① 浅谈如何激发学习物理的兴趣
一、提升初中物理入门课的质量，激发学生的学习兴趣
八年级的学生刚刚开始物理知识的学习，大部分学生的好奇心很强。第一堂课的教学，我们要充分利用他们的好奇心，使他们兴致勃勃地投入到学习活动中来。因此，在授课的过程中，教师要做到如下几个方面：
遵循三条原则：不讲学生容易看懂的内容；给学生进行必要思考的时间；适时地进行必要的讲解和引导，避免学生放任自流。
从三个方面努力：注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生积极地进行思维活动；让学生通过感知认识、探索讨论，解惑释疑，获得学习新知识的方法和思维方式；引导学生初步学会用分析、归纳、比较、判断等学习方法进行。
采用“读、做、练”相结合的教学方法，促使学生勤思考、勤动手、勤训练。“读”就是启发和指导学生阅读教材。我们首先要拟好预习提纲，让学生带着“物理研究什么？”“物理在生产和生活中有什么用途？”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力和独立思考能力。“做”就是做好实验。上好第一课，做好演示试验和小实验是关键。除了课本上提供的实验外，我们还要多准备几个精彩的实验。如“烧不断的棉线”“有感情的牙刷”等。通过实验现象激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察和思维能力，树立实事求是的科学态度。这样更激发了学生学习物理知识的浓厚兴趣和求知愿望，使他们一开始就喜欢上物理。
二、导课有趣，吸引学生的注意力
“授业无趣，必不乐学。”物理规律和原理一般都比较抽象。教师滔滔不绝，照本宣科，生硬呆板地授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥乏味，厌倦疲劳。怎样在授课伊始就引起学生的兴趣呢？这就涉及怎样导入课题的问题。教师在导入新课的时候，应用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生感到所学内容的趣味。物理课的引入应把演示实验作为引子。如“电荷”一课，教师一上课就拿出几个气球，在衣服上摩擦几下，很容易就把气球吸到黑板上，“是什么原因让气球吸到黑板上？”用这一问题引入新课，能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理史内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想、工作、方法，增强物理教学的魅力；讲述一些趣味小的故事，吸引学生的注意力，引起学生兴趣。
三、物理教学与生活实际相结合，激发学习兴趣
物理与生产、生活联系紧密。把物理知识和生活联系起来，可以使学生感到物理就在他们身边，所以就会拉近学生与物理的距离，使其主动亲近物理。这也是从生活走向物理，从物理走向生活，理论与实践相结合的过程。让学生运用物理知识解释生活中常见的现象，此过程中，学生会把自己当作是（或希望是）探索者、研究者、发现者，教师应该帮助学生接触生动的物理实验和现象，运用物理知识解释和认识物理世界，从中体验成功的喜悦，并让学生意识到自己是认识的主体，而不是被动地接受知识的容器。如分子概念的教学，可以从人们日常生活中常见的物质变化入手，提出一连串问题。如：人为什么能闻到花或酒的香气？湿衣服为什么能晾干？通过一系列实际生活现象，激起学生的兴趣、启迪学生思考讨论，使学生把宏观物质和微观结构联系起来，推出物质是由相应的微观粒子构成，便于引导学生得出分子的概念。通过将物理和生活实际相联系，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养和发展。
四、强化探究实验课教学，培养学生的探究学习兴趣
物理是一门探究性、实验性很强的学科，很多物理概念、物理定律、物理计算公式都是通过实验探究活动得出的。学生通过观察实验现象就会产生强烈的学习兴趣，就会根据实验现象提出各种各样的问题，进而产生解决这些问题的强烈愿望。我们的责任就是正确恰当地组织和安排各个物理实验，培养学生学习物理知识的兴趣。物理教材中的实验主要有下面几种：
第一类，根据新课标规定编写的学生分组实验，即教材中实验探究内容部分，主要是培养学生的实验素质和操作技能。我们在安排和指导学生的分组实验时，要根据班级的实际情况进行适当的搭配分组（如“男女生搭配”“尖子生与后进生搭配”等），使每个学生都自己动手、独立操作、独立思考，培养他们的动手能力和学习物理知识的兴趣。
