如何导入物理课

Ⅰ 探究物理新课导入方法

探究物理新课导入方法

引言：随着对目前的物理课程改革的要求的提高，新课程强调探究式教学，倡导学习方式的多样性、趣味性，寓教于乐。下面就是我对于物理新课导入方法的探究，欢迎大家阅读!

1 引言

随着对目前的物理课程改革的要求的提高，如何激发和提高学生的学习兴趣，提高学业水平，使学生具有清晰的学习目标。而目前许多中学物理教学的新课引入一般只是简单总结，一带而过，而不是想办法激发吸引学生的学习注意力。下面通过分析几个案例现阐述这个问题。

2 奇特现象导入法

该方法突出惊奇效果，以典型事例唤起学生的注意、引起学生的兴趣，使学生内心主动学习的意识提高从而顺利引出新课。

2. 1 例互感和自感神奇音箱导入

将一个裙摆下绕有线圈的不发声的洋娃娃( 洋娃娃装有mp3)放上同样不发声的箱子上时( 箱子里也有一个线圈) ，方便面盒会像喇叭一样发出悠扬的歌声，而当把洋娃娃移走时喇叭又不响了，并且可以通过移动方便面盒线圈中的磁铁位置来改变音量的大小。这种神奇的.现象产生的实验效果就是一个很好的新课引入例子，同学们的学习兴趣就会一下上升，保证了后续课程的效果和质量。

2. 2 例大气压强自制转心壶导入

老师和学生互动询问学生要橙汁还是可乐，并且可以用转心壶依次倒出橙汁和可乐。通过这一不可思议的现象将唤起同学们的注意，引起学生思考，从而顺利导入新课。

3 事例导入法

生活中充满着许许多多妙趣横生的事情，在课堂教学中选用一些事例，并稍做一些模拟演示，就会产生不一样的教学效果。

3. 1 例大气压强 甄嬛传片段导入

在课堂最初向学生播放甄嬛传中甄嬛用一个壶倒出不同的两杯酒，王爷喝了中毒身亡，而甄嬛喝了却安然无恙的事例。学生对明星的效应而引发学生思考，从而促使学生学习兴趣提高。

3. 2 例力的分解沙坡划沙导入

在课堂最初向学生播放沙坡划沙的视频，引导学生思考人随滑板加速下滑时重力会产生哪些作用效果? 这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生了解祖国的大好河山，对学生进行了爱国主义教育，体现了教学三维目标中的情感、态度与价值感目标。

4 总结

本人在江西省南昌市第二中学实习讲授互感和自感时，分别在两个班采用按照课本直接引入新课和用自制神奇音响引入新课，结果采用后者方法的班级中学生的学习兴趣更好，学习效率也更高。

所以，作为一个即将毕业的物理师范生我认为老师的主要任务是探究如何把教师的教和学生的学有机地结合起来。因此，在新课导入时，应该努力做开发学生生活中的有趣事件、现象吸引学生的注意力，从而开发出学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性、主动性。

新课程强调探究式教学，倡导学习方式的多样性、趣味性，寓教于乐。所以新课的导入应该避免过去课本为主，实验为辅这种传统的教学模式，尽量采用丰富多彩的教学模式，开发出具有探究性价值的实验、趣味课题或者神奇的现象，使学生主动自觉的加入到学习中来

Ⅱ 八年级物理中 力 这节课怎样引入

可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．
也可使用情景教学的方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．
学生前来拿起铁块．
教师可提问：有什么感觉？
总结学生的回答：因为东西很沉，拿起它用了很大的力．
引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？这是我们今天要研究的问题．

方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．
方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义．引入新课．

