⑴ 如何恰当选择教学方法
读了《上好课应知应会》一书中有关教学方法的问题表现及诊断,深有感触,有种豁然开朗的感觉.对于像我这样刚参加工作不久的教师而言,的确是受益匪浅,尤如在我为师的道路上亮起一盏灯.教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一.教学方法作为实现教学目的的手段,总是具有时代性.这就要求中小学教师必须转变观念,更新思想,用科学的教学理论指导教学实践,在实践中探索符合学生实际的恰当的教学方法.那么如何才能恰当选择教学方法呢?书中从一些教学案例出发,提出问题解决的方法,主要从运用教学方法的指导思想、恰当的教学方法的条件、明确教学方法的选择依据三个方面阐述了.其中就教学方法的选择依据,谈谈自己的一点感受.教学方法不胜枚举,而每一种具体的教学方法都有独特的性能、适用范围和条件.选择运用教学方法,要综合地、全面地、具体地考虑整个教学系统中的所有要素.1．根据教学目标选择教学方法 一般认为教学的任务有三个：第一,传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；第二,发展学生的脑力和体力；第三,培养学生正确的世界观和高尚的道德品质.对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标——学期的、单元的、课时的教学目标.2．依据学生特征选择教学方法 学生的特征主要分为两方面：一是指心理特征,二是指知识基础特征.3,根据各门学科的特点选择教学方法 在教学方法与教学过程的依存关系中,教学内容起着基本的、决定性作用.学科内容决定了一般教学方法在各门学科的特殊形式.4．依据教师的特点选择教学方法 这首先取决于教师的教学水平,一般说来,教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法；另外,还取决教师的个性特点.5．依据时间标准选择教学方法 给定的教学时间也是选择教学方法时应考虑的标准,有些方法使用起来比其他方法要耗费时间,因而有时教师不得不采用妥协的方式放弃起初选定的一套方法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,确定不同的教学方法.一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路、广开言路,让学生在愉快的气氛中掌握知识.要利用直观教具或信息技术手段来辅助教学,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,这样定能取得理想的教学效果.
⑵ 如何选择初中物理的教学方法
1初中物理教学现状分析
1．1教学课堂枯燥乏味：在初中生初次接触到物理知识时，他们内心充满渴望，希望能够见识到物理学科的神奇魅力，部分教师在物理知识的讲解上沉闷不堪，导致学生很快丧失了学习兴趣，更有甚者，对物理产生厌倦心理。单一的为学生讲解理论，不仅无法达到理想的效果，甚至导致学生出现逆反心理，在科学精神的培养上，也毫无益处。
1．2教学方法滞后：教师在物理教学中扮演着非常重要的角色，但是部分教师不知道怎样去引导学生，只是单一根据教材内容来授课，照本宣科的讲解，让学生在课后练习，完成任务。从表面上来看，虽然可以提高学生的考试成绩，但是这种滞后的教学方法是本末倒置的，无法培养学生的物理学习兴趣与科学探究精神。
1．3实验设备陈旧：物理是基于实验基础上产生的一门学科，物理理论知识都是通过实验与实践得出的，因此，实验是物理教学课堂中一个必不可少的环节。但是，目前的初中物理教学大多不重视实验，实验教学设备陈旧，扼杀了学生的探究精神。
2初中物理教学方法的创新对策
2．1利用情境提高学生的学习积极性：任何学科的教学活动，脱离了教材都无异于纸上谈兵，物理源于生活，用于生活，教材中的理论概念都是物理学习的基础，其中部分概念难免是抽象难懂的。为了帮助学生深刻的理解这些概念，需要借助情境来提高学生的学习积极性，让学生联系自己的生活实际来理解问题，久而久之，就会形成长期记忆。实践证明，构建出适宜的学习情境可以提高学生的参与积极性，让学生与教师之间达到思想的统一，这样，教师教的轻松愉悦，学生也学得乐趣非凡。利用多媒体可以让一些物理规律和现象，通过视频的方式显现，给学生更为深切的感受，有助于学生更好地理解物理学中一些基本的规律表现出的内容。
2．2巧用多媒体来展示物理现象：部分物理概念晦涩难懂，物理规律与概念的掌握十分困难，需要进行演示让学生进行理解，有时依靠实验是无法达到理想的效果。此时，即可借助多媒体来为学生进行展示，多媒体灵活、生动，可以给学生留下深刻影响，激发出他们的学习兴趣，强化学生的记忆，在现代化教学模式的发展下，多媒体教学的重要性逐渐凸显。利用多媒体，可以让学生掌握更多更多的知识，让物理教学变得生动，让学生真正的喜欢物理，实现主动学习。
