‘壹’ 如何上好初中物理习题课 结题报告
认真听把物理和生活联系起来 其实初中物理是最好玩最容易的了
‘贰’ 如何上好初中物理课
初中学习好物理课的方法如下。
1.重视常规学习
(1)研读课本。
军队不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，顺着目录，大致了解本学期的内容；每章、每节上课前，再次提前预习；复习时，课本要一遍又一遍地反复复习。
(2)认真听讲。
天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，能要充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。
(3)自我督查。
习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，全面思考，规范答题；及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。
2.重视知识应用
(1)回归生活。
家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗？八成是保险丝烧掉了，快去看看。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离？在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生？这与惯性、摩擦有关。随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。
(2)课外研究。
城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》……调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。
(3)学科交叉。
中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。
‘叁’ 浅谈如何上好初中物理复习课
复习课是教学中的一个重要环节。它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。下面就如何上好初中物理复习课谈一点自己的做法。 1、针对学生的疑难和问题进行复习。 学生在学习了一段教材之后，往往会在某些问题上存在疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷，如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍。这就要求教师平时要及时了解和掌握学生在学习过程中，有哪些知识把握得不好，有哪些知识缺陷，发生或出现这些问题的根源在那里。通过分析和调查，选择适当的复习方法和措施予以解决。例如学过浮力之后，学生对物体在液体中什么情况下上浮、下沉、悬浮及漂浮的概念把握不准，尽管解过不少题，总是概念混淆。其根本原因，是对浮力产生的原因没有理解好，对物体在液体中的受力情况没有分析好。所以，教师只要从浮力产生的原因和物体在液体中的受力分析入手进行复习，浮沉条件就会在理解的前提下掌握。又如，有一道选择题是：根据欧姆定律公式I=U/R可以导出R=U/I，关于这个导出公式正确的说法是：A.导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比；B.导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流无关；C.当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零；D.以上说法都不对。有些同学在数学思维定式的影响下，根据导出公式选择了第一个答案。产生错误的原因是学生对电阻是导体本身的一种性质，它的大小取决于导体本身的材料、长度和横截面积，与导体两端所加电压的大小无关，与通过导体的电流大小无关的概念理解产生错误。没有认识到R=U/I是导体电阻的量度式，对同一电阻是一个恒量。对于容易混淆的物理概念，教师也要在复习中利用对比的方法让学生认识它们本质的区别。 2、用练习的方法进行复习。 复习课不是单纯给学生纠正错题，也不是机械式的重复知识，更不是放松教师考评学生的测验课。复习课应在认真分析学生知识缺陷的基础上，开发学生的智力、培养运用物理方法分析问题解决问题的能力。我们在与学生接触中，经常发现有的学生在完成老师布置的作业之后，感到无题可做、无事可做，没有自我学习的意识。有的学生作课本上的题目时，完成的很好，可将课本的题目稍微一变化，问题就出现了。