如何进行物理成绩差异性

① 如何进行差异性教学

学生E接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。二、学习兴趣的差异。A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：1、采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务。让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁网上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的“电子眼”，不放过任何一个“闯红灯”的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责好“猫捉老鼠游戏”。这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。三、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。“严肃而自由”，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电亩燃脑的“神秘”消除“神秘”，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让“优生”、“差生”融入课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。四、进行差异评价，及时反馈首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。五、着眼针对，培优补差——加强课外辅导与课内的协调《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多鼓励，少批评简桥，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：一、学生基本功的差异如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C长于形象的直观记忆，学生D则长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则迅咐虚连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。二、学习兴趣的差异。A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：1、采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务。让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁网上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的“电子眼”，不放过任何一个“闯红灯”的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责好“猫捉老鼠游戏”。这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。三、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。“严肃而自由”，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电脑的“神秘”消除“神秘”，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让“优生”、“差生”融入课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。四、进行差异评价，及时反馈首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。五、着眼针对，培优补差——加强课外辅导与课内的协调《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：一、学生基本功的差异如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C长于形象的直观记忆，学生D则长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。二、学习兴趣的差异。A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：1、采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务。让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁网上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的“电子眼”，不放过任何一个“闯红灯”的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责好“猫捉老鼠游戏”。这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。三、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。“严肃而自由”，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电脑的“神秘”消除“神秘”，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让“优生”、“差生”融入课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。四、进行差异评价，及时反馈首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。五、着眼针对，培优补差——加强课外辅导与课内的协调《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：一、学生基本功的差异如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C长于形象的直观记忆，学生D则长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。二、学习兴趣的差异。A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：1、采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务。让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁网上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的“电子眼”，不放过任何一个“闯红灯”的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责好“猫捉老鼠游戏”。这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。三、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。“严肃而自由”，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电脑的“神秘”消除“神秘”，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让“优生”、“差生”融入课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。四、进行差异评价，及时反馈首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。五、着眼针对，培优补差——加强课外辅导与课内的协调《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能

② 大学物理实验中 怎样比较两组测量数据的优劣 求解

大学物理实验中 怎样比较两组测量数据的优劣
从四个方面来回答，
1．设计类型是完全随机设计两组数据比较，不知道数据是否是连续性变量。
2．比较方法：如果数据是连续性数据，且两组数据分别服从正态分布&方差齐（方差齐性检验），则可以采用t检验，如果不服从以上条件可以采用秩和检验。
3．想知道两组数据是否有明显差异?不知道这个明显差异是什么意思?是问差别有无统计学意义（即差别的概率有多大）还是两总体均数差值在哪个范围波动?如果是前者则可以用第2步可以得到P值，如果是后者，则是用均数差值的置信区间来完成的。当然两者的结果在SPSS中均可以得到。
4．对以上结果SPSS的实现是：
（1）t检验，analyse→compare means→independent-samples T Test
（2）秩和检验，analyse→noparametric Test→2 independent samples

③ 初二物理成绩差怎么办 有哪些提升方法

有很多同学到了初二这个阶段了，物理成绩还是不好。他们该怎么办呢，有什么提升的方法吗?下面是由我为大家整理的“初二物理成绩差怎么办 有哪些提升方法”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初二物理成绩差怎么办

首先，初二物理与初三物理的知识之间没有关联。

初二初三相互有关联的只是物理学习习惯、物理学习方法。而这些习惯和方法是可以后期快速补上来的。初二物理学的知识主要包括“机械运动、声、光、透镜、力学”。初三物理学的知识主要包括“电学、磁学、热学”。由于初中学的都是简单的物理基础知识，各个模块之间几乎毫无关联。

这一点是和高中物理区别最大的地方，高中物理的前后关联性太强，特别是力学贯穿于始终，力电综合、力磁综合、力电磁综合、力热综合都是压轴好戏。这就导致了高中物理的综合性居于高中各科之首!如果高一高二学不好，想通过高三补上来，那需要使上吃奶的力气。

也就是说初中物理和高中物理是没有任何可比性的。这就导致了即便初二物理基础比较差也并不妨碍初三物理学习好。

其次，初三下半年，在中考之前，要进行中考物理三轮复习。

在这中考三轮复习过程中，第一轮复习最为至关重要，也是补救的最佳时机!因为初三上半年学习电学，时间太紧张，几乎没有时间和精力去复习初二物理知识，所以最大的机会就在一轮复习了。

初三物理一轮复习是三轮复习中用时最长的，这个过程的主要任务是把初二初三物理知识全面复习一遍，不但要回归课本，而且还要进行各种查缺补漏!