2．3重视物理实验教学：物理实验是物理学习的基础，可以有效培养学生的探究欲望，利用物理实验可以让学生对物理学习有亲身体验，让学生自己动手来操作，这样不仅可以让学生领悟到物理的美，还可以帮助学生掌握基本的物理学知识与规律。如，在光反射成像教学中，可以提前让学生准备好金属勺，作为凸面镜与凹面镜来观察，这一简单的实验让学生感到亲切无比，很快就理解了光反射成像的原理。再如，在凝化、液化现象教学中，教师可以提前在冰箱中冰冻半瓶水，再放到解冻室中，拿出来让学生观察“霜”和“露”的形成原理。这种简单的实验可以帮助学生更好的理解所学知识，培养他们的创新思维。初中物理实验不需要局限在实验室中进行，利用简单的器具，也可以达到理想的实验效果。教师要引导学生主动寻找生活中的器具来完成实验，“玩中学”、“学中玩”，这是新课改的客观要求，也可以充分锻炼学生的思维能力与创新能力。
2．4营造探究性的学习氛围：处于初中阶段的学生，他们对于未知的事物有着浓厚的兴趣，要锻炼学生的创新能力，就要鼓励他们积极主动的来创新。在传统教学模式中，多采用填鸭式的教学方法，无论怎样，学生都或多或少的存在抵触心理，无法让学生探究更多的物理知识。创新教学就是为了让学生感受到学习的乐趣，激起对物理的兴趣。而创新教学必须在学生与教师有着相同的思想基础上，能够分析谁的观点是正确的，形成师生探讨模式。让学生在探讨的过程中发现问题，并且解决问题，就会对相关知识点的记忆更深，对总结出学习物理知识的规律有着很大帮助。除了以上方法之外，初中物理教学还可以采取多种教学方法。例如，利用整合法整合物理教学的内容，前后章节的内容之间的联系可以整合起来，电和磁、凹透镜和凸透镜的原理都可以通过整合来建立更为科学的体系，给学生留下深刻影响。再如，要及时删减一些难度比较大的物理知识，要根据学生自身特点，增加一些合理使用的教学内容。此外，在初中物理教学中可以利用的方法还有很多，如情景创设法、探究法、小组合作法等。
⑶ 如何选择初中物理教学法
1初中物理教学现状分析
1．1教学课堂枯燥乏味：在初中生初次接触到物理知识时，他们内心充满渴望，希望能够见识到物理学科的神奇魅力，部分教师在物理知识的讲解上沉闷不堪，导致学生很快丧失了学习兴趣，更有甚者，对物理产生厌倦心理。单一的为学生讲解理论，不仅无法达到理想的效果，甚至导致学生出现逆反心理，在科学精神的培养上，也毫无益处。
1．2教学方法滞后：教师在物理教学中扮演着非常重要的角色，但是部分教师不知道怎样去引导学生，只是单一根据教材内容来授课，照本宣科的讲解，让学生在课后练习，完成任务。从表面上来看，虽然可以提高学生的考试成绩，但是这种滞后的教学方法是本末倒置的，无法培养学生的物理学习兴趣与科学探究精神。
1．3实验设备陈旧：物理是基于实验基础上产生的一门学科，物理理论知识都是通过实验与实践得出的，因此，实验是物理教学课堂中一个必不可少的环节。但是，目前的初中物理教学大多不重视实验，实验教学设备陈旧，扼杀了学生的探究精神。
2初中物理教学方法的创新对策
2．1利用情境提高学生的学习积极性：任何学科的教学活动，脱离了教材都无异于纸上谈兵，物理源于生活，用于生活，教材中的理论概念都是物理学习的基础，其中部分概念难免是抽象难懂的。为了帮助学生深刻的理解这些概念，需要借助情境来提高学生的学习积极性，让学生联系自己的生活实际来理解问题，久而久之，就会形成长期记忆。实践证明，构建出适宜的学习情境可以提高学生的参与积极性，让学生与教师之间达到思想的统一，这样，教师教的轻松愉悦，学生也学得乐趣非凡。利用多媒体可以让一些物理规律和现象，通过视频的方式显现，给学生更为深切的感受，有助于学生更好地理解物理学中一些基本的规律表现出的内容。
⑷ 高中物理的教学方法有哪些
物理教学方法都有哪些
我认为多利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学，让学生多思考，多动手实验，老师给与正确的理论和方法指导。
教学方法是教学的一种手段，若能巧用各种教学方法，必能化难为易，化枯燥为有趣，它对教学效果起着举足轻重的作用。那么，在物理教学中，如何使用有效的教学方法，才能调动学生的积极性，不断发挥学生的主体作用，对此，谈谈几种方法。
一、以实验激发兴趣
物理实验形象生动，有很强的趣味性，几乎所有的学生对实验演示都非常的感兴趣，在教学中如果精心设计实验，并巧妙的进行演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
二、创设情景，充分调动学生的主观能动性
在物理教学过程中，教师应尽可能的利用多媒体信息技术，或通过生动的文字叙述为学生创设诱人的教学情景，使学生学习时如身临其境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力。
三、善于联系学生身边生活实际，为学生学好物理插上翅膀
教师要巧妙的运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于物理知识的学习和理解；同时要让学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。
⑸ 初中物理教学方法有哪几种
教法很多了,不同的分类标准教法就不一样
最基本的教学方法有
讲授法:通过语言向学生系统地传授知识并发展能力的教学方式.
