A. 如何有效地进行初中物理总复习
初中升学考试迫在眉睫,全体师生都在全力以赴复习迎考.如何在最后的几个多月内对初中物理进行全面的、针对性的、有效的复习,从而达到事半功倍的效果?我想根据自己多年以来从事毕业班物理教学的情况,谈些自己的想法,能给各位同仁有一点启发,我将倍感欣慰.
对于初中物理在最后阶段的复习,我是从以下几个方面进行：
一、
.按课标要求把考查内容整理成三大部分（物质、运动和相互作用、能量）106个知识点,9个基本仪器（电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、温度计、天平、量筒、刻度尺、钟表（或停表）弹簧测力计）.20个探究实验.
以《电学》部分为例.摘录《课标》要求如下：
通过实验探究电流、电压和电阻的关系.理解欧姆定律,理解电功率和电流、电压之间的关系,并能进行简单的计算.并能进行简单的计算.
前者重点应放在经历探究的过程上,要让学生学会探究的基本方法,包括控制变量法、电路图的设计、数据记录表格的设计、以及用数学知识解决物理问题的方法、能从图象中获得相关信息.而不是只记忆其结果；后者“简单的计算”到底要求学生掌握到什么程度?根据宁夏中考实际来看,我认为只要求学生学会利用欧姆定律的原形及变形式进行一步计算.没有必要把所有的推论一一列举,这样反而增加了难度,使学生心理出现恐惧感（当然对个别学优生可特殊照顾）.
在初中物理教材中,物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”.如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程,欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德定理等物理规律的得到等,都是采用“探制变量法”来进行研究的.
我的做法是：每章节印发《回归教材》练习题,并督促学生认真完成.尽量做到“细”、“全”、“联”（体现本章的知识体系）,在平时的练习中多引用课本的插图,结合基础知识多角度命题（网络资源：人民教育出版社《电子课本》）.
二、近几年的中考物理试题都特别,基本上摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题.更多的是将物理学基础知识和基本技能放在真实、生动、具体的情景中进行考查,并且考查的方式和.但初中物理的知识点较多,容易混淆,为此,
中考物理试卷中的各知识点覆盖率较高,最近几年都在80%—90%左右,但对十个重点知识点的覆盖率则为100%.这十个重点知识是：比热容的应用、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、力的概念、密度、压强、二力平衡.物理知识涉及的面很广,基本概念、理论更是体现在不同的教学内容中.学生要对每个部分中的知识,按知识结构进行归类、整理,形成各知识点之间的联系,并扩展成知识面,做到基本概念牢固掌握,基本理论相互联系,如：在对速度这一知识进行复习的时候,就可以把研究得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、压强、功率、比热容等其它物理概念的形成过程中去；密度、电阻、比热、燃烧值都属于物质特性之一,可归为一类,并结合数学上的正比例函数和控制变量法解决相关问题.
初三、只有老师走进题海,才能让学生走出题海
目前大部分教师认为,题目一定要多做,才能熟能生巧、才能触类旁通.有的老师已经意识到资料选择的重要性,但却由于各种原因并未实际操作.
我认为,当前在有限的时间内做大量的题目,并不是明智之举.学生应把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类,发现其中的异同点,掌握解决问题的方法.只有掌握了方法,才能在解决问题时多角度地理解题意,拓宽解决问题的思路和方法,才能在考试中充分发挥自己的能力.也就是说我们一定做到“老师走进题海,才能让学生走出题海”.
我的做法是根据自己多年的教学经验,借鉴优秀的复习资料,大量浏览各大物理网站,组织全组教师编写适合宁夏中考的复习资料,每个考点都配上精选的例题分析,每个单元都有一套（标准的）检测题切逐年完善.目前我校已使用我编写的《初中物理总复习》有两年,效果良好.其中有四道大题以原貌先后搬上07、08两年的宁夏中考物理试题中.
四、加强实验研究能力的训练
物理是以实验为基础的学科,新的教学改革中很重要的一点就是注重学生研究能力的培养.教材和历年的中考试题中都十分注重对学生实验研究能力的考核.