第二类，穿插在各个章节中的实验，即教师演示实验。教材中此类实验的内容非常丰富，对于学生学好物理知识具有巨大的影响。由于此类实验受到各种条件的影响，使学生对实验现象等观察不清。因此，我们在课堂上做这一类实验的时候，要放慢实验的节奏，同时对学生提出的问题要尽可能地讲清楚，使绝大多数的学生明确实验的目的、实验的原理、实验中用到的器材、实验的步骤顺序和实验过程中出现的各种现象。
② 浅谈如何提高学习物理的兴趣和方法
浅谈如何提高学生学习物理的兴趣
一、创设有趣的环境每节课的前几分钟，学生情绪高昂，精神旺盛，注意力集中，教学中我抓住这个有利时机，根据教学内容，创设有趣的教学环境使学生注意力起来。如：学习力”时，我问学生：“一只乒乓球和一块石块同时放入水中会有什么现象？”学生很容易答出“乒乓球上浮，石块下沉”，然后再问学生为什么有这样现象？学生会答出乒乓球受到浮力，再问学生石块是否受到浮力？能否设计出实验进行探究？通过我的精心设计，使学生有意参与到教学活动中，对学习这节内容产生浓厚兴趣。
二、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的科学做好实验教学不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要的是能激发学生的兴。趣，从而达到“乐学”的最高境界。因此充分发挥实验的作用，可以使学生对物理产生浓厚的兴趣。利用实验的直观性，满足学生的求知欲，激发学生学习的热情。
例如，初二物理引言中的实验：把一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。学生根据以往的经验认为：乒乓球放在一个倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就会落下。在做实验前让学生猜想这个实验的结果，学生的猜想大多是根据以往经验提出的，当然，也可能会有根据之前的实验现象，给出和固有判断相违背猜想的学生。如果出现这种情况，可以让学生来吹漏斗，不成功时教师再吹。使学生在试验中获得知识，从达到师生互动，相互配合，师生之间的感情达到共鸣，使老师学生真正融会一体，同时激起了差生在学习物理情感上的涟漪
三、采用灵活的教学方法，利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣。
课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的主要手段。在教学过程中若把现代化的教学手段充分利用，同时结合灵活的教学方法，不但传递信息快，信息量大，而且能做到动静结合，视听结合，声光结合，声形并茂，直接表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展过程，为学生提供了大量的丰富生动的感性材料。学生学习起来就会感到轻松愉快，易于接受，从而产生浓厚的学习兴趣。从心理学角度讲，大脑处于竞争状态时的效率比平时高，而且具有竞争取胜的心理状态，因而有必要创造一些合理的竞争机制，组织丰富多彩的课外活动。如组织学生进行一些课外小实验和小制作，一学期开展一次“物理小制作作品展”同时进行评比奖励。这些活动在培养学生动手能力的同时激发了学生的学习兴趣。
四师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。 总之，激发学生的学习兴趣不是靠哪一点、哪一方面，它贯穿于整个教学过程中，通过激发学生的学习兴趣，不仅可以提高物理课堂教学质量，而且能培养学生良好的学习习惯，我们应努力从各方面激发学生学习兴趣，让学生在物理入门时就学好物理。
③ 怎样提高物理学习兴趣
1、鼓励学生多动手、通过积极参与逐步获得理性思维习惯
2、激发学生的求知欲、利用学生好奇心、引导学生探索物理规律
3、注重物理学习中sts把物理实验和生活实际相结合
4、有效利用多媒体、通过大量生动事例、丰富学生探索
5、处理好演示实验和学生日常实验关系
6、合理分明、提高实教学效率
④ 如何激发学生对物理的兴趣
兴趣是最好的老师，只有对物理学科产生浓厚的兴趣，学生才不会觉得高中物理课是枯燥无味的。进入高中，随着学生所学科目的增多，各科所涉及的知识面大为增广，加之物理学科的抽象性，部分学生会渐渐失去对物理学科的浓厚兴趣，如何培养和提高学生对物理学科的兴趣，是每一位高中物理教师面临的问题。结合这几年的教学经验，从以下五个方面浅谈对学生物理学科兴趣的培养。 1、创设问题情景，激发学生强烈的求知欲 要让学生积极思考，往往是在学生对物理事物感到“惊奇”时，在情感上燃烧起学生对物理事物和物理事理追根究底的强烈探索兴趣。伽利略通过对教堂的钟生疑，发明了钟摆的等时性；瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维生疑，发现了电磁感应现象。