‘壹’ 如何评价一节初中物理一轮复习课
你好：这个还是有一定意义的
按照单元复习,每一单元分为若干节,每节内容按照三个层次递进式展开.
第一层次:学生回归课本,重温基础知识,进行初步的基础训练,旨在回顾、重温知识,进行热身活动.
操作：针对有的学生不愿再看课本,利用学讲稿设计知识回顾题和基础训练题,学生利用自习时间完成,在这里,学讲稿起到了督促学生看课本,检查学生看课本的效果的作用.设计知识回顾题时,尽量使知识网络化、系统化.
第二层次:1.重点与难点知识进行强化讲解,并配备跟踪训练题强化巩固.2.经典题型的分析与变式训练.
操作：教师在备课时,把本节的重点知识、难点理出来,在课堂上与学生进行沟通和交流,并进行相应的跟踪训练.体现重点知识重点讲、重点练,强化教师的点拨指导作用；选取经典题型与学生分析（分析解题思路、总结解题方法）,进行相应的变式训练（选取相同、相近的模型或相同的解决问题的方法）,也可以一题多变,可以变条件,可以变设问.因为很多高考题就是在旧题的基础上变化来的,一定要注重一题多变.首先,教师引领学生变,逐步由学生自己主动的寻求变.如果学生能够自己主动的寻求变,而且通过思考得到解答,并从题目中总结做题的步骤和方法,可以极大的提高学生灵活的分析问题、解决问题的能力,对学生的能力提升是大有裨益的.还有什么题做不出来的?
第三层次:精选有各种代表性的习题进行以提升能力为目的的强化训练,旨在提升能力.
操作：精选习题,学生利用自习时间限时完成.教师批改.课上下发,对于错题,先由学生讨论交流,对于共性问题,最后由老师点拨、指导.
每一单元完成后,一定要组织一次单元测试,教师评卷,讲解.目的是对学生的学业能够及时评价与反馈,检查学生对本单元的掌握情况.
每月可以完成2～3个单元,每月进行一次月考,月考试题不依赖外界,由备课组根据学情,按照滚动式的原则自主命制.
之所以这样安排和操作,是要充分体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的复习指导思想.
二、复习中涉及到的一些问题的探讨
（一）复习的有效性
高三学生现在正处在一轮复习阶段,这一时期的学习不同于高一、高二阶段的学习,而是在原来认知的基础上的再提高、再升华,是一个由知识转变成能力的阶段.复习时,除了重温和巩固知识,掌握解题的基本方法,提升解题能力外,更重要的是让他们获得积极的情绪体验.
这对于苗子生、中等生尤其重要,要让他们感受到通过复习在知识掌握的扎实程度,分析问题,解决问题的能力方面有了很大的进步与提高.愿意独立思考,在有困难或新的想法时,也有强烈的与同学或老师沟通的愿望,这时的他们,已经变被动为主动,学习对他们是一种快乐的事,是一种享受.
对于基础较差的学生可能会出现各种各样的学习问题,必须及时解决,扫清学习障碍.比如,由于知识覆盖面的增加,知识纵横交错的穿插,能力要求的提高,部分学生进入了高中学习阶段的又一个盲区,出现一看书本就明白,教师一引导就会,独立完成学习任务却出现这样或那样的错误等问题,因此产生了部分学生的学习障碍,可以叫做——畏难综合征.
其表现为情绪波动异常,心理平衡失调,不能以平静的心态进行正常学习,原因是：在高一或高二某一学习时间段内,受多种因素影响,学生没能对某一知识点或某学科打好良好的基础,出现学习成绩的波动或对某学科不感兴趣而产生了弱科现象,进而复习阶段对部分习题或学科出现恐惧或畏难心理.随着教学内容综合性的增强,遇到困难就退缩,平时遇到疑难问题就想放弃.解决的对策是强化心理素质,知难而上,通过师生、同学交流逐步解决这些学习问题.另一方面可调整学习目标.
（二）要深化对概念、规律的认识
1.在运用中深化认识
通过对概念、规律的运用来深化认识.
