学好高中物理需具备哪些素质

Ⅰ 如何在高中物理教学中培养学生的

如何在高中物理教学中培养学生的科学素养
作者：文书礼

摘 要：《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”也就是说，在物理教学过程中，教师要注重提高全体学生的科学素养，要确保学生在掌握基本物理知识的同时，科学素养也能得到大幅度提高，进而为学生终身的发展奠定坚实的基础。

关键词：高中物理；科学素养；探究能力；实验能力；应用能力；自主能力

物理学是一门基础自然科学，对培养学生的科学素养起着不可替代的作用。但是，在以往的应试教育思想的影响下，我们将过多的注意力放在了学生对基础知识的掌握上，目的就是要为学生的高考做好准备工作。然而这样的教学活动是不利于学生健全的发展的，也是不利于学生综合素质水平的全面提升的。所以，在高中物理教学过程中，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的教学方法来培养学生的科学素养，促使学生获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面对如何培养学生的科学素养进行概述。

一、探究能力的培养

探究能力的培养是当前我国素质教育中的一项重大任务，是人们探究科学、研究自然规律的一种综合能力。所以，在课程改革下，教师要立足于物理教材，要创设有效的问题情境来引导学生思考和探究，这样不仅能够调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的能力，而且对学生探究能力的培养也起着非常重要的作用。

例如，在教学《重力势能》时，为了提高学生的探究能力，也为了提高课堂效率，在授课的时候，教师要立足于物理教材，创设有效的问题情境来提高学生的探究能力，以促使学生获得更好的发展。问题情境如下：（1）重力势能是否只是由重物自身所决定的？（2）重力势能与重物的高度有关系吗？（3）当重力对物体做正功时，物体的重力势能是否一定减少？（4）重力做功的多少与参考平面的选取是否无关？……组织学生结合教材内容思考上述问题，这样不仅能够提高学生的探究能力，而且对学生科学素养的培养也起着非常重要的作用，同时，也有助于高效物理课堂的顺利实现。

二、实验能力的培养

实验教学是物理教学中的重要组成部分，也是推动学科发展的关键因素。在以往的物理教学过程中，我们采取的一直都是“背实验”的方式，学生也已经习惯了以“做练习”的方式来巩固所学的知识。但是，这种方式是不利于学生健全的发展的，也是不利于学生实验能力的提高

Ⅱ 物理核心素养是什么

物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面构成。

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生科学素养的重要构成。

解读

物理学科核心素养是在发展学生学科核心素养的基础教育课程总目标的框架下提出的，是对物理教育领域关于物理学科教育价值的长期研究和实践成果的总结概括，发展学生的物理学科核心素养引领着基础教育阶段物理课程的方向。

学生物理学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期发展过程，需要通过初中和高中两个阶段物理课程的学习来实现。义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是学生物理学科核心素养发展的初级阶段。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。

Ⅲ 学高中物理需要具备

高中物理是一门基础而又重要的科目，学生们想要学好物理，需要掌握一些基本的能力，这些能力在学生们的学习中非常重要，其中包括数学知识储备、物理模型的掌握等等，是学生们学好物理的关键，所以关于物理科目的学习，学生们应该充分的掌握这些能力，那么详细的学习能力大家了解一下吧!


一、数学知识储备

力学部分

受力分析，要熟练掌握三角函数的系列公式，正余xuan，正切，半倍角公式等，平面几何的相似、全等三角形公式;临界极值需要掌握重要不等式、一元二次函数、三角函数公式等。

运动学部分

图像斜率、截距、面积的运用，一元二次方程组的解法，斜面问题也要涉及三角函数公式等。

电磁学部分

矢量运算，平面几何中圆的知识，求安培力的极值时也要用到重要不等式、一元二次函数、三角函数公式等

二、物理模型的理解掌握

一些是理想化模型，比如质点、点电荷、理想电表等，忽略了次要因素的影响，在物理中很常用。变化一下，在误差分析中就可以找出误差的来源。

一些是常用的解题模型，比如斜面滑块模型、木板滑块模型、传送带模型，天体运动中的双星模型，洛伦兹力部分的磁旋转、磁放缩、磁聚焦模型等。

还有一些是典型方法模型，比如类比法、替代法、转换研究对象法等。

三、归纳总结，熟练掌握运用一些小结论

对于物理的各部分知识，都有一些小结论，用起来事半功倍。比如稳恒电流中电路分析中，串反并同～用来分析电流电压等物理量的变化非常迅捷。楞次定律中的～来拒去留、增缩减扩、增反减同等等。

四、寻找创新思维题型 总结新题型的命题思路

高中物理经过几十年的命题改进，新题型层出不穷，要提高物理水平，就要在熟练掌握基础知识基本方法的基础上，学会运用学过的知识分析解决问题，找出新题型从已知到问题的逻辑，迅速发掘突破点。

总之，学好物理，各人有各人的方法，我所说的是一些共性问题，希望对你有所帮助。

Ⅳ 高中物理核心素养及其四个维度

高中物理学科核心素养共有四个维度:物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。

科学论证

即使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究的问题进行描述，解释和预测。

质疑创新的核心是科学创造力。高中物理的科学创造力主要表现在观察与实验、物理知识的学习、物理问题的提出、物理问题的解决、物理创造活动等方面。

科学探究

问题、证据、解释、交流。

Ⅳ 高中物理核心素养包括哪些方面

高中物理学科的核心素养，包括了四个维度：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任。

Ⅵ 物理学科素养四大要素

物理学科素养中四大要素分别为：物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任。

物理观念是指形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观、并且能用来解释自然现象和解决实际问题。

科学思维，是指具有构建理想模型的意识和能力。

实验探究是指具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息。

科学态度和责任，是指具有学习和研究物理的好奇心与求知欲。

(6)学好高中物理需具备哪些素质扩展阅读

物理学专业的学生如具有扎实的物理理论的功底和应用方面的经验，能够在很多工程技术领域成为专家。中国每年培养本科应用物理专业人才约12000人。和该专业存在交叉的专业包括物理专业，工程物理专业，半导体和材料专业等。

人才需求方面，中国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求。很多物理研究的课题仍旧是基础性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，难以实现产业化，这对于打算毕业后从事应用物理研究的人员来说，是应该做好思想准备的。

Ⅶ 物理学科的学科素养是什么

物理学科的学科素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。
通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。

Ⅷ 想要学好高中物理，学生需要具备哪些能力呢

如果我们想学好高中努力，那么就需要在平时的学习过程当中特别的用心，因为高中的物理的确特别的抽象和困难。那么如果我们自己想要弄懂这样的一些东西，就需要我们自己能够通过实践的方式来了解。因为对于这样的一些物理的内容来说，是十分的抽象的。如果我们自己不通过时间的内容来加深印象的话，很有可能就会在下一次见到这一个问题的时候会想不起来。

这样才能够形成我们自己的肌肉记忆，并且能够让我们自己在想到这个问题的时候，第一时间就直观反射出来这一套公式。所以具备这样的一些学习能力是至关重要的，如果我们自己在学习的过程当中，只注重对于这样的一些概念的关注，而不是弄懂它，就很有可能造成我们自己做题出现错误的情况。

Ⅸ 现代物理学在高中阶段的教学对培养学生的科学素质主要体现在哪几个方面

物理思维方式

Ⅹ 物理核心素养是什么

物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用。

“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。

意义：

学生物理学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期发展过程，需要通过初中和高中两个阶段物理课程的学习来实现。义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是学生物理学科核心素养发展的初级阶段。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。