对于科学探究这一模块：在考查学生的科学探究能力的时候,题目的内容可能涉及到7个要素（提出问题、假设与猜想、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流）中的一个、二个或三个,但不宜过多.不仅针对探究过程的考察,也可以是对探究思想的考查和探究方法的考查.近几年来,中考物理中实验考核的分值在上升,而从试题内容上看,已从单纯的记忆型趋向开放型的实验题,而且逐年提升.
建议复习过程中对课本中重要的实验一定要把实物搬上课堂或走进实验室让学生亲自动手体验,有的实验可让学生观看实验录象.并配上专题练习题.
五、关注试题背景材料的创新
1、热点问题 ①、奥运.②、水雪灾害.③、纹川地震. ④、金融危机
2、生活中的物理 ①、厨房 ②、来字身边的衣食住行
3、生产技术中的物理 ①家用电器 ②交通运输 ③医疗保健
4、关注自己：体重、身高、密度、体积、正常步行速度、正常体温、站立时对地面的压力、压强等.
5、关注周围：课桌的高、一层楼的高度、保温瓶的容积、电冰箱工作原理、指甲刀及自行车、白炽灯中所涉及的物理知识.
6、关注自然现象：露、水、霜、雾的形成；冬天水管为什么易破裂?
7、关注科学、技术、社会、（STS）：温室效应,热岛效应、光污染、人工降雨、航空航天、西气动输、西电东送、南水北调等.
8、关注成语、古诗词、谚语、歇后语等
我把有关的知识搜集整理编入我们的《初中物理总复习》中.
六、发挥集体智慧、在反思总结中前进
目前我校实施实效教学,实行集体备课制度.既每周定时定点组织集体备课这样可大大发挥集体智慧,取长补短,反思前一周教学中出现的问题,为下周的教学做出计划,布置教学任务.
开展“四清”活动,也是一种五中特色的“洋思经验”.实行“月考”制度,且在每次月考后,都要召开月考总结会,对本学月中教学中存在的问题尽心反思,把好的做法交流推广.
七、防止身心过度疲劳,重视心理调适
也许是“头悬梁、锥刺股”的古训,使人们对初中生已经严重超负荷的复习状态总不能给予格外关注,这既是无心、更是无奈.诚然,在最后冲刺阶段,适度紧张完全必要,但过度疲劳则绝对不会有好的效果,在最后的复习阶段,师生共同协调,因人而异地合理安排进度和时间,是提高复习效率的关键途径.
在最后的冲刺阶段,许多人会出现烦躁不安、无心复习等现象,需要注意的是：这也许不是简单的认识或理想问题,更不是做思想工作所能奏效的.这些可能是心理出现故障的表现,需要进行心理调节.因此在总复习阶段,最重要的是心理调节,把握节奏,松弛有度,适度紧张,愉悦心态,切忌浮躁!
我们的做法是,不定期的根据学生的情绪进行心理辅导,充分发挥学校的心理咨询室的作用,让学生以轻松的心态对待复习.
总之,在中考复习方面,仁者见仁,智者见智,我倡导以《课标》为准绳,以宁夏中考试题为依据,以全面提高教学成绩为目的,结合本校实际情况和个人的特点制定出一套切实可行的复习方案即可.
很多同学把物理当作数学来学,只重视计算能力的培养,忽视规范解题训练,认为只要答案对了就可以了.近几年杭州市中考,不少同学考后都表示物理很容易,但为什么不难的试卷,却没有考出满意的分数呢?主要原因之一就是在平时训练解题中不规范.例如：解计算题时不书写必要的物理公式,或只写公式不代入必要的数据,直接写出答案,再者计算单位不统一,漏写结果的物理量单位等；做作图题时,要么不标力的方向,不取力的标度,或者该用虚线的却画成实线；简答问题时,不知道如何应用物理学科语言表达,只说结果不说原因的大有人在,有的同学怕麻烦,回答问题时极为简单,这些问题,在平时训练时必须高度重视.