其原因就是学生学的太死，太教条，没有学会和掌握灵活的学习方法。教师一旦发现这些问题，必须利用复习课及时引导学生，用少数的几个典型例题或练习题，组织学生边思考、边练习、边讨论、边总结，教会学生自我学习、自我复习方法。一是可鼓励学生自我出题目、自我评估自己的方法。例如初中物理课本第二册131页习题（6）：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦的热量？经计算得出每分钟可产生2700J焦的热量。在题目做出后，教师可用投影片将根据以上题目事先改编好的新的计算题展现给学生。如：一只电饭锅，在220V的额定电压下使用，一分钟产生了27000J的热量，问，电饭锅的额定功率是多少？或：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V额定电压下使用，要使电饭锅产生27000J的热量，该电饭锅需工作多长时间？这样一来，我们由计算热量变为计算额定功率，还可以计算时间。题目的已知与未知关系进行换位，达到了举一反三的目的，开发了学生的智力，对培养学生的创造能力和创新意识有益无害。在教师有目的的引导和启发下，让学生参与课本练习题目的拟题（如将选择题改为填空题、填空题改为选择题等）进行同学之间的交流讨论，有利于学生自我复习能力的提高。二是对学生进行分析能力的培养。课本上的题目相对容易，一些课外辅导教材的题目相对难度大一点，让学生学会运用物理方法和物理概念、定律分析解决物理题目的能力是复习课的一项重要任务。例如计算题：用10KW的电动机带动一台水泵给水塔供水，水塔的容积是20m3，水被提升的高度为20m，抽水系统的总效率为50%，问多长时间可以给水塔供满水？咋一看来，题目无从下手。解此类题目的关键是要认真分析题目，通过分析，找准如何利用物理知识和概念进行解题的下手点和解题方法。分析过程：题目给出了水的容积V=20 m3、提升高度H=20m、系统的有效功率P=10KW×50 % = 5KW，需求时间t的值。如果利用功率求时间，则需用公式t = W / P ，而题目中没有直接给出W，如何求W呢？分析，水泵将水提升20m，水泵克服重力做的功为W=Fs=GH，又H=20m为已知，那么重力G是多少？看来重力G的大小就是题目的关键。进一步分析题目可得出，重力G的大小可根据G=mg求得，而m则可由m=ρV求得。经过一步步分析，解题思路就清楚了。我们按P=W/t → W=Fs=GH → G=mg → m=ρV的思路分析， 计算时按m=ρV → G=mg → W=Fs=GH → P=W/t的步骤运算，就可求出水泵给水塔供满水所需要的时间t 。 通过练习的方法复习，让学生掌握分析问题的能力，激发学生的创造思维，对学生掌握和系统物理知识和概念是十分有效的。3、用实验的方法进行复习复习中涉及到的物理规律和概念遍及物理教材的每个章节，教师要引导学生从基本概念、基本定义、基本实验出发，对课本知识内容回忆、整理、巩固，形成一幅网络图。例如在复习电学综合题时，我们首先明确电学综合题一般是由电流表、电压表、变阻器、电键、电源和几个用电器组成的电路，它通过电键的打开或闭合，一是研究变阻器滑片的滑动来所引起的电路中电流表或电压表示数变化的情况；二是计算某用电器消耗的电功率或某段时间内电流通过用电器所作的功或产生的热量等。此类题目，我们可通过实验的形式进行复习。组织学生首先按照电路图连接好电路，不管电路怎样连接，求什么物理量，解题时都可从以下四方面进行分析：⑴弄清电流的路径，从电源的正极沿着电流方向分析到电源的负极。分析时，因为电流表的内阻极小，可以因为是闭合的“开关”；因为电压表的内阻很大，通过的电流很小，可以因为是断开的“开关”。⑵分清各个电表测量的是哪一部分的电流和电压。⑶弄清滑动变阻器滑片的移动方向与电阻大小变化的关系；⑷最后利用串、并联电路的特点和有关公式计算出要求的物理量。通过类似的分析、整理，使大多数学生能够在“概念”上胸有成竹，在“规律”上能够纲举目张。由于复习课问题集中、容量大、难度大，要想在不影响正常教学的情况下达到知识巩固，必须在规定的标准时间里面，优化教学过程，取得最佳复习效果。为此，我们还可以借助于现代化教学手段进行辅助复习。如教师在批改作业时所发现的学生普遍出现的问题或教师平时了解到和课代表反映的问题，以及对一些解题过程、答案有分歧的不同见解，教师可事先让持不同见解的学生将各自的理由或过程写到投影片上，复习时，将这些投影片展示给全班同学看，让全班同学进行讨论，最后教师再总结归纳、指点迷津。利用电教手段，最大的优点是能够节省时间和直观性强，同时也能够调动学生的参与意识和创造性。利用电教手段还可以将所学知识结构通过图表形式进行综合复习，也可对作图题和实验题目的过程和步骤进行剖析复习。 