Ⅰ 怎样让学生喜爱物理
你好，让学生喜爱物理是学生学好物理的一种非常有效的方法。一般来说，让学生喜爱物理可以从以下几方面入手：
一、将物理问题生活化。
物理知识多源于生活，但又比较抽象，所以，要变抽象为具体就要把物理问题生活化。物理老师要注意留心观察生活中的物理现象，积累素材并应用到教学中。
二、让学生动手实践
物理是一门以实验为基础的自然科学。物理问题的解释与解答都要取决于相关的实验而得出结论，而初中生正是爱动的年龄，让学生动手实践，不仅能培养学生动手动脑能力，更主要是通过实验培训学生的学习兴趣。
三、教师要注意教学方法
教师可以借助现代化的教学手段，创设物理问题情境，将物理知识生动、趣味化。
以上是个人见解，仅供参考。
Ⅱ 怎样让孩子爱上物理课程
物理其实很好培养兴趣的，因为各学科物理和生活联系最明显。
其实只要在生活中教孩子多问几个为什么，激起孩子的兴趣，孩子就会自己去学，自己是找规律，找解决办法。比如装满水的瓶子和空瓶子同时掉到地上，哪个更容易碎，为什么？这是万有引力问题还是大气压问题？为什么气球会往天上飞，树叶会往地上掉？只要多多想想，多多问问，兴趣就会激发出来，学习自然更加勤奋，更加努力。
有兴趣后，还要讲究方法学习，学物理不像数学，数学只要多做题，熟练了就会有题感，数字感，这样很好掌握。但是物理你必须弄清原理，如果你细节没弄明白，你做再多题目你可能还是不懂怎么回事，考试一变个说法你就不会了。所以学物理要多去想，多去总结，并不是一味的做题目。可以参考一下好的教科书上的总结性文字，读十几遍，想几十遍，这样才可以学好物理。
Ⅲ 如何才能让学生对物理产生兴趣
摘要：兴趣支配着学生的注意力，又调节着情感，在物理教学过程中，教师一定要从激发学生学习兴趣入手，注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。上好起始课,培养学生兴趣;激发兴趣切入点，使师生彼此心理相容；善于设疑，激起学生兴趣点，以问题为触发点，激发学生的学习兴趣；注重启发引导，拉长学生的兴趣链，形成心理上的最佳状态；应用多媒体，创设一种新颖别致的探究情境，能激发学生的探究欲望，优化课堂教学，拓展兴趣面；激发学生的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，又是学法指导领域问题。
关键词：物理教学；感情；兴趣
朱熹说：“教人不见意趣，心不乐学。”许多实践证明，兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，是推动学习提高学习效率的最有效的内部动力。心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，会表现出个性的积极性和创造性。激发学生的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，又是学法指导领域问题。看似简单，其实是我们教育的归宿问题之一。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我在教学中从以下几方面入手，收到了比较好的教学效果：
一、上好起始课,培养学生兴趣
从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是上好起始课。首先，课堂上做了大量有趣的实验。如：1．让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2．水在纸制的“锅”里烧开。3．怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5—6厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近。等等.此外，还向同学们讲了很多有趣的自然现象。比如；1．一怀热水冒“白气”，冰棍也冒“白气”。2．冬天能看到口中吐出的“白气”，夏天却看不到。3．高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。在这种课的最后，又讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。同学们感到十分新奇，兴趣盎然。课后，让学生进实验室自己动手做实验。通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“好玩极了！”由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。
二、善于设疑，激起学生兴趣点
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学习兴趣的重要手段，也是新课程创新教学的要求。问题是学生学习的出发点和动力的源泉。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。例如：在学习《汽化和液化》一节前，我首先布置了一个课下作业，让学生观察用水壶烧开水时有哪些现象发生？同学们能提出哪些问题？上课时收集同学们发现的现象及提出的问题。有的同学说，水烧开后有大量的“白气”冒出，但是为什么靠近壶嘴的地方看不到“白气”，一小段距离后才有“白气”？还有：掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了？等等。这些现象和问题是同学们亲自发现而提出来的，他们想解释这些现象，有很强的求知欲望。再如：学习《眼睛和眼镜》一节时，我提出“我们班有二十五名同学的眼睛近视，针对近视眼，同学们想知道哪些问题？”学生提出：近视眼为什么看不清远处的物体？眼睛近视的原因是什么？怎样预防近视眼？为什么戴凹透镜可以矫正近视眼？等等。学生提出问题的过程，是大脑积极思维的过程，是经过对物理现象的体验和感悟后提出的疑问。这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求，这样就实现了教师“要学生学”到“学生要学”的转变。
三、注重启发引导，拉长学生的兴趣链?
