1. 一道初中物理试题如何评价
对于试题的评价可以从多个方面评价，例如，出题的时候对于课程标准的把握进行评价。是否符合课程标准，是否有助于学生多学科知识点的联系是否有利于将物理学科从实际生活当中，融入进去。是否与生活有关，能够联系实际。因此，一道初中物理题的评价。可以从这个出题的标准得分情况以及学生的答题情况进行。评价，例如这个题得分率是多少属于基础题还是选拔性的试题。难易程度比例学生对试题答题的时间以及正确率都可以从这些方面来评价。
2. 怎样上好初中物理试卷评讲课
【摘要】试卷评讲是教学的一个重要组成部分,是教师必备的基本功。它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。同时试卷评讲也是一门艺术。从试卷评讲中,我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。 【关键词】试卷评讲 讲课技巧 自信心 总结经验 【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128(2010)03-0094-03 中学教学中,试卷讲评课是课堂的重要组成部分,上好物理讲评课,对扬优纠错、巩固双基、规范解题、孰练技巧、提高学生解决物理问题的能力有着特殊意义。 但以往试卷评讲中,有学生经常对自己埋怨:上课时老师评讲试卷的时候这道题我已经听懂了,但是再考到类似题时,不知为什么又做错了?出现以上这种情况的主要原因是因为以往试卷评讲课有以下几种情型:(1)不评讲只核对答案 (2) 逐题评讲 (3) 重点评讲,就题论题。因此,课堂上如果重讲解、轻参与就不利于提高试卷评讲的教学效率。 这就要求教师要了解学生,想学生之所想,讲学生之所需。因此教师必须与学生在各个程序中要和谐。例如:(1)在编制讲义阶段,教师根据学生平时掌握的程度,编制讲义必须与现阶段学生所掌握的知识要和谐;(2)在阅卷评讲阶段,教师通过阅卷分析了解学生,点评试卷才会与学生和谐,同样在讲评试卷的内容、方法、教学手段也才会与学生和谐。 良好的师生关系能使师生亲密合作,相互配合,情绪愉快,心情舒畅,这是调动教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热情,专心致志地从事教学工作,千方百计为学生着想,为学生着急,为提高学生的学习成绩忘我工作。同时,也消除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担,乐于接受教师的教育和影响,对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系,很大程度上取决于教师对学生的态度。 教师要通过试卷的评讲,了解学生知识和技能掌握的基本情况,并有针对性地得到反馈信息、及时纠正,从而达到巩固内化知识的目的。成功的试卷评讲,不仅能给学生豁然开朗的感觉,而且能充分调动学生的主观能动性,减轻繁重的学习负担,提高复习效率,达到举一反三的目的。只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性,使学生走进思维的误区,陷入有量无质的题海战役中去,这对教学没有丝毫的益处。 其实,每次发卷时,学生既兴奋又紧张,一是想知道自己的分数,二是想知道错了哪些题?为什么错?三是想知道其他同学的分数和答题情况。学生的这种心理是很正常的,也是一种积极向上的心理状态,教师要充分利用学生的这种心理,满足学生的欲望。教师在介绍本次考试的基本情况后,给出一段时间让学生对自己的成绩或满意,或不满意,在兴奋的状态中去自我寻找答案,这时的记忆一定会十分深刻。在讲评过程中,学生还有一些好的提问或好的解题方法,教师可以随时让学生讲出来,并且还要不断鼓励学生多想多讲,这样才能更好地培养学生的创新精神,课堂气氛也会更加活跃。在讲到一些难度较大的题后,可以停一会,让学生思考,也可以让学生相互讨论或提问,使学生真正弄懂,切不可为了赶进度而接着往下讲,煮夹生饭。 考试之后,学生急切地想知道问题的答案及错误的原因,这个时候,他们的学习动机、求知欲望最为强烈,试卷讲评课因此具备了发挥其强化功能的物质基础。为了充分利用这一功能,一是标准答案要尽早发放或粘贴公布,二是讲评不能停留于就题论题、泛泛而谈的层次上,而应该进行大容量、广角度、深层次的讲评,使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化,使试卷讲评既可起到归纳、整理、升华知识的作用,又可起到促进学生积极思维、巩固双基、构建知识系统,引导学生灵活运用所学知识,培养综合能力,提高综合素质,适应考试的目的。 有的问题,学生心里知道是什么,但却不知如何表达。比如解答计算题时,有的没有带单位计算,有的不注意有效数字,有的解题烦琐;解答简答题时,有的词不达意,有的层次不清,有的冗长烦琐。为了逐步纠正这种现象,试卷讲评时,可以选取典型试题,给出完整、简练、规范的表达,给学生提供模仿、学习的范本。