⑴ 如何评好高中物理一堂课
如何评价好高中的一堂物理课首先要看他这节课的一些目标是否能够达成了，其次它的活动是否遵循以学生为主体活动形式是否比较多样而且思路过度这些是否清晰知识讲解是否到位等等。
⑵ 如何备好一堂高中物理课
备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。新课程改革的实施，已经是传统的“单兵作战”的备课方式跟不上改革的要求。集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，更好的发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，促进课堂教学质量的整体提高。
一、 研究教材、个人初备
每位教师超前一周备课，尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享；在教学环节上要有创新，要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方，以便集体研讨，攻克难点。这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。
1. 理解知识点、重点、难点
物理教材由众多的知识点组成，每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点，需要我们准确全面地予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题。找出教材中重点、难点，以便在教学中有的放矢，逐一落实。
教师个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；提出具体的教学目标；深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素，要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易，突出学生在学习中的主体地位，有的放矢的进行教学。
2. 把握了解、理解、应用三个任职层次
了解是指对知识的认识和识别或对实验的一般了解和练习。理解是指在了解的基础上，对知识的领会、解释和说明或对实验的理解 或初步学会。应用是指在理解的基础上，对知识的初步运用、分析和重新组合以及能比较熟练的进行实验，取得良好的实验效果。这三个认知层次是基于认知水平和该知识点在本学科教学内容中的地位和作用两个方面考虑提出的三级教学要求。在每节课时教案中，不仅要一一列出各知识点，而且要分别用A B C注明教学认知要求，一边把握教学、练习的深度、难度和广度。
二、 研讨教法，集思广益
教师在集体备课时要分别陈述各自的备课方案，最好采用说课的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
1. 探讨教法、学法、考法
教法服务与学法，考法检验教法与学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。
2. 研究知能结合、知技结合、知行结合
知能结合，就是把认知与理解记忆、应用分析综合等多种能力相结合，运用所学知识解释自然界的物理现象和解决日常生活、生产实际中的物理问题。知技结合就是把认识与实验动手技能相结合。不仅要求学生明确实验器材、目的、原理、方法歩逐、实验现象及结果、结论，而且要求学生亲自动手，熟练掌握每个实验的分解操作技能技巧、失败原因分析、实验改进设计，提高动手能力。知行结合就是把认知与知情转化、行为规范教育相结合。结合教学内容，有机得对学生进行爱国主义教育、科学态度和方法等的渗透教育。
3. 注意“四个统一”
“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点，同一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
4. 主备发言
集体备课时要确定一个主备课的发言人，一般由教学水平高的教师担任，也要大胆启用青年教师担任主备课发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。备课时有主备课发言人说课，教师们共同探讨、相互补充，综合集体智慧，完善创新方案，使教案内容更加充实。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。
集体备课能发挥主干教师的示范性效应，充分利用好每个教师的兴趣爱好和个性特长，能使教师群策群力，在互补共生中成长。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，弥补主讲教师的不足，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，取长补短，从而提高课堂教学的总体水平。
浅谈新课程背景下的高中物理集体备课
理化组 刘粉玲
备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。新课程改革的实施，已经是传统的“单兵作战”的备课方式跟不上改革的要求。集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，更好的发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，促进课堂教学质量的整体提高。
一、 研究教材、个人初备
每位教师超前一周备课，尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享；在教学环节上要有创新，要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方，以便集体研讨，攻克难点。这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。
