物理实验课应怎么上

A. 怎样上好初中物理学生实验课

一、精心准备课前实验，狠抓实验前的德育常规教育
在学生学习的几个学科中，单纯地背记的科目较多，例如历史，政治，语文，英语等学科。而物理课是一门实践与理论结合紧密的学科，需要学生动手实验，因为实践是检验真理的唯一标准。学生在实验前对物理实验的内容和仪器保持着好奇和兴奋的心情，所以有的学生容易产生冲动，总想动手摸摸，加上人多嘈杂，学生就人员损毁仪器，破外设备，影响该堂实验课的教学。所以教师首先将学生分成实验小组，每组选一名小组长负责，再讲实验规则以及赔偿制度，特别强调的是不许大声喧哗和打闹，不能乱走动、讨论问题要小声，对精密仪器不能用手摸等，从第一节试验课就养成爱护仪器的好习惯。尽管实验课前的各项准备工作都很充分，但是，如果学生在课堂上我行我素，这不仅影响课堂秩序，而且也严重地影响教学效果。因此，实验课必须严格课堂纪律。为此要求学生必须做到以下几点：1.按老师要求排队列，有序进出实验室，按照老师指定的位置入座，不随意走动。2.听从老师指挥，尊重事实，不与老师斗嘴。3.人人动手，亲自操作、独立思考、不抄袭或伪造实验结果。4.爱护实验器材、仪器等，不窃取或私自拆装仪器、器材等。5.实验结束后，清理实验器具，注意安全，搞好实验卫生，有序离开实验室。
二、教师精心研读实验内容，进行课前预实验
物理课是一门实践性很强的学科，与现实生活有着密不可分的关系。为了培养学生的物理学习能力，增加学生的物理生活常识，教师必须首先具备扎实的专业知识，认真研读教材，根据本节课的实验内容和学习需要，精心准备，写出实验计划。教师在通读全学期的实验内容后，都应该熟悉并掌握，有计划地安排操作，应做到实验结果符合预期要求。同时随着学科的不断发展，还应逐步掌握新的实验内容。老师还可以先自己进行预实验，对原有的实验内容有的还需要加以改进提高，预实验的目的就是摸索实验条件，找出存在的问题及注意事项。此外，教师把预实验中使用的各种仪器及试品用量等记录清楚，在此基础上计算学生实验时需用的数量。一方面可以有效避免在实验准备时遗忘相关物品，一方面也可为以后同一实验的准备工作提供依据，使实验准备工作逐步趋于程序化，从而在有效降低实验准备工作量的同时，最大限度地提高准备效率。例如在实验内容《光现象》中，学生可以进行趣味实验。1.实验器材：一张扑克牌，一根针。2.实验过程：在扑克牌上用针扎两个相距不超过3mm的针孔。然后把针放在扑克牌的背后约2.5cm的地方，用单眼透过双孔观察，你看到的不是一根针，而是两根。若在两孔的附近再扎第三个孔，当你透过这些孔观察时，就能看到三根针。扎的孔越多，看到的针越多。观察时，适当调整扑克牌（转动或改变扑克牌距人眼的距离），这种现象更清晰。3.结论解释：由于光的直线传播，针上的光在透过不同的小孔时，在人的视网膜上形成了各不相同的物像，因而出现了神奇的分身术现象。通过教师预实验，教师能提前找出其中的不完善地方，以便学生能更好的掌握该节课实验内容，提高课堂教学效果。
三、培养学生学习物理的兴趣，在实验课中达到“寓教于乐”的目的
兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习物理的兴趣，途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围，并在此氛围中充分发挥自身的魅力，是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。学生们学习物理的积极性如何，是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解英语学习的意义。物理是一种生活实践课，物理老师要以学生的学习兴趣为本，把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去体现。学生是课堂的主人，教师要让学生参与自主合作，营造和谐的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中充分地学习。在物理课堂教学过程中，教师要确保学生有足够自主的时间和空间，让学生充分地阅读教材、充分地思考、充分地讨论交流，使学生有充分、自由、宽松的学习空间，允许学生有小组合作学习、自主学习的时间，学生在合作学习和交流中寻找到学习的快乐。让学生能延伸课堂学习活动，让学生在生活中体验、在实践中学习。例如在《测量小灯泡的电功率》中，老师首先进行实验设计，画出实验电路图，用串联滑动变阻器来控制加在小灯泡上的电压，以控制小灯泡的功率。

B. 怎样上好物理实验课

潜江市园林三中何庆相（４３３１００）物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验贯穿着整个物理教学过程的始末。初中物理教学大纲中明确指出：“加强演示实验和学生实验，使学生对物理知识获得具体的、明确的认识，为理解物理概念和规律打好基础。”“观察”和“实验”是物理学的基本研究方法。因此，在物理教学中，要充分重视实验课的教学，发挥实验在教学中的杠杆作用。？实验课的教学有它的自身规律，其自身规律就是要把握住实验环节的过程。首先是实验准备，其次是实验操作，最后是实验整理。明确实验课中每个教学环节的要求，充分发挥教师的指导作用和学生的能动作用，把握好这三个环节，实验就上得得心应手，卓有成效。一、实验准备实验教师要上好一节实验课，课前要充分做好实验准备。１．备教案。实验课的教学内容、实验方案和实验器材，在所备的教案中要求具体化、条理化、准确化和可行化。２．备实验。在上实验课前，教师应将实验先做一次。这样可以在上实验课时少出或不出差错，提高实验课的效率。当然在实验中可能出现的问题，教师也要有充分的估计，并要有应急措施及时处理。３．备学生。