现在书店复习资料有很多,实际上不少都是习题集,部分同学不加选择地购买,对老师上复习课几乎没有认真听过,头脑中没有形成较为系统的知识网络.根据近三年市中考试题的分析可知,其中源于课本或略有改动的试题约占75%,在填空题,部分选择题,作图题,实验题中几乎都可见到这类题目.当然,我们不反对在复习好课本基础知识后,适当地做一些针对性较强的习题.
部分同学在物理总复习中,无论是物理概念、规律、实验一律要求自己死记硬背,其结果使自己学习物理味同嚼蜡,没有兴趣.从近三年中考试题中,可以看到以往那种靠死记实验步骤和实验原理的程式化试题,如今已很难看到,取而代之的是富有特色、注重考查学生能力的试题.
要重视心态调整 忌上考场手脚忙
不少同学每逢月考心里就紧张,更不要说是中考.走进考场面对试卷头脑中就出现一片空白,手心出汗,就连很多平时非常熟悉的概念,公式定律也记不清楚,但一旦走出考场情况又恢复,那么如何克服这种怯场心理状态呢?老师认为,在平时的模拟考试时及早进入应试状态,把每一次模拟考试当成中考.其次要求同学们能正视自己,相信自己,对自己的知识水平有一个恰如其分的评价,保持良好的心态,轻松上阵,考出自己的真实水平.
中考年年变,但万变不离其“重”.我认为物理学中的一些主干知识仍然是每年中考热点.因此,我们在复习中要以《课程标准》和《考试说明》中圈定的知识点为着眼点,围绕考点,突出“重点”去复习.总的来说,在复习的内容、方法与形式上,应尽可能关注学生的兴趣,做到使学生“爱复习”.下面我就谈几点我的看法,不足之处敬请各位同仁批评指正.
一、老师要认真研究《课程标准》,力抓教学三维目标的落实,夯实基础.认真把握教材、整理构建知识网络.
《课程标准》是教学的依据,也是考试的依据,但在要求上有一定弹性,其中规定了中考的范围和要求.通过研究,明确考试的要求,了解题型和对学生的能力要求,有利于把握复习的广度和深度,使我们的复习更有的放矢.同时,还要仔细阅读研究教材,我们要做到《课程标准》和教材的结合对中考复习具有极其重要的作用.我们在复习过程中要再现和联系各知识点,但不是简单的重复,而是学完后在一定知识层次上的再现.重点知识如“压强和浮力”、“电功”、“电功率”、“内能”等；重点实验如“密度的测定”、“杠杆平衡条件的研究”、“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”的实验和部分重点演示实验等等,要展开专题训练.同时对新教材中增加的“想想议议”、“科学世界”等栏目要引起足够的重视,对一些传统实验的改进在复习中也要有所涉及.
1．狠抓“知识与技能”的学习和培养
“知识和技能” 是教学的重点内容.概念和规律则是物理教学的重中之重.只有理解了基本概念,掌握好基本规律,才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题,而对概念的复习不能死记硬背.我们应该在实际的教学工作中积极引导学生去理解,应该从它的引入背景、定义、重点字词、适用的范围等方面进行全面地了解.否则,学到的只是一些零碎的、片面的知识,就更谈不上去应用了.在第一轮复习中,要全面去梳理课本中的基本知识和基本规律,我们老师不妨让学生自己总结只是框架,使学生形成系统的知识体系.为进一步复习打下坚实的基础.
2．重视过程和方法的复习——主要体现在物理探究实验的复习上
我在平时的教学中,很重视实验教学这一环节,正所谓“鱼”与“渔”的关系.同时更重视培养学生获得知识的方法,使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识,我们能给学生做的,那就是实验课复习之前要求学生自己能对基本实验仪器进行归纳和总结.初中物理中,用到的基本仪器有：刻度尺、温度计、托盘天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等都要做到熟练使用,这些仪器使用前要注意它们的量程,分度值、标值含义等,其中有一些重要的仪器还要了解它们的原理,正确使用的步骤及注意点等.如果学生不能很好的使用这些仪器,就谈不上用它们正确的去做好实验,更不可能去设计实验.