所以说，初三是有机会把初二拉下来的知识补上来的。

那么在一轮复习阶段，怎么才能快速的把拉下来的物理知识补救上来呢?

有些学习方法是最常规最通用的，比如说，认真听课、及时独立完成作业、紧跟物理老师的复习节奏，深思勤问等等。

除此之外，还有一个最重要、最有效、提升成绩也最快的学习方法!

这个方法就是整理“错题集”!但是也要同时研究学习学霸们的“错题集”。

不过你一定很奇怪，自己独立整理的错题集才是最有用的啊，因为那是自己曾经犯过的错啊。别人的错不一定适合自己啊。为什么还要看别人的错题集呢?

这是因为，学霸们整理的错题往往最具有创新性、独到的认识、严谨的逻辑思维;而且学霸们整理的错题往往是绝大部分初中生们都会出错的典型物理题!他们的错题集是最有代表性的。研究揣摩他们整理的错题的过程，有点类似于武侠小说中的“吸星大法”，能在最短的时间内把别人的成果变成自己的成绩!

初二物理成绩差有哪些提升方法

一、重视常规学习

1、研读课本。 军队不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一姿蠢起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。

2、认真听讲。 天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

3、自我督查。 习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。 学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动

二、重视物理过程性

1、会看。 例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不迹乎陪是看热闹的。

2、会想。 上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识， 木块压顷宽在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

④ 欲抽样比较实验班与非实验班的考试成绩的差异性问题，应使用何种检验方法

单因素方差分析
方差分析前提：不颂迟同水平下，各总体均值服从方差相同的正态分布。
方差齐性检验：采用方差同质性检验方法（Homogeneity of variance）
在spss中打开你要处理的数据，在菜单栏上执行：analyse-compare means--one-way anova，
打开单因素方差分析对话框
在这个对话框中段誉，将因野燃李变量放到dependent list中，将自变量放到factor中，点击post hoc，选择snk和lsd，返回确认ok

⑤ 物理从好到坏，变差怎么办怎么拉回物理成绩

物理成绩由好变差。需要分析具体原因。是因为换了老师引起的？对新老师的教学不适应。因为亲其师才信其道；是因为几次考试成绩下滑，失去了兴趣和自信造成的？这就要增强自信，兴趣引导；物理学科是一个实验学科，是因为对物理实验不屑一顾，不愿动手操作？实际上通过验证一些基本的物理定律和原理的实验，可以加深对物理概念及定律的理解。物理现象常常和日常生活中观察到的现象是不吻合的，如果是因为思维方式的原因，那就要逐步的树立物理思维模式和能力；随着力热光电核五大部分的物理知识的扩展和延伸，需要具备综合运用各领域之间交叉知识点处理问题的能力。这是很多学生提高物理成绩的难点所在。

如何使自己的物理成绩由差变好呢？一是要在课前预习时，找到新知识和旧知识的关联。如果旧的知识点已经忘记，一定要在预习时复习旧知识；二是带着预习中没有解决的问题听课，对老师所用的思维方式和解决问题的方法，做好课堂笔记；三是在课后，及时的对课堂上的新知识点进行复习回忆；四是在做作业以前，要先看课堂笔记，课本或者是资料中的类似的例题；五是在做作业的过程中，要全神贯注，一气呵成，中间没有间断；六是每学一个单元，要把知识点加以提炼和消化，找到这些知识点与其他部分知识点的关联，生成一个知识树。在这个树上不断地嫁接新的知识点。

要想把物理成绩变得很优秀。还有一个重要的条件，就是必须打好数学基础。有时候物理学用到的数学工具常常在数学知识的教学进度之前。这不仅要求教师在讲解这些内容时，把数学知识做好铺垫，也需要数学老师和物理老师做好沟通，妥善解决好这方面的问题。

总之，功夫不负有心人。只要有一份耕耘，就会有一份收获。既然原来物理学的不错，在一个阶段有波动也是正常的。祝愿所有的有心人，都能把物理学的成绩提高到令人满意的程度。