C. 如何上好高中物理实验课

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。物理实验是物理学习的一个重要方面。 作为一名物理实验教师，多年来的工作中我深深的体会到物理实验教学在物理学习中的重要地位。那么呢？ 第一步是要认识到高中物理实验的作用。 首先是能够加深学生对物理概念和规律的理解。教学过程虽然是以间接知识为对象的特殊认识过程，但是仍然需要遵循从感性到理性，从实践到理论这样一个认识规律。物理实验能够为学生理解物理知识提供丰富的感性知识和实践机会。马克思说过“物理学家是在自然过程表现得最确实、最少受干扰的地方考查自然过程的，或者，如有可能，是在保证过程以其纯粹形态进行的条件下从事实验的”。由于物理实验的“最确实，最少受干扰的”特点，使物理学家能很好地发现和认识规律；同样，物理实验也能在课堂上创造合适的物理环境，使学生以最有效的方式掌握物理知识。 其次，物理实验有助于学生的能力发展，发展学生能力是教学改革的一项重要任务。近代科学的发展进程表明，实验是科学发展的重要基础，没有实验所显示的现象，就很难突破传统观念的束缚。在教学中，让学生既动手、又动脑，自己去探索和验证规律，有利于发展学生的思维，开发智力，形成能力。实验能力是区别于一般实验技能技巧的更高层次的概念，对于高中学生来说，它主要是指根据实验的目的和要求，制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器，正确地使用仪器进行测量，分析整理实验结果，得出必要结论的能力。实际上，学生实验是思维能力、实验能力综合训练的过程，也是学生创造能力得以产生的源泉。我们应该从实践与思维，动手与动脑的相互关系来认识学生实验的作用。再其次，学生实验有利于学生学习科学实验的方法。物理实验可以在一定程度上模仿物理学的研究过程，让学生主动学习和探求物理规律，学习科学研究的方法，比如探索物理规律的方法（探索性实验），验证物理规律的方法（验证性实验），理想化实验的方法等 最后，学生实验有利于培养学生科学的态度，形成良好的习惯。学生实验可以加深学生对物理学的热爱，进一步激发对物理科学的兴趣。通过学生实验可以使学生树立尊重客观实际，严肃认真，一丝不苟的科学态度，可以形成按照基本仪器的使用方法和使用程序，按照实验要求做实验的良好的实验习惯。

D. 如何上好初中物理实验课

‍物理是以观察和实验为主的一门自然科学，要想让学生养成自主学习的方法和习惯，教师就要善于用实验引导学生进行教学。
初中物理实验主要分为演示实验、学生实验。演示实验的优点是能够调动学生学习的积极性，主要是在引课时用的多。但是缺点很多，学生只是看，没有动手的机会，且观察的效果无法面对所有的学生。学生实验分为探究性实验、验证性实验。主要以探究性实验为主。初中探究性的实验的利大于弊，可以锻炼学生的动手操作能力、合作探究的能力、发现问题的能力、分析数据和整理数据的能力，对知识的掌握能够达到新的认识领域，是实验教学中对教学最有利的一种。但是由于是探究实验，学生对于探究问题的认识不一定能够到位，如实验到底要解决什么问题？怎样操作？学生面对复杂的实验不知从何处下手等等。所以教师设置好问题，指向性要明确，对学生可能出现的问题要有预见性，如探究平面镜成像的实验，学生可能出现的问题：镜子与桌子的角度、从哪一面来观察虚像等，教师能够设计好问题，学生就可以少走弯路，提高实验的效率。所以尽量把各种实验变为探究的实验，又要做好各项的准备。
现在的课堂是学生自主学习能力培养的课堂，我们应采用怎样的模式，来具体实施实验教学呢？
首先掌握好以下原则 ：
1、能就地取材，用学习生活中的物体来设计完成实验，使学生能充分认识到物理源自于生活，物理就在我们身边。这样的例子有好多，比如说声、光等一些现象，即便是摩擦力这样的较为抽象的知识，也可以。像学习摩擦力的方向时，我通过一个毛刷子，让学生观察认识到摩擦力的方向与物体的相对运动的方向相反，认识到静止的物体也能受到摩擦力。
2、学生能完成的实验，一定要让学生自己动手去做，去尝试。如小孔成像、硬纸片刮梳子，让学生学会从实验中寻求答案。
3、要教会学生基本的实验观察能力，如在声现象的教学中，要让学生学会看尺子的振动，听发出的声音，学会比较，记录结果，会形成结论。
其次在培养学生自主学习能力的课堂上进行科学探究并不意味着一切都放手让学生自己解决。教师引导，学生自主学习，小组内合作学习，班级交流展示可以灵活运用。
我的实验教学是这样和同学们共同完成的。教师创设情境引导学生共同提出问题。猜想环节及设计实验方案环节都可以在学生自主学习的基础上进行小组合作学习，并在此基础上进行班级交流展示，从而共同确定实验方案。进行试验的环节可以完全放手让学生通过小组合作学习的方式进行。教师对实验教学的指导点拨可以通过预先设置的启迪性的小问题出现在导学案中。学生在组长的带领下以小组为单位根据导学案合作学习完成实验，收集数据得出结论。交流评估环节恰好就是班级交流展示的大好时机，在班级集体展示2-3组的实验及结论，并针对不同情况进行评估。例如，我在讲《探究串、并联电路》这一实验时，我把每个班级的学生分成6个小组，实验器材足够，这样学生能够充分动手操作。上课时我问学生如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。我从中选择几个相类似的电路，拿到前面展示。组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处并进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时我示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。由于有极少数的学生有不同的连接方法，当取走其中的一个小灯泡时，另一个灯泡仍然发光，此时他们会提出异议，当投影他们连接的电路时，大多数同学会发现他们所连接的电路与前面所示的电路有区别，教师由此组织他们进行简短的讨论，分析它的连接特点，并示意学生利用手里的器材进行实验。实验下来大家发现用这种方法也能使两个小灯泡同时发光，教师再组织学生进行比较、讨论，找出相同之处进行比较，得出电路的另一种连接方法：并联。此后进一步提问：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？并示意用实验进行检验，学生由此通过实践操作加深对并联电路的理解。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并利用电脑多煤体的手段进行一些电路的识别练习，进一步巩固所学到的知识。这样学生就能真正的理解串联和并联电路，并为以后学习打下基础。
总之；物理课上的实验是贯穿了全部的物理教学过程的，如果实验教学运用的恰当得体那么它就能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，能使学生乐此不疲地千方百计地学好物理，能拓展学生的思维、充分调动学生的学习积极性。

