① 如何提高学生的物理审题能力
如何提高学生的物理审题能力
一． 中学生面对物理习题时存在的问题：
无论是从历年的高考、中考，还是从疆内外的学生的反映来看，物理都是所有学科中平均分最低、最令人头疼的一门学科。学生听课时感觉老师讲得有条有理、头头是道，就以为自己学会了，可课后去做题时就云里雾里、头脑发蒙了，要么无从下手，要么思维混乱、胡写一气，真所谓“一听就懂，一写就错。”学生在物理考试后的反思中，总是把做错题的原因归结为粗心、看错题、计算错误等等，但深究其中最为重要的原因，乃是审题时出了问题。物理难学，关键难在审题上。
经过多年的观察和思考，我认为学生在审题时存在的主要问题有：
1.心浮气躁、只追求速度，看题时走马观花、一目十行，不知题意，盲目做题。
2.惧怕读题，尤其是文字较多的信息题，有的学生一见就头脑发晕，陷入茫茫然的境地。
3.读题时抓不住要领，不能有效地筛选信息，就找不到或找不对解题的切入点。
4.不能有效地进行信息转换，也就是不能将文字或图像信息转换成相应的物理语言、物理情景和物理模型，只能任凭思想的野马随意拉扯着想哪写哪。
学生怕审题，但又不得不做题。要学好物理，做一定量的习题是非常必要的。只有通过做题，才能让学生及时巩固所学知识，才能培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，才能有效提高学生的科学素养。如何培养和提高学生的审题能力，是摆在我们物理教育工作者面前永恒的课题。我根据二十年来的教学经验，谈谈自己的一些体会。
二．增强审题意识，消除浮躁心理。
俗话说：心急吃不了热豆腐。做什么事情，都不能急于求成，欲速则不达。不论时间多紧张，都要把题目看清楚。先明确题目的已知条件是什么，再明确题目的所求量是什么。从题目本身去获取“怎样解决这道题？”的逻辑起点、推理目标以及沟通起点与目标之间联系的更多信息，这样才能确定从何处下手、向何方向前进的信息与启示。越是时间紧，越要沉住气，仔细审题，理清思路，才能让自己少走弯路。尤其是在当今的高考、中考模式下，语数外挤占了学生几乎所有的空闲时间，物理学习得不到有效保证的条件下，更要注重解题的正确率，提高物理学习效率，因此也更要注重学生审题意识和审题能力的培养了。
三．强化审题训练，注重方法指导。
学生审题能力的培养不是一朝一夕的事。审题能力实际体现学生的综合能力，包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也涉及严肃认真、全面细致的态度等非智力因素，这都需要在课堂上和实际教学中反复训练和指导，让学生形成认真审题的习惯，最终成为学生终身受用的能力。
1.审题时要指导学生咬文嚼字。
一道物理题目一般包括三种信息，即条件的信息、目标的信息和运算的信息。而这些信息有的是显性的，一眼就能看出来，有些是隐性的，它隐含在文字的字里行间，需要我们反复品读和挖掘。
（1）抓住关键词语，正确理解题意。
物理题目的叙述中，总有一些关键的词语，或是一些限制性的语言，或是对题目涉及的物理变化方向的描述，对变化过程的界定等等。如“光滑”、“刚好”、“匀速”、“平衡”等等，这些关键词语隐含着实质性的物理现象、模型和过程，是我们解题的重要信息。比如“刚好、恰好”这些字眼往往涉及临界问题；“匀速、静止、缓慢”往往告诉我们物体所处的状态” ; “光滑、不计质量”给出了一些理想化的模型；“最大、最小”往往与求极值相联系等。如果我们对这些信息视而不见，轻则导致审题走样，重则导致瞎子点灯白费蜡，枉做无用功。
（2）由表及里，挖掘隐含条件。
物理试题的题设条件大都属于“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的类型。例如：一个不规则的实心物体，质量为55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。求：（1）物体在纯水中所受的浮力；（2）物体的体积；（3）物体的密度。题目中“沉入底部”就隐含了“物体的体积就等于它排开水的体积”这一关键条件。
（3）排除干扰因素，捕获有效信息。
命题专家在命制试题时，往往在题目中设置一些干扰因素和陷阱，诱使考生上当，这就要求我们在审题中 能从众多数据、信息中，筛选出有用的信息来。
2.要指导学生有效地进行信息处理和信息转换。
信息题、应用题都是考试的重头戏，这类题具有情景新（内容一般课本上没有）、题干较长、表述抽象、干扰因素多等特点，主要考察学生获取信息、根据问题建立物理模型、应用物理规律和方法解决问题的能力。这是对学生审题能力和心理素质的最大挑战。这就要求学生要耐心阅题，找清前因后果，从题设中获取有用信息，转换成熟悉的物理模型，从而形成有逻辑、有条理的解题思路。这也要求教师要安排一定量的专项训练，使学生熟悉题型，树立信心。
