⑴ 新课标理念下如何打造初中物理高效课堂
方法/步骤
现在我们学习课本都有语文.数学.英语.政治.历史.地理.生物.物理.化学，我都列举出来了，接下来我将全部给你讲解一下，各自的方法。
学生怎样学习好
需要背记的有：语文.英语.政治.历史这些都需要背，地理和生物也是需要背，大部分都是需要理解的。
学生怎样学习好
数学.物理.化学这些需要多做题分数才会提高，好，我们已经分类了，下面我们开始讲解学习方法。
学生怎样学习好
首先我们准备几个小本子，把重点记下来，做好课堂笔记。
学生怎样学习好
其中英语准备一个小本子（随身携带的那种）每天要背10-20个单词，记在本子上，日积月累慢慢你的英语分数就提高了。语文以及其他要背的整理到一个小本子上面就可以。
学生怎样学习好
数学.物理.化学要多买一些资料书和做题书，多做做，错题记在错题本上，到期末光看错题本上的错题就可以了。
学生怎样学习好
⑵ 如何在初中物理课堂渗透创新思想
这就要求教师在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这就折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?一、充分准备是高效课堂的前提 怎样才能实现“有效教学”
⑶ 如何构建初中物理高效课堂
一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件.
二、重视集体备课，集思广义，规范优化教学语言，是打造高效课堂的必要手段.
三、精心设计教学过程，注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径.
四、加强实验教学，让学生在“玩”中学，是打造高效课堂的有效方法
五、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证
⑷ 如何打造物理高效课堂
摘要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。本文分析了实施高效课堂教学的策略。 关键词：物理教学；高效课堂；和谐课堂氛围；教学情境；合作探究 作者简介：全桂玲，任教于河南郑州一八联合国际学校。 新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，搞好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识： 一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性 首先，教师有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说亲其师，信其道，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。 其次，加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。例如《物理》机械运动一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。笔者在教学中采用了诗词引入法：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天飞流直下三千尺，疑是银河落九天，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。然后笔者又创设情景：今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。 二、创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣 皮亚杰说过：兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。 在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。 三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。 例如，在平面镜成像教学中，笔者精心为学生们设计了一个奇特的演示实验： 上课伊始，笔者在讲台上放了一个转盘，上面竖直放着一块平板玻璃，玻璃后面放着一只透明的杯子，玻璃前放了一支蜡烛，并点燃了它。随后，笔者调整了一下转盘，这时学生们透过玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支点燃的蜡烛。 蜡烛当然会熄灭了。同学们异口同声。 听了学生们的回答，笔者笑而不答，而是拿了一瓶水，缓缓地倒向杯中。当水面没过蜡烛的火焰时，学生们惊奇地发现火焰并没有熄灭。 听到学生们惊奇的声音，笔者笑眯眯地调整了转盘。这时学生们发现，刚刚在杯中看到的蜡烛不见了，只有一杯水。 笔者说：其实杯中本来就没有蜡烛，大家刚才看到的杯中蜡烛是玻璃板前面的，这就是我们今天要学习的‘平面镜成像’。 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，在笔者的引导下，学生自然而然进入到平面镜成像的合作探究中，提高了学习过程的高效性。 四、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性 物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。 五、要关注学生差异，把学习主动权交给学生 毋庸讳言，学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时，物理课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说：请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。教师必须指导学生学会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高导的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。 六、重视设计有效的巩固练习，提高学习效率 物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。笔者在设计练习时注意了以下几点：（1）设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。（4）设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。 总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。 [1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究(基础教育)，2010(1). [2]王爱武.建构学习共同体 促进有效互动[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C],2010.作者单位：河南郑州一八联合国际学校 450000