在对实验的处理上：（1）、对课本中一些简单的,只要仔细观察和分析推理就可以得出结论的演示实验,我们要对照课本中的插图进行全面的整理和归纳,弄清每个实验的目的,了解实验的做法,牢记实验的现象和结论.（2）、教师不能因为缺少实验仪器而不做实验,我们可以借助于互联网等媒体手段让学生观看实验录像,再现实验过程.（3）、对于重点实验要引导学生从实验的目的、原理、所用的物理方法、步骤、注意点、现象的观察与数据的分析处理及结论等方面进行全面的掌握.如在测密度和电阻的实验中要注重原理,测量的方法.在研究影响电阻大小因素和焦耳定律时,要注重研究的方法和结论.（4）、 在实验的复习中,要特别注意对实验过程和研究方法的掌握.如控制变量法是初中物理实验中研究物理问题时的重要方法,在我们的课本中用的很多,但大体上我认为可以分为两类,一类是通过现象和图说明.如影响压力作用效果的因素,影响电阻大小的因素.另一类是通过实验数据列表的形式.如探究电流与电压、电阻的关系等.
二、要
中考是新课程教学的指挥棒,近几年我省的中考物理试题都特别注重考查学生的基础知识与技能,基本上摒弃了纯粹考查记忆性知识的试题,更多的是将物理基础知识和基本技能放在真实、生动、具体的情景中进行考查,并且考查的方式和重点已经转向到对基础知识的理解水平上.主要体现在以下几点：
1、命题紧扣课本,立足基础,基本上能面向全体学生,切实降低了试题的难度,更加注重学生基础知识、基本技能的考查.不再出现繁难和高解题技巧的运算,实验题直接考查基本仪器的使用和测量、计算题都是一个问题用一个公式直接带入计算即可.试题类型稳中有变,稳中有新. 2、试题情景注意从生活实际或问题入手,增强了学生对科学知识的亲近感.如“升国旗-滑轮”、“赛龙舟-杠杆”、“熊猫照镜子-反射”、“电视遥控”等,开放性实验探究从“文具盒”、“圆珠笔”等学生熟悉的生活情景中进行命题,鼓励学生自由想象,自由发挥. 3、另外出现许多新题型.更.密切联系当前当地的热点,凸显地方特色.如以“宁夏银古高速公路”、“祥云火炬”“宁夏昼夜温差较大”“南方雪灾”“汶川地震”为素材进行命题.试题要求学生能已成为命题的热点.近两年全国课改试验区的中考试题都体现了这样的理念.又如钢丝钳、自行车应用的物理知识、汽车的限载问题、汽车的使用给环境带来的污染、双层玻璃的隔音隔热效果、白色垃圾的危害,判断电、煤、液化气等能源中,选用哪种最经济,加强环保、安全和节能减耗意识.如煤气泄漏、安全用电等题型,要求学生提出节能建议,更加重视情感、态度、价值观教育和人文关怀.我们很重视中考“热点” 和“盲点”问题的搜集与训练.发现主要集中体现在以下几方面：
B. 集备的反作用初中物理集体备课的反作用是什么
摘要 首先，集体备课不利于备课组所有教师的专业化成长。备课，是上好课的前提与关键。它是提升一个教师、特别是新教师专业化成长的重要途径。要备好一节课，首先要很好地研究课标，理解课标对这类文本（或者文体）的目标要求和教法指导；其次要研究学段目标和单元目标，理解这节课在学段教学中所承担的教学任务和训练的学生能力；其三要很好地阅读和研究教材，吃透教材的重难点，并对教材做个性化解读及处理，从语言、文化及思想等方面对教材做拓展和深化；第四、要设计教案，要选取适宜的教学方法、设计师生的双边活动；第五，要学会在信息技术下有效运用多媒体。从这一过程来看，备一节课，设计一节教案，可以有效地促进教师对课标的理解、对编者编写教材意图的理解、对教材的挖掘、对教法的研究，能提升教师处理教材的能力及设计教案的能力，运用多媒体的能力等。而这些能力是一个学科教师必须独立具备并不断提高的。但采用这种集体备课统一教案的做法，无论是研讨环节还是主备环节，都会集中在一些能力较强的教师身上，难免会出现部分教师研讨走过场、教案用现成的现象。陆游说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，那些缺乏进取心和钻研精神的学科教师，在集体备课中依赖等靠现象会更严重，这样他们的教育教学能力不仅很难提高，甚至会弱化。
C. 如何上好一节初中物理课
一节初中物理课要想上好的话需要很多的环节的，首先你要在备课上面下足功夫。在备课当中呢，你要知道你背的学生他有哪些。前置的知识，另外他需要学到的东西需要怎样才能更好的让他更快的掌握。同时还要理解学生现在的认知情况，从而顺利的能够引入课程。随后你要在备课的第一环节里面，也就是课程引入里面要进行很多情境，也就是咱们现在所说的你假设要讲一个连通器的话，那么连通器在生活当中的应用或者是连通器在生活当中有哪些常见的？图片儿，你可以以图片的形式或者是讲故事的形式来给学生们讲解。这就是一个知识点的引入过程。