（1）通过审题，明确知识范围。
在明白试题已知条件和要求的情况下，我们要进一步确定试题所考察的知识范围。看它是属于力学部分还是运动学部分？是力学中的牛顿运动定律还是机械能守恒应用等？然后对症下药。
（2）审题的过程应是模型建构的过程。
物理学中有很多的物理模型，有如光线、磁感线、光滑斜面、单摆等理想化实体模型，有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、碰撞等运动模型等等，它们大都与特殊的处理方法和物理规律相对应，这就要求我们审题时要细加体会。
总之，培养审题能力的核心是培养学生良好的思维习惯和分析问题的方法。尤其是当前，考试强调以能力测试为主导，试题以能力立意，反应相关科目的主干，取材广泛新颖，涉及科技前沿和社会热点，联系社会、生产、生活、科技等实际问题，考察学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。这无疑对学生审题能力提出了更高的要求，因此在平时的教学中，就要加强物理审题训练和指导。提高学生审题能力不仅是应试的需要，也是提高学生物理学习品质的需要，更是素质教育的重要组成部分。培养学生的审题能力，物理教师任重而道远。
② 高中物理考试选择题的抢分技巧
众所周知，高考物理大概在120分左右，而选择题就有48分，占物理总成绩的三分之一还多，所以我们应该充分把握好选择题这一部分内容，争取多抢“选择分”。那么如何才能解答好选择题呢?以下我们就结合一些实例与大家共同研究，供同学们学习、参考。
一、如何审题
审题是解好一道选择题的关键，那么审题应该注意些什么呢?首先要做到逐字逐句地仔细阅读，其次还要在阅读的过程中对一些关键的字词加以特别的关注。
1、日光灯中有一个启动器，其中的玻璃泡中装有氖气。启动时，玻璃泡中的氖气会发出红光。这是由于氖原子的：()
A、自由电子周期性运动而产生的
B、外层电子受激发而产生的
C、内层电子受激发而产生的
D、原子核受激发而产生的
[点评]：许多同学在第一次见到这个题目的时候表现得束手无策，究其主要原因就在于审题不明，误入歧途。有的同学认为，题目中提到氖气发光，联想到化学中讲到的氖气属于惰性气体，那么惰性气体发光的机理是什么呢?显然，这个问题的答案是很深奥的，但如果我们仔细审题的话，大家会发现题目中向我们交代了这样一个信息“玻璃泡中的氖气会发出红光”，这就相当于告诉我们氖气发出的是可见光，而可见光的产生机理应该是由氖原子的外层电子受激发而产生的。
由此可见，审题的过程中对于关键字、词的理解和把握往往是解决问题的关键。
[答案]：B
2、已知碳原子的相对原子量为12.000000u，氢原子的相对原子量为1.007825u，中子质量为1.008665u，质子质量为1.007276u，那么6个质子和6个中子结合成一个碳原子核时，与该过程释放的能量相对应的质量亏损是：()
A、0.098940u
B、0.095646u
C、0.087312u
D、以上都不正确
[点评]：在实际的考察中，有许多同学误选了B项。究其根源，答案竟然惊人的一致，几乎所有误选B项的同学都是误把题目中的“6个质子和6个中子结合成一个碳原子核时”看作了“6个质子和6个中子结合成一个碳原子时”而计算失误的。
其实犯错误的同学还有一个疏漏之处，如果本题要求结合成碳原子时的质量亏损，那么题目中给出的“氢原子的相对原子量为1.007825u”这一条件就没有用处了，而物理题目中所表述的条件通常来说都是要在解题的过程中用到的。所以要仔细地、逐字逐句审题，力求做到万无一失。
电子的质量：
1.007825u-1.007276u=0.000549u
对应的质量亏损：Δm=6×1.008665u+6×1.007276u-12.000000u+6×0.000549u
=0.098940u
[答案]：A
二、如何阅读选项
选项，作为选择题区别于其他题型的一个明显标志，它既是考核同学们学习能力的一种方法，同时也从某一个方面或角度给出了大家一定的提示。所以，我们要阅读好选项，研究好选项，还要利用好选项。
3、下列说法正确的是：()
A、热量不能由低温物体传递到高温物体
B、外界对物体做功，物体的内能必定增加
C、第二类永动机不可能制成，是因为违反了能量守恒定律
D、不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其他变化
