‘壹’ 如何提高初中物理实验课的效果
一、什么是实验的有效性
物理新课程的三维目标（知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观）是判断实验有效性的最好依据。有效的实验必须是以学生为本，能突出实现三维目标中的一个或多个。
学生积极主动参与是有效实验的核心。有效实验应以学生为本，能充分激发学生的实验兴趣与热情，使学生积极主动地参与活动。如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的知识背景，并得不到相应的材料资源的支持，学生就会对实验活动失去热情，活动只能停留于表面，缺乏思维的参与。虽然有时实验活动显得热闹，但学生一阵忙乱后，活动就成过眼云烟，学生的不到任何收获，这样的活动就成为一个无效实验活动。因此学生积极主动的参与是有效实验的核心。
二、如何提高物理实验的有效性
1．明确实验任务和目标是提高实验有效性的重要措施。
我们要深知培养学生的实验能力不是单靠一两个实验就可以成功，每个实验应该有培养学生某项能力的作用。在设计实验时，教师要突出实验的问题，要凸显这次实验的目的，其余的不要延伸过长，混淆学生的视线。例如在实验“重力大小与什么因素有关”的实验中，三维目标是培养学生分析与处理数据的能力，所以实验活动时间应该放在“分析资料（或实验现象数据）”的环节上。因此，只有明确的实验目的和任务，实验活动才能做到有的放矢，提高活动的有效性。
2．把握学生实验的达成度是提高实验有效性的重要保证。
“凡是学生能探索的决不能替代，凡是学生能够思考的决不暗示。”这可以说是实验式教学引导的原则。我们要让学生经历探索过程，既要考虑他们的成功，也要考虑他们的失败，失败也是一种对生命的磨练。但是反复的失败对于学生这种幼嫩的心灵是无法承受的，经常的失败必将导致学生丧失实验的信心，相反如果轻易地探索就能得出结论，也会诱发学生浮躁态度的滋生，所以教师要把握学生实验的达成度。
‘贰’ 如何上好初中物理实验
如何上好初中物理实验
实验是物理学的基础,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节,因此实验教学在中学物理教学中占有重要位置。初中物理教学应十分注重实验教学,切实加强实验教学。通过多年的教学实践,我认为上好初中物理实验课应从下面几个方面着手。一、更新观念,加强硬件建设众所周知,物理是一门以实验为基础的学科,这就决定了物理课受制约的因素比较多,比如上实验课要有充足的实验室,配套的实验器材,经验丰富的实验老师,学校领导的足够重视,这些缺一不可。但是,应该指出,目前由于升学考试的压力,不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学,一些地方的教育主管部门为了抓政绩、出水平,更是片面地追求升学率,扭曲素质教育的理念,对物理实验设备器材投入不足,导致有些学校实验室简陋,缺少实验器材、实验药品,实验管理员及实验教师的素质不高。在教学活动中,教师只能在课堂上演示实验,学生不能亲自操作,只能看课本,背实验现象,背实验结论。由于以上的原因,教......
‘叁’ 怎么做初中物理实验题
平时注意多做实验啊！书店里也有很多实验专题的教辅资料，可以去找来看看。
老师给我们推荐的“VCM仿真实验”就不错，跟平时在书本上做题不一样，它是学习软件、专门做实验的软件，高度逼真，模拟实际实验操作环境。做实验非常好玩方便。
还可以看实验演示，亲自做实验，做高考实验专题训练，还有在线老师答疑。比较全面的锻炼你自己的探索、动手、动脑的能力，综合性强、趣味性高。
我个人觉得它是针对物理实验领域最权威最有效的教辅资料了～～
‘肆’ 谁知道浅谈如何开展初中物理实验教学
万宁市礼纪中学 林 武
关键词：实验科学探究角色方法
物理实验是物理学的组成部分，是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。许多物理公式、规律都是在观察和实验的基础上，通过分析、归纳得出的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，正确的演示实验和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还培养学生严谨求实的科学态度，很好地实现三维目标。随着实验操作考查作为中考必考内容的趋势，使物理实验教学更有重要的现实意义。
一、在物理实验教学中扮演好教师角色
在物理实验教学中，教师角色应该从以往的教师匠转变为研究者、探索者、合作者、服务者。抛弃以往的口头式、黑板式实验教学，敢于创设条件，教师动手制作教具，引导学生制作学具，力争使学生实验的开出率突破大纲要求，达到100%以上，通过学生自身的体验与感悟，达到对知识的真正理解，锻炼学生的动手操作能力以及实验技能，从而改变以往教师教的枯燥，学生学的乏味的局面。使学生成为学习的主人，感受实验成功的喜悦，从而激发学生学习物理兴趣和求知欲望。此外，教师正确引导学生学会动手、思考、提出问题和质疑及解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
二、在物理教学中应结合实际
根据初中学生刚开始学习物理，动手做实验太少，实验素质低的特点，教师应从头到尾全程指导。根据本人多年教学实践，此法行之有效。
1、在实验前做好充分准备。教师应备好实验教案，教案中应将学生实验过程中容易出现的问题等备写出来。还应在教案中备出实验探究的目的、实验探究猜想、实验探究设计（包括实验器材、实验原理、实验图）、实验探究步骤、实验探究数据计录表设计、实验论证和实验结论等七大环节。而且教师要亲自动手预做实验，对实验做到心中有数。
2、在实验教学中，教师要及时指导学生实验时抓住观察、操作、记录、分析、整理五个环节。
观察，是通过感官感知。在选择测量仪器时，要看清它的量程、分度值和是否完好无损等。在实验中，现象的鉴别、线路的连接、读取数据的视角等，实验过程离不开观察。观察是人们获取信息的窗口，在教学中，要求学生一定要认真细致地观察，切忌粗枝大叶。
操作，是学生实际动手探究的具体过程。要求学生一定要以严谨的态度严格按规则和要求进行操作。由于每一种仪器都有它的使用规则和要求，若不按规则和要求操作，不仅实验错误，还会损坏仪器，如电流表和电压表的使用，+和-接线柱接反会把指针打弯，超过量程可能会烧表等，因此，实验操作前要先画好电路图要求，按电路图连接，连接电路时，开关要断开，待老师检查无误后再动手测量。操作过程中，对操作有困难的学生，老师应及时给予指导。
记录，是在实验中，正确地读取和记录数据。它包括读数的视角、读取方法（读到分度值的下位）和准确的记录。在此过程中，要求学生应注重实验事实，不能随意改变实验数据，以培养学生实事求是的科学态度。