习题是运用的重要方面,做习题必须要和概念、规律的运用结合起来.不是为做题或为了完成老师布置的任务而做题.那么,在分析题时,一定要明确该过程都涉及到了哪些物理概念,符合哪些规律的成立条件,解完题后,要养成题后反思的习惯,不能仅仅满足于把题解出来,要再次思考所包含的概念、规律,看看做题前后理解上有什么变化,在分析、解决问题的思路与方法方面有哪些新的收获和体会,在学生的最近发展区进行的思考和总结,对学生能力的提升作用是很大的.
总之做题是运用概念、规律解决实际问题的一个重要方面．同时,也是我们对于概念、规律的认识进一步深化的过程．
2．通过对比深化认识
对于相近或相关的概念、规律进行比较,认识它们之间的区别和联系．
举例 滑动摩擦力和静摩擦力.从意义、产生条件、大小等方面进行比较．
二力的平衡与作用力与反作用力的区别与联系.
保守力做功的特点,相应的势能变化的总结与对比；非保守力做功的特点,如摩擦力、空气阻力等.为后面复习功能关系打好基础.
机械波与电磁波的对比
3．概念、规律的网络化、系统化、有机化
将所学习的概念、规律按照它们的关系组成网络式的结构,把握住整体的知识框架．随着学习的深入,网络结构不断地构建和扩大．
当然,我们不仅要重视网络这种形式,更重要的是把握和理清知识（规律）之间的内在的有机的联系.因为规律不是独立的,而是相互联系的、可以相互推导的.举例复习完牛顿运动定律后接下来是平抛运动、圆周运动、万有引力定律及其应用,这三者实际属于牛顿运动定律在不同运动形式中的应用,还是要用牛顿运动定律解决它们,当然也要注意它们各自的特点,对于平抛,运用了运动合成与分解的研究方法,对于圆周运动,重要的是寻找向心力的来源,对于万有引力这一块,其实更简单,天体的运动都当作匀速圆周运动去处理,也是要寻找向心力的来源,其向心力来源最简单,只剩下万有引力了.所以只要抓住了知识之间的内在联系,理情了知识之间的脉络关系,就变成很简单的事情了,学生应该感到越学越简单、越学越轻松.
又例如,物理间的作用叫力,它有两个累积效果,分别是功和冲量,然后相应的有动能定理和动量定理,特别要指出的是讲牛三律时,强调了作用力与反作用力之间的关系,在讲系统的动能定理时,外力的功和内力功的总和等于系统动能的变化,为什么这里要考虑内力的功?我们知道谈功首先要谈力,作用力与反作用力之间有确定的关系,作用力与反作用力的功之间是否也有确定的关系呢?引导学生讨论.得出没有确定的关系,那么一对内力的功之和不一定为零,所以系统动能的变化也要考虑内力的功.再到冲量,力对时间的积累,作用力与反作用力（一对内力）的冲量具有确定的关系,总和一定为零,为理解动量守恒定律奠定了基础.
（三）充分发挥教师的点拨、指导作用
1.物理就是要明其理,要讲清规律的来龙去脉、适用条件等,一定要讲透、点透.要多问几个为什么.举例复习机械能时,可能机械能守恒也可能不守恒,当机械能守恒时,不仅要让学生知道守恒的条件是什么,而且要让学生明白为什么机械能守恒的条件是这样的.在不守恒时,说明有除重力或弹力以外的其它力做了功,机械能改变由除重力或弹力以外的其它力的功决定.
复习动量守恒定律时,学生不仅要知道动量守恒的条件,即系统不受外力或所受外力之和为零,而且应明白为什么守恒的条件是这样的,为什么不需要考虑内力,也就是不仅要知其然,还要知其所以然,只有这样才能透彻理解规律,理解物理的精髓与本质,才能谈得上灵活的运用这些规律解决实际问题.
2.强化学生对于“矢量和标量”的认识.
