Ⅰ 怎样上好初中物理练习课
初中物理教学中,在每一堂涉及重要物理规律授课结束后,几乎每位教师都要选择安排一堂习题课来巩固并从中引导学生应用此规律来判断、解决问题.习题课对于学生思维能力的培养知识的巩固有重要作用,因此如何上好它对每一位教师而言是一个永远值得思考和探讨的问题.那么习题课的重要性体现在何处；如何上才能使它的作用发挥得更好；通过习题课究竟可以对学生的学习有何帮助?在此,我想从以下几个方面来说明.
其一,它具有引导价值.
学生的学习过程可分为这样几个阶段,即感知—理解—巩固—应用,这是学生学习掌握知识的必经之路,而要将感知化为理解并巩固,最后到能够自觉应用,就必须利用习题课,让学生在老师的引导下逐渐形成.从中学生的思维特点看,初中学生的形式思路已开始占优势,学生思维的独立性、批判性已经发展到一个新的水平,他们由于知识经验的增加,开始能理解事物及规律的一些复杂关系,但由于知识经验有限,逻辑思维还不够发展,思维的独立性和批判性还不够成熟,考虑问题容易产生片面性和表面性,往往把已经掌握的规律或原理不恰当地运用到新的条件下,以致产生公式化和背教条的 毛病.这就使教师的引导作用必须起效,积极引导他们逐渐克服独立思考上的缺点.把他们的抽象思维能力引向更高的阶段.
其二,习题课是师生思维碰撞的过程.
通过例析的学生先思考、解答；教师的分析,探解,让学生对自己的思路有所评价,突破自己的难关.学生通过听讲,理解正确的物理过程,掌握关键点,抓住主要问题,使思维条理化,清晰明了,对其思维的快迅形成有不可忽略的帮助.而教师通过听学生的分析,能更好地了解学生的思维、认知水平,掌握学生的思维动态,抓住薄弱环节,更快更好地帮助学生形成规律的正确认识,建立良好的解题思路,达到概念认识,规律掌握应用的交流.
其三,习题课对学生学习动机的培养 有重要意义；能给学生一个展示自己、充实自己的平台.
动机是学习的动力,是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态.有动机的学习,其效果较好,无动机的学习往往敷衍了事.因此,教学过程的首要任务就是引起动机,以便来引起学生学习的兴趣,指引学生学习的目的.初中学生愿意表现自我.而通过习题课,不仅给学生提供展示自我,充实自我的平台,教师也正好利用习题课抽问、评价的途径,使学生的好胜心,竞争欲,求赞许的动机得到满足,以引起学习的兴趣,提高学习的效率,并逐步引导他们树立正确的学习目的.经常利用此方法,可以使学生形成间接的远景性学习动机,这类动机一旦形成就有较大的稳定性和持久性,能在较长的时间里起作用.
其四,注意解题后的再思考对学生思维能力的培养.
解题后的再思考是习题课教学的一个重要环节,它对培养学生的思维能力和创新能力都具有十分重要的意义.再思考可从以下几个方面着手：一思考解题过程的逻辑性,这有利于学生严谨思维的培养.在一个物理问题解决之后,教师有意识地引导学生对求解过程进行深入细致的再思考.思考解题过程中思维环节的逻辑性,可使学生对物理概念和规律的理解更加完整和深刻,也易于知识的消化和正向迁移,更有利于培养学生的思维素质.使其在逻辑上更加严谨和缜密.二思考解题结果的合理性,有利于学生归纳总结思维能力的培养.思考一题多解有利于学生发散思维的培养,也有利于学生抽象概括思维能力的培养,产生举一反三、触类旁通的教学教学效应,还可培养学生抽象概括思维能力、联想思维能力和建模能力.四思考解题结果或问题条件的引申变换,有利于学生创新思维能力的培养.在习题课教学中,如果能够经常引导学生在解题后再思考其结果所包含的物理意义,反思是否可将题设条件和结果进行引申和变换,这不仅有利于学生学会从不同角度、不同层次去探索新命题和获取新知识的方法,而且有利于调动学生的学习积极性,有利于培养和发展学生的创新思维能力.
我想只要掌握了上习题课的宗旨,了解了学生的思维水平,发挥了学生的能动作用,注意引导、注重反思,习题课也会同样精彩!
