1. 如何让学生对初中物理感兴趣
物理难学，物理不好学，大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学。要想使学生学好物理，最重要的是培养学生的学习物理的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣不仅是传播知识的需要，也是改变教与学双边关系的需要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提高。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？
一、上好第一节课——引言课，激发学生的兴趣
引言课是中学生的物理启蒙课，引言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去学习、去钻研、去创造。引言课的重点首先应该放在激发学生的学习兴趣上，可以用一些生动的语言、形象的描绘把学生带到多彩的世界，还可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒烧开水”、“分币升高了”等，这些有趣的小实验把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望，为今后学好物理打下一个良好的基础。
二、利用实验，培养和调动学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。在课上，学生对实验特别感兴趣。但强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，若不及时引导，实验就会变成看成热闹而干扰了实验的效果，所以实验前必须严格强调实验目的，把学生的热情引导到定向观察上来。例如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，可以引导学生完成几个小实验：(1)在桌上、手上涂相同的水迹；(2)同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。
演示实验能引起学生的学习兴趣，学生自己操作、亲自动手进行实验，更能激发学生的学习热情。这样不但培养学生观察能力，而且培养学生动脑思考，动手操作能力。
三、利用新教材优势，培养学生学习兴趣
新编物理教材，从适应初中学生学习物理的心理特点出发，教材图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。在教学过程中，随着学生知识的逐渐增多，注意引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用”后，怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后可以引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来，坐汽车时，为什么车子起动我们往后仰、汽车刹车我们往前倒等。使学生感到物理不仅有趣，而且有用，这样可保持学生的兴趣和持久的学习愿望。
四、利用物理学史故事激发学生的兴趣
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，利于学生对概念规律的理解。如讲“浮力知识”时讲“曹冲称象”的故事；讲“光的传播规律”前讲匡衡凿壁借光的故事；讲“阿基米德原理”时讲阿基米德鉴定王冠是否纯金的故事。
五、利用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣
人本身就有一种竞争心理，这种心理在中学生中表现尤为明显。学生争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈追求，为此在平时物理检测中，可以先易后难，尽可能让学生得高分，课堂提问也因人而异，确保有较高答对率。特别是中差生，一有所长即给予鼓励表扬，使学生内心中产生我能学好物理这种自信心，这也促使学生进一步上进而奋发努力。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段。我相信，若学生对物理学科有了兴趣，教学效果一定是显而易见的。
2. 如何提高中学生学习物理的兴趣之探究
第一，教师要有吸引学生的魅力
俗话说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学习好物理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：
1、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。
2、有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。
3、老师要有对学生深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使老师学生融会一体，学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来，骗老师的，所以老师特别是在提高差生学习物理的兴趣，多投入给差生的情感：一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我往往用 “ 你回答的很好 !” 、经常给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲讽，这样激起差生在学习物理情感上的涟漪
第二，多做实验，提高学习兴趣
物理公式，定律，概念，是我们的物理先辈们经过长期的，不断的艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论，因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除此之外物理教师还应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。在这方面世界着名的物理学家、科学家爱因斯坦有一段话：“实验的教学价值时常与仪器的复杂性成反比，那个用自己做的，常引起错误的学生，比那个仔细调整过，因而他易于相信它而不敢弄坏他的仪器的学生，学得到的多点。”这对物理教师和学生都是很好的启发。慢慢地学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，形成对物理学习的强大动力，想要进一步学好它。
