① 如何提高学生学习物理的积极性
1、教师首先要和学生多勾通，使学生对老师有信心，用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生；2、从学生容易接受的知识出发慢慢引入主题，引入物理概念，使学生感到物理并不难；3、对学生的进步及时给以肯定和鼓励；对经过努力学习成绩有进步的学生在班级中给以表扬。4、鼓励学生对物理问题进行讨论，以调动学生学习的积极性；鼓励学生多问问题以激发学生思维；5、成立物理学习兴趣小组，开展一些学生感兴趣的课外活动。
② 如何帮助初中生将物理学习心态提高
心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。造成心理障碍的原因主要体现在两个方面:一是由于教师对学生物理学启蒙阶段不当的教育行为导致学生产生心理问题。二是学习负担超过了学生的承受能力，没有成功的愉悦，学生的自信心逐步削弱，积极性逐步降低，心理障碍就会逐步形成。如何消除物理学习的心理障碍呢？
一、针对师源性心理障碍
教师首先要从根本上改变传统的教育理念与教学方法。把真诚宽容带进课堂“土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来”。宽容是一种很伟大的教育力量。无论在课后还是课上，老师总会碰到学生让自己不满意、气愤的甚至顶撞的事，这时需要老师拥有一颗平和包容的心，运用智慧和耐心去化解学生的矛盾。另外，平时我们要注意以真诚之心爱学生，一句句问候和关心的话都能让他们感受到温暖和亲情。只有这样，学生才能信任我们、亲近我们，才能无话不谈，把我们当成知心朋友，诉说苦恼，探讨新知，我们才能真正走进学生的心灵。
二、针对学习负担过重的问题
首先，教师要充分了解每个学生的知识基础、接受能力、学习习惯、学习困难等，承认差异，设计班级整体发展的教学目标，根据不同学生的“最近发展区”对学生提出不同的学习要求。这样做，能让绝大多数学生品尝成功，增强自信心，减轻压力感，心理反应正常。应该承认，刻苦努力、改进方法确实会提高学习效果，但提高到哪个层次是受智力水平制约的。对学生的期望值过高是家长的通病，是出于望子成龙的期盼。我们可以依据学生的具体情况，通过适当的引导，帮助家长调整期望值，千万不能推波助澜，给学生过多过大的压力，导致心理障碍的产生。对学生的期望值过高，也是部分教师的通病，虽然出于生存、竞争的压力，但无自知之明，难免作茧自缚。由于期望值过高，教学目标也必然高，如果再盲茄运目“攀比”，教学目标会定得更高。
目标高了，超过学生的承受能力，肯定达不到，教师难免产生急躁情绪、怨恨心理，指责学生、加大训练量是其自然反应，学生的各种不良心理反应也就油然而生，必然给以后的教学带来困难。
第二，选择富有实效的教学手段，注重培养良好的学习习惯。抛弃陈旧的教学模式，以轻松的方式带动学生学习，可让学生根据教材内容自导自演教材角色，把教学要求渗透进去。如上“作用力与反作用力”可让各组编排小品；颤孝梁讲“动量守恒”可让几个同学做击球比赛，讲到“惯性”让学生把平时的坐、站、行走再现一遍，等等。把枯燥的教学变为充满欢笑的游戏，使教学不再是一种没情感、没心灵感应、没交流互动的机械重复行为。
第三，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯对于一个人进步有着重要作用。高中学生往往相信自己行之有效的学习方法，不善于结合自身特点汲取他人的学习经验。有效的课堂慎启教学和个别辅导才能有效地指导学习方法，强化正确的思维过程，逐步养成良好的学习习惯。抽象性、规律性是物理教学的共性特点，但不同的教学内容还有其个性的特点，自然应该选择符合教学内容特点又符合学生实际的教学手段，让每个学生的物理知识得到应有的增加，实验技能得到应有的提高。
三、及时进行心理疏导，帮助学生克服困难。
在学习物理的过程中，学生难免有成绩波动、心理波动、情绪波动等不利于进步的正常现象，但不能因为正常而掉以轻心，等成了问题再去解决。成绩波动会引起心理波动，心理波动表现为情绪波动。成绩下滑的原因很多，或是家庭矛盾，或是伙伴矛盾，或是师生矛盾，或是麻痹大意，或是外界诱惑，或是身体不适，等等。面对成绩下滑，学生有的不以为然，有的着急焦虑，有的自暴自弃，有的提心吊胆。这些都会在上课、作业、言谈举止等方面有所表现。我们必须及时发现，充分了解情况以后，再根据学生的个性进行心理疏导，对学生的困难要尽力帮助解决，让学生以正常的心态回到正常的学习生活中来。对一个学生来说，成绩上升是件好事，但也有隐患，是不是有自满情绪而放松，是不是因他人讽刺而急躁。我们也应该给予足够的重视。我们不是唯成绩论者，之所以看重成绩变化，是因为成绩变化既是学生心理变化的直接诱因，又是教师洞察学生心理变化的窗口。只有两者并重，才能消除正在形成或已经形成的心理障碍，才能培养心理承受能力和克服困难的的意志品质。
构建和谐校园的主渠道是课堂教学，核心目标是形成和谐的师生关系，其重要表现就是学生喜欢老师所教的学科，亲其师而信其道。在课堂教学中，充分调动学生的主动性和积极性，把情感教学融人物理课堂，让他们愉悦自觉地去学习，必将形成学生爱学、教师乐教的和谐景象。
③ 高中物理教师如何指导学生学好物理