很高兴回答这个问题。不清楚您是初中学段还是高中学段，下面从高中学段的角度谈一谈看法。

如果您的初中物理成绩很好消耐，到了高中成绩下滑，十有八九是因为初高中物理没有做好衔接，高中物理相比初中，在学习内容，学习方法，思维方法，应试技巧等各方面都有很大的差别，如果不能适应高中物理的学习，只有初中的底子，是不可能学好高中物理的，成绩下滑是很自然的事。想拉回物理成绩，也是有方法的，下面具体谈一谈。

1.概念重理解，规律重应用。

首先要夯实基础，不要小瞧了那些基本的概念和规律，它是理解的根基，没有了根，就成了无源之水，无本之木，自然不能继续生长开花结果。因此要重视概念规律的学习，那么该怎样来学习呢？可以用一句话来概括，那就是：“概念注重理解，规律注重应用”。对于概念，首先要明确它的物理意义，也就是为什么要建立这个概念？他有什么用途？有什么功能？把这个问题想清楚，你的物理学习就能生根。同时，概念学多了，要理清他们之间的关系，包括区别与联系。对于规律，重点是在理解的基础上掌握应用规律解题的思路和方法，要强化步骤意识，规范意识。规律是我们解题的工具，要把工具用熟了，才能得心应手。

2.模型要积累，方法要掌握。
没有模型，就没有物理。物理问题是由物理模型组成的，有很多同学不明白这个道理，只是记一些物理公式，但是解题的时候却一筹莫展，究其根本原因，就是脑海中没有物理模型造成的。物理模型主要由两大类构成， 一是对象模型 ，例如：质点，斜面，弹簧，传送带，板块，点电荷，原电荷，电容器，电阻，电感线圈，电压表，电流表，条形磁铁，梯形磁铁，通电导线，通电螺线管，理想变压器，远距离输电，理想气体，活塞，波尔氢原子模型等。 二是运动模型 ，拿念春例如：静止，匀速直线运动，匀变速直线运动，变加速直线运动，平抛运动，斜抛运动，匀速圆周运动，变速圆周运动，高州椭圆运动，碰撞，爆炸，反冲，人船模型等。在平时的学习过程中，一定要注意不断的总结物理模型，掌握他们的特点和规律，同时，要对物理模型的常用处理方法进行总结，明确解题的步骤，注意解题的条件和限制，形成一套处理问题的机制。

3.题型成网络，步骤一二三。
大部分物理试题都可以归纳为一个题型，他们的解题思路方法基本是一致的，平时做题注意积累题型，就能有效的提高解题速度和准确度，对提分有很大的帮助。高中物理的题型按照模块来分，大约有100多个，每个题型至少要掌握2~3道典型例题，要明确解题的步骤，说出个一二三来，要能够举一反三，要把题型装到脑海当中，不用看笔记，就能想起例题中的物理模型和方法，久而久之，便能不断提高驾驭物理的能力，成绩自然节节高。

以上建议仅供参考！

你好，我是黄老师，很高兴回答你的问题。物理成绩从好到坏，变差了，究其原因， 可能是物理概念、物理规律没有理解掌握好，以致于应用出现谬解；也可能是对物理现象，物理过程的认识不准确，思维方式不对，满足不了学习物理的进一步需要。 找到学习由好变坏的原因，解决问题就有了方问，问题终究是可以解决的，只要肯努力，拉回物理成绩是完全有可能的，由坏变好不是梦想。下面谈谈怎样学物理，才可以使物理成绩由坏变好？

1.学习的共性就是要思考，要理解，要让所学的东西变成我们的正确认知，内化为我们头脑中的知识。理解、内外得越深刻，知识在我们头脑中安扎的营寨就越牢，我们要用它解决实际问题时，提取就更加容易和高效。
之所以强调这一点，你想想，物理概念都没理解好，物理规律的本质没有搞清楚，怎么去正确应用？更别谈灵活应用了。物理是探究物质世界运动变化发展规律的一门科学，它的研究方法是合理假设，实验探究，因此我们说物理学是一门实验科学。规律是客观存在的，我们的任务是去发现它，表述它，因此会有物理概念，物理定理、定律。为了帮助我们对物理概念，物理规律的正确理解和掌握，我们会去构建物理模型，构建物理模型的时候，为了排除次要因素的干扰，认清现象的本质，我们会作适当的“理想化”处理，理想化是探究物理问题科学的思维方式，也是我们在学习物理知识的过程中必须用好用活的思考方法。