3. 抓住有关的因素,排除无关的因素,有的学生做题时,尤其是选择题,觉得似是非是,显得优柔寡断,不能抓住有关的因素,排除无关的因素,如w=Fscosα,与物体的运动状态无关,学生内心犹豫,这时需要强有力的外力.教师要起这个作用.
（四）加强解题指导
1.审题要仔细,关键字眼不可疏忽
审题时一定要仔细,尤其要注意一些重要的关键字眼,不要以为是“容易题”“陈题”就一眼带过,要注意“陈题”中可能有“新意”.也不要一眼看上去认为是“新题、难题”就畏难而放弃,要知道“难题”也只难在一点,“新题”只新在一处.由于疏忽看错题或畏难轻易放弃都会造成很大的遗憾.
2.物理过程的分析要注意细节,要善于找出两个相关过程的连接点(临界点)
对于一个复杂的物理问题,首先要根据题目所描述的情景建立正确的物理模型,然后对物理过程进行分析,对于多过程的物理问题,学生一定要注意分析物理过程的细节,弄清各个过程的运动特点及相关联系,找出相关过程之间的物理量之间的关系,做到了这一点,也就找到了解题的突破口,难题也就变得容易了.
‘贰’ 怎样上好高中物理习题课详细
习题教学是物理教学的一种重要的形式，教师要抓住习题教学的特点，结合学生和教学的实际情况进行恰当的习题选编和习题教学，使学生通过解题实现对概念、规律及定律的理解和掌握，从而实现学会运用它们去解决问题的办法.
1 基本概念及功能
习题教学是目前高中物理教学中出现频率很高的教学内容，是整个物理教学过程中的一个重要组成部分.所谓物理习题教学，主要是指学生在理解物理内容的基础上，以口头解答、书面解答或者实际设计、操作等形式，反复针对某一课题而进行的教学训练.习题教学和“知识与技能”目标紧密联系，因为习题教学所要解决的很多都是概念和规律问题，是学生运用所学的知识解决实际问题的初步尝试，它对学生深入理解教材的基本内容，培养分析和解决问题的能力以及创新能力有着不可替代的作用.将习题教学作为概念、规律的复习与巩固，对课堂教学起到反馈和补充的作用.
高中物理习题教学的功能从高考的角度来看可以概括为五种能力，即理解能力、推理能力、实验能力、运用数学处理物理问题的能力及分析与综合能力.具体而言，通过习题教学澄清学生对物理概念、规律题的模糊和不正确的认识；巩固知识、深化知识，形成符合学生心智的知识结构；掌握物理学解决问题的基本方法，强化方法运用的熟练程度，形成解决物理问题的方法结构；
‘叁’ 谈如何上好初中物理的习题课
蒲江中学 夏红芳 [关键词]引导 碰撞 动机 反思 初中物理教学中，在每一堂涉及重要物理规律授课结束后，几乎每位教师都要选择安排一堂习题课来巩固并从中引导学生应用此规律来判断、解决问题。习题课对于学生思维能力的培养知识的巩固有重要作用，因此如何上好它对每一位教师而言是一个永远值得思考和探讨的问题。那么习题课的重要性体现在何处；如何上才能使它的作用发挥得更好；通过习题课究竟可以对学生的学习有何帮助？在此，我想从以下几个方面来说明。 其一，它具有引导价值。 学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知—理解—巩固—应用，这是学生学习掌握知识的必经之路，而要将感知化为理解并巩固，最后到能够自觉应用，就必须利用习题课，让学生在老师的引导下逐渐形成。从中学生的思维特点看，初中学生的形式思路已开始占优势，学生思维的独立性、批判性已经发展到一个新的水平，他们由于知识经验的增加，开始能理解事物及规律的一些复杂关系，但由于知识经验有限，逻辑思维还不够发展，思维的独立性和批判性还不够成熟，考虑问题容易产生片面性和表面性，往往把已经掌握的规律或原理不恰当地运用到新的条件下，以致产生公式化和背教条的 毛病。这就使教师的引导作用必须起效，积极引导他们逐渐克服独立思考上的缺点。把他们的抽象思维能力引向更高的阶段。 其二，习题课是师生思维碰撞的过程。 