Ⅲ 初中物理教学导入新课的几种方法

导入是上好一堂课的前提，导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；明确学习目的，集中注意力；充分调动学生的学习积极性和主动性。引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。特别是对于物理这门比较抽象，比较难的学科，导入更是必不可少而且是关乎一节课成败的关键。 对于不同的教学内容，导入的方案有很多种，特别是对于物理来说，每节课的导入方案都可以有好几种，以下只是一些常用的引入方法。 一、直接导入法 这种导入方法是一种开门见山，直入主题的方法，这种方法的好处在于不拖泥带水，而且为有限的课堂节约时间。对于学习内容很简单，或者学生迫切需要了解的知识，就没必要拐弯抹角。 二、生活经验导入法 学生在日常生活中，观察和接触过很多物理现象或可以应用物理知识解释的例子，这些都是很好的无形教学资源。恰当利用学生已有的生活经验和生活现象，极大程度调动学生学习热情，为良好的物理教学创设环境。在引入过程中，一方面易使学生感到似曾相识，所以更容易接受；另一方面能让学生感到学以致用，为自己所掌握的知识而自豪；更重要是培养学生勤于观察生活现象，勤于思考和分析总结问题的能力，这也符合让学生在生活世界中学物理而不是在科学世界中学物理的现代教育理念和新课标对教学目标中培养学生情感态度价值观的要求。 三、故事引入法 在物理学的发展历程中，充满着很多物理学家的有趣故事，而且涉及物理知识的故事也有很多。初中学生还是有点小孩子天性，喜欢听故事，故事引入法对课堂教学有很多好处，第一可以舒缓学生紧张的学习氛围，第二可以激发学生的兴趣，第三可以激发学生强烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要与所讲的内容紧密相扣，至少要从这个故事中引出一些物理问题，这样才能激发学生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，这样才能激发学生的兴趣。 四、实验引入法 物理是一门以实验为基础的学科，对于一些物理现象，学生之前并没有在日常生活中见过，因此学生头脑中并没有形成一种意识，就不能用生活经验引入了，这类内容的引入就可以用借助实验。运用实验引入新课，不仅可以使学生对物理现象、物理过程获得必要的感性认识，还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在引入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。 五、复习引入法 这是一种比较常用的方法，新课的内容往往与学过的知识密切相关，抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新内容自然的引出来，这种方法使新旧知识连贯，便于学生理解、掌握和深化。 如在《功率》时，先复习功的计算后，通过事例引出做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而引出新课，知识的连续性，会让学生感觉新知识是由旧知识引申和发展而来的，有助于消除心理上的障碍。 六、提问引入法 这种方法也是很多老师经常采取的方法，提问引入法是指结合教学内容向学生提出有关问题，请学生回答或引导学生思考，从而引出新课。这种引入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。 例如在讲解串联电路的特点时，可以这样引入：亮度可调节的台灯的亮度或者电风扇转动快慢与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度或者温度。）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。 总之，人们常说：教无定法。新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，就能大大提高课堂效率，事半功倍。

Ⅳ 几种初中物理课堂教学的有效导入方法

一、巧妙设计新课导入，激发学生思维 1、设置悬念，导入物理新课。2、由生活经验导入物理课程，开展物理教学 。
二、巧妙设计物理实验探究，提高物理教学有效性。
初中物理对于学生至关重要，老师要不断改进教学方法和策略，积极开展高效物理课堂，将物理新课有效导入课堂教学之中。

