学物理有什么困惑

① 高中物理学习的困惑

先解答一下楼主的问题：对于典型的物理模型不能仅仅做到是知道，要了解它的各种变化，这里以电磁感应中线框模型中的安培力为例，希望楼主能从中得到启示。
F=NBIL I=E/R E=NBLV 则：F=N2B2L2V/R
这个几个式子根据题目能有哪些变化呢？
1.线框是单匝还是N匝，有些题目是N匝，这是很容易忽略的。
2.对于磁感应强度，可能是匀强，可能随时间变化(线性的或非线性），可能随位移变化
3.长度注意是位于磁场中的有效切割长度，并且在有些题目中切割长度不断变化。
4.对于电阻，是不变，还是随运动过程改变。
5.对于速度，要特别注意框相对磁场的速度，所以在有些情况下可写成V1-V2
6.对于感应电动势E，要从它的产生原因进行分析，是动生电动势，还是感生电动势，或者两者兼而有之，对于最后一种情况应该说是难点，楼主要想碰到这种题时不犯晕，就要多积累物理模型，可以从手头的题去找，也可去找老师要，这种题往往是一个力作用于导体，并且磁感应强度不断变化，可以从能量角度进行分析。
当你对这个物理模型能掌握到这个程度，就不用担心题目怎么变化了，因为题目在变化时无非是从这些角度入手，怎样才能掌握到这个程度呢？两个字——做题。就我个人而言，能把电磁感应框类模型掌握到这个程度，是在做了三四十道此类问题后总结出来的。
再举一例，也是考虑到你可能还没学到电磁感应这一章节，以受力分析为例，我这里举一个常见模型：一个物体放在斜面上，则在下列情况斜面对地面的压力？会有哪些变化呢——是否有施加外力作用于物体，这个外力是水平，沿斜面向上（下），竖直？物体是静止，还是具有加速度？斜面是否光滑？这些都将导致答案的不同。但在解决这个问题时，我们都需要用到整体法与隔离法。
所以，在强调做大量题重要性的同时，楼主一定要注重方法的总结，这是建立在做题的基础上的。

至于楼主的第二个问题，这就涉及到物理的学习方法了，拿到一道题，先要努力尝试，把题目的条件都转化为关系式，尝试从不同的角度入手，如果这样还做不出，为了保证效率，应该看答案而不是就苦想，看答案要注意用到了什么方法，哪一个关键式子是自己没想到的，看完答案，要自己再推一遍，这样印象深刻。但是花的时间会比较多，这就要求LZ切记不要浮躁，做懂一道题比你做3道题但却都没弄懂效率高得多。当然，过几天后要从做这题，出现又不会做的情况很正常，因为有些方法的确实不好掌握，有些隐含条件确实不好挖掘，但只要通过重做，你加深的不仅是这道题的理解，也许是一类题，你可以把题目难到你的关键点记录到你的笔记本。当你对待一道题到了如此的认真程度，下次再碰到类似题目，你一定能把握这道题的关键。这是一个艰难的过程，但我就是这么走过来的。

另外，我以前在回答别人关于物理学习方面的问题时还总结了一些方法，希望对楼主有益。
1.不懂的题与概念一定要多与老师同学交流
2.如果基础不好则要读课本，高考中是可能从书本中找几句话考你的。
3.构建知识框架，每章涉及到哪些定律物理量，这些物理量之间的关系，以及本章的典型问题（如静电场这一章包括物体在电场中的平衡，加速，偏转以及静电场与功能关系这四种，针对这每一种都能出大量的题）。
4.善于总结解决典型问题所运到的方法，如解决功能关系要抓住高度与速度的变化。
5.对于3.4所涉及的是建立在做大量题的基础上的，对于做题要紧记做题不光光是做题，它是你所掌握方法的实践，是查漏的过程。
6.关注错题。反思每道错题建议建立错题本，如果做不到也应在错题旁写几句反思后的总结，以便考前复习时告诫自己。
7.每次考试后总结不足之处，如摩擦力的题做错了就应再找几题类似的做一下。
希望LZ能艰难的学习过程中培养对物理的兴趣，我当时就是这样一步一个脚印走过来的，现在我已高中毕业。如果楼主对物理学习还有什么疑问，可以留言给我。
希望楼主物理学习成功！ （绝对原创）

② 我是高一年级的学生现在对物理这个学科很困惑,不知道怎么学成绩一直在60分左

物理这门学科是高中比较难学的一科，全靠死记硬背是学不会的。想要提高高中物理成绩，还要掌握正确的学习方法。那么，高中生要如何提高物理成绩呢？下面和小编一起来看看吧！

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1.想学好物理一定要养成提前预习的习惯，每次在上课之前一定要认认真真的预习，这样才可以知道哪里是自己不懂的知识点，等到课堂中老师上课的时候重点听这一部分。