同时在课堂里面还要注意在研研究了课程以后呢，你要让学生怎样把课程进行下去。采用什么样的研究方法是讲课事儿的，讲授式的还是学生讨论式的，或者是以实验为主的探究式的？
这些都要在你的备课当中有所体现，才能让你的课程非常精彩。是要想讲好课的话，一个是你的本身的语言功夫，第二个还要注意你的形体语言讲课实际上就是一种表演性的。你要让学生们感觉拿的课堂非常好，那么你就要有一个引人入胜的表演能够带动学生跟着你一起在课堂上呼吸，共命运。
同时让学生也在表演当中呢，更好的展示自己。这样他们才认为这个表演是自己的舞台，是自己需要主动去学习，获取知识的过程。
D. 如何进行初中物理备课
一、备教材 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。通过备教材，教师要做到： 1. 钻研物理课程标准 教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。 2. 正确、合理使用教学参考书 教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，设计出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。 3. 钻深钻透教材 要求学生理解、接受的东西，教师必须首先要理解透彻、了然于胸。为此，要做好以下几项工作：（1）要明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证；（2）要确立兢兢业业的态度，“钻深钻透教材”不是“走马观花”式的浏览，也不是一般的通览一遍和按部就班式的解析，而是要一丝不苟，深入到具体的教学内容中去，只有这样，才可能把握住教材的实质性东西；（3）要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。
初中各年级课件教案习题汇总
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4. 把握重点和难点 重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。因此备课时，首先必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。 二、备学生 在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅是教学活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归宿点。 在新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。 三、备方法 教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。教师备课时要组合好教学方法：
1. 根据不同的教学内容和教学目标选择不同的教学方法，比如以传授新知识为主时，要考虑把知识加以概括、归纳，使之系统化，使之重点突出。 2. 选用的教学方法要富于变化，这样比较容易激起学生的学习兴趣，使他们掌握学习的方法，提高获取知识的能力。 建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。 这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。 四、备问题 备问题是备课过程中不可缺少的一个环节。问题备得好，就好像抓住了“牛鼻子”一样，使得教学思路清晰，教学过程通畅。因此，备课时一定要精心设计提问的内容，提高提问的有效性，在设计提问时要注意以下两点： 1.不能盲目提问。教师课堂中提的问题，需把握好度，把握好量，把握好质。怎样围绕教学主目标提问？怎样的方式提妥当？怎样的时机提适合？这些都是教师在备课时要深思熟虑的。如果没有想及，提了再说，就是盲目提问。 2.不能提无价值的问题。问题应课堂而孕生，为课堂而服务。在课堂上的问题可分为有价值的提问和无价值的提问，有价值的问题才能促成教学有效性。无价值的问题，教师则是不提为妙。 五、备作业 在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点： 1.内容上做到由简到繁，由易到难，形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。 2.注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。 3.注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。 4.注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 5.注意及时批改和讲评。作业做了就要批改，错了就要及时订正。 六、备教学反思 教学反思也是有效备课中重要的环节之一。美国学者波斯纳认为，教师的成长：成长＝经验＋反思。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目
