简述物理学科所强调的能力有哪些

A. 初中物理学科核心素养是什么

一、形成物理基本观念。
随着时间流逝，我们在学校所学的大量学科知识都将逐渐淡化甚至遗忘，真正伴随我们一生发展并持续发挥作用的不是具体的学科知识，而是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在他的头脑中“剩下的东西”是什么呢？应该是学生通过物理知识的学习，所形成的从物理的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点，即植根于学生头脑中的物理基本观念。物理基本观念包括物质观、时空观、运动观、物理价值观。
二、掌握科学探究方法。
学生的能力与过程方法是不可分离的，能力必须通过一定的科学方法训练才能得到。科学探究是学生的学习目标，在物理学科教学中，要让学生经历与科学工作者相似的探究过程，从而领悟科学探究方法，发展科学探究能力，能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论，体验科学探究的乐趣，养成勇于创新的科学精神。
三、形成良好科学思维。
思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。科学思维是形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。物理学科教学要通过对学生科学思维的训练，引导学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。
四、培养正确科学态度。
何谓科学态度就是合乎事物客观规律的认识,并据此在言行中有相应的表现,即包括正确的认识、健康的情感和科学的行为方式.
物理教学不能“为知识而知识”，而应将知识作为育人的载体，充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和内在价值，通过相应活动培养学生强烈的家国情怀，积极的人生态度，事实求是的科学精神。

B. 高中物理核心素养包括哪些方面

高中物理学科的核心素养，包括了四个维度：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。

一、从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化。

是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

二、提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

三、在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

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核心素养的表现：

一、学会学习

（1）乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

（2）勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

（3）信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

二、健康生活

（1）珍爱生命：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

（2）健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪等。

C. 高中物理培养的几种能力

(一)加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。
信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
(二)加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。
科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输”几大重点工程中有关问题。
(三)加强实验技能训练，提高实验能力。
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的训练可以提高实验技能：
1、对基本仪器使用的训练
物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练掌握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注意事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。
如：要掌握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注意事项。
2、注意联系实际进行操作的训练
物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的训练，有助于提高实验技能。
3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练
物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如：伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画 图象)等等，只有加强这方面的训练，才能提高实验能力。4、加强设计性实验的训练，培养学生创新思维能力和实验能力
物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，最后得出实验结论：或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤，得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。
如：在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳？通过这样的训练，可培养创新思维能力和实验能力。
(四)加强创新思维训练，提高创新思维能力
创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。
1、类比推导法
将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识，即已知(或新知a)类推新知(或新知b)，其关键在找好横向类比迁移的“参照点“。
2、逆向思维法
物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速运动等。
3、等效思维法
物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题便于分析解决，如：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力的分解与合成等。
(五)加强学科交叉渗透训练，提高综合分析问题能力
物理科学与化学、生物、地理学等有着密切的联系，如：热学与化学之间，光学与生物之间，天体运动与地理之间都有较好较强的联系，还有“南水北调”“西电东送”“西气东输”“青藏铁路”“贫铀弹风波”等问题都是物理与其他学科综合渗透的问题，加强这方面的训练，就能够提高综合分析问题的能力。
总之，在高考物理复习中，加强上述几个方面的训练，可培养创新思维能力，提高分析和解决问题的能力。
综上所述，要搞好高考总复习，一定要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的胜利。

