A. 怎样培养学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣是促进学生努力学习的一种精神力量，人们对自己感兴趣的事物总是特别重视，力求认识它，研究它，因而能较快地获得关于它的科学知识和基本技能。反之，如果人们对一种事物不感兴趣，即使勉强去做也很难收到良好的效果，而且这种努力也往往不能持久。物理学习也不例外，所以，要想提高学生学习物理的效率，非培养学生学习物理的兴趣不可。作为物理教师，应当结合物理学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习物理的兴趣，这样，就能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。“成功的秘密在于兴趣”，那么，该呢？ 一、创设情境、诱发兴趣感 创设问题情境时，可把学生引入“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“向前倾”，紧接着提问“为什么呢？”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解 释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。 二、注重实验，激发求知欲 1、注重课题导入实验 物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如：讲大气层压时，将热水灌入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到现象，就渴望知道为什么。再讲热学知识时表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”、“人造雪景”等实验，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么做好准备。 2、注重学生活动实验 学生活动实验即学生在老师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，不仅培养学生用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感受学习物理的快乐。例如：在“声音可以在固体中传播”中可以让两个学生配合，一个学生敲桌子的一端，另一个学生堵住一只耳朵，用另一只耳朵贴在桌子的另一端听，随手取材，效果明显，何乐而不为呢？再如：“辨别凹透镜和凸透镜的活动”中，学生用摸、看、照、晃四种方法，辨别透镜，学生通过亲自实验，印象深刻，激发求知欲。 3、增添一些小实验 教师在评讲练习时，往往是老师讲、学生听，枯燥无味。此时可增添一些小实验来调动学生的兴趣，增添课堂学习气氛。例如：两个磁体中的两个异名磁极相互接触后，被吸在这两个磁极上的铁钉将会怎么样？我先让学生来回答，再通过实验演示一下，磁极接触后，铁钉掉下来了，为什么呢？原来两磁体不同的磁极接触后又成一个条形磁体，磁体两极较强，中间较弱，通过小小演示，同学们不仅印象深刻，而且调动学生此刻的学习兴趣。 三、改变教学手段，激发学习兴趣 新课讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，例如《宇宙探秘》此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。 总之，教师在教学过程中的各个环节有计划、有目的对学生实施兴趣的培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
B. 浅议如何让学生快乐学习物理
因此,作为培养物理科学人才的重要一环的高中,需要给予物理学科教育足够的重视,让学生觉得学习物理是快乐的,对物理科学产生浓厚的兴趣,但实际情况却是很多学生对物理学习毫无兴趣。鉴于此,本文将分析让学生觉得学习物理痛苦的原因,进而找出能让学生快乐学习物理的办法。二、学习物理让学生痛苦不堪的原因从学生上课的表现,到学生口中经常吐露的话语都不难发现,很多学生学习物理并不快乐,也就对物理学习不感兴趣。结果不仅老师授课难度大,而且培养不出物理科学方面的顶尖人才。那么,造成这种问题的原因是什么呢?通过调查分析,我们发现主要有以下原因:1.物理科学理论性强,高度抽象化物理学讲究严谨,所以许多理论定理都是用高度抽象的公式进行表达。因此物理学科的文字很枯燥,内容让人觉得很晦涩、难懂,因而不容易引起学生的兴趣,不像人文社科类学科的内容,可以用很多修辞手法来让它变得生动有趣,进而更能吸引读者。
C. 怎样激发学生学习物理的兴趣
怎样激发学生学习物理的兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师[1]。杨振宁博士也说过:成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1.导课有趣，吸引学生的注意力
教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。例如讲热传递时，演示开水煮活鱼而鱼不死，吸引学生的注意力。在惯性、惯性定律教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗?杯内的水是向什么方向溢出的?为什么会发生这种现象?教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力;而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。例如讲授自由落体运动时，笔者们可以讲一下伽利略利用严密的逻辑推理，证明亚里士多德的落体理论错误，传说中的比萨斜塔实验等，既展示了自由落体运动的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。
2.设计概念冲突情景，激发学生学习兴趣
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也绝不是空白，而是早已印上了许多千奇百怪的东西。这些前科学概念中当然包括了许多理解和误解。如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性认识，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。这些似是而非的概念常常给正确概念的建立和巩固造成困难。但如果笔者们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验，测出漂浮的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力，这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们思索，探究一个个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。
学生头脑中似是而非的概念是很多的。例如存在着物体越重下落越快、物体的运动需要力来维持、物体速度越大，所受作用力一定越大、动量越大，力就越大等错误观念。教学中只要善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果。
3.指导学生重新发现，在探索过程中深化学习兴趣
虽然教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，学生学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它应是一个用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识的过程。从这一意义上看，学生学习过程是一个再发现或重新发现的过程，这一过程可以深化学习兴趣，教师在这一过程中扮演的角色不是演员，而是导演;不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真理。
