, JACS，Phys Rev A, Appl Phys Lett，Med Phys等国际重要学术刊物上发表论文100余篇。同时为国内、特别是西南地区培养了大批核科学与核技术领域的高级专门人才。 光学
光学是物理学院历史最悠久、基础最雄厚的学科之一。在全国有较大的影响，综合实力排名一直居于全国高校前列。1986获博士学位授予权，是我国光学科研及高层次人才培养的重要基地，多年来已为国家培养了数百名硕士、博士、博士后人才。本学科科研设备先进，师资力量雄厚，现有中国工程院院士一名、博士生导师9名、教授副教授23名，主要研究方向有光物理、信息光学、微光学、高功率激光技术、非线性光学与光散射、光电子技术等，曾承担了“863计划”、国家科技攻关项目和国家自然科学基金项目等近百项科研项目，在国内外重要学术刊物上发表论文600余篇，出版学术专着9部，授权国家发明专利13项，获省部级科研成果奖及优秀教学成果奖多项。与国内外高等院校和科研机构有广泛的学术交流和科研合作，并多次举办全国性学术会议及研讨会。
理论物理
理论物理是四川省重点学科,主要研究方向有粒子物理与核物理、凝聚态与介观理论、带电粒子输运理论与非平衡态理论、生物大分子理论、量子信息与量子计算等。本学科师资力量雄厚、结构合理，现有教师和科研人员近20名，其中教授或研究员8人，博士生导师7人，四川省学术和技术带头人2人，教育部新世纪优秀人才1名。承担了一批国家和省部委级科研项目，在Phys Rev Lett，Phys Rev等国际着名学术刊物发表论文 20 余篇。在粒子物理与核物理、带电粒子输运理论及生物大分子理论等研究领域取得了一系列有重要影响的研究成果，为国内、特别是西南地区培养了一批理论物理领域的高级专门人才。 凝聚态物理
四川大学是开展凝聚态物理科研和教学全国最早的学校之一，早期有固体物理、半导体物理和高压物理三个方向，并先后与材料学和核科学与技术进行了交叉融合。另外，此学科面向国防科技和国家物理计量标准之需，并通过与相关科研院所的紧密合作，形成了介观与低维物理、凝聚态物理理论和固态量子计算、辐射固体物理和高压凝聚态物理等具有特色的研究方向，并于2000年获得博士学位授权点，2007年被评为全国重点学科培育学科。学科拥有一支以高洁院士为首席科学家，以国内外知名专家和教育部新世纪优秀人才为学术带头人的结构合理的教学科研队伍，以及良好的实验研究平台。2001以来，先后承担了国家973项目、863项目、自然科学基金重点项目等重大科研项目10余项，在Appl Phys Lett, Phys Rev A/B等国际一流刊物发表论文30多篇。

8. 山东大学物理学院的学科建设

山东大学物理学院经过几代人的努力，山东大学物理学科不断发展壮大，也不断为山东大学衍生出新的学科方向，现已初步形成了比较完备的学科体系和良好的学科构架。
拥有物理学一级学科博士点（含8个二级学科博士点）；
微电子学与固体电子学、材料物理与化学两个工科专业博士点；
设有凝聚态物理和粒子物理与原子核物理两个博士后流动站；
拥有凝聚态物理和粒子物理与原子核物理两个国家重点学科；
低维材料物理和高能物理两个省重点实验室；
并与晶体材料研究所共同支撑晶体材料国家重点实验室；
本科教育拥有国家理科基础科学研究与教学人才培养基地；
物理实验教学中心是山东省物理实验教学示范中心