1. 理解知识点、重点、难点
物理教材由众多的知识点组成，每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点，需要我们准确全面地予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题。找出教材中重点、难点，以便在教学中有的放矢，逐一落实。
教师个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；提出具体的教学目标；深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素，要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易，突出学生在学习中的主体地位，有的放矢的进行教学。
2. 把握了解、理解、应用三个任职层次
了解是指对知识的认识和识别或对实验的一般了解和练习。理解是指在了解的基础上，对知识的领会、解释和说明或对实验的理解 或初步学会。应用是指在理解的基础上，对知识的初步运用、分析和重新组合以及能比较熟练的进行实验，取得良好的实验效果。这三个认知层次是基于认知水平和该知识点在本学科教学内容中的地位和作用两个方面考虑提出的三级教学要求。在每节课时教案中，不仅要一一列出各知识点，而且要分别用A B C注明教学认知要求，一边把握教学、练习的深度、难度和广度。
二、 研讨教法，集思广益
教师在集体备课时要分别陈述各自的备课方案，最好采用说课的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。
1. 探讨教法、学法、考法
教法服务与学法，考法检验教法与学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。
2. 研究知能结合、知技结合、知行结合
知能结合，就是把认知与理解记忆、应用分析综合等多种能力相结合，运用所学知识解释自然界的物理现象和解决日常生活、生产实际中的物理问题。知技结合就是把认识与实验动手技能相结合。不仅要求学生明确实验器材、目的、原理、方法歩逐、实验现象及结果、结论，而且要求学生亲自动手，熟练掌握每个实验的分解操作技能技巧、失败原因分析、实验改进设计，提高动手能力。知行结合就是把认知与知情转化、行为规范教育相结合。结合教学内容，有机得对学生进行爱国主义教育、科学态度和方法等的渗透教育。
3. 注意“四个统一”
“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点，同一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
4. 主备发言
集体备课时要确定一个主备课的发言人，一般由教学水平高的教师担任，也要大胆启用青年教师担任主备课发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。备课时有主备课发言人说课，教师们共同探讨、相互补充，综合集体智慧，完善创新方案，使教案内容更加充实。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。
集体备课能发挥主干教师的示范性效应，充分利用好每个教师的兴趣爱好和个性特长，能使教师群策群力，在互补共生中成长。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，弥补主讲教师的不足，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，取长补短，从而提高课堂教学的总体水平。
⑶ 如何打造一堂好的物理课
如何打造一堂好的物理课
教学的环节很多，但作为教师和学生面对面交流最多的是课堂教学这一环节。课堂教学环节是提高教学效率最关键的环节，课上得好，学生听得有劲、投入、思维顺畅，学生就会对这门课感兴趣，期待着下一节物理课的到来。如果课上不好，学生就会厌倦、排斥，进而不喜欢物理课，害怕上物理课，作业当然也是应付差事，教学效果当然差，这样课后花再多的时间去辅导，结果也是事倍功半。那么什么样的物理课是一堂好的物理课呢？
一、思路清楚
教学中，我们要做到思路清晰。如，我们前面学了什么，思路发展到了哪里，今天我们要学什么，在整个物理学中今天要学的内容是怎样的一个环节，我们将要做些什么事，解决什么问题，要让学生做思维活动的主导者。例如，学生去游园，作为导游老师，要准备一条线路，并将所有景点安排在线路上，还要使各个景点之间有逻辑关系，最重要的是在游园时，导游千万不能在队伍前面一个劲地跑，既不告诉你到哪里去，也不给你介绍景点对整个园林意味着什么。作为导游教师，应该告诉大家从哪里来到哪里去，整个园林的结构是怎样的，有哪些重要的景点，相互之间的呼应关系是什么，然后把旅游的心得和大家分享，这样大家才能主动地去看、去听、去想、去体会。例如：讲电场强度就应该首先告诉学生，我们需要引进一个物理量用来描述电场，而用来描述电场的物理量当然是只与电场有关，且能够反映电场的基本性质。我们说一个物体的质量与物体本身有关，但是我们想要知道物体的质量是多少怎么办呢？应该用天平，但是天平和砝码其实和物体的质量一点儿关系都没
有，物体的质量由物体本身决定。
然后发动学生思考、分析与归纳电场的基本性质。而不能上来就给定义E=■，然后再解释它的意义，最后强调E与F无关，与q无关。
二、提问明确，内涵丰富
一堂课是由教师提出的许多问题串起来形成的，一堂好课教师的提问必须有明确的思维导向性。例如，讲曲线运动，教师上来问什么是曲线运动，学生答轨迹是曲线运动，然后，我们要讲曲线的速度特点和受力特点，但是我们不能这样提问：“曲线运动有什
么特点？”这样学生不好答。如果换一种问法，曲线运动的速度有什么特点？曲线运动物体受力有什么特点？学生就知道往那个方向去想了。设计好问题是一堂好课的必要条件，同时也应该将几个主要问题的提出时机、提问语言、语调精心设计好。