不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景，始终将学生置于探索者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验，教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展低成本实验主动地去探索未知世界。例如:笔者把教材中的一些通过教师演示实验建立物理概念和规律的内容改变成以学生实验为基础的探索式课型，采用了如下教学程序:①教师提出要探索的问题，使学生明确实验目的、步骤和观察的重点;②学生分组实验、观察现象，记录数据，教师巡视指导;③根据实验结果，引导学生讨论分析，回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近待认识的规律，让学生自笔者探索，自笔者发现;④让学生汇报实验现象和讨论结果，教师进行适当的启发和引导，归纳出概念和规律。经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的自笔者探索和自笔者发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。
4.举例寓趣，置疑设趣，习题融趣
在课堂教学中，教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如讲授声音可否在固体中传播时，举例:伏地听声的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例:夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会出汗，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
在课堂教学中，设疑也是教学中一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探索知识的兴趣，使其主动去学。正因为如此，教师不仅善于释疑，以激发学生的好奇心，引发学生的注意力，唤起学生学习物理知识的兴趣。例如:鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破?为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉得快?象这类设差别，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，引起兴趣。
5.努力提供成功的机会，增强学生学习兴趣
要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功;取得了一次好的学业成绩，可以说是成功;虽然成绩不太好，但与原来的情况相比，有了较大的提高，也可以说是成功。这里，关键在于是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使学生享受到成功的快乐，首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够跳一跳摘到桃子。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他:明天笔者要提问今天留的思考题，相信你能答好。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。
6.新、奇、悬、趣、迷的实验，使学生见之生趣
众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，对于中学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣，在此基础上，才能使他们有效地掌握物理基础知识，使之逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力。例如:初二学生学习功这一章时，对功、功率、机械效率三个概念容易混淆，为了解决这一难题，可以设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都抱五块砖以最快的速度从一楼跑上四楼，设计方案，测出自己做的功，功率、机械效率。然后集体讨论评选出四个全班之最。上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，四项冠军分别由四位同学获取。这一结果把学生的思维集中到了同一个焦点上，为什么做功最多的，功率不是最大?机械效率也不是最高?为什么上楼最快的，做功却不是最多?通过这样生动有趣的实验课，把本来混淆不清的概念变得简单易懂，把理论知识转变成了亲眼所见的事实，使学生在欢快的游戏中，学到实在的知识。
7.教育学生留心观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴----铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过笔者，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根电线抖动起来，为什么呢?笔者并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
8.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材[2]。如指南针是笔者国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如爱迪生和白炽电灯的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳----马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电(闪电)与它电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
9.通过物理知识的应用发展学习兴趣
物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是改造自然为人们生活服务。让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。如在初二物理《重力》这一节的教学中，笔者设置了这样两个问题，一是:同学们知道神秘的不倒翁吗?为什么他总是不倒呢?在学生都明白是重心的应用之后，笔者是这样小结的:商家们对重心这一物理知识加以利用就获得了巨大的收益，由此可见知识就是财富。这对学生是一种启发和激励;二是:你观察过吗?建筑工人在修建房屋时采用什么方法使建造的墙体竖直而不倾倒吗?(依靠重垂线筑墙)，之后笔者这样小结:建筑工人对重力的方向加以利用就使修筑的墙竖直而不倾倒，由此可见知识就是力量。又一次激励学生的兴趣，学生也体会到了学习物理知识的趣味性和重要性。在平时的教学过程中，不断向学生介绍科学史料中的典型事例，如在讲磁现象时，介绍笔者国古代四大发明之一----指南针;在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事等来激励兴趣。不断介绍相关知识在社会文明发展中的作用，如介绍瓦特发明的蒸汽机到工业革命的兴起推动工业化的发展，从爱迪生的白炽电灯发展到现在五彩斑斓的世界，从火箭到卫星，乃至于笔者国的神州五号飞船等都是物理知识的重大应用，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习，这有助于学生树立远大的理想和目标。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验，把外在的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
D. 如何学习物理，我现在高二了。感觉物理很难啊！老师又无能死了。上课都眼困了！请教高手如何学习物理！
我觉得认真思考是学好高中物理最重要的.当你在思考某一物理题时,你必须理解题目的意思,将题中所表达的物理模型在自己的脑海中构建,比如:一辆小车在光滑的水平面上...这时你可以这样想象,在一片广阔的冰面上有一辆四轮的"小车",你把这图景想象得越清晰越具体越好,如果这题目再加"突然给小车一个向前的推力"(当然题中得告诉各种状态量,如车的质量,力的大小等等),这时你就要想,给了这个力后会发生什么事情呢?对,车动起来了,为什么会动呢?因为给小车加了力,而地面又是光滑的,跟据力能改变物体的状态可以判断会动起来,那怎样动呢?匀加速?直线还是曲线?这时你会自然而然地去寻找这个"力"的有关数据,它是恒力?它的作用时间?它的作用点?还会想到滑动摩擦力,小车的质量等等.这时,你会发现,其实你是在利用这些题目所给的数据,而不是你的思维被这些数据所引导.接下来,你又会想到那后来小车会怎样?对,你想知道它的位移,也就是受力后的情况,那么,题目的问题此时已被你预料到了,如此解题,一步步推理,你会发现,学习物理其实是很快乐的,就像你在对一个案件慢慢解开各个迷团.