教师应多指导学生进行读题、审题、规范答题训练,使学生能抓住题意关键,寻找答题突破口,按要求规范答题,谨防误入命题有意设计的圈套,以提高学生解题的准确性、规范性。 试卷的评讲成功与否,首先是要看是否查明典型错误及存在的困难,是否提出进一步克服困难的方法,是否保证学生对所做练习质量作自我检查,是否作出练习总结。巴班斯基的话启示我们:试卷评改时,教师应分析考试情况,做到心中有数。教师在讲评前,要先进行有关的成绩统计、分析和处理,以此来确定本班学生对知识的掌握情况。 一方面是要先对答卷进行客观的分析:一是对试卷的分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点;二是对学生答题的分析,一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定;另一方面,要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,仔细分析其出错原因,包括知识性失误和技能性的失误。认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型,并对照考核目标,分析、总结产生错误的原因,构思评讲方案,作好评讲准备。 此外,还可在评讲前,将试卷提前分发给学生,让学生在课余自悟和讨论,通过下班辅导、教师集体备课等途径,把仍然不能解决的问题收集起来,以便有针对性地开展评讲。利用讲评课引导学生发现优点,找出缺点和不足。对优生要告诫他们不要骄傲自满,要把成绩变为向更高境界努力的动力;对成绩一般或较差的同学则应多加鼓励,对他们在答题过程中反映出的哪怕是一点点好的思维方式和解题的技能、技巧都要给予充分的肯定,要不断增强他们学好物理的信心,培养他们学习物理的兴趣。这样不仅切合学生学习的实际,而且有的放矢。这是提高讲评质量的前提,离开这个前提进行试卷评讲,是起不到它的作用的。 有的教师常在上课前才将试卷发下且立即讲评,这种做法是极不可取的。因为学生对错误的订正需要一个独立思考的过程,讲懂远不及让他自已搞懂有效果。所以,从学生的认知规律出发,讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。教师应尽早发下试卷并要求学生作好准备。 一堂试卷讲评课在评讲时有很多的技巧,而且不同试卷课也可以有不同的技巧,不同的教师也有不同的技巧。笔者曾看到有这样几句话:进口要精准;接口要流畅;出口要豁达;窗口要明亮。所谓进口要精准指的是问题的切入点要准确,起点台阶要低,这样有利于学生很快进入状态;所谓接口要流畅指的是问题和问题之间的切换要自然,让学生感觉顺理成章。这样有利于学生对整节课的线索有一定的认识和把握;所谓出口要豁达指的是不怕评讲的计划被打断,不怕学生提反对性意见,不怕学生之间相互争论,这样有利于激发学生创造性思维和发散性思维,培养学生自主学习的能力,培养勇于创新、敢于挑战权威的精神;所谓窗口要明亮指的是每节课上过之后,要有一些问题留给学生去解决,要让学生在评讲结束后有所思,有所得,有所悟。 德国的教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。每一次考试之后,学生都渴望老师进行评价,特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习,而不是令学生有一种负罪感、自卑感而失去学习的信心。 考试除了检测学生学习情况功能外,还作为教师评价的一个重要依据,因此,也直接影响教师讲评情绪,要么喜形于色,要么大发雷霆,但这些都不利于学生学习,甚至会使学生对学习目的产生疑惑。试卷讲评课要科学地分析学生的成绩,从不同角度,对不同类型的学生进行表扬,不仅表扬成绩一贯优秀的学生,更要热情表扬那些基础较差但有进步的学生,还要想方设法使那些成绩不理想的学生也有受表扬的机会,获得成功的体验,从而激发学生的学习热情,以此为动力,改进学习方法,提高学习效率,更努力、更主动地学习。需要注意的是不要公布所有学生的成绩,以免挫伤少数后进生的自尊心;在分析学生成绩的进退时,应重相对名次的变化而轻实际得分的升降,以减少试卷难易不同的影响;对因学习态度不好而无明显进步甚至退步的学生要给以中肯的批评,做到激励与鞭策相结合。 还要帮助学生查漏补缺,做好巩固工作。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷,订正完后,教师要及时批阅订正情况,做好记载,并在下一次课上进行小结,可以布置有针对性、适量的作业,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。另外由于学生层次不一,教师还要针对个别学生进行面评和学法指导,这样才可以促进学生共同全面进步。 还要让学生学会反思,找出不足总结经验。对照某一知识点、某一节、某一章去联想,反思自己做过什么样的题,有什么好的方法、技巧,对典型题应注意什么,答题时自己错在哪里?原因何在?站在一个更高的角度看有何新的体会、方法。在反思中,总结规律,体会新老问题的相似之处及区别,看到问题的本质,使新老问题能够融会贯通 所以在讲评结束后,教师应帮助学生对考试作出自我检测评估,进行质量分析,找出对应知识点存在的欠缺,吸取评讲的有效信息,查漏补缺。可以以学习小组为主体,分小组出卷,进行强化训练,把试卷评讲寓于针对性实践性强的学习活动中,充分调动学生主体参与意识。测试后的试题评析,是提高学生解题能力和质量、搞好物理教学的重要方法。有效的试题评析应该做到由例及类、以例启思,使学生在评析中触类旁通,从而加深对相关概念、原理的理解。通过试题评析,真正帮助学生摆脱出解题多多、就题论题、食而不化、似曾相识的朦胧状态,发挥出试题评析所具有的系统训练和素质训练的作用。 在教学工作中,应重视平时积累,不断吸取经验,上好试卷评讲课,让测试真正成为提高学生学习能力的一种方法。