谈话法:提出一系列有严格逻辑顺序的问题,引导学生思考和回答,从而使学生获得知识,发展能力的教学方式.
讨论法:在老师指导下,学生围绕一个或几个中心问题,发表各自的看法,从而寻求正确答案并发展智能的教学方式.
阅读法:在教师指导下,学生阅读教材和其它有关资料,从而获得知识并发展智能的教学方式.
演示实验法:教师通过演示实验或出示挂图或模型等,使学生获得知识的方法.
学生实验法:在教师的指导下,学生通过动手实验验证知识并发展实验操作能力.
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⑹ 初中物理教学如何选择教学方法 详细�0�3
初中物理教学如何选择教学方法［教学研究］ 冯晓东 约1850 字 中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是可以普遍适用的。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。结合教学实际，笔者就教学方法的选择谈一些看法。 优选教学方法的依据 重视德育，寓德育在物理教学之中物理德育即物理教学中的思想品德教育，是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。 开发智力，寓能力培养于传授知识之中物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识、运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。 教学相长，突出学生的主体作用教学过程是在教师的指导下学生的认识过程。学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。 加强实验，创造学习物理的情景物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。 运用教学方法的原则 择优性原则每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。应该根据教学内容、教学对象和教学条件等因素，选择比较合适的教学方法。如初中“电阻的串联和并联”一节课的教学方法，可以有2 种。1）讲授法。因为这一节课的教学内容与学生已有的“影响导体电阻大小的因素”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过对导体的长度和横截面积的大小变化的分析，得出电阻的串联和并联规律。2）实验法。如果把上面的规律推导，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验得到的数据，从而认识电阻的串联和并联规律。这两种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。 综合性原则在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。好的学习效果应源于，科学的认知策略、良好的智慧品质、优化的思维方法、良好的心理素质。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配合，相辅相成。如“电阻的串联和并联”这节课的教学，边讲边实验法为主，用讲授法加以配合。又如“光的直线传播”这节课的教学，开始可以用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同一媒质射向另一种媒质时要改变传播方向，由于学生对此缺乏感性认识，就要用观察法或实验法。关于光的传播速度，是介绍性的知识，可以指导学生用自学法解决。 相关性原则制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。如有的课运用实验法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养动手能力有好处。如果教学时间允许，就要用实验法进行教学。有的教师富有创新精神，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑的比较少。有的教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教学方法改革会影响教学质量，既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。 总之，只要坚持不断地学习教育科学理论，积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。 （作者单位：河北省唐山市第六十八中学）
⑺ 教学中如何选择教学方法
1.选择原则
（1）教学方法包括教法、学法以及教与学互动的方法。
（2）教学方法的应用目的是为了优化教学效果，提高信息技术教学效率和质量。
（3）教学方法受教学理论（思想）的支配，其有效性必须通过教学实践来检验。