E. 如何上好初中物理实验课

初中的物理实验课相对来说还是比较简单的，因为他的大多数内容上课都会讲过。所以的话，我觉得我有以下几个小建议可以给你提一下。

首先的话就是认真听老师讲过的东西。一般老师在做实验之前都会讲一下，所以你可以拿笔记下一些关键点。不必说把每个字都抄全了，你只要把一些先后关系，以及需要注意的点理清楚，问题就不会太大了。

另一个，自己在做实验之前，最好也先预习一下。在预习的时候，自己脑海里可以边想象实验的过程，比如先怎么怎么做，在这一步里面如果做错了，会导致怎样的后果。然后如果有不清楚的，那么把这个问题先记下来，等到上课之前先问一下老师。

对于那些实验比较复杂的，你也可以到网上找一下资源。一般都会有视频，你可以先根据他们的视频想象一下实验的过程，应该会有一定的帮助。

F. 怎样上好初中物理实验课

1. 课前完成老师布置的预习作业。2. 课堂上认真听老师讲解，为动手操作做好充分准备（这点非常重要）。3. 主动参与操作，与同桌互相配合，遇到问题及时请教前后桌的同学，或举手请求老师帮助

G. 如何上好初中物理实验

如何上好初中物理实验
实验是物理学的基础,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节,因此实验教学在中学物理教学中占有重要位置。初中物理教学应十分注重实验教学,切实加强实验教学。通过多年的教学实践,我认为上好初中物理实验课应从下面几个方面着手。一、更新观念,加强硬件建设众所周知,物理是一门以实验为基础的学科,这就决定了物理课受制约的因素比较多,比如上实验课要有充足的实验室,配套的实验器材,经验丰富的实验老师,学校领导的足够重视,这些缺一不可。但是,应该指出,目前由于升学考试的压力,不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学,一些地方的教育主管部门为了抓政绩、出水平,更是片面地追求升学率,扭曲素质教育的理念,对物理实验设备器材投入不足,导致有些学校实验室简陋,缺少实验器材、实验药品,实验管理员及实验教师的素质不高。在教学活动中,教师只能在课堂上演示实验,学生不能亲自操作,只能看课本,背实验现象,背实验结论。由于以上的原因,教......

H. 怎样搞好物理实验教学

怎样搞好物理实验教学
一、利用演示实验，启发学生思维，引导学生学会研究物理问题的实验方法
教师在演示实验教学中，应做到以下几点：
1，让学生明确演示实验的目的，这是作为演示实验最基本的要求，也是对初中学生最常规的要求。
2，让学生认真观察，启发学生自觉地从感性认识抽象出理性知识。
3，让学生掌握研究物理问题的实验方法，达到“教是为了不教”。
二、创设实验，鼓励学生进行探索性实验，培养学生主动发现问题、探索知识的能力
陶行知主张进行“创造教育”。他认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”在物理课堂中，教师可以充分利用物理学科的特点，让学生创设实验，进行实验探索，从而主动地发现问题，探索知识。
三、调控分组实验，培养学生观察、实验能力及良好的科学态度
1，制订预习提纲。
2，引发议论，点拨讲解。
3，检查巡视，操作指导。