因此要激发学生创造性学习的愿望，首先就必须创设问题情景，使学生具有强烈的求知欲。 （1）可自行设计简易实验创设情景。如讲超重和失重时可设计成：教师将一装满水的矿泉水瓶瓶侧打一小孔，学生马上想到水会从孔中喷出，教师马上分别让瓶自由下落，竖直上抛或斜抛，结果发现水未喷出，为什么？习惯性思维受到了冲击，一种要探究的欲望被激活。 （2）可利用多媒体课件创设情景。多媒体形式灵活多样，为我们的教学带来极大的便利，也为学生构建了一个极为形象、直观的图景。如在学习“平抛运动”时，利用多媒体课件，创设这样一个情景：高空匀速飞行的飞机要击中海面上行驶的舰艇，应在什么地方投弹才能击中目标？请学生上台操作，学生表现出极高的参与热情，同时发现并不是任何情况下都能击中目标。必须满足什么条件呢？学生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活体验创设情景。在教学中，精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而让学生感到已学知识的不足，造成认知的不协调，进而让学生产生积极探索的欲望。如在学习自由落体运动时，先让一铁球和一小纸片从同一高度自由释放，学生由生活经验很容易得出重的物体下落快的结论。然后师生一起实验：准备大、小两张纸片，将较小的纸片揉成团，将两者从同一高度由静止释放，结果轻的物体下落快，这样一来，学生的认知发生冲突，兴趣就会激发起来。 （4）利用真实情境激发学生的好奇心。在教学中，通过现场的实验演示，让学生心中觉得不可能做到的在实验中却做到了，以此激发学生的好奇心。如讲到物体的机械能时，将一个小拴在单摆上的小铁球拉起来，将球放手，演示者将鼻子刚好接近到小球同一高度的另一侧，将小球由静止释放，小球将会在同学们的亲眼目视下摆到演示者的鼻子处却碰不伤人。这将大大激发学生的好奇心，进而达到培养学生兴趣的目的。 2、设置恰当的问题，培养学生的兴趣 教师在教学中设置恰当的问题，学生在对问题的探究中处于一种积极参与的状态。因此，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力都得以充分展现，尤其因为探究是以假设为基础，在探究中既有形象思维，又有逻辑思维，能有效地培养学生的创造性思维能力。教师在设置问题时，应当从学生实际出发，切不可一味求难、求偏，不然，不但不能达到预期效果，反而会极大挫伤学生学习的积极性。例如，曾有一名教师在讲《自由落体运动》时，在讲述了什么是自由落体运动后，先让学生猜想：自由落体运动是一种什么样的加速运动呢？由于前两节刚学了匀加速直线运动。学生很容易猜出自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。教师进一步设置问题：你能否利用匀加速直线运动的规律，设计几种方案来证明自由落体运动是匀加速直线运动呢？于是学生很容易想到匀变速直线运动的四个公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推导公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在连续相等时间间隔T内位移的差值为一定值，即△S=aT2。很显然这个问题的设置恰到好处，既解决了本课时的重、难点问题，又巩固了已学知识，并且培养了学生迁移知识的能力。 3、理论联系实际激发学生学习物理的兴趣 教学改革实践证明学生一旦把学习物理的意识与生活实践挂起钩来，不仅兴趣高、动力大，而且学习得生动、扎实，因此在教学中，应结合教学内容给学生介绍所学知识在生产、生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感悟知识，从而使记忆深刻、学有用武之地。例如：在讲电学时引入“油罐车为什么拖一条长尾巴—铁链？在干燥季节里黑暗中脱下衣服往往会看到火星闪烁，这是什么现象？”讲解牛顿运动定律时引入“为什么苹果会落向地面，而不说地球向上碰到苹果？”等等。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。在学习“力、物体平衡”之后，让学生研究“菜刀上的力学、自行车靠什么前进”；讲解电磁学时引入“磁悬浮列车是怎样工作?”的等等。还应根据中学生“少年多志”的特点，结合教学内容有选择的给同学们介绍一些宇宙航空、激光、超导、高能物理方面的科技前沿知识及信息，这样，可以帮助学生消除知识结构上的疑点，保持其学习兴趣。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，特别是生活中的实际问题，只有这样，才能让学生充分感到学有所用。