3. 初中物理有关质量的问题
质量是物体的一种基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关。
不同物体含有的物质的多少不一定相同。物体所含物质的多少叫做物体的质量（mass）。
1.物理学中的质量：物体含有物质的多少叫质量。质量不随物体形状、状态、空间位置的改变而改变，是物体的基本属性，通常用m表示。在国际单位制中质量的单位是千克 （kilogram），即kg。
不得不提及，在物理学中质量分为惯性质量和引力质量。惯性质量表示的是物体惯性的大小，而引力质量表示受引力的大小。事实上，通过无数精确的实验表明，这两个质量是相等的，也就是说，他只是同一个物理量的不同方面。爱因斯坦在相对论中提出能量与质量是等价的，可以通过E＝mc^2(E为能量,m为质量,c为光速)，换算。此外，相对论还提出，质量与速度有关，公式：m=m0/（开方（1-v^2/c^2））。
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4. 评价试卷的优点和不足
一、对整套试题的评价：对试题的评价一般应从两个方面进行,一是优点,一是不足.对试题进行评价一般从以下几个角度进行：1、是否重点考察主干,兼顾其它基础知识的覆盖面,考察的知识面太窄不是好题.好的试题特别强调对主干知识和核心内容的考查,同时兼顾其它急促知识内容的考察.2、是否考察了物理知识与生产、生活、社会和现代前沿科技的联系3、是否突出了对实验基本操作技能的考察,突出操作技能、实验数据的收集整理、实验数据的处理、实验方法的改进等.4、试题的区分度、难度系数（难易程度）,不同难度系数试题的比例,及格率、优秀率等5、试卷的卷面结构是否合理,便于学生答题.试卷分析的好处多
考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。
可是目前在考试中存在这样一种不良的现象：期末考试完毕，教师批阅试卷，然后将成绩报到教务处，一个学期的工作也就到此结束。教师只需向学生提供一个分数，而不必提供具体的考试结果分析，也不必把试卷发给学生进行对比检查。学生只是关心自己这门课是否及格，而不在意任课教师对试题进行讲评，因为考试课程已随着一个学期的结束而结束，那么这门课的学习自然也就告一段落。期末考试固然可以促使学生将所学的知识全面复习，融会贯通，也可以评价教与学的效果，但是如果仅仅满足于这些，那么期末考试远没有发挥它应有的功能。考试结束后，除了可以得到考试成绩外，考过的试卷还为教师和教学管理部门提供了教学以及考试的大量宝贵的信息。从某种意义上讲，考试提供的这些信息比考试成绩还要重要。
一、 试卷分析的必要性
期末考试通常是一门课程的结业考试，学生的学习则是一个连续性的学习过程，各门课程安排有着较强的系统性、逻辑性，学生学习某门课程的情况，势必会影响到其它后续课程的学习。对教师来讲，年复一年地讲授同一门课程，也需要不断地改进教学方法，深化教学内容。因此对试卷进行分析，为以后的教与学提供有针对性的反馈信息是很有必要的。
如果考试后只提供一个分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必浪费大量的宝贵信息。考试实际上提供的，不单是反映每个学生知识、能力水平的分数，试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料，试卷上记录着每个考生对各部分知识的掌握情况，哪些知识掌握的好，哪些知识掌握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。网络文库
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试卷分析
试卷分析的好处多
2019-08-26 6页 用App查看
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试卷分析的好处多
考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。