Ⅱ 如何上好一堂物理复习课
上好一堂物理复习课的方法：
1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求知中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
2、以课本为主。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决实际问题，既要全面掌握，又要突出重点。
3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。
5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。
Ⅲ 物理习题课公开课如何上
主要是整堂课能够脉络清晰。
题目要有针对性，所以的题目可以连贯。
Ⅳ 如何上物理习题课
孙永春 现在很多教师很不喜欢上习题课，原因是学生看一会试题后，不是无精打采，就是兴趣不高。教师也显得枯燥，趣味索然，它毕竟不同讲授新课。有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重，多数学生会做的试题不讲，错误较多的试题重点评讲，这种做法虽然较比前两种好，但仍是教师讲，学生听；形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能很好的体现学生的主体性及教师的主导作用。讲评课是物理教学中的一种重要课型。其根本目的是纠正错误，分析得失，巩固所学的物理知识。学会一些分析和解决问题的方法，在当前的物理讲评课教学中，普遍存在着机械的采用逐题对答案，改正错误，就题论题，面面俱到等问题。笔者认为，要上好物理讲评课，提高评讲的教学效果，应采取以下措施：1、教师要备好试题内容。 讲评前要对科学试卷进行认真分析，分析试卷本身是否符合科学新改革理念；试题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内。所以对试卷多种多样的来源，应该认识到并不是所有的都是拿来就用、拿来就考。要针对自己学生知识的“缺陷”进行选题；不论什么试卷都应选择（剪辑）后再用只有这样才能做到训练的有效性和针对性。讲评试卷前，教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点，试题考查了哪些科学能力，分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图，问题的设置，问题的陷阱，分析思考试题与知识切入的整合点，特别是情景信息题要分析如何从背景材料获取有用的信息，如何解题等。所以教师要经常研读学业考试中的科学知识条目，对试卷的题型，知识能力的考查要求，试题的难度都要做到心中有数。只有这样，教师在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。2、讲评及时准确。 测试是学生独立思考最强的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载。讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。教师要让习题讲评课，建立在学生强烈求知的欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果，3、分析思路和规律 在讲评课堂的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，要善于从试卷中捕捉每位学生的闪光点。从而调动学生学习物理的兴趣，情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来，在学生的练习中教师不能简单地对答案或订正错误，而要指点学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别和分析能力。教师应将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。4、狠抓典型试题 在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析。并对试题进行恰当的分类，即课堂上讲评，分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识，基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题。选择出错误较多的题拿来进行讲评。 学生独立测试是要培养学生善于分析和应变的能力。所以每道题按原题讲评完之后，教师要把原题进行变化。同学生一起进行解题后的小节与反思，即对某知识点从多个侧面，多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。由一般到特殊或由特殊到一般，也可以把习题的因果关系倒置；还可以把几条题目，几个过程进行组合等，这种方式立足于基础，不刻意求难，注重渐进，有阶梯性和合理性，让学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维被拓展起来
Ⅳ 怎样上好初中物理习题课ppt
初中物理计算题可以说是初中物理学习中难度系数比较大，让很多初中生都发怵的一类题型，也是出题老师把物理分数拉开的法宝。我觉得临近期末考试，作为一名初中物理教师，除了要领着学生把基本理论复习好，让学生理解掌握好它们之外，如何引导初中学生在做物理计算题时如何分析题意，如何解题也是我们的主要努力的方向。
要想上好初中物理计算题复习课，我觉得老师首先应该把你要上的计算题涉及的基本概念和理论领着学生复习好，总结好，系统好。复习总结物理基本知识，关键是总结板书要简单，条理，全面，要像编好的一编蒜，掂起头来，整编蒜也就提溜起来了，复习基本理论也要这样，说那一个问题，相关的知识也要全部、有序地都想起来，如果基本理论复习时不条理，不全面，学生做题时回忆相关的知识点时就会东一榔头西一棒槌地乱想一气，这样这道题需要的理论他就可能想不全，做题思考时没想到的理论就会像绊脚石把他卡在那里而做不出来题。
再一个物理老师应把每一章的基本题型总结一下，实际上，初中物理每一章计算题类型并不多，反反复复就是那就几个题型，每一个题型怎么思考、见到什么条件想什么理论，这个条件能转化为什么等式及解题注意事项等你都总结好，都传授给学生，对每一种题型都举两道或者三道相似的例题给他们讲解，并且讲解后布置二道或者三道类似的题目让他们思考，或者当作练习，注意这样训练每个题型没必要大量布置类似的题目让学生搞题海战术，如果通过做几道题就能掌握这类题的思考方法，并且能让学生举一反三，融会贯通，将会极大地节省学生的学习时间，物理成绩也会大幅度向上提升。
