⑴ 如何在物理教育中渗透德育教育
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育。
二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观的教育。
三、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想辩证唯物主义的教育。在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。
四、在实验教学中，对学生进行探索精神和个性的培养的渗透。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。
五、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣，物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。
⑵ 在物理教学方面如何渗透德育教育
一、通过物理学科的德育目标，做到有向渗透。
初中物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、 爱国主义是德育的中心内容。物理学是—门与国家科学技术发展有密切关系的学科，教材本身就包含着丰富的爱国主义教育内容。在物理教学中，可向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。例如：谈到目物理量的单位都是以外国人的名字命名时，鼓励学生勤奋学习，争取将来有中国人的名字命名的物理量单位。
2、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果。物理即万物之道理，物理学是—门自然科学，学科自始至终蕴含着辩证唯物主义基本观点。例如：电流的形成条件说明外因要通过内因起作用；在讲授光学部分内容时，有很多内容可以进行“从量变到质变”的辩证唯物主义教育；机械运动和分子运动说明运动是绝对的，静止是相对而言的、是有条件的。通过这些知识的渗透使学生树立正确的世界观、人生观，正确的认识世界，认知身边的事物。
3、道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如：在力学部分的—系列分组实验中，要适时的对学生教育，培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和爱护仪器到爱护公物的良好品德。在万有引力定律—节课的教学过程中讲解万有引力定律的揭示过程及其重大意义，培养学生相信科学、热爱科学，为认识自然、发现自然而献身的精神。
二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。我们在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。
三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透。
不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
1、德育渗透应力求新。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
2、德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
3、 德育渗透应掌握分寸。不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电尝磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见揣不到，寥寥数语却蕴含了世界物质性的思想。
⑶ 如何发挥物理教学德育的功能
物理学作为一门自然基础学科,它不仅能启迪学生智慧,培养学生能力,还能对学生进行德育教育.初中物理教学,既传授知识,又讲明道理,都能从不同的角度来挖掘其德育内容,利用物理教学进行德育教育,自然贴切,生动有趣,学生容易接受,还能陶冶学生情操.学生的德育搞好了,学生才有可能全面发展,才能实现素质教育的目的.
⑷ 浅谈如何在中学物理教学中渗透德育教学
在初中物理教学中加强德育渗透,是物理教育改革和发展的需要,也是促进学生全面发展的需要.寓德育教育于物理教学之中,是每一个物理教师的职责.物理教学中的德育教育,不仅对学生的世界观有着积极的影响,而且对物理教学有着积极的推动作用.根据中学物理新课标的要求,中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点,结合教材中大量的思想教育因素,对学生进行思想教育,将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透,实现和谐统一.因此,物理教师在教学工作中要树立德育观念,注意捕捉物理教学中的德育因素,并将其融入物理教学中.只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容,使学生潜移默化的受到德育教育,才能使学生真正得到全面的发展.现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法.一、通过对我国古今物理成就的学习,激发学生的爱国热情.我国古代许多的物理学家,对物理发展有过很大的贡献.如指南针的发明与应用,不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用,而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩.这充分体现了我们祖先的聪明和才智,值得我们每一位炎黄子孙骄傲和自豪.再如,我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等着作中有关科学技术的论述,都在当时处于世界领先地位.教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化,激发学生的爱国热情.让学生了解我国现代科学技术的飞速发展,更能增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情.解放以来,在中国共产党领导下,我国在科学技术方面得到了史无前例的发展.我国在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论,超导的研究与实践,都达到国际先进水平.在尖端技术方面,原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功,正负电子对撞机的建成,都处于国际前列.钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用,都有了长足的进步.