分析，是实验过程的重要环节。由于实验器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影响，可能导致同一实验的结果不同。教师应帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，开拓他们的思维。如做测量某种液体的密度时，由于不同小组学生选用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的结果也不同，老师应帮助学生分析：结果不同可能是读取液体体积的读法错误（老师演示错误读法），一般是由于误差导致结果不同，为了实验结果更精确，应选用分度值小的天平和量筒，选用液体的体积接近于量筒的量程等。
整理，是实验的收尾工作。实验完毕后器材的归类、整理工作是一个不可忽视的环节，它能培养学生爱护仪器和培养学生有始有终的科学态度。
三、大力开发生活中的实验资源进行教学
由于学校的物理实验器材有限，不能满足教材中的实验要求，作为一名物理教师，应大力开发生活中的实验资源，以满足物理实验教学需求。
1、利用生活中的物品作为实验器材。生活中的许多物品，可以作为实验器材，教师只要认真思考，可用其设计实验进行实验教学。如学习大气压时，把一瓶矿泉水在瓶身上扎几个小孔，水不会流出来，但当你把瓶盖拧开，水马上射出来；学习液化时，把冰块放在口杯里，杯壁上会出现水珠；学习压强大小与受力面积关系，可用两手指压铅笔两端来学习；学习分子热运动时，在讲桌上洒一些酒精或风油精等。同时，教师要引导学生利用生活物品作为学具。
2、利用生活中学生感知的现象辅助实验教学。生活中的许多现象是学生亲身体验和感知的，由于有些教学内容难于通过实验进行教学，这就要求我们用生活中感知的现象辅助实验教学，它对实验探究内容的学习起直观作用。例如学习升华和凝华时，可用樟脑丸过一段时间变小和日光灯管两端变黑来学习。学习惯性时，可用我们坐车时突然加速或减速、转弯来学习，学习燃料的热值时，可用一瓶15kg的煤气和15kg的干柴用来煮饭，哪种燃料用久来比较学习等。
从实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求。一位德才兼备、学识渊博、胸怀韬略的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现三维目标。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
‘伍’ 怎样做好初中物理实验题
做好初中物理实验题的方法有：
1、根据信息，分析总结结论。解答这类实验探究题，一般都要应用控制变量法进行比较分析论证，弄清楚哪些是不变的量，哪些是变量而导致了所研究的量发生变化，从而得出正确的结论。注意写结论时定要写清楚结论的适用条件。
2、根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格，解答这类实验探究题，应根据实验原理去分析确定实验所需器材，进而确定实验操作步骤，注意设计的方案要具有科学性。
3、根据探究课题，提出猜想，解答这一类实验探究题，应根据探究课题，结合生活经验和已有物理知识，进行大胆猜想。这样才能使你的猜想有依据，并且对验证猜想的方案有预见性。
4、根据探究课题，选择器材，解答此类问题，从探究因素和已有知识出发，结合实验原理去选择器材。
5、对于实验仪器和测量工具的使用。测量工具使用的共同点是：要求正确“调、放、看、读、记”（测量工具中只有刻度尺的测量需要估读）。
‘陆’ 初中物理实验 怎么试触
闭合开关，看各个电表的示数，是否超过了量程，如果超过，就立即断开开关，以保证电路的安全。这就起到了试触的作用
‘柒’ 初中物理实验详细操作步骤
不同的实验操作步骤不同，不知你问的是哪方面的实验。
‘捌’ 初中物理实验步骤
一 控制变量法
研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。
研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。
研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。
研究液体的压强与液体密度和深度的关系。
研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。
研究物体的动能与质量和速度的关系。
研究物体的势能与质量和高度的关系。
研究导体电阻的大小与导体长度材料横截面积的关系。
研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。
研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。
研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。
二 图像法
用温度时间图像理解融化、凝固、沸腾现象。
电流、电压、图像理解欧姆定律I=U/R、电功率 P=UI
正比、反比函数图象巩固密度ρ=m/V、重力G=mg、速度v=s/t、杠杆平衡F1L1=F2L2
压强p=F/S p=ρgh 浮力 F=ρ液gV 排、 功、热量Q=cm(t2-t1)等公式。
三 转换法的应用
利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。
用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。
测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。
通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。
判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。
磁场看不见、摸不着，可以通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。
判断电磁铁磁性强弱时，用电磁铁吸引的大头针的数目来确定。
研究电阻与电热的关系时，电流通过阻值不等的两根电阻丝产生的热量无法直接观测或比较，可通过转换为可看见的现象（气体的膨胀、火柴的点燃等的不同）来推导出那个电阻放热多。
四 实验推理法
1 研究真空中能否传声。 2 研究阻力对运动的影响。
3 “在自然界只存在两种电荷 ”这一重要结论也是在实验基础上推理得出来的。
五 等效替代法