9. 武汉大学物理科学与技术学院的学科建设

物理科学与技术学院现有物理学基地班（基础科学人才培养基地），物理学类（含物理学、应用物理学专业）、材料物理（材料科学与技术试验班）和电子科学与技术（微电子学方向、电路与系统方向、物理电子学方向）四个本科生专业及中法理学、工学本硕连读试验班，共涉及到理论物理学、计算物理学、凝聚态物理学、光学、声学、生物医学物理、材料物理、微电子学、光纤及传感物理学等十个专业方向；有物理学一级学科博士点及理论物理、计算物理、凝聚态物理、粒子物理与原子核物理、原子与分子物理、等离子体物理、无线电物理、光学、声学、微电子与固体电子学、材料物理与化学等十一个二级学科博士点与硕士点。学院现有物理系、电子科学与技术系、材料科学系、基础物理实验中心、大学物理教学中心、声光材料与器件实验室（教育部重点实验室），核固体物理实验室（湖北省重点实验室）、武汉大学纳米科学与工程研究中心、武汉大学电子显微镜中心挂靠在本院。其中无线电物理是国家重点学科，凝聚态物理、粒子物理与原子核物理是湖北省重点学科，基础物理实验中心是教育部与世界银行投资的重点示范实验室， “低维功能材料和亚微结构表征”是国家“211”重点学科建设项目。电子科学与技术系是国家工科基础课程电工电子教学基地。

10. 浅谈建立初中物理学科资源库的必要性

浅谈建立初中物理学科资源库的必要性

在建设物理学科资源库的时候，网络资源是必不可少的，要利用相关的搜索引擎来从广泛的网络信息中搜寻需要的物理学科资源，寻找和匹配信息化的学习资源，并在已有资源的基础上促进学生学习。以下是我J.L为大家分享的关于建立初中物理学科资源库的必要性之论文范文。

长期以来，我国的物理学科教学模式十分单一，教师是课堂的主导，学生的主体地位没有被尊重，一直处于被动的学习状态中，物理课堂教学效率不高。新时期是一个信息化与知识化的时代，科学技术在不断发展，网络科技不断改变着人们的生活与学习，逐渐融入教学之中。物理教学应该充分利用网络资源，发挥它的积极作用，建设学科资源库，从而促进学生的物理学习。

1 初中物理学科资源库建设的必要性

丰富信息、多元教学 在传统的物理教学中，教材是唯一的资源，因此，物理课堂内容十分单一，教学和学习都显得十分枯燥。互联网给人们提供了一个巨大的信息资源库，而且相应地出现许多教育网站。但是从整体上说，这些网站都是无序、混乱的，而且是有偿性的，给教师教学与学生学习带来不便。为了改变这种情况，有必要建立物理学科自己的资源库。

物理学科资源库可以丰富教学内容，带来多样的信息，从而改变传统单一的教学方式以及教学内容，为学生学习提供多种信息以及视频内容。随着经济和科技的进步，很多学校已经使用多媒体开展教学，还有其他电子彩屏之类的设备。在此基础上，教师要充分利用新设备，利用它们整合网络资源，为学生提供更加丰富的学习内容。

在利用网络资源的过程中，需要注意的是信息本土化，即在结合本地区教学实际的基础上有选择性地利用资源。建立物理学科资源库就是实现本土化的过程，它可以将适合本地区本校学生实际学习需要的内容整合在一起，从而满足学生的需要，提高学生的学习能力，丰富学生的知识。物理学科资源库可以使物理课堂拥有丰富的教学资源，促进教学内容的多元化。

共享信息、有效教学 建立物理学科资源库不是一个教师能够完成的，它是多个教师在网络资源的帮助下共同努力的结果，借鉴吸收了网络资源的丰富信息，吸取了教师的成功经验，是众多教师智慧的结晶。它不仅是教师与学生学习的平台，更是师生之间交流的平台。由于它的共建性，因此也具有共享性。

在网络资源的支持下建立的物理学科资源库可以让广大的师生受益，它给教师和学生提供了丰富的资源，并在此基础上促进了资源的共享。它的`建立让物理学科超越了狭隘的教育内容，加入师生的生活经验，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，改变了学生传统的被动接受知识的状态，有利于激发学生的积极主动性，让学生自主学习，享受自主学习的快乐。不仅如此，物理学科资源库的建立打破了课程内外资源的界线，开阔了教师的教育视野，改变传统的教育理念，使其更加适应新时期的教学要求，达到教育目标。

