物理实验常用的科学方法有哪些

⑴ 高中常用物理实验方法有哪些

探究物理实验的科学方法有许多种, 常用的有观察法、控制变量法、转换法、等效替代法。高中这几个都有，但考试考的最多的应该是控制变量法和等效替代法。
下面笔者将这些常用方法总结如下。 一、观察法 观察是学习物理最基本的方法,是科学归纳的必要条件, 学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录, 能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。常用观察方法有: 1.观察重点, 排除无关因素的干扰。如做气体膨胀对外做功的实验时,学生只听到“嘭”的一声, 看到瓶塞跳得很高, 对真正需要看的现象---塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见, 这就需要教师及时交待, 提醒学生, 然后再进行分析。 2.前后对比观察, 抓住因果关系。如学习密度一节时, 我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体, 通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认。然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块, 怎样区分它们? 学生通过实验发现, 它们的质量不同, 因而得出相同体积的物体质量不同, 也是物质的一种特性, 从而引入密度概念。 3.正、反对比观察, 深化认识。在指导学生观察时, 多采用一些正反对比的方法, 可以加深学生理解知识, 拓宽思路。如探究声音的产生, 即无声又有声; 探究沸点与气压的关系时, 即增大气压, 沸点升高, 减小气压, 沸点降低。 二、控制变量法 控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题, 有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向, 有利于培养学生的科学素养, 使学生学会学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系, 研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 通过学生实验, 得出欧姆定律I=U/R。另外,研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的磁性强弱、产生感应电流方向也都用到了控制变量法。 三、转换法 转化法是指将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律, 使之转化为学生熟知的看见的现象来认识它们。如电流看不见、摸不到, 但可以根据电流产生的效应来认识, 磁场也可以根据地磁场的基本性质来认识; 研究电热与电流、电阻有关时, 将产生的电热多少转换成液柱上升的高度; 回答动能与什么因素有关时, 将动能的大小转换成了小球运动的远近。对于不容易测得物理量, 可以根据定义式转换成能够直接测量的物理量。如测量灯泡的电功率, 转化成利用电流表通过灯泡的电流I, 用电压表测出灯泡两端电压U, 通过P=IU计算得出电功率P。类似的实验还有, 将测不规则小石块的体积转换成测石块排开水的体积;测曲线的长短时转换成测细棉线的长度, 测硬币的直径转换成测刻度尺的长度; 测量滑动摩擦力大小转换成测拉力的大小;测量大气压强值转换成求被大气压压起的水银柱的压强。 对于能看到的实验现象, 但是不容易观察, 将它产生的效果放大再研究。如音叉的振动借助于乒乓球被弹起的幅度将其现象放大来观察; 压力对玻璃瓶的形变时将玻璃瓶密闭, 装满红水,插上一个小玻璃管, 将玻璃瓶形变引起液面变化放大成小玻璃管液面的变化。 四、等效替代法 等效替代法是指抓住两个看似不同的物理过程, 寻求其共同效果。如用合力替代物体所受几个力时, 合力与原来几个力的作用效果相同; 研究串、并联电路的总电阻时, 用总电阻大小代替分电阻大小; 在平面镜成像的实验中,由于我们无法真正的测出物与像的大小, 所以利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代像的大小, 从而验证物与像的大小相同。
麻烦采纳，谢谢!

⑵ 初中物理常见的科学方法有哪些

物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?

初中物理思维导图

第五、不懂就问

发现自己有不会的地方,一定要及时的问同学或者是老师.不懂就问才是最好的学习方法,这样就把所有的知识点都放在你的脑子里边了.成为你自己的东西了,而不是别人的东西.

关于怎么学好初中物理的方法技巧已经告诉给大家了,希望同学们能够按照上面的方式方法进行学习,对于你们提高成绩是很有帮助的.

