❶ 物理教学论怎样突破重难点 简单题
中学阶段,学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展,抽象的概念和规律不易理解和接受,而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点,如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导,用准确有趣的实验去演示,用科学的方法去分析和突破这些重、难点,他们就能够用物理知识来解释身边的物理现象,解决有关的实际问题,这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性,使他们对物理产生浓厚的兴趣.在物理教学中,如何突破知识的重点和难点,帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口,“授之以渔”,是物理教学中的重要课题.本人在教学实践中,觉得用下面的方法去突破,效果不错.
一、避轻就重巧抓重点去突破
重点知识与其它知识有着密不可分的关系,很多知识点往往由重点知识派生而来,教学中应集中主要精力,去讲深进透重点知识,非重点知识便迎刃而解了,若不深入挖掘重点,胡子眉毛一把抓,最终只会导致“剪不断,理还乱”的结果.当然,忽视非重点也是有失偏颇的,教学中应将重点、非重点知识结合起来,在突出重点的同时,使学生对所学知识形成一个完整的网络,使思维得到强化的训练,能力得到应有的提高.
例如,在讲授牛顿运动定律时,只有使学生理顺第一章“力”的概念,理解力的合成与分解,把第二章“直线运动”规律弄清楚,为传授第三章牛顿运动定律打下扎实的基础,就有利于突破牛顿运动定律这一教学的重难点.又如,电磁学单元中,理解了电场,才能较好地学习重点知识恒定电流,掌握好恒定电流,再学习电磁感应和交流电就顺理成章了.处理好重点与非重点知识,还应引导学生深入挖掘两者之间的内在联系,如力学部分中加速度这一物理量是联系运动学和力学的纽带；电磁学中电流强度这一物理量是电磁学部分中的生命线,掌握这点就能很好地使知识系统化、网络化.
同时,还要正确处理好重点与难点的关系,有些知识既是重点又是难点,有些知识虽是难点但不是重点,即重、难点不集中一块,前一种情况只要抓住了重点,难点就自然突破,后一种情况要设法实破难点,但又不能与重点等量齐观.
二、精讲善导启发智能去突破
启发教学是启发学生智能的教学,孔子说：“不愤不启”,“不悱不发”.叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想,都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程,是学生这一教学的主体在教师的主导下,去接受教育的过程,事实说明,只有把教学中的主体思维启发起来,他们才能够主动地吸收新的知识,接受新的思想,教学过程中,强化对重点知识的启发,有利于启发学生的思维,提高实践能力,例如力学单元的教学,介绍一些获得诺贝尔奖的物现学家的思维方法,要求学生自己动手做好学生实验,处理数据,启发他归纳出结论,鼓励学生自制教具,做好小实验,进行小发明,小创造,激励他们刻苦钻研主动探索,不断探究.
三、综合分析总结方法去突破
在进行知识系统化和整体化的教学中,教会学生分析,归纳问题,对他们进行解题方法指导,强化系列训练,是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节.有不少学生沉迷于题海之中,遇到困难头皮发麻,束手无策,究其原因,除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外,还有一个主要的原因就是“只埋头拉车,不抬头看路,”走马观花,囫囵吞枣,不抓住本质去透彻理解,不善于归纳总结解题的经验方法.例如在复习摩擦力时,先提出问题,摩擦力的大小与方向如何确定?让学生进行讨论分析,相当部分的同学都能总结出：按定义、运用牛顿第二定律、第三定律和物理的平衡条件这四个知识点去解决,方法比较灵活而全面.有关中学物理中求极值的方法,有不少同学能总结归纳出如下方法：①、若两个物理量之和或积为定值,可采用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出现asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式,可采用三角函数求极值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子弹打木块、求弹簧的最大压缩量或最大伸长量等问题时,可相应采用图示法、函数法或极限法等方法去解决.事实证明,学生不断积累归纳总结解题方法,有利于突破重点和难点.