如讲授了《家庭用电》以后，可布置学生实际调查一下自己家里的用电情况，并算出选用的保险丝规格……。这样，使学生在实际应用中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。把他们学习物理的兴趣逐步引向志趣。 4、以问题激发学生学习兴趣 思维是由问题开始的，创新思维是在排疑解难过程中被激发出来的，教师要允许学生随时随地提出问题。在学生积极主动提问时，应给予热情的鼓励和真诚的表扬，让他们带着成就感去学习，保护其学习的积极性和主动性。学生脑子里有了问题，才会主动思考，有了主动思考，才会有主动寻求解决问题的方法，才会有找出与众不同的新思维和独特见解。在物理教学过程中，教师应根据教学内容设置问题、疑难、悬念，引起学生已有知识与能力产生矛盾冲突，使心理感到困惑，吸引学生的注意力，唤起求知兴趣，从而产生解决问题的迫切意向。例如在学习“变压器”教学过程中，模拟文艺舞台灯光时亮时暗的场景，引出一连串的问题，灯光师是如何改变灯的亮度？引起灯亮度变化的原因是什么？通过什么方法改变电路中的电流大小？如何改变电路中的电阻大小？从而得出滑动变阻器的原理。又如：在学习“流体压强与流速关系”教学中，演示用漏斗吹乒乓球，学生观察后会提出问题：乒乓球为什么不会被吹掉，而是在漏斗出气处滚动？这样的问题使学生产生好奇，对学生始终感新鲜而有趣，从而培养学生的创造思维的灵活性。没有问题就没有兴趣，就没有思维，就没有创新。教师应引导学生学而思，思而疑，只有使学生对某一事物产生强烈的好奇心的怀疑，才能激发其进取创新的欲望。所以物理教学过程应是不断提出问题和解决问题的过程，让学生带着问题进入教室，把更多的问题带出教室。 5、积极开展学生分组实验，提供足够器材，让学生大胆试验、探究，培养学习兴趣。 单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的欲望时，学习兴趣也会开始削减，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的有效方法。教材中的分组实验，往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，没有创意，当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展，创新能力得不到煅练。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地和施展空间，通过对问题的猜想，制定方案，选择器材，进行试验，大大提高学习物理的兴趣。如高二物理测电阻实验，提供了电流表和电压表，学生很容易测出电阻值，如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻？只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻？通过此类开放性的实验设计，让学生有更多的实验课题，更广的动手空间，不仅巩固已有的知识，又获得新知识，学生思维活跃了，积极性得到充分发挥，对物理学习更加投入，兴趣更浓厚，更持久。 除上述几个途径外，进行适当的练习、多给学生自主表演的机会，开设物理研究性学习课程和课外讲座，也都是培养学生浓厚兴趣的有效途径。只要正确地加以运用，都可以培养学生对物理的兴趣。学生对物理的学习兴趣需要全方位的激发，更需要在各个环节中培养，这样才能让学生学得更好，老师教得更有意义。
⑤ 怎么样对物理有兴趣
1.要有个正确的心态2.用物理知识做些小发明，这样你会有一种成就感，就会渐渐的对物理感兴趣了
⑥ 怎样让人对物理感兴趣
找一个对物理感兴趣，并且对物理有研究或者物理成绩优异的人，多接触她，认识她的物理世界；在这类人中选择性地与之交往，受其熏陶，择其善者而从之，借她人之物理思想及情怀为己用。前提是自己想学物理，并坚持学习。有了这样的思想和助力，投入现实的物理学习，定会见到成效，这便会增加对物理的兴趣值。
既然要增加对物理的兴趣，那么减少对物理学习兴趣的做法尽量少做，甚至别做，例如一位做题，或者成天纠结在物理的某些难题上，又或者一个人闭门造车的学习物理，又或者略有成绩变松懈学习的劲头，等等。
总之，万事开头难，一旦学习物理的路走开阔了，就游刃有余了。对比下刚学数学的时候，幼儿园到小学一年级，多少年的铺路啊，学习方法都是相通的，自己拿捏揣摩吧，世上无难事，只怕有心人。
⑦ 怎样做才能对物理学起有兴趣
多动手做实验,从实践中培养出对于科学的兴趣,其次,多和老师沟通,勤和同学交流,做一些有趣的题目,琢磨一些现象的原理,逐步培养对物理的兴趣.