无论是阶段性复习还是总结性复习，教师都要根据教学大纲制定和布置复习提纲。提纲力求简明扼要、重点突出、可操作性强。在复习过程中，独立复习要与指导复习相结合。在复习方法上力求实效，真正实现复习的目的 如何上好新课标物理复习课？ 物理新课程标准要求培养学生“自主学习的能力、合作探索的精神和主动创新的意识”。那么，如何上好新课标物理复习课呢？下面我结合自己的实践谈谈几种方法： 一、练习复习法 练习是巩固知识、培养学生解题能力的主要途径。所以练习复习法在物理复习课中是必须采取的方法。采取这种方法复习时，我设计习题十分小心。通常复习每章内容时，我设计习题几乎都分基础知识巩固题和解题能力提高题两类题目。我将每章书的主要内容归纳成知识结构网络，把部分知识点空着，让学生自己补上，此为“基础知识巩固题”。另外，我还有针对性地选择一些典型的计算题即解题能力提高题让学生做。 二、实验复习法 物理学科很多理论、定理的得出都源于实验。因而，在考试中“实验题”少不了。况且，对于某些复杂的实验的操作过程学生很容易忘记。所以在物理复习课上搞好实验复习很有必要。我在复习实验时通常亲自演示，且故意设计一些错漏，让学生观察、纠正，或者有时叫学生演示。这样，学生对实验的印象就深刻了。 三、竞赛复习法 长时间采取单调的方法复习，学生会厌倦的。为了激发学生的学习兴趣，我在复习课上也搞些小竞赛。竞赛大致过程如下：我把章节知识点和竞赛试题题型展示给学生，学生以小组为单位出题考其他小组；同时竞赛由学生当主持和评委，最后胜出的小组给予语言鼓励或适当的物质奖励。这样，以小组竞赛的形式复习，学生学习物理的兴趣增强了，同时学生合作探索的精神和主动创新的意识也得到了培养。 在实践之后，我觉得采用以上三种方法上物理复习课，效果不错。
‘肆’ 怎么上好初中物理实验专题复习课
提高初中物理实验复习效果的方法： 一、从基本公式、定义出发，多途径、多方位地寻找处理实验问题的方法。 二、相同实验目的，通过变换实验器材，引导学生变换思维触角，将多个知识点进行相互沟通和综合，灵活地处理问题。
‘伍’ 如何上好初中物理考前复习课
做好初中物理复习要把精力放在基础概念的理解和对基础规律的运用上，具本方法可以这样进行：一是种用归纳法列出每章的知识点和基本概念，每章用的时间估计在30分钟就够了。二是把做题的重点放在选择填空上（填空中的计算题是锻炼你解题能力的基础），而不要放在所说有拔高题上即大的综合计算题，对于填空中的计算题，虽然都很简单，但要求你在做的时候要规规距距的把过程写出来，变量名写出来，单位写进去，这样做的目的是锻炼你把物理题目翻译成为数学题目的能力，也培养你认真的解题习惯。同时选择题一方面会加深你对基础概念和规律的理解，另一方面也拓展了你的思维，对你解大的综合题有绝对的好处。
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‘陆’ 怎样上好初中物理总复习课
初三学生即将面临中考的时候，一段时间几乎都是复习课，教师要上好复习课。教师要通过复习课确定教学目标，巩固物理知识，复习物理概念，同时，也为继续深刻培养学生掌握好的技能和能力，理解和深化物理概念打好能力基础。因此，初中物理教师可以采取这样的课堂教学的流程和模式：
前提诊测――确立目标――精讲精练――巩固强化――评价总结――课后作业。
一、在前提诊断中提高学生学习的针对性
教师可以通过小测验的方式，或者提问课本的基本概念基础的知识的形式，了解学生对知识掌握的情况，增强学生学习的针对性。
二、在确立目标中找到教学方向
教学目标是教学过程的出发点和归宿点，起着积极的定向、激励和调控的作用。教师要确定目标，立下学生感知的复习的目标，呈现给学生深刻的印象，展示目标后帮助学生确立好学习的方向，引导学生进行系统的章节的学习，实现学生学习的知识组构。
1.确立准确性、层次性的教学目标
教师要对物理的知识目标、能力目标、情感目标进行准确定位，围绕制定的三维复习目标，突出物理大纲规定的三个层次的知道、理解、掌握和运用。教师要指导学生掌握《中考说明》中的知识掌握的要求的知道、理解和掌握的三个层次的要求，根据中考的相关资料来确定准确性、层次性的教学目标。
2.确立具体突出、可以测试的教学目标
教师确立的教学目标尽可能要使用外显行为的动词，提出一些明确的教学要求，这样，教师就可以用来检测，具体而明确。例如，下列目标的定位就是不够恰当和准确的：理解凸透镜成缩小实像条件。“理解”这个词用得不好，应该换成“说明”，即说明凸透镜成缩小实像的条件。同时，制定目标过分的具体化，例如理解影响蒸发快慢和表面积、温度、气流有关，这样的目标首先用词不恰当，其次太过具体了，学生很难接受，上面这个目标可以改成举例说明影响。
3.采用课前粗略讲解，课中细细讲解，课后深刻认知的方式
