宏观和微观物理为什么不能统一

❶ 为什么说微观世界和宏观世界的物理规则并不相同

在我们幼儿园以前小学的启蒙教育中老师都会有不同的形状的模型来让我们进行参考，让我们以不同的角度来看的模型的形状，那么在上初中之后，对于物理进行的学习，我们都知道在物理学中，他是分为宏观，已经微观的世界。在微观以及宏观的世界中所观察到的物质他是不一样的，其实简单点来说就是宏观的事情很多，他都是可以用来定义的，但是微观上的他就是不能够定义，也是我们能够观察到的。

最后一个，就是我们常常应用到我们生活中的许多比赛的，就拿我们最常见的足球比赛和排球比赛来讲，许多的时候有可能一个球，已经接触到线或者是非常模糊的时候，那么就需要借助一个宏观一句微观的世界的角度来评判，在宏观的世界。我们可以看到一个球，从接触到球到他跑出去已经落地到他最后停止的一瞬间，那么，这就是我们的宏观世界。而微观世界的物质是我们无法用肉眼，或者是无法评判，他对于这个球运动有没有什么影响的物质。

❷ 为什么微观粒子和宏观物体有不同的物理规则

微观粒子和宏观物体其实也适用着同样的物理规则，只不过是人类目前的科学理论还没有尽善尽美，没有找到统一微观宏观的“大一统理论”而已！我们都知道，对人类文明居功甚伟的，不是那些野心勃勃的政客，政治家；

而是一位又一位，层出不穷的，将陵指一生精力贡献给科学研究的诸多科学家，学者！是他们的存在，才让我们的生活有了翻天覆地的变化！只不过，随着物理学的不断发展，新搭汪烂的瓶颈，似乎已经出现了！

统一了微观世界和宏观世界，我们对宇宙中的种种现象和规律，才算是有了一个初步的归纳！到时候，人类说不定就可以“超越维度”，穿梭到另外一个多元宇宙中去！

❸ 为什么宏观世界和微观世界不能一而概论

因为宏观世界的很多理论并不是绝对正确的．
过配族去的科学基础并不能使人有机会去深入到微观世界观察事物，得出枝判了一些在宏观世界说得通的理论，但在微观上却无法解释．
总体来说，微观世界分析得到的理论在宏观上都可以用来分析问题，但因为宏观世界的理论解释宏观问题会更简单更直观，因此被一直沿用，来解释我们宏观世界的大多数问题．
原则其实是一样的，都是为了得到符合实际现象的理论解释，来满足人类对自然培搭弊的改造．

❹ 为什么微观粒子和宏观物体会有不同的规则

因为人类的科学理论目前还有着不小的局限性，并没有发现能够统一微观粒子和宏观世界的“统一场论”！我们都知道，对人类文明作出最大贡献的人，不是那些野心勃勃，身居高位的政治家，政客；而是那些鞠躬尽瘁，不断为科学推陈出新的科学家和学者！