标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，又可以促进教师自身的专业化发展。 总之，备好课是上好课的重要保证，是提高课堂有效教学的活水源头。
E. 如何进行初中物理集体备课
提前一周由组长布置内容及确定主备人。主备人在这周内准备出发言提纲，提纲其实就是一周所需要的特完整的教案和配套习题，然后提纲要提前两天下发到组员手里，使其他组员充分了解提纲并准备好意见。备课时主备人按提纲讲自己的教学思路，其他人补充，这样就形成一套完整的教学思路。
F. 初中物理如何备课
写清楚本节课的目的任务或者目标
本节课的重难点（这个写不写无所谓）
本节课要用的器材（一般写试验器材，没试验就算了）
教学过程（这个就写你的整体流程，上课要提的问题及答案，前后每一步如何衔接要写好，也就是怎样过渡到下一环节。这一步是教案的主要内容）
接着就是板书设计（你要是不打算在黑板上写字可以不用写）
大概就是这个样子了，反正我就是这么备课的。
G. 我是初中物理菜鸟老师，请问怎么备课，初二的。还有上课怎么才能讲得多
这个问题我觉得我能帮助你，我也是初中物理老师，刚带完初二，马上该上初三了。备课你可以去买本教案书，里面的写的很细，每一个环节都有，还有新教师想不到的内容、故事、物理历史人物的事迹，要注意版本哦，我用的（沪科版，上海科学技术出版社的）。要想将的多不难，备好课才能上好课哦，其实物理课不用将的太多，你想想看啊，哪个学生会一整堂课都听老师讲啊，所以你要把握教学重点和难点，把重点难点突破了就没问题了，不用将太多。
H. 如何能让物理集体备课更有效
做好集体备课的方法：首先，每位教师要认真学习新课程理念，明确把握所教学段在课标中的基本要求，熟悉教学内容，为参与集体备课做好准备。其次，要计划好集体备课的内容，重点放在教学重难点的确定和突破教学重难点的方法上，以及学生在学习过程中可能出现的问题。第三，针对计划，教师阐述自己的想法，尤其是学生在学习中可能出现的问题要重点讨论，这是能否落实课改理念的关键。必要时可以组织教师观看本学科教师的常态录像课，以使讨论更加深入有效。第四，做好集体备课笔记。因为集体备课是“团体的产物”，教师只有将“思想碰撞的结晶”带回去，融入自己的教学设计中，才能实现真正意义上的“资源共享”。当然，各校情况不同，面对的学生不同，教师水平不同，我们应地从实际情况出发，探讨更为积极有效的集体备课形式。一、集体备课备什么？备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对文本（教材）的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。现在采用集体备课形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。为此，我们共同探讨有关集体备课的问题：集体备课到底备什么？怎样备？1、备教学理念理念是什么？理念就是教学指导思想。先进的课程理念，都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。数学课程标准、小学数学课堂教学策略、教材是我们首先要研究的基础。只有将这些理念烂熟于心，我们在备课中才能给我们的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。2、备教材教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。3、备学生学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显着。4、备教法、学法“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。5、备教学重、难点摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。一是严格区分课时目标，集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。6、备学习方式修订后的课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。