“嫦娥一号”的成功发射,显示了中国卫星发射技术的新成就,更显示了中国航天科技的巨大进步；“神七飞天”,实现了中国航天员太空行走的梦想,实现了中国真正意义上的步入航天大国的行列,对于推进我国载人航天技术的发展,具有里程碑的意义.老师可以进行今昔对比,引导学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国. 二、介绍物理学家的事迹,培养学生的意志品质.在教学中,让学生明白,物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折,教育学生在科学面前来不得半点虚假,培养学生不仅要有严谨的科学态度,还要有坚韧不拔的意志品质.比如上《欧姆定律》这节课,在得出欧姆定律后,老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差,没有现成测量电流的仪器,欧姆想了种种办法,经历了无数次失败,才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤.当时电源电压也不稳定,经过了五年他才找到电压稳定的电源.欧姆的这种求新、求实、勇于自我批判的探索精神,以及不屈不挠的惊人毅力,会使学生受到激励,使他们更深刻地认识物理学的任何一次大的突破都要有献身科学的精神.在讲光学时,可以介绍我国优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉,为发展我国光学事业,填补电光源空白而艰苦创业的事迹.新中国成立后,有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了,他们为社会主义建设做出了巨大的贡献.这些是教育学生的最好教材.三、利用物理实验,培养学生的友爱合作,实事求是的态度.二十一世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力,培养当代中学生的团结协作,实事求是的精神是时代的需求.在物理实验中,学生分组实验时,要进行一系列的调节、观察、记录.这些工作一个人往往难以完成,需要多人共同参与,其中任何一个人的不协调配合都会导致整个实验的失败.在这种情况下,我总是积极倡导与他人合作的精神,培养学生良好的合作习惯.学生实验中的合作精神主要表现在两方面：一方面,在实验中要诚恳地向他人表现出合作的愿望,给别人协助自己的机会,并能主动配合别人完成物理实验；另一方面,在记录实验现象、处理实验数据时,既要善于发表自己的看法,又要虚心听取别人的意见,共同研究得出正确的结论.所以团结协作,实际上也是一种互帮互助的行为.通过物理实验还可以培养学生实事求是的科学品质.比如：在实验中要求学生及时记录实验现象和数据,原始数据一律用钢笔记录,避免学生故意凑数或毫无根据地修改数据,对实验中出现的意外现象,要及时分析原因,引导学生得出正确的结论.总而言之,教育是育人,育人要育心,育心就是育德.在中学物理教学中对青少年进行德育渗透,不是凭朝夕之功就可以完成的,它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点,以课内外活动为途径,以学习内容为载体,以教育心理学原理为依据,以渗透为主要形式,多摸索有效的渗透德育的方法,激发他们的情感,唤起他们的责任感,并驱动他们的行为,从而达到德育的目的.
⑸ 在物理教学中如何渗透德育教育
一、通过我国在物理方面的成就，激发学生们的爱国热情。
我国在古代就已经在物理发展上有了很大的贡献，并且处于世界领先地位。如指南针是我国着称于世的四大发明之一，指南针一经发明，很快就应用于航海。另外对我国古代军事、生产、日常生活、促进东西方文化的交流和世界的发展都发挥着非常重要的作用。在近代，如1992年我国载人航天工程正式启动后，2003年10月15日9时，我国神舟五号宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发射，把中国第一位航天员杨利伟送入太空。飞船绕地球飞行14圈后，于10月16日6时23分安全降落在内蒙古主着落场。这次成功的发射实现了中华民族千年的飞天梦想，标志着中国成为世界上第三个能独立开展载人航天活动的国家，为进一步的空间科学研究奠定了坚实的基础。在近代还有我国着名的力学家、火箭专家钱学森，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上类似事实的介绍，可以培养学生的民族自信心、自豪感，让学生们能感觉到自己对国家所肩负的责任，激发起他们的爱国热情。
二、通过对物理学家的了解，对学生渗透人生观、价值观的教育。如在讲解欧姆定律时，可以向学生介绍他得到这个结论经历了10多年的时间，做了大量实验，类似的还有爱迪生分类实验1600种不同的耐热材料，寻找哪种更适合做灯丝。在讲授焦耳定律时，教师可以介绍他如何自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过这些事例可以培养他们坚持不懈的精神；再如在讲牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁；还有我国两弹元勋邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研的探索精神、只讲奉献不图索取的美德等，都是向学生进行德育教育的好教材。从这些事例中，可以让学生体会到科学探究的艰辛，认识到研究科学需要有百折不挠，刻苦钻研的精神和毅力，同时也让学生了解到献身科学也是只讲奉献不图索取的。当然在平时的教学中，教师也可以结合课本，给学生安排的一些阅读材料，要求他们谈感想、写小论文，从而逐步培养学生勤学善思和积极上进的品德。
三、在实验教学中，培养学生尊重客观事实，不弄虚作假的科学态度，对学生进行探索精神和个性培养的渗透。例如：牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律都是来自于科学家们平时生活的亲自体验，经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。如果在课堂进行演示实验，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，决不弄虚作假。从中培养学生严谨的科学态度和求实的作风。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，不仅可以培养学生实事求是的科学态度，还可以让学生树立起“实践是检验真理的依据”的观念以及培养学生的观察能力、动手操作能力等。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度会更加积极，还可以促进他们积极思考，有利于他们的创新意识的逐渐形成。