（4）“教学有法，但无定法”。
2.选择依据
（1）依据教学内容和教学任务。依据教学内容，我们可以信息技术课程分为理论课、技能课、作品制作课和实验课四类，依据不同的内容，选的方法也不尽相同。
（2）依据学生的实际情况。依据学生的性格特征、知识储备来选择不同的教学法。
（3）依据教师的实际情况。教师根据自身的情况，从教师素养和个性特征方面来选择合适的教学方法
（4）依据教学实施的硬件条件。信息技术课教学方法的选择还依赖硬件条件，信息技术学科以计算机为核心，硬件环境包括计算机设备和实施教学的计算机网络教学环境、外围设备等，如开源硬件、3D打印机等，教师应充分利用已有条件，选择合适的教学法来完成教学任务，而不是一味追求高大上的硬件堆砌。
教学有法，但无定法，贵在得法。我们不需要盲目跟风，也不需要刻意去冷落某种教学方法，要根据教学内容和学生的实际情况需要来选择教学方法，而不是搞形式。
⑻ 选择中学物理教材的某一课,阐明你在进行教学设计时如何考虑选择教学方法的
我给你看一篇我写的《快与慢》吧！
第二章 第3节 快与慢
一.教学内容分析
1 内容与地位
在八年级物理的内容中涉及本节的内容有“怎样比较运动的快慢”，“怎样分辨匀速直线运动与变速直线运动”。本节内容对于学生以后的物理学习相当重要，比如在共同必修模块物理1中的第二章“运动的描述”，第三章“匀变速直线运动的研究”等都需一本节内容作为基础。为此，在教学过程中要创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，经历从物理现象中抽象出速度这一物理概念，从而真正理解速度的描述方法。要通过问题阐述引入速度的重要性，让学生真正理解速度的概念。
2 教学目标
【知识与技能】
1 理解速度的概念，能用速度描绘物体的运动；
2 了解测量速度的一些方法能用速度公式进行简单计算；
3 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
【过程与方法】
1 通过视频播放一些运动视频（如：刘翔雅典奥运会为中国夺冠视频）让学生体会物理思维过程；
2 通过自主设计实验，培养学生实验能力。
【情感态度与价值观】
1 通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的兴趣体验物理实验的乐趣。
3 教学重点与难点
【重点】速度概念的建立；物体运动的快慢；速度单位的换算。
【难点】判读匀速直线运动与非匀速直线运动。
二．教学过程设计
Ⅰ导入新课
师：同学们来看下面的3幅图增加学生的兴趣，联系日常生活)
师： 前面2幅图是飞人刘翔在2004年雅典奥运会进行男子110米栏比赛的场景，在这次比赛中，他为我们国家夺得了金牌，跑出了第一名的好成绩。那老师想问一下同学们裁判员是怎么判断谁快谁慢的呢？
生：跑在最前面的就是最快的。
师：回答正确，接下来请同学们看第三幅图，它们分别是蜗牛爬行的运动，人行走的运动，汽车行驶的运动和飞机飞行的运动，从我们的日常经验来看，我们都知道蜗牛爬的最慢，而飞机飞得最快。要知道谁跑得快，那么我们就要进行比较。我们应该如何来比较运动的快慢呢？这是我们今天要学习的内容。
Ⅱ 新课教学
★怎样比较物体的快慢（2个问题都比较简单，但又可以很好的讲解内容）
师：百米赛跑，A用时12s，B用时12.5s，谁比较快？
生：A。
师：A一分钟绕着操场跑了2圈，B一分钟绕着同样的操场跑了2圈半，谁快？
生：B。
师：对于上面的2个问题，大家的回答都是正确的，只是我们用了不同的方法来比较A和B的运动快慢。第一种是用“相同路程比时间”，第二种是用“相同时间比路程”。大家来思考下这样一个问题：“如果A一分钟跑了360米，B90s跑了450米”，谁快？你们是用什么方法来比较的？
生：A，看他们1s谁跑的路程多。
师：很好，刚才这位同学就是根据同一时间比路程的方法来得到答案的。在物理学中我们采用“相同时间比路程”，同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度（Velocity）。（通过学生的回答，由老师来引导学生得出速度的概念，让学生记忆更深刻）
⊙速度（通过简洁的板书，让学生对速度的认识更加深刻）
1 定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度
2 公式：速度（v），路程(s)与时间(t)之间的关系为 V=S/t
3 物理意义：比较物体运动的快慢
4 单位：速度的单位是由路车时间的单位合成的，在国际单位制中路程的单位是米（m），时间的单位是（s），那么速度的的单位就是“米/秒（m/s）”，读作米每秒。在日常生活中速度的单位还常用“千米/时（km/h）”，读作千米每时。
师：通过上面的学习，我们来看一个问题：1m/s的速度与1km/h的速度那个比较大？（待学生稍微思考后）同学们这个时候就要注意了，速度的单位不同时，我们需要换算为同样的单位才可以进行比较。（通过简单的单位换算，让学生了解单位换算的重要性）
1km/h=1000m/3600s=1/3.6(m/s)<1m/s
所以，1m/s>1km/h.