⑸ 如何通过互动教学实现物理高效课堂
1、 提问作为初中物理教学过程中互动活动的召唤与动员行为，可以促进学生表达物理学习中的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。
2、提问是智力与非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与物理学习活动的愿望。
3、提问作为学生探究思维方向的重要引导方式，可以培养学生的创新思维、提高学生的探究能力，并对学生的思维方向作适时的修正。
总之，作为一名初中物理教师，我们要全面认识和发挥提问物理教学中的价值，转变以往提问过于偏重认知效益，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生物理学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生的学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。
⑹ 如何构建初中物理的高效课堂
要使每个学生在各个层面上获的成功，
想办法让每个学生体验学习成功的快感，
这样对中学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
⑺ 浅谈如何打造初中物理高效课堂
这就要求教师在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这就折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?一、充分准备是高效课堂的前提 怎样才能实现“有效教学”？笔者认为应注意抓好两个环节(含处理好四个关系，解决好三个问题)，即课前的准备环节和课堂调控引导环节。（剩余2307字）
⑻ 怎样构建生本教育理念下的物理高效课堂
一、以生为本，用实验激发学生学习的欲望，提高学生的动手能力和创新能力
生本教育演绎的是积极、轻松、优质、高效的课堂教学。它的核心理念就是高度尊重学生，以学生“乐学、会学、主动地学”为标志，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨。
在初中物理教学中，我们要善于引导学生从生活走向物理，激发学生的求知欲初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。实验现象往往是形成学生学习兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，从而提高学习效率。 如演示细线割冰、瓶吞鸡蛋、纸锅烧水等实验，要求学生能用所学物理知识解释现象。使学生一开始就感受到生活中的物理是无处不在的、生动的、有趣的。
由于实验所表现的物理知识是最直观，最原始的，正是对课本知识的延伸和补充，有助于学生养成爱观察、爱动手的能力，重视学生，关注学生，让学生成为活动的主体。尤其是学生的小实验、小制作以及一些探究性、开放性的实验，例如：学习《浮力》一节时，通过学生自制的教具，进行探究阿基米德原理，提出了多种改进实验减小误差的设想，通过操作，发现浮力无处不在，让学生能够用学过的知识去分析问题，解决问题。
此外，还可以把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的主体作用，培养学生的创新性思维和意识。例如，凸透镜成像的规律、平面镜成像的特点等实验改为先探究实验后总结。通过实验，学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的动手能力，观察能力，自我解决问题的能力和自主创新的能力，比单纯由教师演示实验效果好得多。
初中物理是培养学生创造性思维的最佳时期，物理课中开展生本教育，注重基础知识传授的同时还注意创新意识和创新能力的培养，不仅能培养学生的创造力，加深对物理概念和规律的理解，又能培养学生的观察能力，动手能力，诱发创新欲望，还能使学生体会到成就感，从而激发学生的心灵深处那种强烈的探索欲望，从而提高教育水平，真正实现“从生活走向物理，把物理应用于生活”的教学理念。
二、以生为本，提高教师自身的素质和学生的思维品质
毋庸置疑，我们现在的教师当年在学校学习时，接受的都是师本教学模式，在这种模式下成长的教师，无疑都已经习惯了师本模式。要想全面实行生本模式，教师首先要统一认识，在平时教学过程中不断进行学习和反思，从专业精神、专业修养、专业知识、专业技能等方面不断完善自我，实现教师的可持续发展，才能摆脱根深蒂固的师本模式，坚持生本教育的理念，打造出智能化的生本教育高效课堂。
生本教育的核心就是接近自然，放飞孩子的天性，而这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人类提供的种种未确定性中找到信息。在生本教育的课堂上，老师只是引导者，剩下的时间都交给学生，学生才是课堂的主人，让学生在乐中学、学中乐，从而提高学生的思维品质。特别是以实验为基础的物理科学，绝大部分的概念和自然规律都由实验归纳得出。根据初中学生的心理特征及物理学科特点，做好物理实验，有利于否定思维定势，有利于培养学生的实验观察能力和思维能力，为此，教师必须善于设疑，如教材上的一个覆杯留水演示实验，很多同学认为是水的粘性把纸粘住了，可再做一个试管水留实验，通过这个实验使学生确信了大气压的存在，再做相关实验一步步把教学内容引向深处，先给学生以丰富的感性认识，再到具体抽象，使学生对大气压有深刻的认识。让学生带着问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。
三、以生为本，鼓励学生积极参与，提高课堂效率
实行生本模式以来，大部分教师都反映：课堂容量太大，时间太有限，如果课堂上拿出时间让学生讨论，就会影响到教学进度，于是很多教师又回到了最原始的师本模式，实行满堂灌。其实，一堂课的内容再多，只要找到几个重点和难点，让学生积极参与，在课堂上小组内讨论，在教师的点拨下，理解和掌握重点和难点，有些知识，学生自学就可以理解的，这样反而可以帮助他们准确理解记忆知识，大大的提高课堂效率，实现真正的生本教育。
其实，生本教育在教学方法中也提到要“以学定教”，要求教师要根据学生的学习情况随机应变，灵活安排适合学生的学习活动，调节教学进度，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本” ，保持每个学生的学习积极性与主动性。课堂教学不管怎么改革，它永远都是一个与时代同行的话题，都要从学生的实际出发，坚持“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的理念，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，敢于说出自己对知识的理解，真正使学生成为学习的主人，提高课堂效率。
总之，要在课堂教学中真正落实好“生本教育”这一新举措，有效地达成课堂教学目标，我们还需要循序渐进，不断探究，集百家之所长，才能达到理想之育人效果。