通过例析的学生先思考、解答；教师的分析，探解，让学生对自己的思路有所评价，突破自己的难关。学生通过听讲，理解正确的物理过程，掌握关键点，抓住主要问题，使思维条理化，清晰明了，对其思维的快迅形成有不可忽略的帮助。而教师通过听学生的分析，能更好地了解学生的思维、认知水平，掌握学生的思维动态，抓住薄弱环节，更快更好地帮助学生形成规律的正确认识，建立良好的解题思路，达到概念认识，规律掌握应用的交流。 其三，习题课对学生学习动机的培养 有重要意义；能给学生一个展示自己、充实自己的平台。 动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。有动机的学习，其效果较好，无动机的学习往往敷衍了事。因此，教学过程的首要任务就是引起动机，以便来引起学生学习的兴趣，指引学生学习的目的。初中学生愿意表现自我。而通过习题课，不仅给学生提供展示自我，充实自我的平台，教师也正好利用习题课抽问、评价的途径，使学生的好胜心，竞争欲，求赞许的动机得到满足，以引起学习的兴趣，提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的。经常利用此方法，可以使学生形成间接的远景性学习动机，这类动机一旦形成就有较大的稳定性和持久性，能在较长的时间里起作用。 其四，注意解题后的再思考对学生思维能力的培养。 解题后的再思考是习题课教学的一个重要环节，它对培养学生的思维能力和创新能力都具有十分重要的意义。再思考可从以下几个方面着手：一思考解题过程的逻辑性，这有利于学生严谨思维的培养。在一个物理问题解决之后，教师有意识地引导学生对求解过程进行深入细致的再思考。思考解题过程中思维环节的逻辑性，可使学生对物理概念和规律的理解更加完整和深刻，也易于知识的消化和正向迁移，更有利于培养学生的思维素质。使其在逻辑上更加严谨和缜密。二思考解题结果的合理性，有利于学生归纳总结思维能力的培养。思考一题多解有利于学生发散思维的培养，也有利于学生抽象概括思维能力的培养，产生举一反三、触类旁通的教学教学效应，还可培养学生抽象概括思维能力、联想思维能力和建模能力。四思考解题结果或问题条件的引申变换，有利于学生创新思维能力的培养。在习题课教学中，如果能够经常引导学生在解题后再思考其结果所包含的物理意义，反思是否可将题设条件和结果进行引申和变换，这不仅有利于学生学会从不同角度、不同层次去探索新命题和获取新知识的方法，而且有利于调动学生的学习积极性，有利于培养和发展学生的创新思维能力。 我想只要掌握了上习题课的宗旨，了解了学生的思维水平，发挥了学生的能动作用，注意引导、注重反思，习题课也会同样精彩！
‘肆’ 怎样上好物理试卷讲评课
一、试卷讲评课的教学目标：
试卷讲评课不完全等同于习题课、也不完全等同于复习课，是介于二者之间的课型。习题课的主要教学目标是：帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理规律的适用条件及其应用；培养学生判断推理能力、分析综合能力和运用数学工具处理物理问题能力；帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。复习课的主要教学目标是：指导学生进行知识、方法等方面的整理，进一步理解和掌握知识之间的联系，灵活运用方法，不断提高学生解决物理问题能力的过程，即一方面查漏补缺，另一方面巩固提升拓展。
‘伍’ 如何上好高中物理习题课doc
这课很不好上，首先自己要有大知识的储备，年轻老师觉得很好上，是因为知识储备不够，首先要了解本节的知识结构。有哪些类型的知识点，考点。二，找到一些能够覆盖这些知识的相关例题，这就有点难了。三是准备怎样讲，即不能讲的太透，也不能讲的太清楚，（让学生留点想象的空间）哈本人是这样讲的，我不喜欢给学生什么都讲完。