导语： 目前，高中生在学习物理时反映出来很多问题，如要领不清、基础不扎实，综合分析能力和实验操作能力差;知识面狭窄，自学能力差;学习物理知识时，只是浮光掠影、死记硬背，不能灵活运用所学知识进行综合分析解答物理问题等。
一、引导学生掌握正确的学习方法
巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。”掌握正确学习方法，可以提高学生的学习效率和自主学习的能力。学习物理最重要的是在学习的过程中重视物理过程的分析和物理模型的建立。
首先，作为一名高中物理教师要指导学生将复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来，将其模型化，并能总结出基本规律。其次，实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程，教给学生科学的观察方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。
二、指导学生掌握科学的记忆方法
人的一切学习都包含有记忆，记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库。没有丰富的物理知识信息储藏库，物理学习活动这座工厂就只有停工待料。因此，高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法，培养和增强他们的记忆力。
笔者认为指导学生记忆之前，首先要把知识系统化，以便于归类记忆。常听人说：“代数容易几何难，物理、化学学不完。”物理学科的内容相当丰富，但只要稍加总结，就会脉络清晰。把知识系统化之后，就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来用缩略记忆法记忆;为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀等形式帮助记忆。
具体有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等，这些巧妙的记忆方法，都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”，在新的'学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。
三、注重培养学生学习物理的良好习惯
“好习惯终生受益”。笔者在实际教学中发现：物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯，首先，要养成学生好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习;上课要求学生认真听讲，边听边思考;课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本;及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉。
其次，培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的;重视基础知识的教学，帮助学生理清前后知识的联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。最后，培养学生良好的解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯。教学中物理教师要耐心指导，力争让学生都能够达到规范解题的要求，形成良好的解题习惯。
四、帮助学生树立学习物理的信心
物理教师要正确地引导学生建立起信心，只有具备了坚强的自信心，再难的事情，也能从容面对，冷静解决。高中物理教师要善于发现学生的闪光点，适时地表扬和鼓励，激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际，让学生感受到原来我们的身边处处都有物理，增加了和物理学科的亲切感，同时也体现了“物理来源于生活，最终将服务于生活”的理念。当然，还要告诉学生要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的，肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，增强耐挫力。
五、重视实验，做好实验，增强学生的动手能力
高中物理实验是培养学生能力、发展学生智力的重要途径，也是学习高中物理的一个重要途径和方法。作为物理教师在思想上要高度重视实验教学。在物理实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力、手脑并用能力、全面细致地分析、解决问题的能力，以及实验技能都得到发展。在物理实验活动中，要让学生成为实验活动的主人，而教师要当好学生实验的引导者、组织者和合作者，并对每一次实验，都应提出明确要求。
在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导;对于实验中出现的问题，要及时引导学生进行分析，要求学生注意动手、动脑，自己解决。