5 计算（通过例题讲解）
师：请同学们看28页例题：声音在空气中传播的速度约为340m/s。需要多长时间才能听到距你1km处产生的雷声？（通过习题的讲解，让学生不仅知道什么是速度，更加知道应该怎么用速度）
在例题的讲解过程中提出应该注意的几点：
（1） 单位要统一：路程单位km换成m;
（2） 公式变形：不能直接用速度公式进行计算，应该先写出原公式，在写出变形式；
（3） 计算过程要带单位；
（4） 小数点后一般保留两位小数；
（5） 物理计算题格式：已知，求，解，答。
⊙速度的测量（让学生不仅理解速度，不仅会用速度，更加会测量速度）
师：好，现在我们已经知道怎么使用速度公式了，那在生活中我们要怎么测量速度呢？请几个同学上来，利用讲台上的卷尺，停表和玩具小车来测一测此小车的速度。（请几个同学上来做实验，并记录数据来计算小车的速度）
师：我们不仅可以用上述的实验器材来测量速度，还有许多其他器材可以供我们使用，请大家看书本29页，光电计时器，汽车速度仪，超声波等都可以方便的用来测量速度。
★匀速直线运动与变速直线运动（对直线运动有初步的认识）
师：请同学们看书上30页的图2-25，一辆小汽车在平直的公路上平稳的行驶，在这条公路上任意取3段路程，并记录其运动时间。请大家根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。（等学生差不多都计算出来后）谁可以告诉老师结果？
生：三段路程上的速度是一样的。
师：很好，请坐。我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。但同学们要注意一点，这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速直线运动的物体很难找到。大家继续看图2-26，同样计算出天鹅在3段路程中的速度。（稍等片刻）大家一起告诉老师你们的计算结果吧！（记录在黑板上面）由计算可知：天鹅在飞行途中的速度是不同的。因此，我们说这只天鹅所做的运动是变速直线运动。物体做变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动，我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。
★布置作业课本31页1-5题（加强巩固本节课所学的内容）
【课堂小结】
通过本节课的学习，我们知道了比较物体运动快慢的2种方式，掌握了速度的相关知识（定义，物理意义，公式，单位等），了解了物理计算题的解题要求，以及速度的测量方法，匀速直线运动与变速直线运动的概念。
⑼ 几种常见物理课型的教学方法
在物理教学中，教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型，才能很好地组织教学活动，顺利地完成教学任务。根据物理学科的特点和物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种，即实验教学课，知识教学课和习题教学课。 （一） 实验教学课 物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验，学生实验，随堂实验和课外实验。 １. 演示实验 所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。 ２. 学生实验 学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。进行学生实验教学要做到以下几点： 第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。 第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。 第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。 ３. 随堂实验 这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。 （二） 知识教学课 物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。 物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节： １. 引入物理概念和规律 这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。 为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。例如，在进行杠杆教学中，关键在于弄清力臂的概念。教师在选择事例时，必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的联线这一情况。 ２. 建立物理概念和规律 物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。例如，在进行牛顿第一定律教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态这一本质。但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当外力停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定外力作用是维持物体匀速运动的原因，等等。因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。 ３. 讨论物理概念和规律 教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得比较正确的理解。 ４. 运用物理概念和规律 学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。 （三） 习题教学课 习题教学，也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。要上好一堂习题课，重要的是根据教学要求和学生程度，选编好例题和习题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习等组成一个有机的整体。 以上我们对物理教学中最重要的三种课型，即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学。
⑽ 如何选择最适合的教学方法
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。