在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻，反之亦可；如等效电路、串并联电路的等效电阻，都利用了等效的思维方法。
在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛其中一根等效另一根的像。
用加热时间来替代物体吸收的热量。
用自行车轮测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，用滚轮法处理：轮子的周长乘以圈数即为跑 道的周长。
六 类比归纳法的应用
1 研究电流时类比水流 2 用“水压”类比“电压”
3 用抽水机类比电源 4 研究做功快慢时与运动快慢进行类比 5用弹簧连接的小球类比分子间的相互作用力
‘玖’ 如何做好初中物理演示实验
要做好初中物理演示实验，首先要确定你的实验的内容要有可观察心，而且呢效果非常明显。即使坐在教室后排的学生也能明显的看到这样的演示实验才是最好的演示实验，同时演示实验呢。时间不要太长，不要把整节课的时间都用来做演示实验，而且演示实验的提前要提亲自做，确保演示实验能够成功。
‘拾’ 如何搞好初中物理实验教学
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。
几年来，我们认真调查研究了学生学习物理的思想状况，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是大面积提高初中物理教学质量重要的一环。但是，在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动。同时，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。
初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学
，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现三维目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。首先我们感到，不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现探究。
然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住观察、操作、记录、分析、整理。观察：所谓观察，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。
操作：操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中，小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动，都需要这方面的能力。所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
记录：即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。分析：由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。
整理：实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。为了加强物理实验教学，教师在平常实验操作技能检查中，还可以通过口试、笔试、操作等方式对学生进行考核。具体内容根据教学要求设定，时间可安排在单元结束、期中、期末考试前进行。促进学生自主探究，真正达到对知识的理解和掌握。
口试：主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。从口试中发现问题及时追问。从追问中既能发现学生的不足，又能及时纠正，还可以培养学生的口头表达能力，使学生对所学知识能正确理解及完整叙述。如在人教版八年级的实验口试中可增加这样一个问题：通过观察电流表，表盘刻度有什么特征？使用中应如何选择量程？使用不同的量程时刻度有何不同？如何调整零点？考试中要求学生画出电路图，说明各元件的作用并按要求回答老师提出的问题。
笔试：主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证，还可以考查学生的创造能力。如考试中有这样一个题目：根据学过的电学知识，选择适当的器材，你能设计出几种测定导体电阻的方法。画出电路图，指出直接测得的物理量，并用直接测得的物理量导出计算电阻的表达式。不管学生设计出几种方案，只要是切实可行的。说明学生是动脑了，可见学生的创造潜能是很大的。
操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器，是否会对实验仪器进行调整，是否能按正确步骤进行实验，能否在实验中正确测出实验数据等。如在实验操作中，我们把实验中所涉及的多种不同仪器放在一起，让学生挑选出合适的仪器进行实验。这样的实验操作不仅要求学生弄通实验原理，还要知道所选器材的型号及性能，如对电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用。
课本实验及创设性情景实验考查：这几年中考试题中经常有课本上的小实验出现，如人教版教科书中的：测量爬竿的平均功率，测自己的步行速度、伏安法测量小灯泡的电阻、电磁继电器的使用、制作橡皮筋测力计、蜡烛跷跷板、分子力、楼梯电灯开关电路、测量小灯泡的电功率等实验。要求学生对实验原理、实验设计、实验数据统计表的设计等考查。这就要求教师在平时的教学中重视物理实验教学。
学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手、动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。1.要开拓实验的范围。演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。我们有必要想方设法将尝试实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。2.增加实验时间。将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生的兴趣、爱好等特点，有针对性地通过实验操作加强学生动手能力的培养。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。