每新学一部分物理内容，我们都必须明确这部物理知识涉及到了那些概念，构建了那些物理摸型，揭示了物质世界什么样的运动规律，与实际情况相比，作了那些理想化的处理。理解深刻，掌握牢固，是我们能够应用这部分知识灵活解决物理问题的前提。

2.培养“空间思维”能力是学好物理必须要过得去的“坎”，正确分析物理过程才能正确应用概念和规律解决物理问题。
物理学探研物质世界运动变化的客观规律，从而指导人们改造世界的实践活动。任何物理现象，即使再简单，也会发生在一定的时间和空间里，因此学习物理和学习数学有很大的不同，后者只需要一维的逻辑思维，不受时间的影响，而研究物理问题，是离不开时间和空间的支持的，而且外部条件不同，过程发展变化的方向也会不一样，导致出不一样的结果。因此研究物理问题，必须借助于“形象思维”，要有空间想象力，要在一定的时空里去呈现物质运动的全过程。因此学物理必须要有空间想象力，要从数学的一维思维模式中跳出来，进入到三维，甚至多维的时空模式里。

那么怎么样才能用好用活我们的“空间想象力”，说来挺复杂，其实也简单，就是要多观察，多实线，多积累生活经验。在经典物理学的领域，我们按在日常生活中可能发生的变化和发展，去思考属于经典物理学领域的物理问题，认识物理问题应当出现的运动变化全过程，即所谓完成物理过程分析。物理过程分析对了，概念规律理解正确，复杂的物理问题也会变得简单，迎刃而解。

3.培 养“用数学手段解决物理问题”的能力，让物理问题得到量化处理。
自然学科中，数学和物理的关系最为密切。我们研究物理问题，归根到底还是要对它进行量化处理，才能够用于指导生产和生活的实践，而且物理问题中涉及到活动范围，变化边界，可能的情形，还得借助于数学的手段协助探寻，学好物理，须先学好数学，这是必须的。

综上所述，我们学习物理知识，只要重视对概念的正确理解，对规律正确掌握，注重知识的内化，培养适应研究物理问题的空间思维能力，完整、正确分析物理过程，用好数学这个定量解决物理问题的工具，学好物理并不困难。 这里还要提醒一下，会记物理公式是必须的，但不等于会理解，只有理解了，内化为自己的知识，才算真正撑握了。希望我的回答对你有用。

物理这个学科很多人认为它很难，但其实它一点以不难。很多人都是自己吓住了自己，潜意识的让自己对于这个学科处于放弃状态。

首先像你所说的，你之前物理是很好现在变坏了，那么第一步一定是找出你物理成绩变坏的原因。还有就是关于物理公式和一些物理现象进行背诵，这可是非常重要哦！

第二，从现在开始多做笔记，像物理这个学科有很多经典的例题，它们都是非常重要的，你遇到的大多数习题都是从那几个经典例题衍生出来了。所以一定把这些经典的例题吃透。第三，物理也是理科的一类，那么题海战术就是必不可少的了。题海战术的主要目的不是为了让你对于背诵的公式和物理现象可以灵活运用，还可以帮助你做到关于知识体系的构建。例如受力分析第一件想到的就是重力一样。第四，当然是认真听讲跟好老师的脚步咯！

培养兴趣入手，物理很多实践课程都是从兴趣开始的，并不推荐单纯记公式，背定理。

物理是一门自然科学，是高中理科中的重要科目之一。但是却有许多同学无法很好的掌握物理学科中的知识，看到答案感觉不难但自己解题的时候却感到力不从心。如何突破这个瓶颈从而学好物理呢？作为物理学霸的我为大家介绍一下自己学习物理的心得和体会，希望大家可以从中找到适合自己学习物理的方法。

虽然很老土，但预习真的很重要，对于我来说，预习最大的作用不是提前学习将要学习的知识，而是给自己带来自信。学习物理自信是不可或缺的，当预习过后，上课的时候我们就能更轻易地理解知识，当看到其他同学一头雾水而自己却明白的时候，自信也就会油然而生。自信可以提高做题速度，不会纠结于一两个小问题。总的来说，我认为自信十分重要。