⑶ 物理实验中都有什么科学方法啊

理想化模型法，补偿法，线性回归法，作图法（拟合直线），误差分析与消除……
关键在灵活运用，想到适合的方法，能最大程度的简化实验，减小误差
其实高中实验作不了多少，主要要看大学（或参加物理竞赛）

⑷ 物理学中，经常用的科学方法有哪些

1
．控制变量法：

定义：在研究一个量与多个因素关系时，将一些因素固定不变，分别只研究该量
与一个因素的关系，从而使问题简化。

2
）举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关
系，然后再将电压固定不变，研究电流与电阻的关系。

2
．转换法：

（
1
）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、
便于研究的问题或因素。

（
2
）举例：磁场看不见，我们撒上铁粉，通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研
究。

3
．放大法：

（
1
）定义：放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。许多情况下可以认
为这是一种特殊的转换法。

（
2
）举例：将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变。

4
．换元法（替代法）：

（
1
）定义：换元法就是运用替换或代换的方法去进行创造的方法。

（
2
）举例：研究平面镜成像时，用平面玻璃代替平面镜进行研究。研究透镜时，用冰
块去代替玻璃制作简易的透镜。

5
．等效法：

（
1
）定义：两种现象在效果上一样，因此可以进行相互替代。可以认为这是一种特殊
的替代法。

（
2
）举例：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

6
．分类法：

（
1
）定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。

（
2
）举例：将汽化现象分为蒸发、沸腾两类。

7
．比较法：

（
1
）定义：找到两种东西（现象、物理量等）的相同点、不同点。

（
2
）举例：蒸发和沸腾的异同点。

8
．类比法：

（
1
）定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。

（
2
）举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推
测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。

9
．拟人类比法：

（
1
）定义：拟人类比又称“亲身类比”或“角色扮演”。在解决问题时，让学生设想
自己变成了问题中的某些事物，从而去设身处地、亲临其境地感受问题的本质，解决问题。

是一种特殊的类比法。

（
2
）举例：在研究分子热运动时，可以让学生设想自己就是一个个的分子。

10
．模型法：

（
1
）定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型
去更方便地研究问题。

（
2
）举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。

11
．等价变换法：

（
1
）定义：让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等
各种信息自由地变换表示，培养学生联想能力。

（
2
）例如，在研究压强时，将压强定义式变换为定义的文字叙述，或相反。

12
．逆向思考法：

（
1
）定义：对研究的问题从相反方向思考，从而受到启发或得出结论。

（
2
）举例：由“电能生磁”，引导学生反过来想一想，“磁能否生电？”

13
．缺点列举法：

（
1
）定义：以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针
对这些缺点找到解决的方法。

（
2
）举例：在研究了“弹簧测力计”之后，就可以对弹簧测力计进行改进：

①
首先，让学生找出普通弹簧测力计的缺点：

不能记忆数据（一旦指针回零，就不能再显示刚才的数据）；不能在暗处读数；不能测
压力。

②
然后，让学生协作学习、分组讨论，就可能解决上述问题：

在针轨上加一塑料泡沫片；
加一个小灯泡电路；
将弹簧测力计顶部打开，
接入一受力装
置与指针和弹簧连接。

14
．缺点利用法：

（
1
）定义：针对所研究内容中的缺点和不足，将错就错、变害为利、变废为宝，找到
知识的应用途径。

（
2
）举例：重力的方向竖直向下易使物体下落破碎是缺点，但同时也可以利用这一点
制成打桩机、重锤，悬挂物体等等。再如，导体中电流过大，产生大量热量而引起火灾是缺
点，但正是据此制成了电热器来为我们服务。

15
．组合法：

（
1
）定义：通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象、不同器材等组合，去设
计创造、解决问题。

（
2
）举例：将电流表、电压表组合使用，去测量电阻。

16
．逐渐逼近法：

（
1
）定义：是指在解决某些问题时，让学生设计逐渐逼近的实验及其过程，然后根据
实验现象的发展趋势和走向，进行理想化推理，从而推出结论或规律。

（
2
）举例：在研究“牛顿第一定律”时，可以让学生设计阻力逐渐减小的三个斜面实
验，根据实验现象得出“阻力越小，速度变化越慢”，最终进行理想化推理，得到“当阻力
为零时物体做匀速直线运动的结论”。

17
．反证法：

（
1
）定义：是指在解决某些问题时，若直接证明该问题的存在有困难，可以让学生设
计该问题不存在的情景，通过该情景不成立，从而推出原来问题的存在。

（
2
）举例：在研究“二力平衡条件”时，直接证明二力平衡必须在同一物体上很困难，
可以设计一个可以分为两半的物体，
当将该物体分为两个物体后，
发现二力不平衡了，
从而

说明了一对平衡力必须作用在同一个物体上。

⑸ 常用的物理研究方法有哪些

模型法：即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。
叠加放大法：物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加放大，如用镜面反射激光方法，来将音叉微小振动的幅度放大等。

控制变量法：自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它 保持不变，然后来比较，研究其他变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导 体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻 R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。