教师可以给学生课前粗略讲解，向学生简单交代本节课的教学目标，让学生清楚本节课需要我们干些什么;上课的时候，教师讲解，实现目标和知识的整合，让学生深刻明白每一个知识点应该努力达到怎样的教学要求;课后让学生深刻理解，保证课堂小结的时候提出总结性的教学目标和要求，让学生形成整体的感知的印象。
三、课堂上保证精讲精练
教师通过精讲精练的环节，重视按照典型的例题为依托，重视学生的思维训练和学习方法指导。教师要有效指导学生完成知识结构的同化、顺应和构建，发展学生的思维的针对性，教师在教学过程中可以采取问题导学的形式，设置一系列的问题，按照问题的线索，以CAI为辅助学习的手段，实现教学目标中的思维能力目标的实现。
教师在课堂练习中可以安排一些和考点相关的习题、例题进行变式练习，重点在变式，重视发散性题目的训练，重视激励性题目的训练，重视活动性题目的训练，按照起点从低到高，逐渐加大解题密度，逐渐加快解题反馈，强调矫正为训练学生的策略，并且在解题过程中重视学习方法的渗透和指导，提高讲解题目的效果。
教师要带领学生研究中考复习内容，针对中考量身定做复习题目，建立习题库等，方便教师和学生瞄准复习命题的方向，把握复习的思路，最大限度提高学生复习的效率。中考之前的复习应该井然有序，重视扎实基础，做好一类基础题目，保证一些题目熟练解答，在基础题目的基础上有所提升，逐渐突破。
四、巩固强化中提高学习的效果
教师为了巩固复习旧的知识，可以在学生练习中设计百分之七十的基本练习题，侧重于学生知识概念的理解，设计百分之三十的综合性练习题，重视学生知识结构的转化为认知结构。教师这样做的目标是为了强化和内化学生的知识结构，检测和巩固学生的学习效果，实现教师教学和学生学习双丰收。
当学生练习以后，教师要带领学生及时纠正，及时评价，迅速解决好这些练习。教师可以选择一些能力拓展的题目给对的学生解答。教师可以设置从低难度到高难度，逐渐小坡度地提高，运用多变式的教学模式，让学生逐渐获得学习的成就感和成功的感受。
五、评价后形成小结
教师应该重视教学中对学生进行巩固强化提高，实现学生解题能力的提高和升华，教师进行及时的教学评价，并能针对复习目标，进行学习方法的指导，重视学生形成知识的内化，教师带领学生一起总结知识，重视学习方法的小结和归纳。教师应该针对复习的教学目标，带领学生总结学到了哪些知识，掌握了哪些方法。
六、课后作业拓展
教师应该布置适当的课后作业，帮助学生强化认识，内化知识，提高学生的学习效果。
总之，教师通过“前提诊测――确立目标――精讲精练――巩固强化――评价总结――课后作业”的教学的几个步骤，教师重视优化每一个教学步骤，就能迅速提高教学的效果，改善课堂复习质态，全面提升教学质量。
‘柒’ 怎样上好初中物理习题课ppt
初中物理计算题可以说是初中物理学习中难度系数比较大，让很多初中生都发怵的一类题型，也是出题老师把物理分数拉开的法宝。我觉得临近期末考试，作为一名初中物理教师，除了要领着学生把基本理论复习好，让学生理解掌握好它们之外，如何引导初中学生在做物理计算题时如何分析题意，如何解题也是我们的主要努力的方向。
要想上好初中物理计算题复习课，我觉得老师首先应该把你要上的计算题涉及的基本概念和理论领着学生复习好，总结好，系统好。复习总结物理基本知识，关键是总结板书要简单，条理，全面，要像编好的一编蒜，掂起头来，整编蒜也就提溜起来了，复习基本理论也要这样，说那一个问题，相关的知识也要全部、有序地都想起来，如果基本理论复习时不条理，不全面，学生做题时回忆相关的知识点时就会东一榔头西一棒槌地乱想一气，这样这道题需要的理论他就可能想不全，做题思考时没想到的理论就会像绊脚石把他卡在那里而做不出来题。
再一个物理老师应把每一章的基本题型总结一下，实际上，初中物理每一章计算题类型并不多，反反复复就是那就几个题型，每一个题型怎么思考、见到什么条件想什么理论，这个条件能转化为什么等式及解题注意事项等你都总结好，都传授给学生，对每一种题型都举两道或者三道相似的例题给他们讲解，并且讲解后布置二道或者三道类似的题目让他们思考，或者当作练习，注意这样训练每个题型没必要大量布置类似的题目让学生搞题海战术，如果通过做几道题就能掌握这类题的思考方法，并且能让学生举一反三，融会贯通，将会极大地节省学生的学习时间，物理成绩也会大幅度向上提升。
再一个让学生准备一个纠错本也比较好，你布置的作业或者测试学生物理几道计算题难免有出错的或者没做出来的，通过你课堂讲解他理解了，明白了，你就让他把这道他做错的题目写到纠错本上，并且总结这类题该如何思考，对涉及到的概念或者理论如何理解错了，该对它们怎么理解，这样也能起到事半功倍的效果，也能大幅度提高学生的物理成绩。
‘捌’ 如何上好初三物理复习课
一、放眼教材，优化备课，采用合理的教学模式