⑧ 如何激发学生学习物理的兴趣
学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。本文就如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣，谈谈笔者的见解。
一、融洽师生关系，做学生的知心朋友
课堂教学是的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成为学生的知心朋友。
二、锤炼教学艺术，做学生的良师
知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。
为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被得到激发。
三、挖掘教材内涵，增加学习兴趣
教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15W、一只是40W，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地回答：40W的更亮。然后把它们串联接入电路，反而15W的更亮些。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。又例如讲惯性知识，把几个火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒会落在正下方的火柴盒上。
四、利用实践活动，保持兴趣的延伸
作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等对学习方法，使学习从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
五、重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次
迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的以种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。
六、立足用现代化教学，提高学生的兴趣。
随着科学发展，计算机的普及，各种现代化教学技术走进了课堂。根据学生年龄特点教师可以利用教学软件和自制教学课件，丰富教学内涵，来提高学生学习物理的兴趣。
总之，活泼的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设轻松欢快学习氛围，能有效地把学生带入所学环境中，激活学生思维，激起学生学习热情，学生主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。
⑨ 怎样激发初中生对物理学习的兴趣
根据初中学生的年龄特点、心理特征，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，学生只有对物理感兴趣才想学，才能学好物理。因此，物理教师应在教学的各个环节上，注意激发和培养学生的学习兴趣。因此，如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。
一、上好序言第一课
序言是八年级物理的前言，其主要任务是让学生对物理学习产生兴趣，增强学生的学习信心。针对学生初学《物理》具有一定的好奇心的特点，结合学生身边常见的物理现象提出相关的问题，最大限度地激发学生的学习兴趣。如：为什么鸟儿能自由地停留在高压线上？为什么冬天下雪不冷化雪冷？为什么哈哈镜能使人变相？等等。且出示相关的器材让学生观察，在学生感到疑惑而不能回答时，教师告诉学生这些都是日常生活中普遍存在的物理现象，学习了物理这门自然科学之后，我们就能理解生活中许许多多的物理现象了。八年级学生的兴趣通常停留在感官兴趣和操作兴趣的水平上，他们容易被事物的新奇性吸引，喜欢观察鲜明、生动、不平常的物理现象。然后做演示实验，冷水能使未烧开的热水立即沸腾；倒置的漏斗吹乒乓球；让太阳光透过玻璃三棱镜；纸盒烧水等等，这些奇异的现象激发了学生急于学习物理的愿望，同时使学生对物理产生新奇的感觉，充满想象，教师应利用他们的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，同时也让同学们懂得了观察和实验是研究物理问题的最基本、最重要的方法。
二、充分利用新教材优势，培养学习物理的兴趣
我在教学中注意利用并挖掘了教材的特点，并在条件允许的情况下，引导学生以做实验的方式，让学生真正弄明白其中的原理。随着所学知识逐渐增多，注意引导学生应用物理知识去解决一些实际问题。如学过“摩擦”后，引导学生分析：人们行走时，为什么在光滑的地面上行走十分困难？汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，为什么汽车就能顺前行？人们做针线活时，为什么不时地要把针尖在头发上划几下？学过“密度的应用”后怎样鉴别金戒指的真伪等，使他们感到物理不仅有趣而且有用。
三、加强实验，激发学生的学习兴趣
作为物理教师应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚趣味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的的。尤其是在新课标中，更是要求学生有一定的实验探究能力。
四、用多媒体教学激发学生的思维能力
在物理教学中，合理运用电教手段，使物理知识形象逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理，实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。如：利用多媒体模拟磁铁周围磁场的分布情况，电流周围磁场的分布情况，磁场的方向性及磁场的力的性质，通过模拟使学生加深了对磁场空间分布情况的认识，培养了学生的空间想象力。又如：在解答电学的故障问题时，也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因。这样做不仅活跃课堂气氛，也使抽象难学的变得形象易懂，大大提高了学习兴趣。
五、使用生动形象有趣的语言，提高学生对物理学习的兴趣
1、利用诗歌、典故和故事等，激发学习兴趣。用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，产生学习物理的欲望。
2、运用夸张、类比手法，激发学生学习兴趣。如对“电路和电流”的教学中，由于学生还没有学到电阻这一概念,以致学生不能很顺利地分析电路。这种情况，教师如果将电荷的移动类比成人的流动，遇到山路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻小的开关或电流表等）这条路走，分析短路时就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象了。
六、给学生创造成功的机会，巩固学生学习的兴趣
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。