四、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣。物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第擅长于实验研究，麦克斯韦擅长于理论概括，麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础；杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律；开普勒借助丹麦天文学家第谷的行星观测记录，最终总结出了开普勒行星运动定律等等。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。
五、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，以培养学生学习物理的兴趣，增强学生为祖国做贡献的决心。物理的产生和发展，从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题，这是学生素质教育的核心，也是评价物理教学的重要标志，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原则，把“学”与“用”紧密结合起来。比如，在讲到加速度时，可以提到生活中说到的汽车刹车性能；利用电流的热效应进行工作的一些生活电器；利用电磁感应现象设计的安检门；学习到磁场对运动电荷的作用力时设计到的电视显像管的工作原理的认识等等。在教学中，教师应在教学生学习知识的同时，及时地收集、了解一些知识在生活、生产中的应用，让学生们有学以致用的感受，从而更加激起他们的求知欲望，想利用知识不断地去充实自己，从而可以更好地去投入社会，回报社会，增强为祖国做贡献的决心。
⑹ 浅析如何在初中物理教学中渗透德育
随着我国新课程改革的实施,我国在教育领域上得到了全面革新,社会对初中物理学科的学习效果与质量越来越重视. 教师教学效果的好坏与学生学习的态度、方法、能力水平有很大的关系. 尤其是现阶段在物理教学中将德育渗透进去,将文化知识与思想教育相互结合,让学生能在物理知识的掌握中吸收品德教育. 探讨一下在初中物理教学中如何渗透德育.
⑺ 如何在物理教学中进行德育渗透
如何在物理数学中进行德育渗透 这个问题你应该找一个教授 看他怎么答复你 也可以到教育网去咨询一下 一问便知道
⑻ 如何在物理教学中加强德育
在物理教学中加强德育教育：
一、学习我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言,对学生渗透人生观、价值观的教育。
三、利用物理实验，培养学生的友爱合作，实事求是的态度。
四、结合理论和规律,对学生进行马克思主义哲学思想---辩证唯物主义的教育.。
五、在物理教学中渗透团结协作精神,体会合作的乐趣。
⑼ 浅谈如何在物理教学中渗透德育教育
新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育
在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。具体做法可有以下几个方面1、介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感。
初中学生刚刚接触物理这门学科。发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，我就讲故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国在二千多年前墨子所着《墨经》上已经阐述了光的直线传播。在讲杠杆时，我就讲述早在三千多年以前，我们的祖先就利用杠杆原理制成捣谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和杆枰，而天平和杆枰在现代社会仍然普遍应用。在学习电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针。早在公元前221年战国时期的《吕氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等书中均有“磁石召铁”的记载。北宋科学家沈括于1086年编着的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角。在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。2、介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心。
建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。3、介绍科学家热爱自己祖国的故事，激励学生为建设祖国而学习。
每节课的教学任务完成后，我有意识的给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候，毅然放弃在国外的优厚的生活待遇，冲破重重阻力回到祖国怀抱，为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献。我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事。使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。这样既活跃了课堂气氛，提高了学的学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中，起到“润物细无声”的作用。
二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观的教育。
在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。
三、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想---辩证唯物主义的教育。
在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。在课堂进行演示实验时，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，决不弄虚作假。以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风。
四、在实验教学中，对学生进行探索精神和个性的培养的渗透。
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
五、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣
物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。
综上所述，不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。