四、和谐统一,遵循规律去突破
“和谐即等于最高自然规律的绝对要求.”物理规律以它的和谐统一而产生美感,例如,力学中的万有引力定律与电学中的库仑定律达到了形式上的和谐统一,光学中的波粒二象性与电学中的波粒二象性和谐统一为物质波,光电磁热的辐射由麦克斯韦的电磁物理论和谐地统一起来,将这些和谐的物理现象与规律应用于教学中,对于突破重点和难点起到事半倍功的效果.例如“竖直上抛运动”,新教材为了降低难点,将整个过程分解为上升和下降两个过程进行讲授,而在学生掌握了同一直线上矢量的运算及运动的合成与分解知识的基础上,用匀变速直线运动的知识将竖直上抛运动的上升和下降过程和谐地统一起来,使学生透彻理解匀变速直线运动的公式,突破了竖直上抛运动这一难点.又如,电势能抽象而难以理解,若将它与重力势能和谐地统一起来,采用类比的方法就可化难为易了；还有分子势能与弹性势能也可用同样的方法统一理解.总之,在物理教学的过程中,我们只要充分利用物理的和谐与统一,就可使学生在系统掌握知识的同时,举一反三,自然而然地突破重点与难点.
❷ 如何突破物理教学中的难点的几种方法
如何突破物理教学中的难点的几种方法
一、明确教学难点的内涵
二、明确产生教学难点的原因
1、相关的准备知识不充分造成难点
2、前概念的干扰造成难点
3、知识的负迁移造成难点
4、相近物理知识混淆造成难点
5、将物理公式数学化来理解造成难点
6、物理概念和规律的直观性较差，而思维过程复杂，学生又缺乏感性认识造成难点：
7、教学方法不当，教学要求过高造成难点
三、寻找突破难点的教学策略
1、针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略
2、针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略
3、针对因相近物理知识混淆造成难点的突破策略
4、针对因将物理公式数学化来理解造成难点的突破策略
5、针对因物理概念和规律的直观性差，学生缺乏感性认识造成难点的突破策略：
6、针对因教学方法不适合，教学要求过高造成难点的突破策略
7、巧用多媒体突破难点
8、巧设实验突破难点
❸ 如何突破初中物理教学重难点
用实验法来突破教学中的难重点。
物理学是一门以实验为基础的学科。许多物理概念和规律都是通过实验的手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验是一个很重要的方面。实验可以使推导过程再现，而且实验比较直观，既生动又有趣。所以做实验会收到比语言描述更好的效果。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验还掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。那么，做好实验，对学生突破难点、重点是非常关键的一步，教学实践证明做好实验，才能取得良好的教学效果。例如，牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解，也很抽象。而我们让一个小球从斜面的同一个高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。
❹ 怎样突破物理教学重难点
中学阶段，学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断形成发展，抽象的概念和规律不易理解和接受，而物理概念和规律的推导和理解是物理教学的一个重、难点，如果我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导，用准确有趣的实验去演示，用科学的方法去分析和突破这些重、难点，他们就能够用物理知识来解释身边的物理现象，解决有关的实际问题，这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性，使他们对物理产生浓厚的兴趣。在物理教学中，如何突破知识的重点和难点，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，“授之以渔”，是物理教学中的重要课题。本人在教学实践中，觉得用下面的方法去突破，效果不错。
一、避轻就重巧抓重点去突破
重点知识与其它知识有着密不可分的关系，很多知识点往往由重点知识派生而来，教学中应集中主要精力，去讲深进透重点知识，非重点知识便迎刃而解了，若不深入挖掘重点，胡子眉毛一把抓，最终只会导致“剪不断，理还乱”的结果。当然，忽视非重点也是有失偏颇的，教学中应将重点、非重点知识结合起来，在突出重点的同时，使学生对所学知识形成一个完整的网络，使思维得到强化的训练，能力得到应有的提高。