D. 初中物理应着重哪些科学思维能力

一、动态思维能力
新课标倡导物理学科要培养全体学生的科学素养。在物理教学中积极开展学生动态思维能力培养的研究讨论，能很好地促进这一教育目标的落实。动态思维能力是学生处理动态物理问题时，把握情景实质，提炼物体模型并灵活运用其它知识解决问题的能力，是学生思维发展水平和良好思维品质的重要体现。
1、始终以研究对象具体变化作为问题分析和讨论的立足点。研究对象是物理问题发展和变化的载体，是物理问题和物理规律应用的契合点。物理问题的动态发展，包括研究对象的转换，工作条件的改变，都是围绕一定的研究对象展开的。如在探究电流跟电压的关系时，必须明确研究对象是一定值电阻还是某两点间的电压，才能比较顺畅而正确地得出结论。对于具体的实际问题，研究对象不够明确，还要注意研究模型的抽象。如把扳手、电工钳等抽象成杠杆等。
2、构建学生完整、准确的物体概念体系。物理概念作为物理思维的语言，对其深刻把握和理解是学生思维能力发展的基础。如“比热容”概念的建立形成。学生的动态思维基础必须确立比热容是物质的基本属性之一，同种物质的比热容与物体质量和温度无关，却和物质的状态有关。从而形成一些推论。所谓概念的动态基础，就是学生对物理概念变化的可能性情况及原因的认识其有效形成方式，可以借助直观和物理实验，也可以是学生应用中的加深训练。
二、知能迁移能力
迁移是知识点间的灵活运用和有效的转换，构建广域的知识网络结构，使新知识、新情境处在旧知识的链接中，减少学生对知识的陌生感。
1、提高对首次知识的理解，实现共性知识之间迁移。在物理学中，有很多知识的形成、得出、应用是非常相近或相似的。我们称其为共性知识，而把出现在教材前面的称其为首次知识。例如密度、速度、功率等这样一组概念，它们都可以用比值法来定义得出。我们可以把它们看成是共性知识。我们在讲授速度时就一定要着眼于理解，使学生得出路程大、速度大或时间少、速度大的说法是错误的。形成路程一定时，时间少、速度大等一系列推论，这样在处理其他几个概念时，只要做必要的引导与修正就可以了。如下表：
概念
定义
公式
推论
首次知识
速度
运动物体在单位时间内通过的路程
v=S/t
路程一定时，所用的时间越少，物体速度越大；运动时间一定时，通过的路程越多，速度越大．
共性知识
密度
某种物质单位体积的质量
ρ=M/V
体积一定时，质量越大，密度越大；质量一定时，体积越大，密度越小。
功率
单位时间内完成的功
P=W/t
时间一定时，做的功越多，功率越大；做功一定时，所用时间越少，功率越大。
2、选用合适的教学程序，假设不同的问题情境，实现知、能的迁移，培养迁移能力。
教师应有意识地优化教学思路，为学生提供便于知识迁移的情景。一般来说，教师善于指导学生对知识进行整理归纳形成一般规律，学生遇到新情景时便能进行有效的比较和联想。这就要求教师在课堂教学中注意有意识地提供迁移情景，有意识地培养学生的迁移习惯。在点拨学生进行知识迁移的过程中，归类比较的学习方法能起到较好效果，会激发学生对所学知识、技能通过多方位的联系求同或求异。例如，在电路问题中，我们就要引导学生抓住分析连接方式，画出对应的有效电路图这一关键，学生就很容易运用这一方法去分析，解决电路问题，达到能力的自学迁移，也解决了知识的无限性与课堂教学有限性的矛盾。
以上所述两种能力的培养不是单纯的知识性问题，而是要做到知识与方法的统一。这要教师对教育素材的精心准备和挖掘，对学生进行科学思维方法的引导，提高学生自主探究的兴趣与效率。

E. 初中物理要培养学生具备哪些能力

初中物理要培养学生具备以下能力：
（1）认真观察的能力
（2）阅读分析的能力
（3）语言表达能力
（4）实验能力
（5）理解能力

F. 物理学科核心素养是什么

物理学科的核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

是学生通过物理学习内化的带有物理学科性质的品质。物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。

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物理学核心素养的内涵

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养总体框架包括三个方面六大素养：

1、自主发展：学会学习、健康生活

2、社会参与：责任担当、实践创新

3、文化基础：人文底蕴、科学精神

G. 物理学科核心素养对科学探究有哪些要求

正因为这样,按逗唤学生素养发展的自然顺序,有三个层次:
1、物理的核心知识：指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法数孝
2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分薯指稿析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。
3、物理科学品质：学生对科学兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。

H. 物理学科的四个核心素养

四大要素分别为：物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任。物理观念是指形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观、并且能用来解释自然现象和解决实际问题。科学思维，是指具有构建理想模型的意识和能力。实验探究是指具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息。科学态度和责任，是指具有学习和研究物理的好奇心与求知欲。

I. 物理核心素养是什么

物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用。

“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。

意义：

学生物理学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期发展过程，需要通过初中和高中两个阶段物理课程的学习来实现。义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是学生物理学科核心素养发展的初级阶段。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。

J. 物理学四种基本力是什么

物理中的四大基本力，依强弱次序分别为：

1、强核作用力－核子中的结合力－有效范围10^-12公分。

2、电磁力（强核作用力的1/137-精细结构常数）－有效范围：远程力－原子中的结合力及分子中的结合力（分子间还有凡得瓦力）。

3、弱核作用力（约强核作用力的1/100,000）－有效范围10^-16公分－太阳辐射光的能力。

4、万有引力（约强核作用力的10^40分之1）－太阳系的结合力－有效范围：远程力。

物理学简介

物理学（physics）是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。物理学充分用数学作为自己的工作语言，它是当今最精密的一门自然科学学科。