物理教学案例如何分析报告

⑴ 课例分析初中物理课堂教学设计中如何体现和落实核心素养的培养

一、不断学习，更新理念，努力提高自身素养

2020年4月26日早，我和陕西省第六批学科带头人培养对象水江丽工作坊的成员一起进行了网络学习，我们一起学习了西安爱知中学杨晒波老师的专题报告讲座以后，受益匪浅。如今，随着科技的飞速发展，教育改革召唤更优秀的科学素养人才，教师的知识应该是与时俱进的。初中物理教师是学生物理的启蒙教师，因此，教师的科学素养直接决定了学生科学素养的高度，这就需要初中物理教师要有一定的使命感，多钻研物理教材，多参加培训学习，从而提高自身的科学素养。

二、结合课堂，走进生活，创造丰富的教学阵地

物理核心素养导向的教学要求是让教师要深刻认识物理课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生物理核心素养的培养，改革当前物理教学方法。教师要有计划有目的的安排组织一些户外实践活动，引导学生小组合作参与活动，让学生提供尽可能多的机会去观察生活，发现物理现象，提出物理问题，用物理思想去讨论解决问题的办法，倾听同小组的的想法，学会交流，以增强整体的合作意识，努力营造合作学习的氛围，学生通过亲身体验物理概念、规律与物理过程的相互作用后才能真正理解科学，掌握科学方法。例如我在讲《水循环》和《生活用电》的时候，提前将学生分成若干小组，进入周边小区进行调研，使学生知道水资源的珍贵，生活中电能的利用与违规用电带来的危害，并作为志愿者给小区的人讲解节约用水的方法和安全用电的必要性。课外实践活动是物理课堂教学的补充也是课堂教学的延伸，课外活动所提供的内容一般都有趣味性和思考性，因此能启发学生开动脑筋，寻找规律，能培养学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。

三、注重物理思想方法的传授，为学生终身学习奠定基础

物理教学的目的就是让学生懂得学什么，怎样学？因此，物理教学中有效地向学生渗透一些基本的物理思想方法，是落实核心素养，培养学生分析解决问题能力和独立学习能力的重要途径，也是未来社会的要求和物理教育发展的必然结果。例如，控制变量法是科学探究中的重要物理思想方法，广泛地应用于物理实验教学：“探究影响蒸发快慢的因素”、“探究电流与电阻和电压的关系”、探究电流通过导体产生热量的与什么因素有关”、“探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关”。还有归纳法、类比法、理想模型法等也是物理教学中的重要方法，教师在教学中要有意识地进行渗透，让学生在学习物理知识的过程中，领会科学思维方法，学会应用这些方法去解决各种各样的实际问题。

四、利用物理知识在生活中的应用，培养学生发现智慧的眼睛

物理来源于生活，并应用于生活。初三复习的时候，为了避免“炒剩饭”，我们可以将已学过的物理知识联系起来，提前让学生完成一些调查报告，比如“汽车上的物理”、“厨房中的物理”等，让学生去观察发现物理现象，并应用学过的物理知识解释现象，培养学生发现智慧的眼睛，搭建他们终身学习的桥梁。

在物理教学中落实核心素养，能使学生正确认识科学的本质；激发学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，培养学生与他人合作的能力，使学生能基于证据和逻辑发表自己的见解；在进行物理研究时能遵循普遍接受的道德规范；理解科学·技术·社会·环境的关系，促进可持续发展的责任感。