三、精心设计实验
只要是物理课堂就应该有实验，打造一堂好的物理课应该
经常有好的贴切的实验，一个好的实验能让人记一辈子。例如，一个老师在讲机械能守恒定律时，设计了这样一个实验：通过天花板上的挂钩，把体育组的铅球用结实的绳挂上，然后拉着铅球站在墙边把球贴着鼻子放手，所有学生明知道老师的鼻子一定会安然无
恙，但是同学们的心还提到了桑子眼上，那铅球的质量实在太大了，只要接触到肯定会出问题，同学们没有一个敢上去试试的。大家都既期待又担心地看着老师做实验，当那个铅球在老师的鼻尖
前准时返回时，守恒的概念就深深地烙印在大家的脑海里了。
实验是一定要事先准备，精心设计的。同样的实验，准备过和没有准备过，做出来的效果大不相同，同一个实验用实验现成的仪器做和用自己设计制作的东西来做效果也大不相同。例如，自由落体运动的研究，教材上有闪光照片，直接分析闪光照片是可以的，但是我们用简易频闪光源和数码相机在课堂上做个实验，然后直
接放到电脑，分析研究我们自己拍摄得到的频闪照片，学生理解频闪照相这种方法和照片的物理意义的程度，和直接分析教材上照
片是有很大不同的。还比如：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，相互作用力大小和距离有关，很难用实验验证，教科书上的演示实验很难实现，因为教室的环境湿度太大，静电漏电太快。我们用塑料吸管做成静电指针，利用两个静电指针之间作用力来定性
演示，用摩擦产生的束缚电荷代替通草球上的自由电荷，实验就很容易成功。当然要做好一个演示实验，课前准备是非常重要的，比如，机械能守恒的实验，因为铅球很重，不可能简单的敲一颗钉子做实验，必须在天花板上装非常牢固的挂钩，而且要编织一个合适的网兜把铅球挂上，还必须挑选一条足够结实基本上不会伸长的细绳，事先还得把环境充分设计好，不能在另一面碰到别的东西，更不能碰到学生，其中辛劳和麻烦不言而喻。但是对教育效果的促进更是无法形容的。
四、充分利用课件
当然在高度现代化的今天，上好一堂课还应该有一个好的课
件。课件不是备课笔记的电子化，而是通过课件来达到黑板、语言无法实现的功能。如，概念的呈现，如果只用语言表达，学生可能会印象不深，如果在黑板上写又花太多时间，我们用课件呈现还可以对关键词进行强化，如果需要还可以进行动画图示。如果只有课件没有备课笔记就很有可能出现记不得下一张幻灯片是什么内容的窘态。课件更不是万能实验室，不能用课件包办代替演示实验，我前面举的机械能守恒定律的实验，如果在课件中呈现，学生从理论上是可以接受的，但是不会给学生任何心灵体验，也不会给学生留下很深刻的印象。所以说现代课堂课件很重要，但课件绝对不是万能的。需要的时候就一定精心准备，不需要的时候也不必用课件来装门面。
五、设置戏剧性的思维冲突
有了前面所述基础，还应该考虑在课堂中设置一些戏剧性的
思维冲突和跌宕起伏，这样就能使得课堂更加精彩有吸引力。
曾经听一位物理特级教师讲课，课题是《外力做功和物体动能之间的关系》，从实验和理论两个角度讨论外力对物体所做的功与物体动能之间的关系（用的都是书上的实验和思路），但是两个途径最后都证明了一个结论，物体动能的多少与外力对物体所做的
功无关，当得到这个结论时已经是课堂的第四十分钟了，学生从一开始被老师精彩的课堂语言所吸引，被严谨的实验思路和有趣的
实验过程所折服，但是却得到这样一个明显的和预期不符的结论，师生完全陷于迷茫，听课的教师也都很着急，怎么能这样收场呢？这时有学生终于看到了问题的所在，主动提出了物体所受合外力
对物体所做的功等于物体动能的变化量，而和物体的动能没有关
系的结论。课堂这样安排，把谜底揭晓，既合情又合理，给学生留下了一个极其深刻的影响。
当然，所有这些都是建立在认真、仔细、周到备课的基础上的，所以认真备课当然是赢得一堂好课的基础。备课的第一个环节是看书，第一要看的是教材、教参、大纲，第二要看的是其他人的备课笔记（现在有很多类似的教案集）。通过看书借鉴形成一个清晰的课堂思路，如果需要还可看一些物理学史方面的书、相关的杂志介绍，形成书面的备课笔记。我对备课笔记的理解是对课堂设计的思考笔记，写备课笔记时，设想我在课堂中，首先怎么开场白？怎么把学生的思路引到我希望的地方去？怎么板书？怎么总结等等。笔记上记下几个关键点的提问，和自己在课堂有可能忘掉的，当然还有最重要的课堂思路，这个备课笔记很多是教师假想课堂的简要实
录，当然还包括举什么例子，做哪几个例题，布置什么作业。
备课还应包含和同行的交流，充分发挥集体的作用，一方面同事之间通过集体备课可以互相启发，相互借鉴；另一方面集体备课可以使一些机械劳动相互分担，再有集体备课可以发现我们单独
思考中可能存在的错误认知。课件、实验、作业同一备课组可以用相同的内容，备课笔记必须各人有各人的。这样既有共同的进度和课堂内容，又有不同的课堂思路，对年轻教师的进步也能起到较好的作用。
⑷ 什么样的物理课是一节好课
课堂氛围浓厚，学生积极参与，气氛相对轻松，但不是毫无规矩
⑸ 怎么上好物理优质课：注重物理课标
作为一线的初中物理教师，我最大的感受就一堂物理课要上好必须要知道这节课的教学目标。就物理学科而言，不注重课标的要求无法让物理课上的很有条理和层次。没有教学目标，滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的物理能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。 那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应注意些什么呢? 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。 五个课程基本理念： 理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生为难的情绪。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。 