教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”物理学学科本身的知识面之广，以教材为点，以生活为面，涉及面之多，是其他学科无法比拟的，只靠科学课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然科学认识和探索的需要。积极参与，才能获得良好的学习效果。“一日之计在于晨，一课之计在于引”。物理教学在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活，研究生活，拓宽知识背景，完善认知结构，提高自学能力，提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力. 比如，在学习“决定电阻大小的因素”时，引导学生猜想：导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关？学生在猜想的基础上，利用实验器材进行探究、分析实验数据、总结物理规律等。使学生经历了探究的全过程。在此基础上，引导学生分析“电阻率”的表格数据，认识到导体的电阻可能与温度有关，然后学生利用教师提供的器材进行实验探究，学生个个都兴趣盎然，很快就得出了“导体电阻与温度的关系”。其实，学生通过探究自己总结出的规律与结论印象会更深刻，更持久。?
四、应用多媒体，优化课堂教学，拓展兴趣面
农村中学，教学设备欠缺本来就短缺,实验仪器落后，好多时候，面对一些分组实验和演示实验，老师只能对照课本“纸上谈兵”，这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析能力，从而失去了实验预期的教学目的和意义。为了弥补农村中学实验教学中的不足，我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能，下载或制作了互动性强、仿真度高的课件。上课时，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到了和实际操作的实验一样的学习效果。
在实际课堂教学中的一些演示实验，如水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。鉴于此，本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供演示实验教学随时调用，取得了一定的效果。
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，他们就会在知识的王国中乐此不疲自动地觅取珍宝。繁重的学习对他们来说，就不再是负担，是一种享受。
参考文献：
[1]《谈谈初中物理教学中的趣味性》 姚建平
[2]《中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探》 周伟荣
[3]《浅谈物理教学中的兴趣培养》 刘鹏
[4] 物理课程标准解读，北京师范大学出版社 2001．
[5]《儿童心理学》 人民教育出版社
Ⅳ 怎样让学生爱学乐学物理课
每个人都经历过当学生的阶段。就自身而言，上学上课是开心的么？回答因人而异。甚至仅仅因为今天刮台风不想上学而引发的厌学情绪对于学生本体而言，都是难以遏制的。
说回师生关系，一个老师之所以受到学生喜欢，除了他/她上课上得好，更多是个人魅力。
毕竟现在学生因一个老师不好而不听这位老师所教授的课程的情况，比比皆是。
建议题者不必挖空心思思考该如何让学生爱上课，有这个心思不如多想想自己的教材还有哪些不足。
顺道再注意一下自己的仪态——普通话是否标准，头发行装是否整洁，衬衣角塞进裤子里，皮鞋鞋面擦干净，裙子长度不上膝盖，指甲缝是否有灰泥，等等。
说个例子，答者小升初第一年的班主任是个不大注重个人卫生的中年男性，其指甲缝里的灰泥令班上绝大多数男女同学望而却步。结果是初一第二学期期末考，我班上语文早高分也就仅仅130多（150分制）。众所周知，语文就背诗背词写作文，靠笔头的。一个班50多人，当时的班级全是按分数线编的。我1班，考的语文平均分还不如2班。当时听说是班上好像有个跟校长有什么亲戚关系的同学反映了，初二那个语文老师就不教我这个班了，听说是留下继续教初一，也不让当班主任了。
现在回想，感觉我们这班学生有点残酷，人老师兢兢业业教书，我们就因为他的一些小问题就那样，有点砸饭碗的意思。
但实际情况就是这样啊，教书育人从来不是一件简单的事情。就像园丁并不只是给花儿浇水，除虫撒肥一样也不能落下。
网上有这样一个问题：恋爱选对象，你会选择美貌而言辞无趣的，还是相貌平凡而风趣幽默的？
我觉得对于师生关系而言也可以套用：老师你喜欢人品上佳讲课一般的，还是人品低劣讲课平平的？
两难啊，为什么不能两个都做到呢？
如题所问，如何让学生爱上课。
我的回答是，只能寄望于老师本人的教材完善，以及个人魅力了。
tip：如果不会风趣幽默，请在课间讲一个涉及当课知识（或番外人物）的一个小故事。
例如讲电流、电压、电阻的时候，可以讲讲基尔霍夫。
基尔霍夫有一次举行讲座时指出，从太阳光谱上看到的黑线证明太阳上有金子存在。一位前来听讲座的银行家讥笑基尔霍夫说：“如果不能从太阳上得到它，那这样的金子有何用处！”后来基尔霍夫因光谱分析方面的发现荣获了金质奖章，他把奖章给那位银行家看，并说：“你瞧，我终于从太阳上得到了金子。”（此为网络）
希望对你有用。
Ⅳ 怎样让学生喜欢上物理课