等效替代法:等效替代法是科学研究中常用的思维方法之一。掌握等效替代法法及应用，体会物理等效思想的内涵，有助于提高考生的科学素养，初步形成科学的世界观和方法论，为终身的学习、研究和发展奠定基础。新高考的选拔愈来愈注重考生的能力和素质，其命题愈加明显地渗透着物理思想、物理方法的考查，等效思想和方法作为一种迅速解决物理问题的有效手段，仍将体现于高考命题的突破过程中。

⑹ 初二物理题目：物理实验有哪些科学方法

初中物理实验中的几种科学方法
一、控制变量法

控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法。

这种方法在整个初中物理实验中的应用比较普遍。例如在人教版实验教科书《物理》（八年级上册）第一章第一节关于探究声是怎样传播的实验中，就开始渗透控制变量的思想。因为固体、液体和气体都是传声的介质，我们逐一研究它们分别可以传声时，就必须控制其它两个因素。如果在进行该实验时就给学生恰当地点拨，提出：“把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听到的敲击声为什么就能认为是桌子传来而不是空气传来的？”引导学生去分析比较，就能使学生体验到控制变量的思想。在接着的探究影响音调、响度等因素的实验中，把控制变量的思想对学生给予简要的介绍，就会使学生逐步领悟到控制变量法的实质要领，为以后的探究实验作好方法上的准备。

在初中物理中，探究影响导体电阻大小的因素、电流跟电压电阻的关系、影响电热功率大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素、影响滑动摩擦力大小的因素、决定压力作用效果的因素等等实验，运用了控制变量法。

二、等效替代法

等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。

例如，在探究平面镜成像规律的实验中，用玻璃板替代了平面镜，因两者在成像特征上有共同之处，容易使学生接受，而玻璃板又是透明的，能通过它观察到玻璃板后面的蜡烛，便于研究像的特点，揭示出规律。我们在教学中，在学生亲历实验过程的基础上，教师注重引导学生进行方法的总结，在思维方式上受到启发，他们以后遇到有关的实验设计时，就会自觉地加以运用。比如在学习伏安法测电阻之后，要求学生设计一个实验，在上述实验中缺少电压表或电流表，其它器材不变，另有一个已知阻值的定值电阻供选用，要求测出未知电阻，应该怎么办？学生就可以用等效替代的思想进行设计了。

三、转换法

有的物理量不便于直接测量，有的物理现象不便于直接观察，通过转换为容易测量到与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的方法。譬如，在研究电热的功率与电阻关系的实验中，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测和比较，而我们通过转换为让煤油吸热，观察煤油温度变化情况，从而推导出那个电阻放热多。教学时不妨设计一问：为什么研究电热的功率与电阻大小的关系时，还用到似乎与实验无关的煤油呢？引发学生的思考和讨论，在小结出该实验中煤油的作用的基础上，进而再问：该实验能否不用煤油而改用其它方式来观察电阻通电后的发热情况？这样促使学生思维得以发散，转换的思维方法得到训练，设计实验的能力也随着提高了。

在初中物理实验中，利用软细绳测量地图上铁路线上的长度、刻度尺和三角板配合测量硬币的直径、圆锥的高等，都运用了转换法的思想。

四、类比法

类比法是一种推理方法。为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征。如：在研究电压的作用时，借助于看得见而学生比较熟悉的“水压形成水流”的实验作类比，来揭示电压是形成电流的原因。又比如在研究通电螺线管的磁场的实验中，为准确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指为线圈并指向电流的方向，则大拇指所指的一端为北极。这样形象直观很容易被学生理解记忆牢固。当然，这里还可以用其他方式来类比，充分发挥学生的主观能动性，还可以找到更符合学生实际的类比方法。人教版实验教科书《物理》（八年级下册）P64图9．3—6就给人很好的启示。

五、图象法

图象是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观。由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此图象在物理中有着广泛的应用。在实验中，运用图象来处理实验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。如：在探究固体熔化时温度的变化规律和水的沸腾情况的实验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的变化情况，学生在亲历实验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能准确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。

在其他的实验中，教师也可以有意识地引导学生采用图象来处理数据。例如在探究串联电路中电流规律实验中，把各点作为横轴、电流为纵轴，作出的图象为水平直线，很直观表示出串联电路中各点电流相等的规律。这样学生非常容易理解和记忆。在探究电阻上的电流跟电压的关系、同种物质的质量与体积的关系、重力大小跟质量的关系等实验中都运用到图象法。这样把数形结合、图形与文字结合起来处理数据、描述物理规律，能很好地促进学生处理数据能力和分析问题能力的提高。