再一个让学生准备一个纠错本也比较好，你布置的作业或者测试学生物理几道计算题难免有出错的或者没做出来的，通过你课堂讲解他理解了，明白了，你就让他把这道他做错的题目写到纠错本上，并且总结这类题该如何思考，对涉及到的概念或者理论如何理解错了，该对它们怎么理解，这样也能起到事半功倍的效果，也能大幅度提高学生的物理成绩。
Ⅵ 怎样上好初中物理习题课
习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱。高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。
在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度，因而抄袭作业的现象很严重，既达不到巩固、活化知识的目的，更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力。究其原因，主要有以下几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少。二是一人承包多，集体参与少，无论是教师由审题到解题一人承包，还是教师指定某位学生一问一答，都把本应是面向全体学生的教学变成了个别教学；三是直线讲解多，发散分析少。四是着眼结果多，突出过程少。五是就题论题多，方法指导少，教师只停留在这个问题怎样解而不能升华为与其它问题怎样联系渗透。在从强化知识的传统教育模式向着培养创新能力的现代教育模式转化的改革中，应该将习题教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。
在物理习题课教学实践中，本人有一些初步的体会，自我感觉效果还不错。
首先，教师出示的题目应该是精选精编的题目，应具有针对性、典型性和灵活性。即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。题目若能用实验做出来或与实际联系得比较密切，则尽可能安排实验演示或实际动手操作，以增强直观程度。在出示题目之后，教师要沉得住气，要给学生足够的时间审题思考，以充分展示学生的思维过程。
提问时，教师要善于把题目分解为一系列环环相扣的问题，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同的学生作答，由审题寻找突破口，依次展开过程分析、规律选用、方程列出、结果讨论等。这时要鼓励学生发表自己的见解，既讲正确也讲误区，既讲常规方法也讲技巧捷径。
通过学生回答或板演，教师准确发现了学生在知识理解、方法运用等方面的成绩和不足，要给予必要的肯定和及时矫正。引导学生总结寻找突破口的方法，
总结易混易错处，归纳同类习题的共性与异类习题的联系区别，达到解题时会一类、通一片的目的。
然后把题目进行延伸，追求多解多变，来训练学生思维的发散，以利于学生提炼解题技巧，并连锁设问，把思维引向深入。当然，在解题思路上，无论是顺推还是逆推，它们的每一步推导都不外乎根据物理公式或者物理量的约束条件。对初中学生来说，逆推法是一种行之有效的，最基本的解题方法，应该在习题教学中给予强化。尤其是学生初次上逆推法例题课时，必须将逆推过程的思路用板书清晰、形象地表示出来。
另外，我们还应该注意适当地使用一些“非常规题”去培养学生非常规的思维方式，像：有多余已知条件的题型；有多个答案的题型；答案是不确定模糊解的题型；松弛约束可以求出许多物理量的题型；对实验数据进行归纳总结的题型；设计实验方案的题型；根据平时生活积累进行估算的题型；解决实际问题的应用题型；跨学科结合型题目等。
Ⅶ 如何上好高中物理习题课
上好高中物理习题课的方法：
一、 习题课应该应该由易到难，逐层递进.
二、帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结.
三、培养学生独立思考的习惯.
四、布置好课后习题，让学生巩固解题方法和技巧.
Ⅷ 怎样上好高中物理习题课 详细�0�3
在选择题目上要尽可能注意题目的趣味性、知识的容量性、技能的提高性、
方法的基础性。要尽可能将题目进行分解，铺设台阶，或者将题目进行整合，纵横交错。
（二）把好授课关
在具体上习题课时，要注意帮助学生读懂题目，读懂题目的具体体现是能将
题目文字叙述转换成具体的物理图景（要能反映物体所处环境、物理过程、受力
情况、运动情况等）；在传授的过程中，要先让学生思考，然后教师努力发现学
生分析时遇到的“难点”，教师组织学生讨论并及时予以指导，忌教师全面包办
学生的思维。
（三）把好巩固关
教师每上一节习题课时，涉及的教学目标不能太多，忌“散”、“杂”、
“乱”，要根据一个目标点进行多方位的变式训练，所以教师在课后的练习巩固
题上，要精心选择，坚持题目的配套性，同时也可选择少量相关题，进行“反常
规”思维训练，避免学生定势思维。
（四）把好书写关
多做示范，要强调解物理题的“理”，忌只有公式没有必要的文字说明 。
Ⅸ 初中总复习时,如何上好物理习题课呢
课间与学习好的同学交流问题，不懂的就问老师，复习课要集中精神听，只要你坚持下来，你会发现中考其实很简单。别人在做提高题，你就要把基础打好，在基础分上减少失误，适当的做一些提高题，学会举一反三，总结
Ⅹ 怎样上好高中物理习题课详细
习题教学是物理教学的一种重要的形式，教师要抓住习题教学的特点，结合学生和教学的实际情况进行恰当的习题选编和习题教学，使学生通过解题实现对概念、规律及定律的理解和掌握，从而实现学会运用它们去解决问题的办法.
1 基本概念及功能
习题教学是目前高中物理教学中出现频率很高的教学内容，是整个物理教学过程中的一个重要组成部分.所谓物理习题教学，主要是指学生在理解物理内容的基础上，以口头解答、书面解答或者实际设计、操作等形式，反复针对某一课题而进行的教学训练.习题教学和“知识与技能”目标紧密联系，因为习题教学所要解决的很多都是概念和规律问题，是学生运用所学的知识解决实际问题的初步尝试，它对学生深入理解教材的基本内容，培养分析和解决问题的能力以及创新能力有着不可替代的作用.将习题教学作为概念、规律的复习与巩固，对课堂教学起到反馈和补充的作用.
高中物理习题教学的功能从高考的角度来看可以概括为五种能力，即理解能力、推理能力、实验能力、运用数学处理物理问题的能力及分析与综合能力.具体而言，通过习题教学澄清学生对物理概念、规律题的模糊和不正确的认识；巩固知识、深化知识，形成符合学生心智的知识结构；掌握物理学解决问题的基本方法，强化方法运用的熟练程度，形成解决物理问题的方法结构；