刚开始，由于物理学科本身理性强，概念,现象比较多,学生在学习时思维会遇到一些障碍，就会产生挫败感，也由此会对物理学科敬而远之，害怕上物理！那么，如何让学生爱上物理课？使他们感觉到学习物理其实是一种快乐呢。第一、走近学生的心灵 长期以来的“师道尊严”，在老师和学生中间铸就了一道不可逾越的鸿沟。实际上，要让学生觉得你不仅是他们的老师，更是他们无话不谈的朋友。这就要求我们教师不要一味地高高在上，而应该学会俯下身子，走进学生的心灵，只有这样，才能更全面地了解学生，才能真正触摸到学生跳动的脉搏，才会真正知道他们在想什么、喜欢什么……如此一来，学生就会如渴望幸福一样渴望上你的课，你的教育才会有的放矢， “亲其师，信其道”。第二、激发学习兴趣，提高学习效率 “兴趣是最好的老师”， 在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，激发学生的学习兴趣，转变为学生求知的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。那么，如何培养学生的物理学习兴趣呢？1、创设情境，培养兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2、抓住契机，诱导兴趣 物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在讲授气体压强和流速的关系时，我没有按照传统的教学方式：“一支粉笔，一张嘴“来死板教条地传授知识。而是让学生在课前每人准备一个漏斗，一个乒乓球，上课做实验用。一听说做实验学生的兴趣盎然，个个精神焕发。课上，首先，让学生将漏斗口朝天，然后把乒乓球安然放进漏斗里，再将漏斗口朝下，手一松，乒乓球落下来，掉在了地上。实验之后，学生轻而易举就得出了结论：乒乓球由于受重力作用而落下。接下来，又做了一个实验：将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗的另一头吹气，同时移开手指，奇迹出现了：球在漏斗中漂浮起来了。面对此情此景，好多同学都欢呼起来，这到底是为什么呢？顷刻间，同学们学习知识的兴趣浓厚起来，有的反复实验，有的认真观察，有的自主讨论……最后同学们自己得出了结论：原来吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流速加快，压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就打，于是乒乓球被托了起来。可见，抓住契机，诱导兴趣，会达到事半功倍的效果。 古人说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”作为教师，只要精心对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能让学生在不知不觉中爱上你的课。 所以，作为一名合格的物理教师，能让学生爱上你的物理课，是你成功的重要前提。
Ⅵ 如何提高学生对物理课的兴趣
爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而吸引人造成的。心理学认为兴趣是自觉学习的先导，是取得成功最基本的心理因素之一。所以如何培养、如何提高学生对物理学科的学习兴趣，是我们初中物理新课程标准的一个重要研究课题。下面本人浅谈一些自己的体会。
一、在教学中，创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维。
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
富有趣味性的东西，特别能引发和活跃同学们的思维。兴趣是激发学生主动学习的催化剂。利用有趣的事例或有趣的实验设计疑问，可以让学生产生悬念，产生认知的动力，可以活跃课堂气氛。
二、在教学中，重视探究实验教学，激发学生兴趣。
新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生会学习、会探究养成正确的价值观。实验是培养学生学习的物理兴趣的重要手段，初中生的学习兴趣更多的是受到直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。因此，教师应千方百计的就地取材设计实验，不断地培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中的探究性实验学习，能够为学生提供一个基本的动手操作和科学过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力，培养科学探究的能力。
三、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围。
作为老师要以满腔热忱的责任心、事业心贯穿于对学生的爱心，要以多种形式，从多方面为学生树立远大理想，鼓励学生大胆地提问，启动学生的思维。激发并维持学生的学习兴趣和追求新知识的欲望，对于学生提出的问题或回答的问题应给予肯定赞扬，即使是错误的回答也应该用幽默、风趣的语言给他们以鼓励，而不能伤害学生的自尊心，造成了学生的自卑心理。另外，要在生活上关心学生，在探究活动中接近他们，做学生的良师益友。
另外要更新教学观念。教师应该创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，使学生的学习情趣一直处于兴奋状态。教师应根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。
四、在教学中，重视让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣。
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活交通密切相关，例如交通安全、货物运输、节能、提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在，所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。