‘陆’ 如何进行初中物理习题课教学 参考文献
习题课既是学生巩固和应用所学 知识的重要环节,又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要途径;同时也是检验教学效果、完善教学方法的有效手段。在初中物理教学中,习题课是必不可少的 一种课型,它贯穿于整个物理教学过程的始终。本文拟结合自己初中物理教学的实践,谈谈习题课教学的方法与体会。
‘柒’ 初中物理教学，如何有趣，高效的讲解物理习题课
学生能力的培养应当从知识、方法和实践三个方面入手。只能从完成某项具体活动体现出来，只有在解决物理问题的过程中，才能形成并得到发展。因此，在能力的培养中要强调个体参与实践的重要性。而习题课就是在教学过程中，由学生参与实践的一个重要环节。
教师的责任在于通过各个教学环节，对学生的弱点有针对性的训练和培养。为此，就要把习题课作为一种重要的教学补偿手段，精选一些与教材内容相联系的习题。集中地展开分析和讨论。进一步深化、活化概念和规律，提高运用所学知识分析和解决较为复杂的具有灵活性和综合性的问题的能力。
在习题课的教学中，要通过从纵向延伸，横向发展，系统扩充来充分发挥习题课的补偿与提高作用。
1．纵向延伸
在习题课上，常常可以结合基本概念和规律，讨论一些典型问题或易犯的错误。以便对概念、规律的内容，物理含义，成立条件和适用范围有确切的理解。在教师的指导下，按不同阶段，纵向延伸，进一步发挥出习题的潜在功能。
2．横向发展
在习题课教学过程中，要培养学生不但会从纵向分析问题，而且还要会从横向分析和研究问题，只有这样，才能对所研究的问题有更加深刻的认识。在分析和研究问题时，可以把问题逐步横向发展形成一个习题群。通过分析和训练，也有利于拓宽学生思维的深度和广度。
总之，通过分析比较各类情况，训练思维，总结不同情况下的解题规律。使学生对一个习题群有一个全貌的了解，对其中的问题会有更加深刻的认识。
‘捌’ 一堂高中物理的习题课要注意什么 怎么上好呢又该怎么评价一道习题的好坏呢
对于物理习题课，
第一点首先要注重这堂习题课要解决哪方面的知识或方法，我认为这是核心，其次事先让学生做做，如果有时间的话 最好能看看学生做的情况，掌握好学生的错误在什么地方，到了真正上课的时候，也不要把整个习题的过程讲一遍，这要看学生的情况，要是学生基础比较好，比如：有关牛顿第二定律的题目涉及受力分析可以让学生自己上黑板来分析，让学生在黑板上自己列式。如果是基础比较差的学生，可以问一些简单的问题，比如这个物体都受到什么力 等等
先说这些吧？有时间可以交流交流 你可以告诉我你的QQ
‘玖’ 如何进行物理习题课的教学
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
‘拾’ 怎么提高物理习题课效率
1.提高课堂听课效率！这是中考复习主阵地，丢了它，注定要打败仗！一切学习过程要完全按照物理老师要求的进行。包括上课，晚作业，周末作业，实验等。千万不要老师讲老师的，你学你的。所有最重要的物理知识即便已经掌握熟练，也要继续听。尽力做到不分心、不开小差。可以有选择、有重点的去认真听、思考，总之要紧跟老师思路。
2.要提高课堂练习、测试、实验效率！通过一年半的学习，应该已经养成了一套适合自己的学习方法，如果还没有总结出一套行之有效的方法，那一定要尽快总结了。可以借鉴优秀学生的学习经验，可以听听物理老师的建议，取长补短，自我归纳出方法！在课堂上的练习要当做是中考考场，争分夺秒，先易后难，提高效率！
3.提高晚作业和周末作业效率！养成每天复习和归纳的习惯！在安静的环境里限时完成，并且要尽可能在做作业之前复习当天所学物理知识，完成作业之后总结当天错题。
4.培养各种纯理科思维！包括“逻辑思维能力、理解记忆能力、空间想象能力、科学探究能力、归纳分析能力、审题能力、反思纠错能力、数学计算能力”等等！