比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中，有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就让一团纸和一铁块同时下落，给同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深，提高了同学们学习物理的兴趣。特别是给同学们自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让同学们感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解，学生容易理解多，自己得出的结论，非常深刻，知识不容易遗忘，达到事半工倍的效果，这样不但掌握了知识，培养了同学们的观察能力，思维能力。
第三，通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣
多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲物理“引言”课时，通过放电视，给同学们展示一幅幅生动的画面等等，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
物理是一门非常重要的自然科学，很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而在教学中大量的理论又是用实验无法直接向学生提供的。例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容。可利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解，这样刺激了学生的各种感官，拓宽了学生对知识的认识面，加深学生认识，许多科学研究表明：在教学中，同学们从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少；我们同时采用这两种手段，可以使同学们获得的记忆是两种手段总和还多，因此，运用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。
第四，老师要不断更新教学观念，实行教学反馈，保持学生长久的学习兴趣
首先，因为社会在变化，教育也在变化，学生也在变化，因此老师也要变化，老师的一言一行，对学生会产生想法，影响到学生，所以在教学中，要相信所有的学生都是能够学习好的，教师应公平的面对每一个学生，发现每一个学生的闪光点并加以引导和挖掘。要承认学生是学习的主体，要尊重学生的主体性，注重对学生学习兴趣的培养和激发学生学习的愿望。要承认学生是有差别的，采用个别化、探究性的教学方法，因材施教，引导学生在自身经验的基础上去学习。农村学生由于经济条件和生活环境的限制，容易产生自卑，性格易内向，冒险和探索意识不强；由于缺乏应有的心理卫生指导，容易产生心理健康问题。这些特殊性都需要教师认真加以研究和对待。我们要不断充电，不断更新教学观念，改变自己的传统教学模式，找到一条既适合自己，又适合学生的教学模式，这样才适应新时代的教育，适应学生的心声，因为学生喜欢新鲜事物，也容易接受新事物，采用更新的教学理念，吸引学生学生学习物理的兴趣。
其次，我们在教学中还要不断总结，不断了解学生的特点和心理，及时的实行教学反馈，平时的作业、测试讲评，要因材施教，有的放矢，趁热打铁，让学生及时掌握知识，享受到学习带来成功的快乐，这样进一步提高了学习物理的兴趣。
最后，多让学生参加一些课外活动，比如我们学校经常举行水火箭比赛，孔明灯制作等活动，既让学生体验到自己动手带来的快乐，通过实践学到了物理知识，一箭双雕，让同学们感受到知识的海洋是无穷的，激发学生求知的欲望，还有我们播放“神五” “神六”的发射与回收的短片，让同学们觉得物理在我们身边，科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。
总的来说，培养学生学习物理的兴趣成效如何，关键是教师，作为一名物理教师，应当十分注重提高自己专业素养和教学水平。因为，只有自己有光才能照亮学生，自己有热才能传递给学生，自己有高超的授课艺术才能够吸引和感染学生，培养学生学习物理的兴趣，而提高学生的物理知识。
3. 怎样培养对物理的兴趣
楼主您好，很高兴为您解答。如何培养学生对物理的兴趣 兴趣是最好的老师，只有对物理学科产生浓厚的兴趣，学生才不会觉得高中物理课是枯燥无味的。进入高中，随着学生所学科目的增多，各科所涉及的知识面大为增广，加之物理学科的抽象性，部分学生会渐渐失去对物理学科的浓厚兴趣，如何培养和提高学生对物理学科的兴趣，是每一位高中物理教师面临的问题。结合这几年的教学经验，从以下五个方面浅谈对学生物理学科兴趣的培养。 1、创设问题情景，激发学生强烈的求知欲 要让学生积极思考，往往是在学生对物理事物感到“惊奇”时，在情感上燃烧起学生对物理事物和物理事理追根究底的强烈探索兴趣。伽利略通过对教堂的钟生疑，发明了钟摆的等时性；瓦特自水壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机；法拉第从奥斯特的“电生磁”逆向思维生疑，发现了电磁感应现象。因此要激发学生创造性学习的愿望，首先就必须创设问题情景，使学生具有强烈的求知欲。 （1）可自行设计简易实验创设情景。如讲超重和失重时可设计成：教师将一装满水的矿泉水瓶瓶侧打一小孔，学生马上想到水会从孔中喷出，教师马上分别让瓶自由下落，竖直上抛或斜抛，结果发现水未喷出，为什么？习惯性思维受到了冲击，一种要探究的欲望被激活。 （2）可利用多媒体课件创设情景。多媒体形式灵活多样，为我们的教学带来极大的便利，也为学生构建了一个极为形象、直观的图景。如在学习“平抛运动”时，利用多媒体课件，创设这样一个情景：高空匀速飞行的飞机要击中海面上行驶的舰艇，应在什么地方投弹才能击中目标？请学生上台操作，学生表现出极高的参与热情，同时发现并不是任何情况下都能击中目标。必须满足什么条件呢？学生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活体验创设情景。在教学中，精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突，从而让学生感到已学知识的不足，造成认知的不协调，进而让学生产生积极探索的欲望。如在学习自由落体运动时，先让一铁球和一小纸片从同一高度自由释放，学生由生活经验很容易得出重的物体下落快的结论。然后师生一起实验：准备大、小两张纸片，将较小的纸片揉成团，将两者从同一高度由静止释放，结果轻的物体下落快，这样一来，学生的认知发生冲突，兴趣就会激发起来。 （4）利用真实情境激发学生的好奇心。在教学中，通过现场的实验演示，让学生心中觉得不可能做到的在实验中却做到了，以此激发学生的好奇心。如讲到物体的机械能时，将一个小拴在单摆上的小铁球拉起来，将球放手，演示者将鼻子刚好接近到小球同一高度的另一侧，将小球由静止释放，小球将会在同学们的亲眼目视下摆到演示者的鼻子处却碰不伤人。这将大大激发学生的好奇心，进而达到培养学生兴趣的目的。 2、设置恰当的问题，培养学生的兴趣 教师在教学中设置恰当的问题，学生在对问题的探究中处于一种积极参与的状态。因此，他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力都得以充分展现，尤其因为探究是以假设为基础，在探究中既有形象思维，又有逻辑思维，能有效地培养学生的创造性思维能力。教师在设置问题时，应当从学生实际出发，切不可一味求难、求偏，不然，不但不能达到预期效果，反而会极大挫伤学生学习的积极性。例如，曾有一名教师在讲《自由落体运动》时，在讲述了什么是自由落体运动后，先让学生猜想：自由落体运动是一种什么样的加速运动呢？由于前两节刚学了匀加速直线运动。学生很容易猜出自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。教师进一步设置问题：你能否利用匀加速直线运动的规律，设计几种方案来证明自由落体运动是匀加速直线运动呢？于是学生很容易想到匀变速直线运动的四个公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推导公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在连续相等时间间隔T内位移的差值为一定值，即△S=aT2。很显然这个问题的设置恰到好处，既解决了本课时的重、难点问题，又巩固了已学知识，并且培养了学生迁移知识的能力。 3、理论联系实际激发学生学习物理的兴趣 教学改革实践证明学生一旦把学习物理的意识与生活实践挂起钩来，不仅兴趣高、动力大，而且学习得生动、扎实，因此在教学中，应结合教学内容给学生介绍所学知识在生产、生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感悟知识，从而使记忆深刻、学有用武之地。例如：在讲电学时引入“油罐车为什么拖一条长尾巴—铁链？在干燥季节里黑暗中脱下衣服往往会看到火星闪烁，这是什么现象？”讲解牛顿运动定律时引入“为什么苹果会落向地面，而不说地球向上碰到苹果？”等等。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。在学习“力、物体平衡”之后，让学生研究“菜刀上的力学、自行车靠什么前进”；讲解电磁学时引入“磁悬浮列车是怎样工作?”的等等。还应根据中学生“少年多志”的特点，结合教学内容有选择的给同学们介绍一些宇宙航空、激光、超导、高能物理方面的科技前沿知识及信息，这样，可以帮助学生消除知识结构上的疑点，保持其学习兴趣。此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，特别是生活中的实际问题，只有这样，才能让学生充分感到学有所用。如讲授了《家庭用电》以后，可布置学生实际调查一下自己家里的用电情况，并算出选用的保险丝规格……。这样，使学生在实际应用中，进一步理解物理知识，掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。把他们学习物理的兴趣逐步引向志趣。 4、以问题激发学生学习兴趣 思维是由问题开始的，创新思维是在排疑解难过程中被激发出来的，教师要允许学生随时随地提出问题。在学生积极主动提问时，应给予热情的鼓励和真诚的表扬，让他们带着成就感去学习，保护其学习的积极性和主动性。学生脑子里有了问题，才会主动思考，有了主动思考，才会有主动寻求解决问题的方法，才会有找出与众不同的新思维和独特见解。在物理教学过程中，教师应根据教学内容设置问题、疑难、悬念，引起学生已有知识与能力产生矛盾冲突，使心理感到困惑，吸引学生的注意力，唤起求知兴趣，从而产生解决问题的迫切意向。例如在学习“变压器”教学过程中，模拟文艺舞台灯光时亮时暗的场景，引出一连串的问题，灯光师是如何改变灯的亮度？引起灯亮度变化的原因是什么？通过什么方法改变电路中的电流大小？如何改变电路中的电阻大小？从而得出滑动变阻器的原理。又如：在学习“流体压强与流速关系”教学中，演示用漏斗吹乒乓球，学生观察后会提出问题：乒乓球为什么不会被吹掉，而是在漏斗出气处滚动？这样的问题使学生产生好奇，对学生始终感新鲜而有趣，从而培养学生的创造思维的灵活性。没有问题就没有兴趣，就没有思维，就没有创新。教师应引导学生学而思，思而疑，只有使学生对某一事物产生强烈的好奇心的怀疑，才能激发其进取创新的欲望。所以物理教学过程应是不断提出问题和解决问题的过程，让学生带着问题进入教室，把更多的问题带出教室。 5、积极开展学生分组实验，提供足够器材，让学生大胆试验、探究，培养学习兴趣。 单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的欲望时，学习兴趣也会开始削减，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的有效方法。教材中的分组实验，往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，没有创意，当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展，创新能力得不到煅练。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地和施展空间，通过对问题的猜想，制定方案，选择器材，进行试验，大大提高学习物理的兴趣。如高二物理测电阻实验，提供了电流表和电压表，学生很容易测出电阻值，如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻？只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻？通过此类开放性的实验设计，让学生有更多的实验课题，更广的动手空间，不仅巩固已有的知识，又获得新知识，学生思维活跃了，积极性得到充分发挥，对物理学习更加投入，兴趣更浓厚，更持久。 除上述几个途径外，进行适当的练习、多给学生自主表演的机会，开设物理研究性学习课程和课外讲座，也都是培养学生浓厚兴趣的有效途径。只要正确地加以运用，都可以培养学生对物理的兴趣。学生对物理的学习兴趣需要全方位的激发，更需要在各个环节中培养，这样才能让学生学得更好，老师教得更有意义。