⑵ 如何进行教学案例分析

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。

撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。

写作基础

教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。

只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。

教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。

教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。

⑶ [大学物理综合性实验教学分析] 大学物理油滴实验报告

摘 要:大学物理实验是理工科院校灶扒学生必须掌握的一门公共基础课,实验教学可以训练学生系统的实验方法、实验技能和进行科学实验的基本能力,巩固他们所学到的知识,运用实验的方法不仅便于同学们进行更加深刻的理解书本内容,也利于教师隐正昌讲授物理课程。但是在目前的大学物理实验课程中还是存在很多不足和需要改进的地方,大学物理实验课程远远没有发挥其应有的作用,随着社会的进步,很多物理方面的技术不断的更新,只有尝试改革、探索新路子,跟随时代的脚步,采用综合性的多样化的物理实验教学,才能促使大学物理实验学科发挥其应有的作用,达成培养学生创新精神与创新能力的目的。
关键词:大学物理 综合性实验教学 教学分析
中图分类号:O4-4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0202-01
传统的教学手法不能很好地促进学生对知识的掌握、对课程的理解,也不能及时地与当前先进的技术产生联系,根据在传统教学中发现的一些弊端,应该采取综合性实验教学,给与学生更多的主动权,结合当前的技术进行试验的设计,要求学生具备综合性实验时具备足够的基础知识和基本技能,在这种教学模式之下,可以进一步提高学生综合运用所学知识的能力、动手能力、创新能力和独立解决问题的能力。
1 传统物理实验教学中存在的弊端和不足
1.1 实验教学模式不合理
在传统的教学模式中,往往是教师先将实验内容安排下去,叫同学们结合课本已有的实验自己预习,但是在进行试验之前,老师会对学生们进行统一的详细讲解,以利于他们能更加快速的完成实验,所以很多学生根本就不愿主动预习,而且实验过程中一直有老师的参与进行解答疑问,留给学生自我思考和解决问题的机会不是很多,最后才有学生完成实验报告清绝,在完成实验报告的时候,很多同学都是共享的数据,因为实验内容都是一样的,所以大部分都不是独立完成的。这种教育模式可以保证学生比较快速的完成实验内容,但是业限制了学生自由发挥的空间,对其理解课本知识也没有很大的帮助,不利于他们创造性思维,对学生整体素质的提高有一定的阻碍。
1.2 教师的教学手段单一、方法简单
很多工科院校的物理实验仅仅是一种作为辅助手段的科目,没有引起足够的重视,教师采用的教学方式比较单一,都是根据课本设置的实验内容进行试验,实验地点大多就是实验室,而且设备也比较有限,没有结合当下比较先进的技术手段,也没有一些创新的改变,试验方法也都是老生常谈,老师会事先详细的讲解实验原理、操作步骤以及需要注意的问题,学生就是按部就班的做实验,而且实验的过程中大多数学生追求实验结果的正确性,而忽略了试验本身和实验的过程,缺少了一个思考和反馈的过程,最后的成果一般都是一实验报告的方式提交,格式、内容都是固定的,学生没有自由发挥的余地,这些都不利于学生的自主学习和对课本内容的思考,对书本知识的认识也不会深刻,更不用说自主创新和拓展性思维了。
1.3 大学物理实验课程内容陈旧、体系封闭
很多大学物理都是分专业然后偏重于某些方面的学习,比如建筑学的学生学习的物理就包括:声、光、热三个方面,因而在安排实验的时候就有相对应的实验,由于范围比较狭窄再加上课本更新的速度并不是很快,很多实验内容已经是很多年前的了,很多实验仪器已经远远落后于现在的技术,实验内容也没有特别大的意义了,还有的实验对实验结论的要求也很严格,非对即错。另外,传统的物理实验课程体系有着严格的分类,包括:力学实验、热学试验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等,这样的安排强调了学科的独立和系统性,但是忽略了学科之间的兼容和互补性,学科之间相对过于独立,缺少了一个融会贯通的过程,这样也使学生的跨学科的创造性思维收到了一定的限制。
2 综合性实验教学模式的方式
2.1 丰富实验的内容
针对旧的教学模式中实验内容严格按照课本的设置,内容和形式都比较单一,这样不能很好地吸引学生,激发他们的兴趣,所以应该使实验的内容变得更加丰富。比如可以将实验的难易程度进行一定的划分,包括:基础性试验、综合性实验、设计性试验和研究性实验,根据课程的进度和深度进行相对应的实验,根据实验的内容,结合工程实践或者生活实例来进行,这样物理实验课堂也会变得生动、形象,逐渐提高学生的兴趣,并提高实验的实效,对待同一个内容,也不要将实验步骤和结论都限定死,可以让学生进行自主设计,再结合课本内容进行一定的反馈,这样既可以锻炼学生的自学能力,也能加强同学之间的合作、交流。
2.2 改变传统的实验和考核方式
在传统的物理实验教学中,教师往往起主导作用,在实验开始之前就把相关的内容详尽的讲述,学生只是被动的接受,这样的学习效率比较低,所以尝试将主动权教给学生,实验方案和实验内容由学生根据所学的,结合相关的学科或者当前的技术手段和最近的物理原理进行设计,这样学生就不用受到教材给定的实验步骤的束缚,或许实验步骤不是最完美的,但是这个过程中学生培养了各方面的能力。传统的考核方式一般都是以交试验报告为主,用这种方式可以详细的记录实验器材、步骤、过程以及实验结果,但是这样提交的作业,缺少了思考的过程,更像是一种记录而不是学习,可以采用其他的方式,比如:提交论文证明自己实验前的猜想或者得出新的结论,这样每个人拿到的题目是不一样的,可以促进相互之间的探讨,扩大了学生的知识面。
3 结语
大学物理实验不仅是学生巩固物理知识,培养综合能力的基础性课程,更是以后进行科学研究的先决条件,但是目前的工科院校对此方面的培养还存在很多不足的有待改善的地方,甚至是制约了学生的创新能力的培养和发展。随着国际高校之间的联系逐渐加强,很多高校已经加大了对物理实验课程的重视,实验条件也有了很大的改善,同时实验教学的教师也为提高实验教学效果进行了大量的有利的探索。祖国现代化建设需要应用型人才,而大学物理实验教学中应该注重这方面人才的培养,构建具有能力培养的实验教学体系,以学生为教学的主体,在教学的过程中不断引导学生发现问题、分析问题、解决问题,激发学生的学习兴趣和潜力,增强其创新意识,培养学生的创新能力和探究能力,使他们能更好的服务于社会。
参考文献
[1] 年晓明,刘伟,徐正藻.大学物理实验教学创新改革对学生创新能力的培养[J].大学物理实验,2008(21).
[2] 樊志琴,蔡根旺.实施创新能力培养深化“物理实验”教学改革[J].科技创新改革,2008(1).