Ⅶ 浅谈怎样使学生喜欢物理
一、教师要充分发挥自身的人格感染力
教师的人格感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量，是教师内在多种素质与外在形象的有机统一，是教师的思想、品德、学识、能力、性情等全方位的修养。一方面，它以一种无声的语言感召学生，如教师人格感染力所展现出对学生的善良和慈爱、信任和宽容以及对事业的忠诚和执着，都能赢得学生的喜欢和尊重；另一方面，它将自身的综合素质外化于教学和生活之中，展现在学生面前，对学生产生直接影响。如教师人格感染力所展现的渊博的学识，严密的逻辑思维方法，快速、敏捷的反映，对问题精辟的分析，会使学生仰慕、崇拜，产生“见贤思齐”的影响，增强内驱力，实现潜在智能向现实创造性学习能力的转化。他们会像老师一样追求宽广的知识面，科学的思维方法。会让学生由喜欢你这个教师从而喜欢这个教师所教的物理课，使学生变“要我学”为“我要学”。
二、教师要充分发挥实验的魅力
物理课堂教学过程中，很多的实验都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓住这些良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。
1、新课教学中适量增加实验导入
如在学习大气压一节时，我们可以用覆杯实验导入 ：将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已；还有在学习平面镜时用魔术表演导入：魔术师将一个四周封闭、一面开通的方形空箱向观众展示，取10元纸币从空箱顶端投币口中放入，结果10元纸币竟不翼而飞，这是什么道理呢？在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。
2、增强实验内容的生活化
物理实验课程是一门与生活息息相关的课程，生活的方方面面都蕴藏着深刻的物理原理，例如：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。中学物理实验教学应强调从学生的已有经验出发，密切实验内容与日常生活的关系。物理课程标准要明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。要求物理实验课程贴近学生生活，加强课程与学生生活和现实社会的联系，意味着实验要直接面向社会，与生活融为一体，激发并保持学生的学习兴趣，并将物理实验规律应用于生产生活实际。再如学习了惯性概念后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验。由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然的被吸引到讲台上来。随着有机玻璃片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气。这时再告诉学生鸡蛋是空的，里边放了钉子，使得重心降低，像一个不倒翁，不少学生开心地笑了。在欢笑声中扩大了他们的知识面。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学美的享受，有利于学生的身心健康和积极情感的培养。
总之教师应充分发挥实验的魅力，用它来激发学生的学习兴趣，使他们产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。
三、教师要精心设计教学过程
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装。如在课堂教学时我们可以利用故事法、游戏法、辩论法、演示法、竞赛法等激发兴趣的做法引入课堂，适当给学生制造悬念，让他们抱着好奇的心理去认真听教师讲课；也可以根据本班学生的特点，精心设计问题，巧妙提出疑问，激励诱导学生，让一些平时常被冷落的学生有机会表现自己，使他们感受到物理学科的趣味性；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与生活关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
Ⅷ 怎样备课才能让大部分学生听懂物理课
你好，要想让你的学生大部分听懂物理课应该注意以下几点：
一、备学生
就是要了解学生物理基础，以及学生的兴趣爱好。
二、备教材
备教材就是要备教材中的重点、难点，把它们转化成学生容易理解的问题。最好的办法就是”物理知识生活化、趣味化“。
三、要设计与学生互动的环节
学生听课的注意力是有一定时间的，如果能够设计一些与学生互动的环节，就能很好的提高学生学习物理的兴趣。
以上是一已之见，仅供参考。
Ⅸ 怎样才能把初中物理教好，怎样才能让学生喜欢你的课，
学生一只,,建议仅供参考, 课堂重心不要在整齐的板书上,,而是用教室里找的到的道具去尽量演示,让学生明白具体是个什么过程,,,,讲解物理量的时候,,要讲清楚这个物理量被定义的原因,讲公式的时候,,,尽量不要在上课重点讲,,可以边讲边准备一些较难或者易混淆的概念的题目,讲解一些惯常的方法,,,,,,, 重点:一定要强调,让学生不记或者少记笔记,理科笔记,除了竞赛,几乎没用,,,就算要记,也只能是记题目的大致思想,,,还有,一个题目讲了之后,一定要发动学生去自己做,自己想一次,,偶尔还可以把过程收上来看一看, 如果班层次高,还应该拔高,,出一些竞赛性质的题目,作思考题 另外,在讲题目的时候,应该强调思维多元,,要启发学生思考新的,更简便的方法,一题一法,是肯定要不得的, 至于上文所述,公式,用着用着就认识了,仅仅记忆是一点用都没有的!