例如，在讲授牛顿运动定律时，只有使学生理顺第一章“力”的概念，理解力的合成与分解，把第二章“直线运动”规律弄清楚，为传授第三章牛顿运动定律打下扎实的基础，就有利于突破牛顿运动定律这一教学的重难点。又如，电磁学单元中，理解了电场，才能较好地学习重点知识恒定电流，掌握好恒定电流，再学习电磁感应和交流电就顺理成章了。处理好重点与非重点知识，还应引导学生深入挖掘两者之间的内在联系，如力学部分中加速度这一物理量是联系运动学和力学的纽带；电磁学中电流强度这一物理量是电磁学部分中的生命线，掌握这点就能很好地使知识系统化、网络化。
同时，还要正确处理好重点与难点的关系，有些知识既是重点又是难点，有些知识虽是难点但不是重点，即重、难点不集中一块，前一种情况只要抓住了重点，难点就自然突破，后一种情况要设法实破难点，但又不能与重点等量齐观。
二、精讲善导启发智能去突破
启发教学是启发学生智能的教学，孔子说：“不愤不启”，“不悱不发”。叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程，是学生这一教学的主体在教师的主导下，去接受教育的过程，事实说明，只有把教学中的主体思维启发起来，他们才能够主动地吸收新的知识，接受新的思想，教学过程中，强化对重点知识的启发，有利于启发学生的思维，提高实践能力，例如力学单元的教学，介绍一些获得诺贝尔奖的物现学家的思维方法，要求学生自己动手做好学生实验，处理数据，启发他归纳出结论，鼓励学生自制教具，做好小实验，进行小发明，小创造，激励他们刻苦钻研主动探索，不断探究。
三、综合分析总结方法去突破
在进行知识系统化和整体化的教学中，教会学生分析，归纳问题，对他们进行解题方法指导，强化系列训练，是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节。有不少学生沉迷于题海之中，遇到困难头皮发麻，束手无策，究其原因，除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外，还有一个主要的原因就是“只埋头拉车，不抬头看路，”走马观花，囫囵吞枣，不抓住本质去透彻理解，不善于归纳总结解题的经验方法。例如在复习摩擦力时，先提出问题，摩擦力的大小与方向如何确定？让学生进行讨论分析，相当部分的同学都能总结出：按定义、运用牛顿第二定律、第三定律和物理的平衡条件这四个知识点去解决，方法比较灵活而全面。有关中学物理中求极值的方法，有不少同学能总结归纳出如下方法：①、若两个物理量之和或积为定值，可采用不等式法：x1＋x2≥2■；②、若出现asin?夼＋bcos?夼或sin?夼＋cos?夼的形式，可采用三角函数求极值法：asin?夼＋bcos?夼＝■sin（?夼＋φ）；③、若遇到子弹打木块、求弹簧的最大压缩量或最大伸长量等问题时，可相应采用图示法、函数法或极限法等方法去解决。事实证明，学生不断积累归纳总结解题方法，有利于突破重点和难点。
四、和谐统一，遵循规律去突破
“和谐即等于最高自然规律的绝对要求。”物理规律以它的和谐统一而产生美感，例如，力学中的万有引力定律与电学中的库仑定律达到了形式上的和谐统一，光学中的波粒二象性与电学中的波粒二象性和谐统一为物质波，光电磁热的辐射由麦克斯韦的电磁物理论和谐地统一起来，将这些和谐的物理现象与规律应用于教学中，对于突破重点和难点起到事半倍功的效果。例如“竖直上抛运动”，新教材为了降低难点，将整个过程分解为上升和下降两个过程进行讲授，而在学生掌握了同一直线上矢量的运算及运动的合成与分解知识的基础上，用匀变速直线运动的知识将竖直上抛运动的上升和下降过程和谐地统一起来，使学生透彻理解匀变速直线运动的公式，突破了竖直上抛运动这一难点。又如，电势能抽象而难以理解，若将它与重力势能和谐地统一起来，采用类比的方法就可化难为易了；还有分子势能与弹性势能也可用同样的方法统一理解。总之，在物理教学的过程中，我们只要充分利用物理的和谐与统一，就可使学生在系统掌握知识的同时，举一反三，自然而然地突破重点与难点。
❺ 初中物理教育教学如何突破重难点！我希望得到一个例子！谢谢
重要的、难懂的概念、规律，一直是部分学生学习的严重障碍，影响了他们学习物理的兴趣和进取精神，如何消除这种障碍呢？我认为教学过程中应从以下四方面抓起。
一、讲究方法，注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例，进行类比，以加深其理解。