⑷ 浅析初中物理合作探究教学策略

浅析初中物理合作探究教学策略

论文关键词：初中物理 合作探究 教学策略

论文摘要： 首先对合作式及探究式教学的基本含义进行了探讨，并进一步提出了初中物理合作探究教学策略，最后结合实际例子探讨了其应用，旨在进一步实现初中物理探究教学的目标，改变被动的教学方式，增强学生的实验意识，提高学生学习物理的兴趣。

一、初中物理合作探究教学相关概述

1.合作式教学方式

教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。

2.探究式学习方式

探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，将贯穿学习的整个过程。

二、初中物理合作探究教学模式改革

1.教师专业发展结构需不断完善

从实验学校对初中物理“导学激趣”自主探究教学模式的实施来看，各校虽然都成绩斐然，但成果并不一致。这说明一方面，各校的师资水平存在差异；另一方面，与各校对初中物理“导学激趣”自主探究教学模式的认可程度有一定的关系。

2.学生交流合作学习仍需深入

从教师问卷和学生问卷中可以看出，教师努力程度相当的情况下，不同学校对学生合作学习的落实情况有较大差异，造成这种情况的因素是学校原本没有合作小组，在课堂上使用合作学习方式，学生一时不能完全融入角色，这也是初中物理“导学激趣”自主探究教学模式实施初期会出现的共性问题，说明我们的教师还需在这方面付出更多努力。

3.改革现有教学评价体系，注重过程性评价

初中阶段是属于义务教育阶段，不仅要注重学生知识与技能的培养，也要注重过程与方法、情感、态度与价值观的培养，促进每一个学生都能得到全面地发展，这是义务教育的出发点和立足点。按照新课程实施的指导思想，在教学评价中，应将过程性评价（平常表现）和终结性评价（考试）相结合起来综合考虑，这样才有利于学生的全面发展。

三、初中物理合作探究教学实例分析

案例：“影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学课片段。

课前导学教师在课前提前两天准备好上课需要的“学教篇”，并将“学教篇”发给学生，要求各个小组的学生按照不同任务进行预习。教师在课前提前一天检查了学生的“学教篇”，初步了解学生关于滑动摩擦力已有经验及知识水平。有5名同学知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力；有7名同学设计了通过改变压力来改变摩擦力的实验，但设计的实验方法不够科学、严密。

教师活动：（1）设置生活情境——请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的.筷子夹弹子看谁夹的快。（2）设置问题情境——利用课件出示问题，汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？学生活动：运用已有经验信息去分析问题，做出解释，引出摩擦现象。教师活动：提出问题，关于滑动摩擦力大家知道哪些知识，还想知道什么？学生活动：踊跃提出问题。

教师活动：应用多媒体课件出示相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。师生互动：全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。教师在学生完成实验探究后引导同学们一起总结，得到初步结论（滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，与运动速度和接触面大小无关）。学生活动：上网查阅、或应用已有书籍查阅滑动摩擦力在现实生活、生产实际中的应用。

四、结语 在这次科学探究中教师针对探究活动让学生合作探究式学习体验和推理，由学生自行提出问题——学生猜想——学生设计实验方案——教师提供实验器材——学生实验探究——师生共同分析——学生得出结论。这种教学模式的实施使得同学们在课堂上有更充分的思考空间，教师给学生提供充足实验探究的体验时间，利用师生共同分析帮助学生有的放矢地学习，为学生进一步做出推论争取了时间，切实提高课堂实效。

参考文献：

［1］.“自主-探究”式课堂物理教学初探［J］.西教育学院学报（综合），2003-6.

［2］张富强．静河县四河初中课堂教学合作学习现状的调查与对策研究．甘肃：西北师范大学，2006．

［3］徐志红．初中物理课堂合作学习刍议［J］．物理教师，2006-27（4）：29～31.

⑸ 八年级的物理教学质量分析

作为老师少不了的就是不定时的对自己的教学质量进行分析，总结。怎样才能找出学生存在的问题，提高学生学习成绩。下面是我分享给大家的八年级的物理教学质量分析的资料，希望大家喜欢!