Ⅳ 浅谈如何有效导入物理课堂

1.复习引入法
孔子说：“温故而知新”[2]。这种教学方法，便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。
如上《电功率》时，可先用提问的形式复习机械功率的公式、定义和单位，再现一学期前学过的知识。然后教师提出怎样比较电流做功的快慢呢？告诉学生，电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢相似。这样，便顺理成章的进入了新课的教学。在本节课中采用的实验复习导入法，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
2.情景引入法
所谓的情景引入法，实际上是在正式讲授教学内容之前，巧妙设计一些与教学内容高度相关的一些问题情景，而且“境”要设得“新”。所谓“新”，就是有新意、有吸引力。能激起学生对自己原先的态度、目标及知识的挑战，从而引发真正的探究兴趣。
例如在《科学探究：声音的产生和传播》一课中，我让学生带来竖笛、铃鼓、吉他等各种乐器，一同演奏同一首曲子，然后让他们用手去感受乐器的振动，用耳朵感受不同乐器发出的声音差别。细心的他们还发现了如果在一把吉他演奏的时候，在它附近放另一把吉他，在某一个位置也可以发出嗡嗡的声音。学生们在轻松愉快的情境中学习，大大激发了学生起求知欲，为以后的学习做铺垫。
这样为学生设身处“境”的课堂导入，伴随着一个又一个新奇发现，学生亲自参与到真实可感的、有趣的物理情境中，使学生在整堂课中都怀着极大的兴趣投入学习。
3.提问引入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。教师在讲课之前巧妙的设置悬念，突出主题，能使学生集中注意力，产生探究物理问题的强烈愿望。
如在初中“透镜”一节，巧妙地设置悬念、疑难导入新课的导入：我们的许多同学由于眼睛近视要戴眼镜以矫正视力，我们还知道，老人们也常常要戴眼镜才能看得清楚。你是否注意到老人戴的眼镜和我们戴的眼镜有什么不同？为什么有这样的不同？这样由教师将问题展示在学生面前，以启发式讲解入手设疑激趣，把学生引入相关的问题情境中，让他们的思路循着问题顺利进入新课。
如此导入新课，层层设疑，步步设问，学生思维活跃，兴趣较浓，学生可在较短时间内进入状态。
4.游戏引入法
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。
如上“压强”时的导入活动：让学生们伸展双手放在课桌上，身体前倾，用双手支撑起全身的重量。然后，再让学生将双掌握成双拳，用拳面支撑起全身。让他们回答两次活动中，手的感觉，并引导他们思考为什么会这样，并顺势引出“压强”课题。学生体重一样，对桌面的压力相同，但两次活动中，受力面积不同，造成手的痛觉是不同的，从而体会到压力的作用效果与受力面积有着十分重要的关系：在有限的受力面上，分配到的压力不同，就会造成不同的压力强度——压强——化抽象为实际体会，在游戏中让学生轻松地找到了学习“压强”概念的的触觉与逻辑的切入点。
正如拉夫.科斯特所说：“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动”。有目的、有规则、有乐趣的游戏比赛，既可以“激活课堂”又能使学生全员参与，能够真正实现学生为主体的课堂形式。[3]
5.实验引入法
《初中物理新课程标准》指出：“要通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”[4]所以在导入新课时，可以根据新课教学的内容有目的、有针对性的设计一些小实验，为新课讲解创造良好的条件。
例如：准备一个口径稍小于去壳熟鸡蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小团浸过酒精的棉花，点燃棉花后立即将去壳的熟鸡蛋盖住杯口，神奇地发现鸡蛋被吸到杯子里去了。这样通过实验引入新课，很容易一下子吸引学生的注意力，使他们有学习新知识的热情，为新课的教授埋下伏笔。

Ⅵ 对于初中物理，采用什么导入比较好

初中物理课导入方法：
一、生动的语言引入。
1、物理故事（物理学史）引入法2、法成语和诗词导入3、悬念疑问引入法。
二、事例现象引入。
三、有趣的实验引入。
四、快乐的游戏引入。
五、多媒体课件导入。

Ⅶ 初中物理新课导入的方法

初中物理教学导入新课的方法
俗话说:“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前,教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望,使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向,这是一堂课成功的前提。
那么怎样提出课题、导入新课呢?通过实践教学,我认为可从以下几点做起。
一、由科学史实导入新课
一些科学史料中的典型事例,可以用来导入新课。例如讲简单磁现象,教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课;讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育,很受学生欢迎。
二、由生活中的错误经验导入新课
生活中的经验有正确的和错误的两种,有时利用学生生活中的错误经验来导入新课,会产生好的教学效果。例如讲惯性定律时,可先提问学生:“维持物体的运动是否一定要有力的作用?”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车,人推它才动;静止的树枝,风吹它才动;静止的球,脚踢它才滚,如此等等。如果不推、不吹、不踢,这些物体是不会动的。当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验,给予否定时,学生的思维一下子被激活了,注意力顿时集中到老师所提出的问题上来,这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力,更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的,甚至是错误的。要正确认识世界,掌握自然界的客观规律,还必须经过严格的科学分析。通过学习,学生对原有感性知识作一番完整的分析,以获得一个比较全面的认识,这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、由生活中熟悉的现象导入新课
采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲“压强”一课时,首先让学生想一个问题,人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走,两种情况下,陷入泥里的深浅是否一样?为什么?从而提出本课要讨论的问题——压强。又如讲“惯性”的时候,可以举出钢笔出水不畅时,甩一甩,墨水就出来了;汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例,来导入新课。