可是目前在考试中存在这样一种不良的现象：期末考试完毕，教师批阅试卷，然后将成绩报到教务处，一个学期的工作也就到此结束。教师只需向学生提供一个分数，而不必提供具体的考试结果分析，也不必把试卷发给学生进行对比检查。学生只是关心自己这门课是否及格，而不在意任课教师对试题进行讲评，因为考试课程已随着一个学期的结束而结束，那么这门课的学习自然也就告一段落。期末考试固然可以促使学生将所学的知识全面复习，融会贯通，也可以评价教与学的效果，但是如果仅仅满足于这些，那么期末考试远没有发挥它应有的功能。考试结束后，除了可以得到考试成绩外，考过的试卷还为教师和教学管理部门提供了教学以及考试的大量宝贵的信息。从某种意义上讲，考试提供的这些信息比考试成绩还要重要。
一、 试卷分析的必要性
期末考试通常是一门课程的结业考试，学生的学习则是一个连续性的学习过程，各门课程安排有着较强的系统性、逻辑性，学生学习某门课程的情况，势必会影响到其它后续课程的学习。对教师来讲，年复一年地讲授同一门课程，也需要不断地改进教学方法，深化教学内容。因此对试卷进行分析，为以后的教与学提供有针对性的反馈信息是很有必要的。
如果考试后只提供一个分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必浪费大量的宝贵信息。考试实际上提供的，不单是反映每个学生知识、能力水平的分数，试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习、教师教学情况的宝贵资料，试卷上记录着每个考生对各部分知识的掌握情况，哪些知识掌握的好，哪些知识掌握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。
二、 试卷分析的项目
1.试卷质量分析
试卷质量分析可分为考试的信度和考试的效度两个方面：
考试的信度即可靠性，是指测量结果的一致性程度。一个好的测量，对同一事物反复测量其结果应该始终保持不变。信度是衡量试卷或考试质量的一项重要指标。提高试题质量、增加题量、扩大试题的覆盖面、严肃考场纪律、消除对考生的干扰因素、提高评分客观性与准确性等均可以提高考试的信度。
考试的效度即有效性，是指一个测验对它所要测量的特征准确测量的程度。考试总是为了达到一定的测量目的的，判断它的效度高低，就要看它达到测量目的的程度。可信的考试未必有效，所以，高效度是评价良好考试的一项重要指标。
2.试题质量分析
试题质量分析包括定性分析与定量分析两个方面。
定性分析主要是依靠有丰富命题经验的教师，对题目的内容和形式是否得当进行分析。分析各试题考核的知识点是否与教学大纲一致；各试题考核的内容是否为本学科的重点内容；试题的表述是否科学、正确；名词术语、计量单位是否准确、规范；选择题的题干是否简明、严密，正确答案是否正确，备选答案是否具有一定的迷惑性等。
定量分析主要是对题目的难度和区分度进行分析。难度是指试题的难易程度。一道试题，如果大部分考生都能答对，则该题的难度就小，如果都不能答对，则难度就大。当然，试题的难度是相对的，除了与考生自身水平、所测内容本身的难易程度有关外，还与命题、组卷及考生的知识经验、适应程度等因素有关。区分度是指考试题目对不同考生加以区分的能力。区分度高的试题，能将不同水平的考生区分开来，而区分度低的试题则没有这种鉴别功能。
3.评卷质量分析
评卷质量分析主要是指评卷的整个流程是否科学、规范。分析内容包括：试卷是否采取密封措施，集体评卷是否采用流水作业，评卷有无标准答案与扣分标准，评分是否前后统一、公正，评分、合分有无差错等等，以此保证考试评卷的质量。
4.考试成绩统计
5. 如何评价一节初中物理课
评课又称教学评估,是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理教学信息的基础上,对教学的价值做出判断的过程,目的在于促进教学改革、提高教学质量。教学评价的方面很多,按其评价的对象不同,可分为对教师的评价、学生的评价、教研组的评价等等;按其评价的内容不同,又可分为课堂教学的评价、备课教案的评价、作业批改的评价、考试情况的评价等等。本文只是仅仅浅谈在物理教学中对教师课堂教学过程的评价。一、物理课堂教学评价的意义1.促进教师更好地进行物理课堂教学通过评价,可以使评价人与被评价人(授课教师)都能够了解授课教师实施物理课堂教学的整体水平,发现授课人对教学过程的理解、认识及操作各环节、步骤中的成功之处和存在的问题,然后通过评价人与授课人的相互交流,去发扬长处、解决与修正不足之处,从而使授课人加深对物理教学的理解,达到不断地提高课堂教学水平的目的。2.更有针对性地促进学生进行创造性活动与研究性学习通过课堂教学评价,可以使评价人与授课教师更加了解学生在创造性活动及研究性学习过程中的整体表现情况,从而使学生总是沿着正确的创造性学习方向不断前进。
6. 初中物理必刷题怎么样
哦，这题得看你自己的情况，首先，如果你基础比较差的话，那么你得先，找些基础题做，如果你技术比较好，那只是有些个别的科目就是说电学光学啊，这些学得不是很好的话，那你可以找些难的题或者进行专项的训练，在同时呢也要做下他那个力学等你擅长那个方面的练习。
其实这个物理其实也没有什么多难呢，就是和数学一样，背那些公式，你上最后的什么计算题啊，这个实验题啊，你只要是有公式，或者说心里有了那种思维过程，那么，这种题应该是很简单的。