2017年八年级物理上册教学质量分析

一、试卷简评 试卷从平时教学实际出发，结合学生熟悉的学习内容，与学生生活中的物理知识相联系，考查了的本阶段所学物理知识，知识点覆盖面广，难度适中，没有偏题、怪题。本次测试中，应考人数：31人，实考人数：24人，其中：最高分：68，最低分,11，平均分,30.75，及格率,8.33﹪

二、存在的问题

1、 对物理研究中科学方法不够重视，方法运用的意义不理解。

2、综合能力不强导致失分情况较多。具体有：

a.基本知识、基本概念记忆不牢固，一些概念、数据相互混淆。

b.基本运算能力弱，计算错误多

3、 答题规范性不强。

4、 一些基本概念、粗埋基本技能掌握不够。

三、 今后的打算

1、 基本知识、基本技能教学要扎实。概念的意义、运用要清晰，教学举例要典型性、示范性。实验教学要予以足够的重视，在实验中引导学生关注实验想象，思考实验设计的个环节意义，解决实验中一些技术问题。实验后，再进行有关的实验题讨论，巩固岩辩蚂所得知识经验，提高实验能力。

2、 教学中注重过程性分析与表达描述，强调物理现象的准确分析理解，强调物理规律的正确运用。

3、 对研究物理问题的科学方法教学，要加强方法运用的意义讲解，要将所学习运用过的各种科学方法进行对比讲解，引起学生的重视和教会运用。

4、 教学中注意学生良好的学习习惯养成。简答问题物理语言的准确运用;画图的规范;数据、计算公式、步骤、单位书写的规范要求等不可放松。

5、 教学的同时，较强对学生多方面指导。指导学生审题灶肆方法;纠正物理名词中错别字;强化计算训练等等，提高学生综合能力。

2017年八年级物理下册教学质量分析

一、试题结构 试卷结构基本保持传统的模式，试题分为：选择题、填空题、做图与实验题、计算题四个类型，卷面总分为110分。第一章声现象占13分，占总分的13%;第二章光现象18分，占总分的18%;第三章透镜及其应用占17分，占总分的17%;第四章物态变化16分，占总分的16%;第五章电流和电路36分，占总分的36%。

由此看出，试题涉及到课本中的各个章节，知识点覆盖率达95%以上，基础知识的考查占全部试题的70%，综合能力、实践能力、创新能力的考查占全部试题的30%，能够全面的考查学生对知识的掌握情况。

二、试题分析

本次考试旨在考查学生对知识的掌握情况，新课程理念在物理课堂教学中的贯彻落实情况。由于我县物理教学刚进行课改，因而试题在传统稳定的基础上，略有改动，试题的主体仍是对“三维目标”中的“知识与技能”目标作为主要考查对象，“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标也略有体现。考虑到学生的实际知识水平与能力，对 “科学探究”类的试题做了回避，随着物理教学改革的进一步深入，在今后的检测中，将逐渐加大探究类试题的考查力度。本次试题呈现以下特点：

1、重视基础，体现能力。

从卷面来看，试题重视基础，难度不高，没有出现偏题，知识覆盖面广，基础题仍占了绝大部分。填空题主要考查了学生对基础知识的掌握情况。大量试题的情景和内容取材于教材，这完全符合课程标准要求，为每一个学生提供公平学习的机会。试题源于教材又不完全拘泥于教材，有的通过一个基本事实让学生运用所学知识来分析原因，如：做图与实验题的第6题“研究凸透镜成像实验”;有的通过概念辨析考查学生基本理论的掌握情况，如：单项选择题的第11题。可以看出，在考查基本知识、基本技能的同时，加大了对能力的考查力度。这就要求学生不但要有扎实的基本功，还必须具备灵活的应变能力。

2、贴近生活，体现自然科学的应用性

《物理课程标准》基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，这就是说，物理知识与生活应紧密结合，相系作用。试卷中部分试题就从学生生活、社会实践中选择素材，生活气息浓郁。

⑹ 教学案例的分析方法

1．分析教学案例中的理论要素
教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知绝肆识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2．分析教学案例对教学的启示
教师要注重从教学案例情纤绝景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3．并竖轿提出对案例中教学工作的改进意见
分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。
坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

⑺ 怎样做案例分析

怎样进行案例分析？
1、分析案例的基本方法

分析案例首先要站好角度，案例分析应注意从两个基本角度出发：

当事者的角度。案例分析必须站到案例中的主要角色的立场上去观察和思考，设身处地的去体验，与主角同命运。

全面综合的角度。这是综合型案例而言的。

要针对相关案例选用恰当的理论知识来分析案例。

2、案例分析的具体技巧。

案例分析包括两个互相关联的方面。第一方面就是要对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析（包括找出案例所描述的情景中存在的问题和机会，找出问题产生的原因及问题间的主次轻生关系，拟定各种针对性的备选行动方案，提出它们各自的支持性论据，进行权衡对比后，从中找出抉择，制定最后决策，作为建议供集体讨论。）第二方面是以严密的逻辑、清晰而条理的口述方式，把自己的分析表达出来。