2.课堂中一定要聚精会神的听课，可能你的稍微不留神就会错过一个重要的知识点，物理知识点是一个套着一个的，所以每个知识点都要认真听讲。

3.课后的复习是很重要的，在课堂上听懂是一回事，如果不及时复习会很快遗忘，最好把老师上课教的例题自己给做一遍，这样才是掌握了上课老师所教的知识点。

4.物理的主要是自然界的现象，大家平时也可以多去想想身边的物理现象，这样会使得我们对物理更加感兴趣，兴趣才是最好的老师，所以必须要提起对这门学科的兴趣。

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5.大量的习题是快速提高物理的一个必要的途径，可以买一两本有用的习题讲解，平时多做这些题，如果有不懂的可以参考讲解，然后自己再做一便。大量的做题会使我们碰到各种各样的知识点，认真掌握他们吧。

6.要养成记录错题的习惯，这是学好每门课都必须要做的，物理也不例外。错题肯定是我们没有学好的地方，常把错题拿出来看看，在错题中多总结思考，这有助于我们快速提高物理成绩。

③ 学习物理概念时有哪些困难

思维定势

有些同学在学习物理时，往往将自己的经验或见解原封不动地用在对物理学科知识的学习之中，从而形成对学习物理知识的干扰和影响，甚至产生一些错误的认识或理解。
囫囵吞枣

同学们可能都会有这样的体会：学习物理，一听就懂，一学就会，但一用就错。出现这种现象的主要原因是，在学习过程中只满足于记住物理概念、规律和公式，没有抓住知识的要点，不知道知识的来龙去脉，只注重结果而不注重思路。
以偏概全

物理学中的有些知识，涉及到多个因素，是由多个因素共同决定的。有些同学对这些知识没有全面、正确地理解，而是只考虑其中的某个因素，以偏概全，因而造成一些错误。
用而不活

许多同学在学习物理的过程中往往不能灵活地运用物理知识，而是靠死记硬背，生搬硬套，其表现在凡是老师讲过的都能照猫画虎地解决问题，可一旦遇到稍有变化的题目，就无从下手，缺乏应变能力和知识的迁移能力。
学习物理一定要学得透，用得活，要创造性地学习。当然，创造性的学习是建立在基础知识扎实、灵活地分析和解决问题的能力的基础上的。

④ 新课程高中物理教学中的几点困惑与思考

（一）、注意新旧知识的同化和更新

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。更新是认知结构的更换或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。

许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如，在第一章力的基础知识这一章中相当大一部分内容，是在复习初中学过的知识基础上，进一步扩大、加深，引入一些新的知识。如：力的初步概念和力的图示，属于复习性教材；重力、弹力和摩擦力初步知识，在初中也学过；力矩的概念也可以在初中讲的杠杆知识的基础上引伸出来。在教学中只要注意新旧知识之间的过渡和衔接，就可以帮助学生比较顺利地掌握大部分新知识。对新知识，如物体受力分析，应先降低要求，只要求学生对具体的力认识的基础上，对简单的受力情况做定量分析，对分析力的基本方法和思想有所体会。又例如能的概念比较抽象，学生在开始学习时，往往不理解导出动能和重力势能定量表达式的思路，为了使学生更好地理解这个问题，应先从初中已有的能量转化和守恒的知识出发，定性地讲述功是能量转化的量度。再在这个基础上，根据功和能的转化关系，讲清楚为什么用外力使静止物体加速过程中做的功来定量地表示物体的动能；用把物体从地面匀速举起时克服重力所做的功来表示物体的重力势能。教师选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，降低了高物理学习的台阶。

（二）、加强直观性教学、提高物理学习兴趣。

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，应尽量采用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。

例如，在介绍弹力时，我们不要给弹力下定义，主要通过实例说明什么叫弹力，并说明弹力的产生条件：物体直接接触且发生弹性形变。弹簧和弯曲竹竿的弹力学生好懂，也容易演示，演示效果也很好。但物体对一些物体表面的压力也是弹力学生就难相信，因为学生看不见不易形变的物体（如桌面）的形变，做好微小形变的演示显得很重要。教师可以自创一些实验，如：用学生喜欢的玩具激光笔，（其亮度高，不易发散）照射某一些家庭不锈钢餐具（反光性能比较好），并将其反射光点照在白墙上，让一个学生压这个餐具，就发现光亮位置的改变，引导说明，让学生确信微小形变的存在。课本教材上手压烧瓶使液柱上升的实验容易让学生认为手温高于室温，而使液体热膨胀的结果从而?不承认瓶子的形变。然而，教师却可依照此法布置学生动手做类似实验，例如，换用某些营养补品的小玻璃瓶代替烧瓶，用吸管代替玻璃管，用老虎钳夹替代手压瓶，这样便可取得同样的效果。

直观教学除了一些生活实例，实验外，还要注意充分运用各种教学手段。如：挂图、模型、幻灯、录像等。有条件的学校可以运用现代的多媒体教学手段，运用得当，能够取到非常好的教学效果。多媒体教学需要的课件可以从自己制作，学校也有现成的光盘，还可以从网上下载等多方面的途径获得。通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，使物理课上得生动活泼。降低了初中与高中衔接中出现台阶问题。

（三）、改进课堂教学，提高学生思维能力水平

我们的教学不只是向学生传授知识，还要使学生了解科学的研究方法，培养学生的思维能力。这是高、初中物理衔接的教学中最重要的，也是教学中比较困难的。亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着