怎么讲初中物理

⑴ 初中物理十分钟试讲,怎么讲比较好

初中物理十分钟试讲，并不是要你在十分钟内讲完一节课的内容，并不是要你在10分钟内把一节课内容概括地讲完，而是用45分钟的时间讲一节课，他只听你10分钟的时间。所以按一节课的内容你该怎么讲就怎么讲，讲到10分钟他就叫你停下。（你千万别在这十分钟里面面具到）。十分钟足够了，在这十分钟里，评委就能看出讲课人的素质怎样，语言、教态、思路、教法，当然还有你的身材长相。
建议你这样做（仅供参考）：1、简单的自我介绍。（我叫XXX，今年X岁，毕业于XX学校）2、接着讲课，有导语更好，没有的话直接给出课题。3、提问复习与本节知识有联系的内容（无论是在什么时间学的，不论是物理还是数学知识，不是上一节讲的物理内容）。把评委当做学生向他们提问，给学生一定时间思考，找学生回答问题，（当然没有学生回答了）对学生的回答给予肯定或者否定，要有鼓励的语言。把所有的问题提问完后，找一个学生熟悉的例子（课本上有）引导出新课题（析书在黑板上）。4、面置学生自学新内容（一部分或一个新问题），布置学生自学完后回答出黑板的问题（板书问题或自学提纲）5、检查学生的自学情况，提问的形式叫学生回答，教师要对难点重点给予一定的讲解，在这里一定不要每个问题都讲，学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，非重点不讲。这是你发挥的重点，要讲的清楚，不罗嗦。6、针对新授的这部分内容出几个小题叫学生做一做来巩固新知。做法一样的，给学生一定时间做，订正答案可以采用学生互相讨论的形式来完成，对学生不会的问题，你要讲解一下。7、接着再学下一新的内容。（找一个身边的老物理教师帮你一下为好）估计十分钟已到，任务完成！

⑵ 怎样教好初中物理

当好物理老师，首先要当好老师。老师就是给学生传授知识的，那么要当好老师，就要把你学到的知识传授给学生。但是你又不能让学生上课感到枯燥，怎么办？这就需要你把你学到的知识与日常生活结合起来，引导着学生去学，引导着他们问为什么，引导着让他们尝试自己解决自己提出的问题。在限定的时间内，如果他们不能解决问题，你再来给他们解答。另外要多表扬他们，而不是多批评他们，鼓励他们自学，给他们提供一切力所能及的便利。跟他们交心，做朋友。
目前我作为一个学生，觉得现在的物理老师的问题、在于没有真正用自己的热情带动学生喜欢物理，物理在他们的教授过程中只被当作是应试的组成部分，而非一个有着独特魅力的学科。这样学生也只会把学习物理当作一种负担与机械地应试，不会去主动地、独立地、深入地思考问题，那么好的物理成绩自然是镜花水月。所以我认为对于初中的物理老师来说，他的知识水平高低都不是问题，毕竟初中这点东西多数都是很常识性的，最为重要的是这个老师的教学态度。当你从内心把物理当作一门高尚的学科、把每节物理课当作一次头脑的风暴，用你对物理的热爱与执着去带动和感染你的学生时，好的教绩自然会主动追上你。对一次物理课成功与否的标准就是，下课铃响时，学生们依然置若罔闻，意犹未尽，集体抱怨这节课怎么过得这么快。
既然你能提出这样的问题，说明你内心的责任感是在驱使你不断完善自己做一名好老师的。加油，希望你能带动好自己的学生，成为物理老师们的楷模！！！

⑶ 如何讲好初中物理

首先要精心备课，如果你是老师就不用我多讲了啊，其次是使学生和你靠近，“亲其师信其道”最后要会调动学生的学习激情

⑷ 初中物理讲什么

以力学部分为主，力的性质、简单机械（杠杆、滑轮、斜面），速度问题等等。
也要学习一些电学的内容电阻的串联并联，部分电路的欧姆定律，学会求电流、电压、电阻等等。
光学部分比较简单了，反射、折射、平面镜等等。
主要的就是这些了，一旦你深入学习物理后，你将会感到物理是非常有趣的。

⑸ 初中物理功如何来讲

初中物理的功，这部分内容呢比较容易，因为攻在这个初中过程当中呢，只涉及到物体在同一方向上运动的时候力对物体所做的功。也就是公对物体施加力的时候呢，同时物体在意。力的方向上有移动距离，这时候做工的问题。
初中物理并不讲高中的部分内容，也就是不讲正功复工。以及力的方向与运动方向有夹角这类的问题，所以呢，相对来说要简单的多。
要抢工的话，首先要让学生明确力和沿力方向上的距离这两句话的解释。随后，再把功的单位功的符号，功的计算公式给学生讲明确。同时，进行一些简单的训练就可以了。

⑹ 要上初二了，怎样学好初中物理，注意什么

物理是一种理科课程.初中物理呢,是应用物理的知识来解释日常生活当中的许多现象的学科.比较贴近于生活.也来自生活.要是想学好物理呢,就必须有合适的方法.如果没有合适的方式方法的话.你根本就学不会物理的,因为物理是有逻辑性的.那么怎么学好初中物理这门学科呢?有什么样的方法可以学好物理呢?

初中物理思维导图

第五、不懂就问

发现自己有不会的地方,一定要及时的问同学或者是老师.不懂就问才是最好的学习方法,这样就把所有的知识点都放在你的脑子里边了.成为你自己的东西了,而不是别人的东西.

关于怎么学好初中物理的方法技巧已经告诉给大家了,希望同学们能够按照上面的方式方法进行学习,对于你们提高成绩是很有帮助的.