案例分析过程包括五个主要步骤：

确定本碧态案例在整个课程中的地位，找出此案例中的关键问题。

确定是否还有与已找出的关键问题有关。

选定适合分析此案例所需采取的一般分析方法。

案例分析一般可采用三种具体的分析方法：

系统法。就是把所分析的组织看成是处于不断地把各种投入因素转化成产出因素的一个系统。

行为法。这种方法，在分析时看眼于组织中各种人员的行为与人际关系。

决策法。就是要使用各种规范化、程序化的模型和工具评价并确定各种备选方案。

明确分析的系统与主次关系，并找出构成自己分析逻辑的依据。

将分析转化为口头发言的有效形式。

3、分析案例应注意的问题。

在案例分析中要做好学习记录；

对撰写案例的方面分析报告要简明扼要，一针见血，开门见山，一般不超过2500字。要用一句话把案例分析的主要成果概括出来，并成为报告的主题。
如何做案例分析
转载以下资料供参考 如何进行案例分析 准备阶段 1）负责人（一般由培训指导员、主持人担任）确定培训课程的具体目的、内容、范围及对象。 2）从平常收集的资料中选择恰当的案例作为讨论的个案，个案的范围应视培训对象而定。 3）确定会议室、会议时间，制定培训计划。 4）指导员应准备下列知识：个案研究法的操作方法，在实际应用中应注意的问题，讨论前个案的选择标准，讨论后如何总结问题。 实施阶段 1）指导员向参加者简单介绍下列知识： 个案研究法的背景、方法大意、特色； 个案研究法应用时注意的问题及应用后能达到的效果； 计划安排。 只有让参加者对本法有了大概的了解后，才能使他们顺利进入角色，使培训工作顺利完成。 2）通过自我介绍，使参加者互相认识并熟悉，以培养一个友好、轻松的氛围。 3）将参加者分成三到四个小组，每组成员八到十名，并决定每组的组长。 4）分发个案材料。 5）让参加者熟悉个案内容，并且主持人要接受参加者对个案内容的质询。 6）各组分别讨论研究个案，并找出问题的症结所在。 7）各组找出解决问题的策略。 8）挑选出最理想、最恰当的策略。 9）全体讨论解决问题的策略。 10）指导员进行整理总结 实施要点 1、由于案例是从实际工作中收集的，学员一般无法完全通过材料了解个案的全部背景及内容。因此指导员分发完材料后，应仔细解释说明并要罩慧拿接受参加者的咨询，物搭以确定他们对材料的掌握正确无误。 2、若小组在研究问题时思考方向与训练内容有误差，组长或指导员应及时修正。 3、问题的症结可能会零散而繁多，因而归纳出来的对策也会零乱不整，因此小组有必要根据重要性太相关性整理出适当的对策。 4、各组挑出最理想策略时，若指导员发现各组提出的对策仅为没有新意的一般性对策，则指导员应加以提示，以促使他们更深入地思考。 5、在全体讨论解决问题的策略时，其它几组提出质询，并阐明与自己观点差异所在，以相互激发灵感，然后再作进一步的讨论。 6、指导员进行总结时，既要对各组提出的对策优缺点进行点评，又要对个案的解决策略进行剖析，同时还可以引用其它案例进一步说明问题。 7、指导员挑选案例时，应根据研习课程的目的，挑选适当的个案。 4特别提醒 1、指导员在开始培训前，应该先让大家了解培训的目的、实施方法、主题及计划安排，以使训练顺利完成。 2、全体讨论解决问题的策略时，要注意控制时间，尤其注意能否进行更深入的讨论，以免草草收场使训练半途而废。 3、在挑选最理想策略时，应依据现实状况进行选择。 4、案例是由现场工作中收集而来的，因此应先说明训练目标、方法和主题，然后再提示个案，让学员了解其内容，最后再进行其它步骤。
如何做好一个案例分析的ppt
主要是你的内容要好，案例找到要输和需求分析的也要到位，至于ppt的样式，可以去网上找一些ppt的模板去修改一下就好了。
如何撰写案例分析文章
如何撰写案例分析文章

案例分析文章主要是针对特定而典型的事件、问题或工作，运用一定的理论知识和实践经验．对其进行剖析、反思、归纳、总结，进而提炼出经验、教训、对策、建议等而撰写的理论性文本。下面就从几个方面对其撰写方法作些介绍。

一、主要特点

案例分析文章以实际发生的事件为对象，注重对事件发展过程中理论与实际互动关系的分析，注重对事件发展过程中各种因素对最终结果不同影响的研究。它不是用实例来说明理论、图解理论，而是从实际中分析、概括、抽象出理性的认识，并进而举一反三，将其用于对现实问题的观察、思考和分析。

基层党政干部都很熟悉工作总结与探讨型的文章，平时写得较多。如将其与案例分析型文章作一比较，就更容易把握后者的特点：前者是针对某部门一段时期的工作，是个综合的对象，后者是针对某个事件或问题，是单个的对象；前者主要是总结经验，或者说对正面的积极的东西进行总 结，而后者是正反两个方面都可进行分析，可以总结经验也可以分析教训；前者所写的对象一定是自己所从事的工作，或至少是本部门所从事的工作，而后者既可是自己经历过的事件，也可以是别人经历过的事件，甚至是历史事件。