关于上课听课方面，我认为物理课不必全堂课都认认真真去听，听重点就可以了，既然已经预习了，上新课可以说是和复习没什么不同，但是重点难点还是听一遍要好，恰当休息大脑，对学习更有好处，我也是这样做的，物理成绩也一直名列前茅。所以我不相信老师家长那些古板的理论。但是不同的人有不同的学习方法，这点只是建议，大家可以自己寻找适合自己的上课方式。

接着说一下做题方面，物理题目应该要多做，也就是题海战术吧，但是还是要恰当分配时间的，高中作业往往都做不完。作业实在太多的话，应该选择放弃选择题，完成计算题更好。但是对于一部分选择题不好但计算题还行的同学，还是建议多做选择为妙。

理解公式和概念，物理是理科科目，死记硬背是不行的，理解才是硬道理。要学会联系生活，举一反三，把知识点相互联系起来可以提高解题的效率。

最后，把学习物理作为一种爱好，物理不仅仅是为了考试。物理也能创造美丽，有一句话道出了各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完“我对物理感兴趣不仅是因为学习，而且是因为物理在日常生活中相当重要，在生活中应用到的时候很多。我觉得物理是十分有趣的，它好像有一种力量吸引着我，让我不得不为它而着迷。给予我diy的动力。

个人观点仅供参考！

曾经成绩好，拉回可能会有进入盲目刷题刷难题的误区。既然现在已经变差了，说明基础知识掌握得不熟练或者欠缺。所以一定要打基础为主，先熟练掌握课本知识，再讲拔高

⑥ 怎样提高物理成绩的小窍门

有一些学生下了很多的功夫，但是却总是考不好物理，这是什么因为呢?下面给大家分享一些关于怎样提高物理成绩的小窍门，希望对大家有所帮助。

一.怎样提高物理成绩的小窍门

独立做题

要独立地保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

独立解物理题，可能有时要花费一些时间，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3、物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。

画图能够变 抽象思维 为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

4、上课

上课要认真听讲，尽量少走神。不要以为老师讲的内容简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。

入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

二.为什么有的学生物理成绩差

长期的物理家教 经验 让我发现很多学生有这样的经历：打算一个晚上做30道物理题，却发现不知道什么原因，却只做了10道。大部分情况是遇见难题开始走神，遇见太简单的题觉得没意义。这样就非常没有效率，进而影响到考试做题也没有效率。

这种“定时作业” 物理 学习 方法 是，在做任何作业之前，先给自己定个时间，题目必须在这个时间内完成。往往是一旦有了时间的限制，学生们就要全力以赴完成计划的内容，精神也随之振奋了起来，效率也就有了，争分夺秒的好习惯也就有了。

物理错题记录要记录三个方面：题目+答案+思路。请注意，如果时间不够用，可以直接复印一下，剪刀拿来剪下来贴上去。这里的错题并非全部的错题，还包括紧跟老师课堂上碰到的典型题和容易犯错的好题。

三.提高物理成绩的方法

〈1〉第一步：掌握数学公式，余弦正弦必出的，复数概率也是必出的!物理基本概念和公式，力、运动、牛顿三大定律、安培定律、洛伦磁力、能量守恒定律都是必出题!所以，第一步，要搞清楚这些基本的概念和公式!

〈2〉第二步：就是做题，就是题海战术!给自己设定目标吧，除了正常上课时间，用课余时间每天做一套数学试卷，一张数学试卷几乎含有80%的题型了〈数学题型总共就150左右〉!

物理：说实话不好提高，我用的方法是专题各个击破，当时我们流行一本参考书：《各个击破》，一周一本，我每期必买!因为物理知识点不好理解，我要求是两天做一套试卷!然后就是看各个击破，研究题型和解题方法，很受用!也建议你可以选择适合自己的参考书!

〈3〉多问多听，学会 总结 建立错题本!买两个比较好一点的 笔记本 吧，当成错题本，把老师讲的重点知识及平常做题不会的题型或考试中做错的题全部抄录下来!遇见不会的题及时问老师问同学，然后记录下来，每天至少看一遍错题本，这样不知不觉就能把这些知识点牢记了!每周抽出一天时间，定在周日吧，把这周的试卷和错题本全部拿出来，进行总结归纳和分析!归纳题型，做到一题型完全掌握，总结知识点关联性和解题技巧!