好了,以上是我的原创,有些乱,随心写的,下面是我找的材料,希望你喜欢.
物理学是如此有趣，如此有用，当然应当学好高中物理。
1. 明确学习目的、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。 有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。
2. 掌握学习策略，善于整体把握
“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。最后在从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“绪言”的内容，我们仍然是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最后希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、有趣性；有信心学好高中物理；学好物理有法可依。
3. 掌握学习方法，用功到具体方可见成效
物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。 对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极思考、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，左钩右连、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能技术巧的掌握。在学习过程，注意合作学习，强调与教师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和教师、同学分郭理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验，侧重感司提高。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思考，发现别人所没有发现的方法，增强创新能力。每个学生都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习贯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。
4. 树立学习信心，增强耐挫能力
挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的。肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增强信心；和其他同学比，我有一定的优势，还有一些不足，准确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏但不自我陶醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。
E. 怎样使学生快乐学物理
纵观现在的课堂教学，教师教的“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。面对教育新形势，如何减轻学生过重负担，创造快乐的学习氛围，提高课堂教学效率，是我们每个教育工作者长期研究的问题。下面结合自己的教育实践和学习所得，对在物理课堂教育中实施素质教育谈谈自己的体会。
一、 重构新型的师生关系，让学生想学
课堂氛围对教学的影响是无时不在，无处不在的，它具有一种同化力，使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。好的课堂氛围能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；但不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。创设良好的课堂氛围，我认为建立新型的师生关系是关键。师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中体现。建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：
（1）教师应敬业为先。教师要满腔热情地投入到教学工作中去。不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。试想：如果没有严谨的治学态度，没有对本职工作的热爱，教师上课时怎么能做到情感贯注，情趣横生，寓教于乐呢？又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢？正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
（2）改变居高临下的习惯姿态。教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。
（3）实现角色转换。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。
新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围，奠定了学生想学好这门课的愿望，学生“亲其师，则信其道”产生一种极大的向“师”力，学生信赖教师，尊重教师，愿意完成教师所交给的学习任务，更想学好他所爱戴的老师所教的学科以期得到老师的表扬、支持和爱抚。这些积极的情感，对教育的成功实施都是至关重要的内在因素。
二、挖掘物理学科资源，激发学习兴趣，让学生“爱学”
有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。我国古代大教育家孔子认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。
（1）联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。
学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快，而不是枯燥。但必须注意举例要恰当、典型，语言要简练、生动。
（2）充分利用实验引起不协调或认知冲突，引导学生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”“迷”是内化的起点，从外部诱因看，要千方百计创设使学生不断迷在某种特殊活动的境界。“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。
（3）利用物理学史使抽象的内容变得具体清晰。
物理学的一个公式，一条定理后面都隐藏着一段与汗的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中受到震憾、鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。如讲到放射性问题时就讲居里夫人，就讲她“跨越百年的美丽”（光明日报），讲到阿基米德原理时，就讲他如何辨别皇冠真伪，讲他临死不惧，坚持真理的一身正气；讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求。中学生记忆力强，长于形象思维，作为物理教师，要有现代包装技术，要善于把比较枯燥的知识内容裹上一层薄薄的糖衣，让学生吃得甜，嚼得香，变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。
4）利用多种媒体展示物理过程，使学生在趣中学，动中学。
多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
F. 如何创设初中物理快乐教学情境
这就需要教师设法创设相应的物理情境,帮助学生建立新、旧知识间的联系,以便更好、更快地认识、同化新知识.教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.教师要创设情境,一般可采用下述几种方法.