Ⅹ 如何让学生对初中物理感兴趣
物理难学，物理不好学，大部分没有学好物理的学生都这么认为，这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力。其实物理并不难学。要想使学生学好物理，最重要的是培养学生的学习物理的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣不仅是传播知识的需要，也是改变教与学双边关系的需要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师”。从初中生的心理状态看，学生的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右，尤其是物理学科，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁难的习题感到头痛，情绪低落，失去学习信心和动力，成绩就无法提高。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢？
一、上好第一节课——引言课，激发学生的兴趣
引言课是中学生的物理启蒙课，引言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去学习、去钻研、去创造。引言课的重点首先应该放在激发学生的学习兴趣上，可以用一些生动的语言、形象的描绘把学生带到多彩的世界，还可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“纸盒烧开水”、“分币升高了”等，这些有趣的小实验把学生带进一个变幻的知识天地，使学生感到物理这门课又重要又新奇，激发了学生求知欲望，为今后学好物理打下一个良好的基础。
二、利用实验，培养和调动学生的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生较强的学好物理的愿望。在课上，学生对实验特别感兴趣。但强烈而新鲜的实验现象往往使学生欣喜若狂，若不及时引导，实验就会变成看成热闹而干扰了实验的效果，所以实验前必须严格强调实验目的，把学生的热情引导到定向观察上来。例如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，可以引导学生完成几个小实验：(1)在桌上、手上涂相同的水迹；(2)同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。
演示实验能引起学生的学习兴趣，学生自己操作、亲自动手进行实验，更能激发学生的学习热情。这样不但培养学生观察能力，而且培养学生动脑思考，动手操作能力。
三、利用新教材优势，培养学生学习兴趣
新编物理教材，从适应初中学生学习物理的心理特点出发，教材图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的生活实际。在教学过程中，随着学生知识的逐渐增多，注意引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用”后，怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后可以引导学生分析为什么车子没有停稳以前，千万不能从车上跳下来，坐汽车时，为什么车子起动我们往后仰、汽车刹车我们往前倒等。使学生感到物理不仅有趣，而且有用，这样可保持学生的兴趣和持久的学习愿望。
四、利用物理学史故事激发学生的兴趣
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，以激发学生的学习兴趣，利于学生对概念规律的理解。如讲“浮力知识”时讲“曹冲称象”的故事；讲“光的传播规律”前讲匡衡凿壁借光的故事；讲“阿基米德原理”时讲阿基米德鉴定王冠是否纯金的故事。
五、利用竞争机制激发学生奋发向上的兴趣
人本身就有一种竞争心理，这种心理在中学生中表现尤为明显。学生争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈追求，为此在平时物理检测中，可以先易后难，尽可能让学生得高分，课堂提问也因人而异，确保有较高答对率。特别是中差生，一有所长即给予鼓励表扬，使学生内心中产生我能学好物理这种自信心，这也促使学生进一步上进而奋发努力。
总之，激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段。我相信，若学生对物理学科有了兴趣，教学效果一定是显而易见的。