物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，如气体的三个实验定律，死记太伤脑筋，可以借助规律记忆法，让学生学会用“理想气体状态方程”推出三个实验定律的方法，学会了推导的方法就摆脱了烦锁的记忆。电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“诣字法”，比如用“佑发拉底河”这河流名中的“佑”通右，“发”通“发电”即为右手发电，这样左、右手很有趣地分清了，学生记的还深刻。
二、抓关键，抓本质不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。电磁学中，产生感应电流的条件是：闭合回路、磁通量发生变化。
“磁通量变化”既是关键，又是本质，记住它并不难，但在运用时如何呢？例如，对“有闭合回路在磁场中运动，回路中有无感应电流产生？”这样的问题，有的认为“有边切割了磁力线”就有电流产生。有的认为有“磁通量”就有电流产生。
然而这两种看法都是错误的，其原因是没有抓住本质。又如，变压器的电流与匝数成反比，这关系大多数学生记的牢、但在做有三组以上线圈的计算时，他们仍套用公式结果得出许多矛盾的结论，这就是对N1：N2＝I1：I2公式成立的前提条件输入功率等于输出功率这个关键的问题重视不够造成的。通常对概念要抓关键的“字”，对规律、定理等抓“条件、结论”，这些是攻克重、难点的突破口。
三、认识要全面，分析要细致对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用“伏安特性曲线”来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。
四、选题要有针对性练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
气球鼓起来；如果再把气球放入冷水中，会发现气球又瘪下去了。这也能说明空气具有热胀冷缩的性质。学生能运用这么多种方法证明空气也具有热胀冷缩的性质，实在是出乎我的意料之外。有时学生提出的办法并不能说明要解决的问题，但这也是他们经过一番思考后提出的，具有一定创造性。我们应正确地加以对待。
❻ 物理教学中如何突破重难点
用实验法来突破教学中的难点、重点 众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科。许多物理概念和规律都是通过实验的手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳得出概念，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验是一个很重要的方面。实验可以使推导过程再现，而且实验比较直观，既生动又有趣。所以做实验会收到比语言描述更好的效果。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验还掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。那么，做好实验，对学生突破难点、重点是非常关键的一步，教学实践证明做好实验，才能取得良好的教学效果。例如，实验可以从以下几点来帮助学生突破重难点。 a、可以帮助克服学前概念的干扰； 物理中的许多现象尽管在日常生活中、生产劳动中屡见不鲜，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上尚存在局限性，常常根据粗浅的生活经验取得一些错误的观念，造成对建立正确的概念的障碍，给教学带来一些困难。例如，针对有的同学认为上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小，有的同学认为重的物体就下沉，轻的物体就上浮。这就要求教师精心设计一些实验，让学生真正认识到物理现象的本质。例如，（1）将体积相同的木块A和铁块B浸没在水中，松开手，让学生观察出何种现象。实验结果：A上浮，B下沉。既然体积相同，那么浮力就相同，为什么会出现A上浮B下沉的结果呢？于是教师引导学生进行受力分析，从而了解真相。虽然实验非常简单，但可以形象直观的克服学前概念的干扰，并且有助于在教学中突破重点、难点。 b、实验帮助学生改抽象为直观 在物理中有许多定律和公式非常抽象，难以理解。这样给学生理解带来了很大困难。会打消学生对学习物理的兴趣。但我们可以用实验的方法将抽象的知识变为直观，同时通过实验提高对物理的兴趣。例如，牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动。对于不受外力时静止的物体会保持静止状态比较容易理解，但后者就比较难于理解，也很抽象。