一．加强实验,创设课程学习的相应的物理情境
物理学是以实验为基础的自然科学,物理教学也必须以实验为基础.教师要大力加强实验,为学生学习物理创造一个良好的物理环境,使学生在特定的物理情境中感知和思维,并且还能激发学习物理的兴趣,培养学生的实验能力,发展学生的操作技能.
作为物理教师不能消极等待,应有“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的精神,通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法,以保持物理课应有的浓厚本味.至于那种完全丧失物理本味,以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法,是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的,应彻底摈弃.尤其是在新课标中,更 是要求学生有一定的实验探究能力.根据中学生分组实验较少的现状,物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验,这样边学边做,不仅能增大物理课的本味,更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率.
例如在教学“显微镜和望远镜”时,可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜,这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发,又让学生切身体验到它们的构成及作用,可以在课堂中花点时间做此实验.又如教学“电流的强弱”时可以安排在实验室上课,边学边做实验,有了电流表这一实物这种物理情境可以使学习使用电流表的能力大大提升,学生学习兴趣也更浓厚.
实验是物理学的基础,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节.因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置.
二．使用生动形象有趣的语言,创设记忆深刻的相应的物理情境.
1．利用诗歌、典故和故事等,将学生带入物理情境.
用“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课,这些都是很好的例子.使学生在对诗歌的欣赏中,将思维转向物理内容,从而进入物理世界.
2．运用夸张、类比手法,将学生带入物理情境
对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围,学生总感到不易理解和记忆,但若赋予夸张、形象的比喻,则可增强对学生大脑皮层的刺激,强化知识的记忆.如对“电路和电流”的教学中,由于学生还没有学到电阻这一概念,以致学生不能很顺利地分析电路.这种情况,教师如果将电荷的移动类比成人的流动,遇到山路（即电阻大的用电器）时,会选择平路（即电阻小的开关或电流表等）这条路走,分析短路时就容易多了,也容易在学生头脑中留下深刻的印象了.又如对于学生看不到、摸不着的电磁波的调制、发射、传播、接收、调谐、解调等抽象的过程,学生往往面对诸多新名词,不分因果,死记硬背,因此应用时难免会出现张冠李戴的现象.但若用货车的“装货”、“出站”、“运行”、“进站”、“调度”、“卸货”等一系列学生熟知的过程来进行形象的比喻、对比,使学生“僵死”的思维“死而复苏”,有利于学生掌握电磁波及无线电广播的全部机理和过程.
总之,一堂物理课,从学生心理和生理特点来看,都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性,只体现物理学的难、抽象等等,更应注意语言表达的艺术性,运用夸张、对比等手法,把物理知识生活化,可将抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容,加入一些合理的物理情境,使学生心理和生理都能得到调节,在轻松、愉快的心情下,在合适的物理情境中学习物理,使他们听得轻松,学得自然.同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感.新课程中的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料,我们应当充分的加以利用.
三．多联系实际,创设实在具体的相应的物理情境.
1．教学中所举的例子,与实际密切相连,可加深学生对知识的理解.
在教学“热胀冷缩时”,可以创设这种物理情境：刚煲汤煲得热呼呼的瓦煲突然用冷水淋一下,容易破裂.在学习惯性时,创设坐汽车的物理情境等.
这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难.在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣.
2．理论与实际相结合,有些课时可以安排到室外教学.
在新课程理念下,课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课室以外的社区,因此学生的学习便可以在课室以外的地方进行,从而使学习可以在真实的情境下进行,这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活中提供了有意义的背景,具有积极的迁移意义.