7、备作业设计学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我个人认为，我们应探讨两个问题：（1）作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。（2）作业的质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。相对固定是针对基础知识的掌握，尤其是对低年级学生来说，尽快地认识、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生年级的升高，知识水平的补充，作业题型应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。小学教育是基础教育，因此，作业内容的设计应把基础知识和基本能力的巩固与掌握放在首位。集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，建立有效的集体备课的运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。二、集体备课缺什么？在课程改革不断推进过程中，学校遇到了非共性问题。这些问题如何解决,受到各界关注，校本教研应运而生。集体备课作为校本教研的重要形式之一被赋予了新的使命。这一使命就是借助教师的群体智慧解决新课程理念科学合理地落实到课堂中的问题。现在一些集体备课活动，还是不尽人意。为此作了如下工作：1、访谈。（访谈对象中有校长、教研组长、教研员、教导主任。）（1）你怎么看集体备课？教师a：教师要干的事情太多。考试、班会、续教、职评剩下的时间寥寥无几，集体备课就是应付差事。教师b：我看集体备课是增加了老师负担，浪费了宝贵时间。你想，原本老师看看书，在书上写写画画，就可以上课了。现在，还要写详细，还要修改，上课有几个人照教案上课？教师c：现在网络这么先进。教师有时间上网搜集一些资料，不就行了。集体备课有点多余。……（2）你参加的集体备课是怎样进行的？教师a：教师分头写教案，学校安排统一的时间大家聚在一起说教案，说完改，改好上传，然后写反思。教师b：同轨教师，每周五下午第三节课集体备课，教师分头来说下一周的教案，利用假期调整使用。教师c：我们是几所学校共同研讨考点，制定共同的教学框架，然后分头实施。（3）集体备课对你的影响是什么？教师a：我刚参加工作两年，集体备课让我很快适应了教学岗位。以前我的教学成绩和同轨教师比差异非常大，现在明显缩小了差距。教师b：以前我电脑不行，集体备课以后，写好了教案，都是年轻教师帮忙打印，现在进步多了，年轻教师给学校带来了活力。……教师c：一般吧，没什么明显的影响……有的教师反映，新教材没有旧教材好用，你们在集体备课上讨论过类似的问题吗？教师一：没有。讨论有用吗？新教材出了，好不好也得用，是不是？教师二：我也这样认为。集体备课讨论它不更白耽误工夫吗？教师三：两套教材，一起看，把旧教材当参考。2、思考：（1）集体备课缺乏老师们的主动支持。当集体备课成了一项行政任务，当集体备课成了教师不参加不行的活动，集体备课也就没了民主自由的味道。领导在上，我在下，怎敢不听党的话？教师带着这样的心态参加集体备课，其效果必然事倍功半。以人为本的教育理念，是被公认的先进理念，也是新课程改革中大力倡导的教育理念。教研活动都要服从行政的需要，这一理念的落实之艰难可见一斑。在推进集体备课时，作为管理者有必要认真反省一下，我们倡导的集体备课教师是真心拥护吗？我们怎样做才能赢得教师们的支持？。（2）教师为什么不支持集体备课活动。教师一致的声音是：集体备课增加了教师的负担。集体备课缺乏实效。集体备课应当是促进教师成长的平台和教师展示自我的才华的舞台。如果我们能认真反思一下，我们进行的集体备课是否贴近教师的急切需要，集体备课研讨的内容是否具有明确的针对性，集体备课要解决的问题是否是教师们在新课程实践过程中遇到靠自身努力难以解决的真实问题；如果我们在这样的基础上果断剔除那些本无研讨必要却要喋喋不休地进行研讨的内容；如果通过我们对集体备课的改进实实在在的增加了备课的含金量，那么我们何愁教师不支持和拥护？没有实用性是教师不支持集体备课的原因之一。仁者见仁，智者见智。百花齐放，百家争鸣。条条大陆通罗马。集体备课首先应当让大家把自己对新课程的理解和困惑开诚布公的亮出来。急于统一意见，领导和专家拍板，让教师产生了这样的思维定势，说也白说，白说不如不说。教师话语权被无形的剥夺是教师不支持集体备课的原因之二。辩证地看，一些教师对传统教学方式的习惯可能会在一定程度上阻碍新课程的事实，作为学校的管理者应当本着宽容的心态，给他们足够的转变时间。