理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 理念三： ：注重科学探究，提倡学习方式多样化 成功的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标。于是知识本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。 理念四：注意学科渗透，关心科技发展 科学技术的发展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教育强调科学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类开始客观地评价科学和技术的发展，理智的思考科学技术的社会功能，而肩负培养学生科学观的科学教育应重视及时反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。 理念五：构建新的评价体系 以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必须构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1.进行发展性评价。例如建立成长手册（也称档案式评价）。2.积极探索书面考试题型的改革。 对一线物理教师提出的两点基本要求： 一、努力提高自身素质，更新教学理念。 新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。 二、坚持以学生为本 物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。 总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，初中物理教学在新课程改革的大道能有一番新的景象
⑹ 物理教学如何上好常态高效课
一、课前准备——是常态课教学有效性的前提
要使常态课的有效性，我们认为首先从课前准备上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现常态课课堂有效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。
1．备好课标：课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把初中物理的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2．备好教材：拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于每章节的知识，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。
3．备好学生：“为了每一位学生的发展”是物理课堂的核心理念。学生是学习的主体，作为充满活力的孩子，带着已有的知识、经验、参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。物理课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？
4．备好自己:学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。
二、课堂教学——是常态课教学有效性的关键
物理学习的主阵地在课堂，教师要教给学生什么，让学生学到什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，这样的课堂教学才会更有效。
1．发挥教师的主导性
新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。一名优秀的教师，在他的课上，知识点难一些的章节，能提弦撮要，上得深入浅出；简单易学。因此教师在教学中首先要正确、熟练掌握《物理教学课程标准》的内容，把握住物理教学的正确方向。在引导和点拨中不能让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好“舵手”的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨碍了学生学习的积极性和主动性、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高。
2．发挥学生的主体性
学生是教学过程中的主体，应把学生放在主动发展的位置上。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。
首先要调动学生的兴趣。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些学生学习物理积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，教师急于求全、急燥的心理过于严重，给学生造成了极大的心理压力，使学生产生了厌烦的情绪。有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的物理基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。
其次学生的个性要得到张扬。一堂有效的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。我们在称赞别人孩子聪明的时候，不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。“横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。
三、课后反思——是常态课教学有效性的延伸