G. 如何使物理学习变得轻松、快乐
征服的快感哈哈 做题目上道啦
多看看课外物理实验 自己动手多进实验室
看物理名人的名人录 看国内外经典物理实验
H. 怎么快乐的学好物理
我来给你出出具体的注意吧！
本人高中时物理一般都前三名，自学竞赛教程，那时对物理化学生物数学都很感兴趣，不过由于当时与数学老师交流不畅，所以积极性有时暂时受到抑制，但我从小对理科数理化都很感兴趣，对数学家也很感兴趣，我是通过多看数学家的故事，看他们发现数学问题，解决数学难题的方法来提高对数学兴趣的恢复和加强的，通过自己对所有公式的推导和推演，从而获得快乐，获得成就感，恢复对数学的兴趣和信心的。
你也是因为当时初中与物理老师的交流不畅导致后来慢慢的对物理课兴趣的降低的，并因为不喜欢那老师而导致恨屋及乌，结果也暂时不喜欢物理了。在中学里，这种情况还真的不少。
我给你的建议是，1，看看着名物理学家的有趣故事和事迹，以及物理和物理学家对近现代社会生产和生活产生的巨大影响，从而增加对物理的兴趣。2，把所有的物理公式自己推导一变，除了书上的公式外，还有解体的时候经常用的推论和结论也必须要推导，这样做很有好处，自己推导出来的就很有成就感，而且不容易忘，时间长了，对物理的兴趣会大大增加，变得快乐。
3，第三，买一两本好的物理辅导书，不是做题的那种，而是按章节把重要的公式结论讲解透彻，并把重点难点经典题型进行归纳总结的好书，比如高中物理基础知识手册；再是专门讲解题方法的那种书，比如高中物理模型解题法，高中物理中的数学模型等等，一题多解的书等等；然后是，有高考重点经典常考题的并按各章节排序的有详细解题过程和方法指导的高中物理解题题典类辅导用书。这些，买一两本来，仔细看看，研究一下，对学物理还是很有好处的。
4，然后跟物理好的同学也可以多交流一下学习心得，更可以多交流题目，从别人那里借鉴经验，相互交流学习后，一可以增进感情，更可以增加对物理的学习兴趣和积极性，从而快乐的学习物理。
反正，以上四个建议，都是亲身经历后的深刻体会，供你参考，希望对你快乐学习物理有所帮组和启发。
觉得有用的话，望采纳！谢谢！
I. 怎样让学生喜欢上物理课
刚开始，由于物理学科本身理性强，概念,现象比较多,学生在学习时思维会遇到一些障碍，就会产生挫败感，也由此会对物理学科敬而远之，害怕上物理！那么，如何让学生爱上物理课？使他们感觉到学习物理其实是一种快乐呢。第一、走近学生的心灵 长期以来的“师道尊严”，在老师和学生中间铸就了一道不可逾越的鸿沟。实际上，要让学生觉得你不仅是他们的老师，更是他们无话不谈的朋友。这就要求我们教师不要一味地高高在上，而应该学会俯下身子，走进学生的心灵，只有这样，才能更全面地了解学生，才能真正触摸到学生跳动的脉搏，才会真正知道他们在想什么、喜欢什么……如此一来，学生就会如渴望幸福一样渴望上你的课，你的教育才会有的放矢， “亲其师，信其道”。第二、激发学习兴趣，提高学习效率 “兴趣是最好的老师”， 在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，激发学生的学习兴趣，转变为学生求知的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。那么，如何培养学生的物理学习兴趣呢？1、创设情境，培养兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2、抓住契机，诱导兴趣 物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在讲授气体压强和流速的关系时，我没有按照传统的教学方式：“一支粉笔，一张嘴“来死板教条地传授知识。而是让学生在课前每人准备一个漏斗，一个乒乓球，上课做实验用。一听说做实验学生的兴趣盎然，个个精神焕发。课上，首先，让学生将漏斗口朝天，然后把乒乓球安然放进漏斗里，再将漏斗口朝下，手一松，乒乓球落下来，掉在了地上。实验之后，学生轻而易举就得出了结论：乒乓球由于受重力作用而落下。接下来，又做了一个实验：将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗的另一头吹气，同时移开手指，奇迹出现了：球在漏斗中漂浮起来了。面对此情此景，好多同学都欢呼起来，这到底是为什么呢？顷刻间，同学们学习知识的兴趣浓厚起来，有的反复实验，有的认真观察，有的自主讨论……最后同学们自己得出了结论：原来吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流速加快，压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就打，于是乒乓球被托了起来。可见，抓住契机，诱导兴趣，会达到事半功倍的效果。 古人说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”作为教师，只要精心对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能让学生在不知不觉中爱上你的课。 所以，作为一名合格的物理教师，能让学生爱上你的物理课，是你成功的重要前提。