二、基本结构

案例分析文章的基本结构包括标题、案例、思考与分析三大部分。

1．标题

案例分析文章的标题主要分为三大类：一是直接表明中心观点的结论型标题，如《校庆必须虚实结合，以实为主———我校78周年校庆工作的思考》，直接点明了文章所要表述的观点：学校校庆工作必须虚实结合，实为主。二是表明论述思考对象的对象型标题，如《关于“孙志刚事件”的思考》等．表明了作者要论述的是不久前在广州发生的孙志刚事件。三是点出文章要论述思考的问题型标题，如《校内文流转缓慢原因初探》，提出了要思考的问题：校内公文流转缓慢的原因。

还有些标题属于混合标题，如《从基建部门负责人被查处看加强工程审计的重要性》，既表明了思考的对象也表明了要论述的观点；《从校务公开看依靠教职工办学的思路》．既表明了思考的对象也表明了思考的问题。

2．案例

案例是思考的源头、分析的基础．一个好的案例必须具备以下四个特征：一是典型性。只有典型的案例才能揭示出具有普遍指导意义的规律。何为典型？就是这样的事件并非只在某一个特定环境中才能发生，而是在基本相同的环境下都有可能发生。

二是真实性。实践出真知。我们分折的案例必须是来自实践的真实的事。又有真实的案例才能让分析者获得仿真的实践锻炼，获取经验、提高理论运用水平和实践能力。

三是目的性。案例并不是实践活动的全面并现，不是材料的任意堆积，不需要将案例所涉及事情的方方面面都记下来，而是以要思考的问题为主践，经过去粗取精、去伪存真、去“枝叶”留“主干”的I作而精lc组织的。

四是完整性。有的案例本身就是一个故事，情节不完整，信息不全面，往往会影响案例本身的可读性．乃至丧失案例分析的价值。

3．思考与分析

案例思考是案例分析的开始．案例思考的深度和角度直接决定于案例分析写作者的思维

敏锐力、分析能力、判断能力和创新能力；也决定了案例分析文章写作的质量。案例分析主要包括原因分析、对策建议等内容。在这一部分，作者主要是运用所学的理论知识结合案例材料进行剖析、归纳、总结、提炼，提出对策、建议、措施、方法等，它充分展现作者的逻辑分析能力、思维创新能力、解决问题能力、行政决策能力、文字表达能力等。

三、几种主要的案例分析文章的写作

1．总结型。又可分为成功经验总结型和失败教训总结型。此类案例分析的特征在于针对一个完整具体的案例材料，结合有关理论眷重分析成功或失败的原因。如《创办校区经验总结》一文就指出了......
如何做案例分析研究
先对案例浏览一遍:目的是对案例有一整体的概念,发觉其中的关键点与要注意的事项,并记录下来。

2.仔细阅读案例:当您已对案例浏览一遍,接着就是要细读并作记录,去发觉案例的真相并找出有那些问题存在,可从那些关键点切入,找出有那些主问题(majorproblems)与子问题(subproblems),那些是可控制变量(controlablevariables)与不可控制变量(uncontrolablevariables),有那些限制与条件式,是何有那些不同的替代性(alternatives)、替代方案,那些OR技术可使用来解决问题,也是将这些要点条列记录下来。

3.将问题具体化:完成以上二个步骤,就较易将问题具体化,这个步骤就要去芜存精,抓住问题重点,这时您暂不必*心用什么技术解问题,必要时还是要反复阅读案例的一些地方,将案例做更仔细了解。

4.设定变量(variables):当问题具体化后,便可以定义必要的变量,如RedBrand案例中,将变量定义为产品的生产量,当然定义的变量是要与问题有关。注意有时为了描述一些复杂的逻辑关系,是有必要再多设间接变量,这些变量并不是直接用来求问题的决策量,而是用来辅助建立一些逻辑关系。接着界定可控制变量与不可控制变量,可控制变量的量是可由决策者控制(如某项产品的生产量),不可控制变量的量则是决策者不易或完全无法决定(如某项产品的某月的销售量、存货量)。

5.决定目标:决定目标非常重要,如目标选择不当,那求解出的方案也就较不具参考价值,甚至导至严重的错误决策。通常目标是要”寻求最大利润”或”最小成本”,但有时是须考虑多重目标,如”多目标规划(Multi-objectiveprogramming)”,“目标规划(GoalProgramming)”,“多阶目标规划(Mult-levelprogramming),此时尽可能用数学式来表示。

6.决定问题有那些限制与条件式:

7.列出所有的替代方案:找出用来解问题的所有可能替代方案,一般常患的错误是没有一条一条列出所有可用的替代方案,想象力与创意思考的发挥在这个过程就很重要,如有某些替代方案未能列入,那在以后阶段的分析,将被忽略没机会考虑进去,失去采用一些更好的替代方案,必须牢记。