那个，可能这个比我说我说的应该比较有说服力因为我今年中考完啊，物理反正我考了个b，反正也也也不能和考a的大佬比吧，对吧，反正你相信我，反正只要把这些公式啊套路啊，思维啊，掌握一些那你这个中考肯定没有（说明一下为什么我考的是b呢？嗯，因为我济南是那种abcde这样的分级制度，所以说可能有些不一样在你们那。）
7. 如何进行物理试卷命题和评价
命题工作：
1、确定命题原则及考查目的（给你一个链接供参考）
https://..com/question/1796193531986853747.html
2、编制双向细目表（下面链接供你参考）
http://wenku..com/link?url=FCKl-RZ6-wzughnwPxJB3QjH49oDqE8wV_yz7
根据考试类型和自己的需要编制双向细目表很重要，可以分配权重，避免内容重复……熟练掌握了就会尝到甜头。
双向细目表还可以用来指导学生进行总复习。通过科学的双向细目表可以使学生建立起学科体系框架，还可以让学生清楚内容与题型的对应，更可以通过分数分配使学生知道孰重孰轻。
命题工作是一项很复杂的工作，不是编制一张试卷那么简单的事儿。
想钻研的话买一本《教育测量与评价》看看。
8. 物理：怎样上好初中物理试卷评讲课
试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。同时试卷评讲也是一门艺术。从试卷评讲中，我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。
教师要通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性地得到反馈信息、及时纠正，从而达到巩固内化知识的目的。成功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能充分调动学生的主观能动性，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，达到举一反三的目的。只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性，使学生走进思维的误区，陷入有量无质的题海战役中去，这对教学没有丝毫的益处。
如果测试之后都过了好几天，甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评。这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。
学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评。这样，学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。
及时评讲也是提高讲评质量的根本保证。及时的讲评，可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标，讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。
所以，在考试之后，教师应尽快批改完试卷，及时进行评讲。2、充分的准备：
试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。”巴班斯基的话启示我们：试卷评改时，教师应分析考试情况，做到心中有数。教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
一方面是要先对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性的失误。认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型，并对照考核目标，分析、总结产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备。
此外，还可在评讲前，将试卷提前分发给学生，让学生在课余自悟和讨论，通过下班辅导、教师集体备课等途径，把仍然不能解决的问题收集起来，以便有针对性地开展评讲。
这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢。这是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲，是起不到它的作用的。
有的教师常在上课前才将试卷发下且立即讲评，这种做法是极不可取的。因为学生对错误的订正需要一个独立思考的过程，讲懂远不及让他自已搞懂有效果。所以，从学生的认知规律出发，讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。教师应尽早发下试卷并要求学生作好准备。
二、课时1、把握重点：