而我们让一个小球从斜面的同一个高度上滑下，分别在粗布、毛巾、玻璃板上滑行，比较分析推理，此问题便迎刃而解。通过这个小实验，学生对牛顿第一定律加深了理解。 c、实验帮助学生克服对有些物理概念的错误认识 在物理教学中我们会发现有些物理概念与我们所听到的看到的是有差别的，甚至是错误的，有同学认为质量大的物体比质量小的下降快；体积大的物体比体积小的质量大；浮力的大小与物体的密度有关等等。遇到这些问题我们可以用简单的实验就能矫正学生的错误认识，只有克服对物理概念的错误认识，才能理解应用问题。 d、实验可以帮助学生克服对重、难点的恐惧心理。 有些章节老师在讲课时就告诉学生是重点或是难点，有些学生就产生恐惧心理。现在的孩子一旦有了恐惧心理则就紧张，听课效率下降，从而无法去理解相关的概念、规律。但用实验的方法来讲解这样的问题，就会活跃课堂气氛，孩子也就自然变的轻松，听课效率自然就会提高。2、 利用多媒体教学化难为易，突破重难点。 紧紧抓住教材的重难点是课堂教学的最基本要求，许多物理概念、规律因为太抽象，而又无法用实验完全演示，成为学生学习的难点。如果只凭教师的描述与讲解，往往花大气力效果还并不明显。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。 在教学晶体熔化一课时，在实验经常不准确但效果并不明显，使学生对熔化的条件与特点，这一难点通常比较困难。我们利用flash或者 另外，利用多媒体教学同样也对学生具有非常大的吸引力，学会为此会产生浓厚的兴趣，也有助于突破重难点。3、 注重生活及实际的应用，有助于突破重难点。 物理是来源于生活的，并服务于生活的一门学科，所以我们在教学时，应注意几点：a、 讲究方法、注意实用 良好的方法能使学生更好地发挥运用物理知识的才能。老师讲课 时要注意方法的实用性，举例的实用性，使学生尽快有效地理解掌握所学的知识。例如，在讲速度这一章节时，速度是描述什么的物理量，我们联系到体育课中的跑步，比较谁快谁慢就说谁的速度怎么样，那么很自然速度就是用来描述物体运动快慢的物理量，怎样来定义速度呢！我们用相同的时间看谁跑得远来比较，那么速度就是在单位时间内运动物体通过的路程。这样例举学生身边接触过的例子，学生非常容易理解和记忆，有什么难点也会迎刃而解。b、 找关键，抓本质,从实际生活中入手 不少学生学习往往事倍功半，究起原因主要是对重难点的理解没有找到关键的地方，抓住实质性的根本。例如，在电学中，能够得到感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体、做切割磁感线运动。切割磁感线就是关键，又是其实质的地方。记住不难，但有些学生不理解什么叫切割。其实，我们举割麦子的例子就可以解开。每一颗小麦就像是磁感线，部分导体就像镰刀，只有镰刀和小麦垂直时或者是存在一定的角度都能够割断小麦。4、 认识问题要全面，分析问题要细致 对于学生来讲，由于对问题的总结、归纳能力较差，对问题中得知识点认识不全面，分析不透彻，往往是影响学生攻破难重点的一个重要因素。这就要求我们在平时注意培养学生这方面的能力。比如关于电阻的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：1、用电阻定律来计算电阻；2、用图示法来表示电阻；3、串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；4、闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓展开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重难知识点的全面认识和细致分析。 5、选题要有针对性，有助于突破重难点 练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。 总之，我们在遇到有难理解的课题时，我们教师应从以上几点考虑。认真钻研教材，精心备课，充分揣摩学生心理和考虑学生的认知水平，做到有难必解，有难必破。
❼ 如何突破教学重难点
根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点
理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。
❽ 如何突破物理学科重难点刍议
一、利用实验法突破教学中的重难点