一周6套数学试卷，一周3套物理试卷，14周下来，做84套试卷，42套物理试卷!完全掌握了，拿高分轻轻松松!

〈4〉合理安排复习时间!高考是考四大门!数学和物理成绩不好，要多用时间，但 其它 科成绩也不能拉下!

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⑦ 初中和高中物理的差异性

从初到高中，物理应该有怎么样认识?我们要认识到高中和初中的区别，从而更好了解高中物理的学习方法，下面我给大家带来一篇学习高中物理的学习方法，希望能帮助到同学们。

分析初高中物理知识本身的差异

1、初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立对物理概念认识其运用的规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主。

2、初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。

3、初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。

4、初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。

做好高中物理学习的准备

1 、端自己的心态，正确的面对高中物理学习。

由于先入为主的障碍，许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还余握扮是力、热、电、光，只是比初中加深了一点，树立能学好物理的信心。

2、做好初高中物理知识的过渡。

竖灶高中物理学习的内皮滑容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。

3、做好课前预习。

高中物理的难度相对较大，提前预习可以对课堂学习有很大的帮助，也有助于心理稳定。故一定要做好课前预习准备工作。

4、课上要认真听讲，主动性思维。

高中物理课由于内容较多，逻辑性较强，因此要求学生必须积极参与到课堂中来，做到主动思维，提高课堂学习效率。

5、学会知识的对比、归纳和梳理。

如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动，服从同样的基本规律，归纳和小结，可以使知识条理化、系统化，可以找出各部分知识间的内在联系。

6、上课记好笔记，每章进行归纳小结。

根据老师的要求，养成记录及整理笔记的习惯。

⑧ 如何对待物理教学中出现的学习差异——男女生物理学习差异

物理课是机电类专业中的重要基础课,但是相当一部分女生却对学习物理学叫苦不迭.进而造成她们学习专业课程的过程中非常吃力,很难达到机电类专业教育预期的要求.为了全面实现机电类专业教育培养目标,迫切需要认真对待女生在物理学习中出现的性别差异郑芦.本文通喊誉带过跟踪调查,以多元智能理论为指导,根据女生的智力和非智力特点,结合笔者的教学实践体会提出了能有效缩小男女生物理学习差异的情景教学策略、图形教学虚谈策略、发散思维策略和激发兴趣策略.

⑨ 如何正确指导学生提高物理考试成绩

正确指导学生提高物理考试成绩方法如下：

1、从生活入手

物理就是与生活密切相关的学科，只要善于对生活的现象进行观察和思考，善于进行常识性的知识储备，就有助于缩短孩子与物理学科之间的心理距离，有助于自然而然地轻松入门。

比如物体的运动，声音的传播，温度计的使用，视觉上错觉的形成……再比如雾凇的形成，露珠的形态，山峦在水中倒影的皮链成因……自然界中的各种现象都可以用物理规律进行解释。

2、不放过任何一道物理错题

平时的做题都是为了发现错题，只有错题才是最有价值的题，因为在错题中可以发现知识漏洞、思神蠢路方法欠缺、思维方式不同，然后他们会迅速弥补这些漏洞和欠缺，通过归纳总结同类题的解题方法和技巧，从而快速掌握题型解法。

3、全面复习基础知识

这种方法是最常见的弥补基础缺陷的方法，通过全面复习物理课本以及每节课相关的衍生结论、注意事项等，可以理解并记住基本概念、规律、公式；

通过从平时的练习时出现的错题中发现问题、及时归纳总结问题，可以再次把薄弱基础知识重新深入理解、彻底强化。

4、多做练习题

多做题，游握陪不是傻做。物理题的每种类型都有典型代表的题。比如动量那部分的题型就老是子弹打木块，不然就改成打沙袋什么的，换汤不换药。可这种题又重要，考试常有。费点力气搞清楚它，再多做几道相似的题，把解题思路记住，就行了。

5、多观察物理现象

物理的主要是自然界的现象，大家平时也可以多去想想身边的物理现象，这样会使得我们对物理更加感兴趣，兴趣才是最好的老师，所以必须要提起对这门学科的兴趣。

6、要独立做作业

要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。