课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是优秀的教师，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现自己的不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。加强课堂教学反思。针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。
⑺ 浅谈“如何上好一节物理课”
引言 自任教以来，我一直担任着初中物理课程的教学工作。在初中阶段，物理在八年级才“开门”，在此期间的教学决定着学生对物理的正确认识和后期的学习态度；而到了九年级，我们都面临着升学的压力，不仅需要做好初中物理的总结，还要做好与高中物理的过度。面对着如此之重的教学任务，我不得不思考�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2�0�2-----如何才能上好一节物理课呢？ 经过近几年的教学实践和教学反思，我做了如下总结： 上好每一节课是教学中的一个重要环节，也是对教师课堂教学的最基本的要求。我身为教师行列的一员，也在不断的追求着完美的每一节课。首先我们来了解一下一节好课所具备的条件，人们对好课的认识和评价标准仁智相见，我认为以下的观点在这个问题上很有说服力：（－）教学目标方面：以促进学生的发展为根本宗旨，在课堂教学质量评价标准的研究中，大多数人都认识到课堂教学目标的完成在判定课堂教学质量的高低上具有重要作用，但究竟应该确立什么样的目标，仍是值得探讨的问题。课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。它是国家对未来公民提出的最一般要求，是教学质量的最基本体现。基础目标体现在课堂教学中，应具体明确，有层次性和可操作性，并反映各门学科的不同特色。（二）教学内容方面：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。（三）教学策略与方法上：学生主动学习。从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。（四）教学能力上：良好的教学基本功。教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。 很多学生说他们喜欢某个教师，盼着上他的课，也有的学生说不喜欢某个教师，怕或烦上他们的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 叶澜教授认为一节好课要做到“五实”，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。扎实的课就是有意义的课，学生至少能学到东西，有情感体验，产生学习需求，不图表面的热闹；充实的课就是有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得；丰实的课就是生成性的课，不完全是预设的结果，内容丰富，师生互动，思维活跃，给人启发；平实的课就是课堂的实实在在，是常态下的课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生；真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课，它不可能十全十美，“只要是真实的，就是有缺憾的”。这样的课，需要炉火纯青的教育艺术。那么如何上好一节课呢？我认为应该从如下几个方面入手：一、备课备课是上课前的准备工作。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。备课的过程既是教师提高自身的科学文化知识水平的过程，也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。教师在备课时一般要做好以下几项工作：1、备学生，即走进学生，了解学生，做学生的良师益友。本学期开学，我接了九年级两个班的物理课，我对学生，以及学生对我都很陌生，师生之间不知不觉的就建立了一层“屏障”，尽管我在课堂、课外都十分努力，可是效果十分的不佳，第一次月考，就与其他平衡班的成绩落下了很远的一截。之后，我总结发现，人都是有感情的动物，一般很难给一个陌生人拿出热情。所以为了打破这层“屏障”，我们必须要走进学生，去了解每个学生，做好“因材施教”。2、备教材。分析教材，知道每节课的主要内容，明确教学目标，确定教学中的重点和难点。这是备课过程中的最基本的环节。3、备方法。根据初中物理这门课的特点、教学任务要求以及学生的情况，设计合理的教学方法、手段和教学活动序列。例如：如何组织教材，如何确定课的类型，如何导入新课，如何安排每一节课的活动，选用什么教学方法等。4、备计划，及设计教学法案。根据物理这门学科的知识点，各章结的知识难易程度不同，就要做好上课计划。如何安排各章节的教学内容，才能让学生更好的接受新知识，同时更好的掌握各章节的知识。这就要求具体安排好教学内容，教学方法的运用和教学时间的分配等。5、备好情绪，做一个有修养的教师。要对每一节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。必定会营造一种和谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。二、怎样上好课上课是整个教学的中心环节。要上好课，首先要对课的类型和课的结构有所认识；于此同时，要上好课还要掌握一堂成功的课的基本要求：1、注重仪容仪表。教师衣着要大方整洁，精神饱满，面对学生。2、注重回顾旧课或情境引入。良好的开端是成功的一半，在实际教学中，采用哪种导入方法要根据教学内容的需要及学生的实际情况进行精心设计，以取得最佳效果。3、注重新课的传授。一节新课不光要有明确的目标，也要突出重点、化解难题，还要选择恰当的教学法。 总之，一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。每个人都有自己的个性，都有自己的特点，我们要总结并选择一中适合自己的教学方式，切不可“东施效颦”。 上好一节课是需要许多方面的因素的，我们所上的每一节课也不一定都是成功的。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。只有不断充实自己，不断学习，才能不断地提高自己的教学水平。