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是通过实验的方法再现某种物理现象，并通过观察、比较、分析、讨论、综合、归纳得出概念，然后在感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的。所以在物理教学中，实验极其重要。加强实验，一方面能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性；另一方面，学生通过实验掌握了基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解。所以说，做好实验，对突破物理教学中的重、难点非常关键。
1. 利用实验帮助学生克服学前概念的干扰。尽管物理中的许多现象在日常生活中屡见不鲜，但由于学生年龄较小，心理发展和认识上存在局限性，常常会根据粗浅的生活经验得到一些错误的认识，对建立正确的概念造成障碍，给教学带来一些困难。例如，有的学生认为上浮的物体受到的浮力大，下沉的物体受到的浮力小；有的学生认为重的物体就下沉，轻的物体就上浮。其实，这是学生认识上的误区。为了突破这一难点，教师可以精心设计一些实验，引导学生进行受力分析，进而真正认识到物理现象的本质，从而了解真相。
2. 利用实验帮助学生变抽象为直观。在物理中有许多定律和公式非常抽象，难以理解，这给学生学习带来了很大困难。为了突破这一难点，教师可以用实验的方法将抽象的知识变为直观的现象，以提高学生学习物理的兴趣。例如，牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态。对于“不受外力时静止的物体总保持静止状态”这一点比较容易理解，但“运动的物体在不受外力时做匀速直线运动状态”就比较难以理解。为了突破这一难点，教师可以做这样的小实验：让一辆小车从斜面的同一个高度滑下，分别在毛巾、棉布、玻璃板上滑行，通过比较、分析小车在光滑程度不同的表面上滑行距离的大小，推理得出一切物体在不受外力作用时的运动情况，此问题便迎刃而解。
3. 利用实验帮助学生克服对重、难点知识的畏惧心理。有些章节教师在讲课之初就告诉学生是重点或是难点，部分学生就会产生畏惧心理，特别是一些物理成绩较差的学生。由于畏惧心理的影响，他们的听课效率会降低，从而无法理解相关的概念、规律。但如果用实验的方法来讲解类似问题，课堂气氛就会活跃，学生的学习就会变得轻松，听课效率自然就会提高。
二、利用多媒体教学化解教学中的重难点
许多物理概念、规律因为太抽象，而又无法用实验完全演示，成为学生学习的难点。如果只凭教师的描述与讲解，往往花费很大的精力，但效果并不明显。而利用多媒体教学，可以提供一些与教学有关的场景，设置一些教学悬念，能有效抓住重点，突破难点，收到较好的教学效果。
比如，在“晶体熔化”的实验教学时，实验现象不明显且实验结果经常不准确，使学生对熔化的条件与特点这个难点理解比较困难。为了解决这一难点，可以利用flash动画或者播放录好的微课，使学生形成完整正确的知识体系。
三、用好的教学方法帮助学生理解重难点
良好的教学方法能使学生更好地发挥潜能，因此，在教学时，教师应结合教学内容和学生的实际，灵活选用教学方法，帮助学生突破教学难点。例如，类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念、规律。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如密度、电阻等），其原因是学生只注意了数学形式，而忽视了物理意义，对此类问题应对症下药。
例如，“机械功”中的“功率”，它是用比值定义的，可用速度进行类比，以帮助其加深其理解。
又如，电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，可采用“谐音法”，比如用“幼发拉底河”这河流名中的“幼”通右，“发”通“发电”，即为右手发电，这样左、右手定则很有趣地分清了，学生记得也会更加牢固。
四、用针对性的习题深化重难点
练习是增强对知识点理解、掌握的一种重要途径。做练习最关键的是讲究选题的针对性，否则不能提高学习效率，还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应鼓励学生带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个鼓舞，对其培养兴趣、打好基础都会有很好的促进作用。有时几个练习能从不同侧面反映某一知识点，教师要善于寻找、分析、归纳，帮助学生对知识点有深层次的理解。如果学生对某一方面理解不正确，就专门找这样的习题练；如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以有效地攻克每个重、难点。