他们，才是人类文明的脊梁，让地球在宇宙中变得截然不同！BBC在二零一四年的一档纪录片里，盘点了人类千年以来影响力最大的十位人物，第一是牛顿，第二就是爱因斯坦！

因此，我们只需要拭目以待，给科学界更多的时间，就能看到下一步理论的革新，认识论烂则仔翻天覆地的变化！

❺ 宏观和微观物理为什么不能统一

人们对客观世界的认识，总是遵循由感性到理性、由现象到本质、由特殊到一般的规律。初中物理教学也不例外，其中一个重要方面就是恰当地将宏观与微观知识沟通起来，帮助学生学会用微观领域的知识来分析宏观领域中的一些现象，不但“知其然”，也能“知其所以然” 。
虽然一些教材在一些知识点上已经有不少这样的例子，如用气体、液体、固体的分子结构和分子动理论来解释物态变化，用原子的结构来解释摩擦起电等都是很好的范例，但总体上仍有“意犹未尽”的感觉。笔者认为在单元复习，尤其在总复习的阶段中，在如下几个具体问题上仍有文章可做。
一、 质量
质量是初中生较早接触到的一个重要概念。但质量又是一个十分复杂的物理概念。目前质量的定义有5种常见的说法。在学生已具备分子、原子、质子、中子这些微观粒子知识后，不妨将其概念从“质量是物体所含物质的多少”转变为“质量是表示物体所含质子、中子数的多少——即含核子数的多少。”这样可将相当抽象的“物质的多少”转绝颤变到“核子数的多少”而具体、有形的概念，从而揭示了质量大的物体所含的核子数比质量小的物体要多的事实。用这种表达也容易向学生解释“质量是物体本身的一种属性；质量不随形状、温度、状态及位置的改变而改变”；也可解释“为什么不同物体的质量是可以相互比较的”这个令部分优秀学生也感到困惑的问题。
二、 物质的密度
有了上述质量概念的转变后，“物质的密度”的概念也可以从“单位体积某种物质的质量转变为”单位体积所含核子数多少，从而看出物质的密度是反映物质排列的紧密程度——即孩子排列的紧密程度的物理量。由于各种物质内部核子排列的紧密程度不同，所以“物质的密度”理所当然成了物质的一种特性。显而易见，物质密度的大小只能由物质的结构来决定，而与物体质量多少、体积大小均无关。此外还可与“种植密度”“人口密度”等学生已有的知识类比，使学生对“密度”的广义性也有所领悟。这对今后在更高层次学习中涉及到的“质量线密度”、“电荷体密度”“电荷面密度”等都是有益的。
三、 电阻
关于导体的电阻，课本土的说法令不少学生处于一种矛盾中：导体既然是容易导电，为什么又说对电流有阻碍作用呢？但从微观角度看，这个问题是容易回答的。现以最重要的金属导体为例作如下说明：由于金属中有大量自由电子，所以金属容易导电，但金属原子中除去最外层的电子其他部分（也称原子实）是不能自由移动的，它们的有序排列好像形成了金属的“骨架”。当自由电子在电压作用下做定向移动时，其实它们是在金属“骨架”里移动，必闭宏野然与组成骨架的原子实发生碰撞，所以导体对电流——自由电荷的定向移动必然要产生阻碍作用。总之，导体容易导电是由于导体内有大量自由电荷，而导体的电阻是由于导体内还有更大量的不能自由移动部分造成的。我们还可以此为例，对学生进行一次认识事物要“一分为二”的辩证法教育。
四、 电流热效应
有了以上“电阻”的知识，对电流热效应的解释也容易了：由于自由电荷在电压作用下做定向移动时与不能自由移动的原子实发生碰撞，结果使这些微粒的振动加快，从而使物体的热能增加，所以电流通过导体，导体的温度会升高。这样可使学生对电流热效应的认识提高一个层次。
综上所述，笔者认为在初中物理教学中，如能将宏观与微观知识恰当进行沟通，不但可使学生对某些概念的认识、物理现象的分析更为清晰、更为本质。也可以提高学生思维的质量，提高辩轿喊证地分析、解释问题的能力，这也是素质教育的具体内容。

❻ 为什么同一时空微观粒子和宏观物体有不同的物理规则

这代表着人类的物理学还没有尽善尽美，在“统一场论”发现之前，瓶颈会困扰着我们物理学的发展，因此，微观世界和宏观物体的物理规则，才会存在着所谓的“矛盾”！我们都知道，对人类而言，最伟大，最不可或缺的发现，就是现代科学！

现代科学是我们认识自然，改造宇宙的一件法宝，也是让人类变得与众不同，让地球文明辉煌灿烂的“里程碑”！三百年的历史，放在现代科学出现之前，人类必然会原地踏步；

时至今日，超弦理论，M理论等多个新兴学说，而因目前的“瓶颈”而应运而生！总而言之，人类的未来，前途是光明的，但仍然需要我们奋斗！让我们拭目以待吧！

❼ 宏观和微观不能结合在一起 或联系在一起吗

宏观是由微观组成的，每个事物都有宏观和微观漏做散两方面，有时候他们是矛盾的，有时候他们是统一的，在物理胡正的一些层面尤为明显，如返氏原子之间的吸引力与排斥力，两个物体之间的相互作用力。

❽ 物理宏观与微观不能相提并论是什么意思 解释一下宏观和微观的意思举几个例子

宏观是较大的，例如杯子，电脑，微观是小的，例如电子，光子，质子，中子，原子。
这是一对相对概念