当然，在物理实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，不但可以帮助学生巩固对知识点的理解，而且增强了学生的动手能力，同时还能让学生体会到“发现”和“获得成功”的快乐。
总之，在高中理科中，物理是不太好学的一科。要想让学生学好高中物理，教师就得指导学生掌握正确的学习方法和科学的记忆方法，养成良好的学习习惯，多动脑、勤思考、重视实验。这样的话，学好物理也就不难了。
④ 浅谈如何激发学生学习物理的积极性
如何激发学生的学习兴趣，调动其学习物理的积极性，成了每个物理教师所面临的重大课题。结合多年的实践经验，我认为要提高学生学习物理的积极性应从以下方面下功夫：
一、教师要提升自身素质，富有个人魅力。
要想让学生喜欢你的课，必须让学生觉得学有所获、学有所用。教师“要给学生一杯水，自己就要成为一眼清新的涌泉”。要做到这些，教师要满腔热情地投入到教学工作中去。其中，备好课是关键，需要老师努力钻研教材，不断学习新知识，充分备课，把掌握的最新信息切入到教学之中。同时，教师要富有个人魅力，比如渊博的知识、高尚的师德、坦荡的为人、大方的衣着、较强的责任心、富有感染力、亲和力，较强的课堂驾驭能力，不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。
二、注重培养师生情感，建立民主、平等、和谐的师生关系。
心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，进步就慢。因此，要注重培养师生情感，改变居高临下的习惯姿态，建立民主、平等、和谐的师生关系。平时要经常与学生平等地谈心、交流思想，以诚相待，让学生感到你是一个可亲近的人，愿意同你交朋友；要尊重、爱护学生，尤其是对那些学习偏差的学生更应倾注更多的爱，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，树立学习和生活的信心，使这些学生愿意与你讲真心话，“亲其师”而“信其道”。
三、关注思想动态，解决思想问题，明确学习目的。
学生学习缺乏积极性，影响因素是很多的。来自于社会、家庭、学校、朋友间的很多因素都会对学生学习积极性产生各种影响。因此，教师要多关注学生的思想动态，多了解学生的心理状态，有针对性地对学生进行观念上的教育，提高学生思想认识，端正学生学习态度，树立明确的学习目的。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。
四、巧设导语，激发学习欲望，吸引学生注意。
“好的开始是成功的一半”，要解决学生厌学必须重视开端时的趣味。因此，上课前应设计一些新颖、独特、有趣的导语，来收回学生的思维，激发学生的兴趣。如果教师能够运用准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力很强的语言讲课，就容易仅仅抓住学生的注意力，提高学生学习的积极性。
五、丰富课堂形式，让理论生活化、通俗化和趣味化，提高学生积极性。
1、联系生活实际，引导学生学习物理。学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快。但必须注意举例要恰当、典型，语言要简练、生动。
2、采用“辩论会”、 “知识竞赛” 、“编写口诀”等多种形式的活动，从多方面培养和激发学生对物理的兴趣，提高学生的创造力和积极性。
3、充分利用实验引起的认知冲突，引导学生在“迷”中“悟”，在“悟”中“通”。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。
六、教师讲课要遵循由浅入深，由简单到复杂的认知原则。
教学的起始阶段，教师要能够根据学情，认真分析学生的学习习惯、学习状况，将教学内容与学生实际对照起来，进行适当的调整，用学生最容易理解的方式、最感性的内容使学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展。如果开始就学一些深奥的理论，生涩难懂，那会使一部分理解能力较弱的学生感到学习的困难，望而却步，从而逐渐失去学习的信心，当然也就谈不上什么积极性。
七、赏识学生，让学生体验成功，从而增强学习的积极性。
美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也应给予充分肯定，让每个学生都能体验到成功的“快乐”，增强信心。教师要善于赏识学生，让学生体验成功的乐趣，这样，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习的积极性得到加强，激起进一步深入学习的强烈愿望。
八、 运用多媒体教学，让物理课教学手段现代化。
随着科技的发展，现代媒体已广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了传统的教学模式。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
总之，在教学中,教师必须充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知的发现、思辩、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，体验到学习的快乐。