8.分析假设(Assumption)条件:所有的假设条件与限制都意必须具体化,并很明确地建立起来。

9.选择适当的OR技术来解问题:如何选择适合的技术,当然和案例分析者的专业素养、经验、背景知识有关,有必要就须去查阅相关资料或请教别人。

10.收集必要的输入数据与数据:确定要输入那些信息,当然也不限于数值数据,而必须注意的是做案例或实务问题,常常必要的信息不一定原先就由别人完整的提供,是自己主动要去取得,有些错误的信息也注意要避免误用,有些信息也可以用合理的假设,当然这些假设的信息,也要自在步骤8中记下来。

11.求出答案:当您采用了模式如LinearProgrammingProblem,IntegerProgrammingProblem,InventoryProblem等,就可以透过现有的软件包(softwarepackages)求出答案,必要时也可开发一些子程序(subprograms)协助解问题,当然必须注意有些非量化的信息要考虑,答案必须包含”量化”与”非量化”,记住”是由您来解问题,不是模式在解问题”。

12.分析结果与验证答案的正确性:一组答案只是众多输入数据的一种,有必要多试几组输入数据,可更客观察觉模式与数据的正确性,验证含”内在”与”外在”......
如何进行案例分析
在一个教学班里，总会遇上个别学习困难或行为偏差的学生，采用常规的教育教学方法很难奏效，需要对其进行全面而深人的研究，必须给予特别的处理。通过收集有关个人的资料，可以了解学生的实际情况或问题的症结所在，诊断形成问题的原因，然后有针对性地提出矫正方案或提供正确的指导策略，帮助学生解决问题。这就是我们常说的个案研究。一、个案研究及其特征个案研究，指采用各种方法，收集与研究问题相关的资料，对单一个体或一个单位团体作深人细致研究的过程。个案研究一般采用评判法进行，即以系统的方式对个体、个别事件或案例作深人的研究及调查，结合主观评判试图用推理方式解释、分析所收集来的事实材料，提出解决问题的方案或策略。个案研究的任务是对个案的行为特征提出描述性的报告，并为最终判断提供现实的证据。它是一种综合多种研究手段进行研究的方法。在教育教学研究中，个案研究往往运用于差生转化研究，或对某些难以重复，难以预测和难以控制的个案进行研究。如学生辍学、学业失败、家庭破裂、道德不良、青少年犯罪等，还适用于尖子学生、特长学生、优秀学生的培养研究。研究对象的单一性、研究方法的综合性、研究内容的深人性，是个案研究的三大特征。研究对象的单一性，顾名思义，个案研究的对象通常是单一个体或单一群体，即使研究中有多个被试，通常把它作为一个单位或某个问题去看待，研究的对象往往是那些具有特殊行为表现的个体或具有反常行为的个体，如天才儿童、弱智儿童、辍学儿童，问题儿童。研究方法的客观性，指收集个案资料的方法是多样的，研究的手段是综合的，常常要综合测验法、访谈法、调查法、观察法、实验法、文献法等多种方法进行。研究内容的深人性，指研究的周期较长，需要进行连续的跟踪研究，不但要研究个案的现状，也要研究个案的过去，还要跟踪研究个案的发展，由于对象的单一，便于进行深人细致、全面系统的分析和研究。二、个案研究的六个基本步骤一般来说，个案研究的过程，围绕“问题”展开研究，可以把实际操作程序分为六个步骤:确定问题的性质把握问题的关键~了解问题的背景一提出解决问题的方案一探究解决问题的方法一形成解决问题的最佳决策。首先，提出问题，问题是什么，必须加以确认及界定。其次，问题的关键是什么，必须通过资料的收集，从问题的性质中找出相关资料，再加以校对、评估和分析，进而确定问题要解决的答案。第三，个案问题的发生有其独特的背景和原因，必须通过各种渠道了解问题发生的过程、条件，了解个案的内在动机和社会环境等外在因素。第四，根据过去处理类似问题的经验和方法提出处理意见，也可以创新，提出解决问题的方案。第五，解决问题的方法会有很多，必须在行动过程中加以检验，探究解决问题的科学方法，循环重复，直至问题的最终解决。最后，在比较多种结果的基础上，选择解决问题效果最好的方法，形成最佳的研究决策。六个步骤是一个互相联系的整体，前一步是后一步的基础，一旦哪个步骤出现问题，可以返回到前一步，重新探究。对个别学生进行个案研究，或差生转化，或优生培养，参照下列六个基本步骤进行。(一)确定研究对象与问题。根据个案研究的目的和内容，以及对个案问题行为的界定，选择典型的人或事为研究对象。例如，探索优秀学生的成长规律，就应该选择智商高、学习成绩出众的学生作为研究对象。在教育教学研究中，个案研究的对象通常是生理心理障碍者，学习成绩差的学生，行为偏差学生，情感异常学生，资优学生等。(二)资料收集与整理。收集资料的方法是多样的，可采用书面调查、口头访问的方式，也可采用观察、侧验、评定的方式，还可以通过查阅个人资料的方式获得信息。其资料来源大致有:l、个案的个人资......
如何做案例分析
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。
如何才能做好案例分析
做好案例分析题的前提是，必须有了扎实的知识基础。案例分析考察更多的是对于法条的灵活运用。而运用的前提是你必须掌握，否则空谈运用就毫无意义了。