钻研教材不仅是对教材的理解和领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能的相互联系和前后呼应，把新旧知识联系起来，同时注重综合复习中的各学科的综合。综合复习的后期，学生往往会把基础知识忘了，为此，在复习阶段应让学生带齐教材。教师在备课时，选择最优先的教学模式。例如，对于物理用语，可以采用“讲授――掌握”式教学，强调规范化；对于物理基本概念和理论，可以采用“启发――分析”式教学，采用圈读法；对于物理实验，可以采用“引导――探究”式教学，采用相似实验联系教学；对于物理计算，可以采用“指导――自学”式的教学，强调计算的规范化，培养良好的书写习惯。
二、了解学情，因材施教，开展分层教学
学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生教师应有不同的对待方式，特别是在复习阶段，更应具体分析、区别对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给予指导，并适当增大训练难度，提出新问题，要求其尽量用多种方法解题，鼓励他们创新思维；对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般应侧重学习方法的指导，按章进行典型题讲解，增强对概念的领悟；对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，增强他们的责任心和培养其认真学习的态度；对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略；针对爱马虎的学生，则应严要求，不放过任何错字、病句，甚至是书写的工整性。
三、优化课堂教学过程，提高课堂教学质量
由于初中学生处于形象思维和抽象思维之间的发展阶段，教学目标应以智力因素目标为主，教学内容是物理知识的基础理论和基本技能，教学空间是在课堂之内，所以教学过程的优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。
1.选择教学策略，注重“教师为主导、学生为主体”
教学前，教师首先要深入了解教学内容的目标要求及学生原有的认知结构，从而把握教学的起点，进行有针对性的教学。其次，在深入分析学生原有认知结构和教学目标要求的基础上，通过观察自然现象、生活现象展示，结合物理史实、学生意想不到的错误、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。
教学时，要采用多种形式对学生进行引导。如有选择的对旧知识的要点进行检索、帮助学生对各学科知识构建联系，在实验探究中为学生指明实验重点、为学生实验探究提供提示性的指导；对于复杂的、综合性强而学生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫，描述预期的结果或成功标准、创设成功的学习情境等。教师适时地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把课内知识与课外知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
2.从实际情况出发，运用适当的教学方法
不同的教学策略都有其利弊。因此，对于教学方法要因班级的情况不同而变化，因上课的选择，时间不同而变化，因教学内容的变化而变化。我根据学生认知水平、教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，采用作业自评、互评、相互交流、测试评分、重点谈话等多种教学方式，灵活开展教学。
3.注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学时效性
在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。在教学过程中，教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。课堂上，教师要鼓励学生提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。
4.师生情感互动，提高课堂教学质量
教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。教师在物理复习课教学过程中，可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，适时地调剂课堂气氛，如用幽默的言辞引起学生的注意力、用恰当的肢体语言创设情感氛围等，以达到“知情并茂”的效果。