评课不能从头讲到尾，面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。所以要找出重点，又针对性地进行评讲。评讲重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。
哪些地方是试卷评讲的重点呢？主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题的知识点；平时教学中疏忽，在实际检测中达成度又极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合”“运用”这一教学目标的层次上。这些内容也不光是教师自己决定的，也要从学生的答卷和学生言谈中收集信息。教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。同时，对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，多角度、多方位来拓展知识点。这样，讲评建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生的易错处和典型错例，切中分析，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效果。同时，这也大大缩短了讲评的周期，把更多的时间留给学生。另外，教师还应引导学生总结失分的原因。由于细心、冷静程度、时间安排、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的失分应要求学生减少失误并作必要的指导；对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以鼓励，提出要求和目标。2、激励的思想：
学生一般对于试卷的分数十分重视，往往看到高分就兴高采烈，而不善于总结自己取得成绩的原因，而一些成绩差的学生，则灰心丧气，低头不语，甚至有的学生将试卷揉成一团，不敢分析自己失误的原因。引导学生明白考试的目的并不在于分数，而在于总结自己的学习状况。
现代中学生学业负担较重，竞争比较激烈，心理承受能力较弱，对那些发挥失常或考得不理想的学生，评讲时可适当找一些客观原因，并多从正面对做得好的题目进行褒奖。否则，他们很可能会自暴自弃。因此，教师在讲评练习前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、恢复进取心，切忌一味地批评。
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。
三、课后1、巩固帮助学生查漏补缺，做好巩固工作：学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷，订正完后，教师要及时批阅订正情况，做好记载，并在下一次课上进行小结，可以布置有针对性、适量的作业，让学生有反复巩固和练习的机会，使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。另外由于学生层次不一，教师还要针对个别学生进行面评和学法指导，这样才可以促进学生共同全面进步。
对评讲后暂时还不能解决的疑团，可告诉学生采取不求甚解的态度，暂时不清楚不要紧，以后会逐渐弄清的。这样既能减轻学生因疑惑不解而产生的心理压力，又能保持他们学习的活力与信心。2.
反思：还要让学生学会反思，找出不足总结经验。对照某一知识点、某一节、某一章去联想，反思自己做过什么样的题，有什么好的方法、技巧，对典型题应注意什么，答题时自己错在哪里？原因何在？站在一个更高的角度看有何新的体会、方法。在反思中，总结规律，体会新老问题的相似之处及区别，看到问题的本质，使新老问题能够融会贯通所以在讲评结束后，教师应帮助学生对考试作出自我检测评估，进行质量分析，找出对应知识点存在的欠缺，吸取评讲的有效信息，查漏补缺。可以以学习小组为主体，分小组出卷，进行强化训练，把试卷评讲寓于针对性实践性强的学习活动中，充分调动学生主体参与意识。测试后的试题评析，是提高学生解题能力和质量、搞好物理教学的重要方法。有效的试题评析应该做到由例及类、以例启思，使学生在评析中触类旁通，从而加深对相关概念、原理的理解。通过试题评析，真正帮助学生摆脱出“解题多多、就题论题、食而不化、似曾相识”的朦胧状态，发挥出试题评析所具有的系统训练和素质训练的作用。
在教学工作中，应重视平时积累，不断吸取经验，上好试卷评讲课，让测试真正成为提高学生学习能力的一种方法。
9. 怎样上好初中物理试卷讲评课
您好！
对想上好每一节课的你表示敬意，个人认为可以从以下几点说：
1、先说一下试卷的用途是什么，（为了检视每一个阶段的知识）
2、这份试卷主要是考那些知识点，（涉及到的知识点）
3、知识点的运用，试题的解题思路，（试题如何以解题所需的知识点，知识点的筛选）
一份试卷看的不是多少分，而是重新帮助学习梳理一段时期内的知识点。
10. 一张初中物理试卷的质量大约是多少
A4的嘛。一般在1.8-3.0g之间，因为纸的厚度也不一样。
而且你可以测量一本教科书的质量 除去页数 就是一张纸的重量