不论对于民商经济法、刑法还是行政法，还是程序法的案例分析题，首要做到的就是对该部门法当中的重要内容融会贯通。对于刑法中的问题，还更应当注意类似罪名的区别，自己常做分类总结。对于案例分析中涉及的到问题感觉模棱两可的时候，拿出法条来查 仔细比较各种可能的情况。

第二个就是对于案例中出现的各个重要信息应当做到足够敏感才可以。仔细分析 找到做题切入点。这个就只能多练了，做多了案例分析就会有感觉了。

第三，最好能经常看些相关的资料，比如看看法制栏目 我一直觉得法制频道的法律讲堂和庭审现场很不错，没事读读法制晚报等报刊，经常接收这方面信息，经过一段时间，在做案例分析题 就会很带感！

个人经验，希望能给你带来帮助
如何进行案例分析
三个故事：一、甲不喜欢吃鸡蛋，每次发了鸡蛋都给乙吃。刚开始乙很感谢，久而久之便习惯了。习惯了，便理所当然了。于是，直到有一天，甲将鸡蛋给了丙，乙就不爽了。她忘记了这个鸡蛋本来就是甲的，甲想给谁都可以。为此，她们大吵一架，从此绝交。二、有一年，很热的夏天，一队人出去漂流。女孩的拖鞋在玩水的时候，把拖鞋掉下去了，沉底了。到岸边的时候，全是晒的很烫的鹅卵石，他们要走很长的一段路。于是，女孩儿就向别人寻求帮忙，可是谁都只有一双拖鞋。女孩心里很不爽，因为她习惯了向别人求助，而只要撒娇就会得到满意地答复。可是这次却没有。她忽然觉得这些人都不好，都见死不救。后来，有一个男孩将自己的拖鞋给了她，然后自己赤脚在那晒得滚烫的鹅卵石上走了很久的路。还自嘲说是铁板烧。女孩表示感谢，男孩说，你要记住，没有谁是必须要帮你的。帮你是出于交情，不帮你是应该。女孩记住了男孩的话，自此以后学会了对施以援手的人铭记在心，并给以更大的回报。很多时候，我们总是希望得到别人的好。一开始，感激不尽。可是久了，便是习惯了。习惯了一个人对你的好，便认为是理所应当的。有一天不对你好了，你便觉得怨怼。其实，不是别人不好了，而是我们的要求变多了。习惯了得到，便忘记了感恩.三、傍晚，一只羊独自在山坡上玩。突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是一箭一般离去。山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上坡来，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。回到家，朋友都来了，牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；你在你需要的时候，默默为你付出、关心你的人，那才是真正的朋友。
如何做案例分析研究
随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。 课题研

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简介：

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。工作方案

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。演讲稿

一、科研课题开题报告的含义与作用

着名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更......

⑻ 教学案例分析怎么分析

1.研究主题的选择
案例研究都要有研究的重点和主题，这个主题常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑事件相关，一般来说可以从教学的各个方面确定研究的主题，如从教师教学行为确定主题——教学材料的选择、教学中的提问、教学媒体的使用、教学评价语言、课堂教学调控行为等；也可以从学生的学习方式确定主题——探究性学习、问题解决学习、合作学习、实践性活动等。另外从学科特点、教学内容等都可以确定研究的主题。
研究者要了解当前教学的大背景，教改的大方向，要熟悉相关的《课程标准》和有针对性地作一些理论准备。还要通过有关的调查，搜集详尽的材料（如阅读教师的教学设计，进行访谈等），同时初步确定案例研究的方向、研究任务，即初步确定案例的内容是关于教学策略、学生行为或是教学技能的研究。
一般来说，案例研究主题的确定往往需要思考下面一些问题：即研究的事件是否对于自我发现更有潜力？选择的事件对学生是否有较大的情感影响（心灵是否受到震撼）？关键事件再现了前人（或自己）过去成功的行为吗？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？研究的主题如果反映以上的一些内容，那么这样的案例研究在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
高中数学教学案例研究的主题内容主要集中在三方面：(1)学科特点的体现：如数学思想方法的教学、数学思维品质的培养、本质属性的抽象、数学结论的推广等；(2)学生数学学习规律的探究：如数学学习习惯、解决问题的思维方式、独立思考与合作学习等；(3)教师专业知识的提升：如数学板书与电子屏幕的展示对学生思维的影响、数学语言的训练对人们思维的影响、数学知识模式化教学的优劣等。
2.案例研究的基本方法
(1)课堂观察。观察方法是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。它可以是教师自己对教学对象——学生，在课堂活动中的片断进行观察，也可以由其他教师来实施观察，这两种观察的目的都是为了掌握课堂教学中的第一手资料。课堂观察方法不限于用肉眼观察、耳听手记，还可利用各种工具如照相、录音、摄像等作为辅助观察的手段，以提高观察的效果。对观察的资料，可以逐字逐句整理成课堂教学实录、教学程序表、提问技巧