[点评]：这是2004年高考天津卷上的一道考题，从其位于试卷中的位置来看，这应该是一道对于大多数同学来说相对容易的题目，可就是这样一道看似简单的试题，其正答率却并不高。经过统计，选择A项的同学占有相当的比例。那么同学们为什么会误选A呢?有很多选A的同学事后回忆起来说自己根本就没有看D选项，或者只是草草地瞥了一眼D就给出了A选项的答案。我觉得这个问题的产生，主要来源于同学们平时不良的做题习惯，没有将选项看全就急于作答了。
我相信，只要同学们认真地阅读了D项，至少会提出这样的疑问：“A和D好像都正确呀?”此时你再仔细斟酌的话，就应该注意到自己对A项中忽略了“热量不能主动由低温物体传递到高温物体”中的主动二字，因此本题的正确答案为D。
4、在北戴河旅游景点之一的南戴河滑沙场有两个坡度不同的滑道AB和AB′(都可看作斜面)。甲、乙两名旅游者分乘两个滑沙撬从插有红旗的A点由静止出发同时沿AB和AB′滑下，最后都停在水平沙面BC上。设滑沙撬和沙面间的动摩擦因数处处相同，滑沙者保持一定姿势坐在滑沙撬上不动。下列说法中正确的是：()
A、甲在B点的速率等于乙在B′点的速率
B、甲的滑行总路程比乙短
C、甲全部滑行过程的水平位移一定比乙全部滑行过程的水平位移大
D、甲、乙停止滑行后回头看A处的红旗时视线的仰角一定相同
[点评]：本题属于一道力学题目，有的同学在解题时就四个选项所表述的内容分别设定相关的物理量，带入求解并对选项做出相应的判断。这样做当然无可厚非，但在紧张的考试中为自己节约出宝贵的时间是十分重要的。
如果仔细研读选项的话，我们不难发现，除了A项以外，其实B、C、D三项均可表述为一个问题，那就是“甲、乙两名旅游者最终是否会停在同一个点?”明确了这一点，我们就可以大大简化计算了。最终得到结论：甲、乙二人最终会停在同一个点。B、C错而D正确。
[答案]：D
③ 如何提高高中学生物理审题能力
理科的做题能力是比较讲究的
特别是物理等，审题要能建立实际的物理情景
一般能数形结合的
尽量使用
做题目的时候注意抓住关键的词
关键词把握对于解题很有好处
具体的你只有在实际的作业中练习。
我在这边说再多也没用的
④ 高中物理大题答题技巧和规范
高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，下面是我给大家带来的高中物理大题答题技巧和规范，希望对你有帮助。
审题要仔细，关键字眼不可疏忽
审题时一定要仔细，尤其要注意一些重要的关键字眼，不要以为是"容易题""陈题"就一眼带过，要注意"陈题"中可能有"新意"。也不要一眼看上去认为是"新题、难题"就畏难而放弃，要知道"难题"也只难在一点，"新题"只新在一处。由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾。
物理过程的分析要注意细节，要善于找出两个相关过程的连接点(临界点)
对于一个复杂的物理问题，首先要根据题目所描述的情景建立正确的物理模型，然后对物理过程进行分析，对于多过程的物理问题，考生一定要注意分析物理过程的细节，弄清各个过程的运动特点及相关联系，找出相关过程之间的物理量之间的关系，做到了这一点，也就找到了解题的突破口，难题也就变得容易了。
从这几年的评卷来看，很多学生由于答题不规范，没有相应的应考技巧，导致丢失了很多应得之分，有些学生失分情况相当严重，一科达20分以上，其中不乏一些较好的学生。为避免这种情况，特别注意以下情形：
一、分步列式，不要用综合或连等式
高考评分标准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数;有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是"综合式找错"，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分，增加得分机会。
二、对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。
最后结果的表达式占有一定的分值，结果表达式正确计算过程出错，只会丢掉很少的分。若没有结果表达式又出现计算错误，失分机会很大。
三、简洁文字说明与方程式相结合
有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示什么不提出;有的考生则相反，文字表达太长，像写作文，关键方程没有列出。既耽误时间，又占据了答卷的空间，以上两种情形都会导致丢分。所以在答卷时提倡简洁文字表达，关键处的说明配合图示和物理方程式相结合。
四、尽量用常规方法，使用通用符号
⑤ 高中物理科目应该如何审题才能更好把握呢
首先要审清楚是为什么，了解题目大意，以及出题人题意，以及涉及的相关知识点都要有系统性的判断，在平时的学习中也要多注意公式，请记忆，补充自己的不足，这些都是非常重要的。