更新信息、促进教学 网络时代最大的特点就是信息量十分庞大，而且信息更新的速度很快，在网络资源的辅助下建立的物理学科资源库也具有同样的优势。随着教育的发展，物理教学内容不断变化，物理学科资源库的更新有利于满足学生学习的需要，打开学生学习的视野，接触更多的新内容，从而促进学生的学习和进步。网络资源在不断变化，同样应该用发展的眼光来看物理学科资源库。只有不断地补充新的内容，加入新的元素，才能真正维护学生的主体地位，服务于物理教学。

2 建设初中物理学科资源库的措施

在建设物理学科资源库的时候，网络资源是必不可少的，要利用相关的搜索引擎来从广泛的网络信息中搜寻需要的物理学科资源，寻找和匹配信息化的学习资源，并在已有资源的基础上促进学生学习。学习资源可以由教师提供，也可以让学生自己进行搜索。若是教师提供，那么要先准备整合好的资料，从而保证提供给学生的资源可以搜索到;如果让学生自主搜索资源，然后进行主动学习，那么教师就要积极发挥指导作用，提供给学生搜集目标、查找方法、资源要求等，从而有效避免学生盲目搜寻，节省时间和精力。在教师和学生搜索的基础上将有效的资源进行整合，从而为建设物理学科资源库打下基础。

在日常的教学和课余时间，教师要注重平时的网上搜索，看到有用的信息要及时下载，只有平时不断积累，才能获得丰富的教学资源。网络是一个大杂烩，不仅信息量很大，种类多种多样，而且信息质量也有好有坏。因此，在选择自己需要的资源信息的时候，教师要根据教学经验认真筛选，对筛选出来的信息进行加工和整理。随着不断搜集和整理，所拥有的资源就会越来越多，但是同时硬盘空间会越来越小，这给积累资源带来很大的麻烦。物理学科教学资源种类繁多，有很多素材资源，还有优秀的教案、课件资源，因此为了更好地查找与利用，必须对这些资源进行合理的选择和编排。

首先，要将获得的物理学科资源进行合理分类。比如根据资源种类的不同，将其分为物理教案库、物理课件库、物理试题库，然后在每个大种类下再细分出一些小的文件夹，如音频资源库、论文和教学资料库、图片资源库等。这样合理清晰的分类，为以后教师教学带来很大便利，不至于盲目地在众多的资源中寻找。

其次，在分类的基础上建立目录，目录也是为了更方便查找和管理。在建立目录的时候，教师可以建立一个表格，将每一个库的上下级文件夹的名称、大小以及位置信息等都录入表格中，从而为以后的查找打下方便的基础。

再次，由于网络资源在不断更新，教学内容也不能一成不变。物理学科资料库是教师在日常不断积累下来的，会不断加入新内容和新元素，所以经常整理是少不了的。在整理中将适应现阶段教学实际的内容保留下来，删除陈旧的知识资源，对于其中重复的资源要核对并删除，在原有的基础上以及新网络资源的辅助下，不断完善物理学科资源库。只有不断地更新与完善，才能让物理学科资源库始终保持在整洁、新颖的状态，从而为学生和教师提供新资源。

最后，教师要对已经得到的达到一定数量的、丰富的资源进行备份，尽量不要放在C盘;在电脑上保存之后，还要用光盘进行刻录，在光盘上标清楚名称和时间、内容，最后将光盘保存起来。目录文件夹也不能忽视，要将其保存在移动硬盘中，以免资料丢失。

为了方便资源库的信息更新，教师要收藏日常使用的、经常浏览的资源收集网站，对各种资源网站进行整理，从而保证资源的收集可以不受时间与空间的限制。物理学科资源库建立起来之后，教师可以共享资源，并相互交流使用心得以及教学经验，从而汲取他人的智慧，不断地补充资源，使其更加完美，为备课提供资源，提高教学质量。同时还可以建立相应的平台，将资源库分享给学生，以帮助学生进行自主学习。