⑻ 怎样教好一堂物理课
一、应注重教学观念的正确性，应体现新课程标准、素质教育理念
1.初中物理课堂教学过程不仅是一个特殊认识过程，同时，还应是情感、态度等非结构性情景的心理体验和顿悟，中学生在学习物理的过程中，不仅需要概念、规律等理性知识，还需要现象、事实等感性经验；不仅需要间接经验，而且需要直接经验；不仅需要结构性知识，也需要非结构性情景；不仅要认识客观世界，还要认识自己的主观世界。因此，中学生的学习环境不能局限于传统的教科书和教师，还应包括实验活动、交流和自我评价等，学生的学习方式不能局限于接受学习，还应包括自主学习、体验学习和探究学习。
2.注重科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。在中学物理课堂教学中，教师应提供充分的条件，假设适当的情景，让学生经历科学探究的过程，将科学探究与物理知识的学习有机结合起来；我们教师应采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生全面发展。
3.注重合作学习与自主学习的思想。在中学物理教学过程中，提倡参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探究的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习，促进学生学会合作、学会学习、学会做事。
4.注重以实验为基础的思想，在中学物理教学过程中，教师要充分发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，在做好课内实验的基础理上，鼓励学生在课外随时用身边的物体进行实验。如：体验上学路上骑自行车上下坡时的不同感觉；观察货车和小汽车启动和停止的过程，从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。
5.注重STS教育的思想。在中学物理教学过程中，引导学生应用物理知识解决实际问题，例如：废电池对环境的危害、磁悬浮列车、失控的能量释放等。关注所学知识有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，培养学生对个人和社会问题作出科学决策的能力。
6.注重综合优化的思想，有效、合理地利用各种手段，丰富学生的学习方法，优化中学物理课堂教学过程。
二、应注重教学设计的周密性
教学设计是否周密也是上好一堂中学物理课的比较重要的一面。具体地说，一节好的中学物理课必须对以下几个方面进行充分的准备和设计。1.在新课程、教育理念的指导下，根据学生实际状况和教学任务，确定合理可行的物理教学目标。2.根据教学目标的分析确定物理学习内容，组织或创造相关的教学资源和学习条件，根据学习内容，学习者特征分析并确定教学起点，在此基础上确定教学策略、教学方法。3.根据课堂内容的特点和学生掌握知识的状况，确定物理教学的内容和形式、反馈与评价。
三、教学实施过程应注重师生互动
中学物理课堂教学过程是否注重师生互动、生生互动是一堂物理课的重要方面，具体地说，教师对物理教学的组织与指导是教学实施过程中的师生、生生互动过程。因此，一堂好的中学物理课要充分发挥教师的主导作用和充分调动学生的主体作用。1.教师能根据物理学习进程创设必要的问题情景，并且始终组织、指导学生的学习活动，如：引导学生思维和探究，指导学生观察、实验和概括，指导学生阅读等。2.教师在物理教学指导过程中，能促进师生互动，如：给予学生同等的活动、交流机会；鼓励学生标新立异，敢于提出多种意见和答案，让学生能采取多种方式主动学习，积极调动思维情感。
四、注重良好的教学效果
是否产生良好的教学效果是一堂物理课比较重要的一方面，根据对物理过程的认识，考虑一节课的教学不仅要考虑学生在学习知识、提高能力方面的效果，还要具体考虑以下几个方面：1.学生对物理课堂中良好的人际交流及平等合作氛围的体验，如尊重、信任每一位学生，给学生以同等的活动、交流机会，鼓励学生和教师、学生与学生之间的合作，在讨论中启发学生发表较为灵活的意见等，都会对学生的发展产生深刻的影响，应成为良好教学效果的重要组成部分。2.学生对学科探究过程的体验。学生只有亲身经历科学探究过程，才能体验到其中的思想方法、科学精神和科学态度，也才能理解科学的精髓，因此，经历科学探究过程本身也是物理课堂教学效果的重要方面。
上述几个方面是相互影响的，只有用正确的观念作指导，才有可能产生好的物理课堂教学设计和教学行为；只有周密的教学设计，才能把先进的教育观念转化为教育行为；只有经过具体的物理课堂教学过程，才能把教育观念和教学设计体现出来，才能表现出具体的教学效果。只要这几个方面注重好了，就不失为一堂好的物理课。总之，新课程中的物理课，应体现出新理念、新思路、新方法。要求教师要转变观念、不断学习提高自己的素质。在实践新课标的课堂教学中促进学生素质的提高，“让课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人”。（摘自青年网）
⑼ 初中物理课程标准是什么
初中物理课程的标准有很多，总共有五条，第一条就是说物理课程标准是提高全替中国人民的基本的科学素养，第二个是说物理是源于生活。而且他要用物理知识来解决生活当中的问题。第三个就是说物理要和其他学科互相渗透。第四个就是说屋里的评价问题。物理课程教授。学生以后对于学生学习的评价。第五个物理课程要与社会同步发展。要与现代化科技相结合。