有些学校把集体备课强加给教师，既要改革，又要成绩。只许成功，不许失败。追求早动手，无视学校的实际条件。对集体备课认识思考还不成熟，就仓促上马，导致集体备课难以深入，只剩一张皮。管理者在认识集体备课过程中的缺乏对集体备课本质的把握，就强行推行是教师不支持集体备课的原因之三。（3）面对集体备课，我们应当做什么？集体备课应当有所创新。集体备课本不是新事物。它产生的背景是教师在知识结构和教学水平上存在明显的差异。当初，靠优秀教师的引领在当时确实收到了明显的效果。但我们今天实行的集体备课背景已发生了根本的改变，我们的教师队伍绝大多数都受过正规的师范教育，教师具有较好的基础。新课程对教师来说是新事物。新课程的推进可借鉴的经验有限。这就需要在推行集体备课是必须有所创新。集体备课的创新至少应当明确以下指向：如何使集体备课更好地为教师的专业成长服务。通过教师的群体智慧找到课程改革从理论到实践的平稳着陆的途径。人们对集体备课的期望是借助集体的智慧解决学科推进新课程过程中的个性化问题。因此，集体备课的基础作用应当是破旧立新。即从备课阶段最大限度的剔除不符合新课程要求的糟粕，从而保证新课程理念的正确落实。教师在参与集体备课过程中不断纠正自己对新课程认识和实践的偏差从而不断完善自己，促进自己的成长。如何使集体备课更好地为课堂教学服务？当集体备课不是为解决课堂教学在课程改革过程中出现的困惑时，就缺了在岗的必要。当我们还不能发现在课程改革落实过程中出现了那些依靠统一培训难以解决的问题时，集体备课就失去了用武之地。目前很多集体备课活动，内容琐碎、繁杂、求全责备，又是教师教案复杂化的倾向。教师带着这样的教案授课时教学个性受到了相应的限制；还有很多集体备课成了研究应试的平台，成了学校总结工作创新的装饰品，这些集体备课的起点就偏离了集体备课的方向。结果，无疑是苦了老师，毁了学生。
I. 谈谈如何有效开展物理教研组的校本教研活动
随着国家新一轮基础教育课改的不断推进展。就如何有效开展物理教研组的校本教研活动，我谈谈自己的看法：一、物理教研组对“校本教研”的理解第一：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校的实际出发，紧密结合学校教育教学中的实际问题，针对性的开展教研工作。第二：“校本教研必须以教师发展为本”，突出教师在校本教研中的主体地位，强调通过校本教研提高教师专业素质，实现教师的自我发展。第三：“校本教研必须以学生发展为本”，校本教研必须重点研究学生，研究学生的学习活动，研究学生身心发展的规律，促进学生的和谐发展。二、加强信息技术“整合”，开展网络教研 以学校建设校园网为契机，把计算机辅助教学与物理教学的整合。具体工作如下：1、统一认识。学习有关“整合”理论，信息技术与物理教学的整合，降低了教学难度，突破难点，提高课堂效率。2、信息技术的培训。由本组技术较高的老师做专题讲座。3、通过长期的网络教研和计算机知识的学习， 在课堂教学上，运用CAI模拟某些物理现象不明显或难以操作的演示实验。模拟一些现实中不能直接再现的物理现象。4、对网络教研工作思考和探索的方向（1）、多媒体与网络教学环境下，如何构建物理学科新型教学模式，建立师生互动机制。（2）、多媒体与网络教学环境下，如何通过信息技术与中学物理教学的整合，在物理课堂教学中，培养学生创新意思、创新能力和实践能力，（3）、多媒体与网络教学环境下，如何通过信息技术与中学物理教学的整合，拓展物理课堂，培养学生自学能力，获取新知识的能力。三、通过校本教研，把教学常规制度化一门学科的优劣靠的是群体，把集体备课作为教研组工作的一项制度，每周用2个小时作为集体备课的时间；集体备课的内容一般定为：（1）分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和学习情况；（3）交流教 学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理，等等。在集体备课中，采取轮流的办法，每次备课由一位教师主讲，其他教师补充。四、开发年级备课组功能，体现了“同伴互助”，促进教师专业发展备课组可开展形式多样的教研活动，综述如下： （1）沙龙式研讨 （2）集体备课 （3）专题研究。 （4）课堂教学研讨。 （5）在学校校园网ftp上建立教学资源库。以备课组为单位开展校本教研，能使教学工作与教研工作联得更为紧密，教学研究更具教学中对性。以备课组为单位的校本教研，使得每一个教师都能带着任务参与教研活动，提高了校本教研的效益和效率。
J. 如何上一节高效的物理复习课集体备课活动记录
这就要看具体的授课情况了，复习课主要在知识的逻辑上是否有整体性，讲练结合，课堂反馈……或者提出相同知识点的不同讲解方法等等。