六、理想化方法

理想化方法是指在物理教学中通过想象建立模型和进行实验的一种科学方法。可分为理想化模型和理想化实验。

理想化模型就是指把复杂的问题简单化，把研究对象的一些次要因素舍去，抓住主要因素，对实际问题进行理想化处理去再现原形的本质的东西，构成理想化的物理模型。这是一种重要的物理研究方法。例如探究杠杆平衡条件的实验，杠杆就是一种理想化的模型。杠杆在使用时，由于受到力的作用，都会引起或多或少的形变，然而在研究中把此时的形变忽略不计，这里我们就把杠杆经过理想化的处理，认为它无形变，视为一个硬棒，从而使学生在研究时不被细枝末节的因素影响，顺利地得出杠杆平衡原理。

理想化实验是一种科学的抽象方法。它既要以实验事实作基础，但又不能直接由实验得到结论。比如，我们在探究空气能传声的实验中，逐渐将真空罩内的空气抽出，听到罩内的闹钟的声音逐渐变弱，于是我们推理得出将真空罩内的空气抽完（即真空），就听不到闹钟的声音了，从而得出空气能传声而真空不能传声的结论。这里采用的方法就是理想化，因为无论怎样抽气是不可能将真空罩内的空气抽完的。又如牛顿第一定律就是理想化实验得出的一条重要物理规律。如果教师在教学中注意很好地渗透这一方法，有利于培养学生的科学思想，提高学生的创新能力。

总之，在初中物理实验中，蕴含着许多科学方法，我们既不能视而不见忽视它，又不能唯方法讲方法，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，就能不断提高学生的科学探究能力。

⑺ 初中物理哪些实验对应哪些科学方法

、观察

物理门观察、实验基础科许物理知识通观察
实验认真总结思索着名马德堡半球实验证明气压强存
教根据教材实验度、间、温度、质量、密度、力、
电流、电压等物理量测量实验要求认真细致观察进行规范实验
操作准确实验结养良实验习惯培养实验技能部均利
用观察观察习物理基本,科归纳必要条件, 习外部表现进行目、计划观察、记录, 能够物理概念形、
物理知识
理解、物理规律探究提供信息依据用观察：

1.
观察重点
,
排除关素干扰做气体膨胀外做功实验
,

听
嘭
声
,
看瓶塞跳高
,
真需要看现象———塑料瓶口
现酒精烟雾却视见
,
需要教师及交待
,
提醒
,
再进行
析

2.
前比观察
,
抓住关系
习密度节
,
我首先让区铜
块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体
,
通观察颜色、状态、软硬
辨认
示用纸包住相同体积铜块、
铁块、
铝块
,
区
?

通实验发现
,
质量同
,
相同体积物体质量同
,
物
质种特性
,
引入密度概念

3.
、
反比观察
,
深化认识
指导观察
,
采用些反比

,
加深理解知识
,
拓宽思路探究声音产
,
即声声；

探究沸点与气压关系
,
即增气压
,
沸点升高
,
减气压
,
沸点降低

二、控制变量

控制变量指物理量与物理量关
,
素问题变
单素问题
,
别加研究
,
再综合解决
利用控制变量研究物理问题
,
利于扭转
重结论、
轻程
倾向
,
利于培养科素养
,
使
习
导体电流与导体两端电压导体电阻都关系
,
研究导体
电流跟段导体两端电压
,
控制导体电阻变
,
改变导体两端电压
,
看导体电流变化
,
通实验
,
欧姆定律
I=U/R
另外
,
研究导体
电阻、滑摩擦力、液体压强、浮力、能重力势能
、电流热量、压力作用效、滑轮组机械效率、电磁铁磁性强
弱、产应电流向都用控制变量

⑻ 初中物理实验中常用的实验方法有哪些

高中化学实验的方法有哪些?做实验的注意事项

我们从到了七年级就开始学习化学,但是学过的孩子们应该都知道,在初中只是先接触一下,到了高中化学才开始真正的学习,但是学习化学就会做实验,做实验的方式都有什么?

化学实验仪器

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中化学实验有哪些方法的类别,我相信大家应该也都知道了,每个实验都有它适合的方法,你们一定要择选适宜他的方式,还要注意一些事项.