⑺ 如何让初中物理课堂变得更加鲜活，更加生动

理想中的物理课堂应该是充满吸引力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力呢？笔者认为关键是要从以下几方面去努力。
一、创设物理情境，营造探究氛围

学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。新课程理念认为，教师应该少教一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。正如叶圣陶先生所说：“贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。”在课堂教学中，教师应该结合教材内容和学生的生活经验、熟悉的事件或故事，创设各种物理情境，给学生创造一个宽松和谐的科学探究氛围。

1、利用实验创设物理情境。物理学科是一门实验科学，概念与规律的形成过程中离不开经典而巧妙的实验，通过设置有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《动能和动能定理》之前，可设置问题：前面已经研究了重力做的功与重力势能的关系，也探究了弹力做的功与弹性势能的关系，那么力对物体做的功与物体的动能又有什么样的关系？进而让学生进行实验《探究功与物体速度变化的关系》。启发学生思考：橡皮筋弹力对小车做的功能测量吗？可如何表示？橡皮筋弹力对小车做的功是合力功吗？应如何改进实验？实验中需不需要算出速度的具体数值？如何根据所得数据得出功与速度的关系?引导学生自行探究并借助计算机Excel软件作出W-v图象和W-v2图象。

课堂上，更多的是利用演示实验和课堂小实验创设物理情境，例如在《光的全反射》一节可演示市售的光导纤维、试管、在水中的颜色设置物理情境；在《弹力》一节演示玻璃瓶、桌面的微小形变；在讲共振时演示音叉、单摆的共振等，以激发学生的好奇心和求知欲，营造浓烈的探究氛围。

2、运用多媒体教学创设物理情境。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由于多媒体教学能综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，它能使枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化，能把实验很难观察的现象放大变慢等。所以教师要多花精力学习、制作、共享多媒体教学软件，把精彩的物理情境呈现给学生。笔者运用PowerPoint、Flash软件制作了诸多多媒体教学软件例如《单摆》、《圆周运动》、《电磁感应现象》、《光的直线传播》等。它们以形象生动的画面,悦耳动听的音乐,把学生吸引到物理课堂中来。

3、以学生的真实体验创设物理情境。让学生在生活中提取物理知识，“从生活走向物理”，由于有日常经验的基础，对相关物理知识更容易接受。例如在讲到超重和失重现象时，可让学生回忆站在电梯里随电梯运动时的感觉，让坐过过山车的同学谈谈感受，课堂上让学生站在台秤上蹲下、站起观察台秤指针的变化，使学生充分体验超重和失重现象的存在；在比较v-t图象和x-t图象时只靠教师讲解未免过于枯燥，如比较下列两图时可让学生亲身体验，上台模拟这两个图象中物体的运动，这样，同学的表演引起大家的会心大笑，同学们对两个图象含义的理解也更为深刻了；学生一般都有溜冰的经验，在讲了《牛顿第三定律》之后可设置以下情境：冬天，有个人提着一桶油在冰面走着，冰面很滑，一不小心摔倒在地，油洒了，冰面变得更滑了，这个人无法爬起来，周围一个人影也没有，时间一秒一秒地过去，再这样下去这人不被冻死也得被饿死，聪明的同学们，如果是你的话，你该如何自救呢？

4.通过讲故事设置物理情境。结合相关教学内容向学生介绍历史故事，有利于将学生引入到相应教学内容，还可抓住时机对学生进行道德教育。例如在学习《单摆》一节时可讲故事引入：1862年，18岁的伽利略离开神学院进入比萨大学学医学，他心中充满着奇妙的幻想和对自然科学的无穷疑问，一次他在比萨大学忘掉了向上帝祈祷，双眼注视着天花板上悬垂下来摇摆不定的挂灯，右手接着左手的脉搏，心中默默地数着数字，在一般人熟视无睹的现象中他却第一个明白了挂灯每摆动一次的时间是相等的，于是制作了单摆的模型，潜心研究了单摆的运动规律，给人类奉献了最初的能准确计时的仪器，本节课就来学习这一理想化模型----单摆；讲《声波》时，为了帮助学生理解声音是怎样传播的，可介绍大音乐家贝多芬晚年耳聋后，他将音乐指挥棒的一端用牙咬住，另一端顶在钢琴上来“听”自己演奏的琴声，从而继续进行创作，并谱写了许多不朽的传世佳作；又如在《光的色散》一节可介绍牛顿在剑桥大学当穷学生时发现光的色散现象的过程等。

二、加强情感交流，增加师生间的亲和力

爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之"，其理亦源于此。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:“亲其师，才能信其道”。可见，课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流。首先，教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。例如讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样？学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法“假设法”。在《自由落体运动》一节相关练习中，讲两个小球先后从同一高度做自由落体运动，比较两球的高度差时，先问学生武打片里美女掉到悬崖下，“英雄救美”的情节有可能实现吗？再让学生推理，学生热情高涨，求知欲望强烈，对自由落体运动的了解也更为深刻了。其次，在整个课堂教学中，教师要做到目光亲切深沉，表现自然丰富，语言层次清析，使学生在一种亲切，愉悦的气氛中掌握知识。对学生任何参与都应有合理且激励性评价，绝不能有任何讽刺和挖苦。再次，不管课内课外，要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。课堂上师生间积极的情感交流会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，“爱屋及乌”，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。

三、寻找知识的“交接区”，引导学生从原有知识经验中“生长”出新的知识经验

建构主义理论认为：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们已经形成了丰富的经验，有一些自己的看法，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。在教学中，新输入的信息定含有与学生原有认知结构“相合的”部分，即“交接区”，这是学生对新信息进行调整、改组，从而形成新的认知结构的基础，也是引起学生心理不平衡并产生学习兴趣，驱使其主动探索，形成新的见解和思想的动力。例如：《太阳与行星的引力》与《圆周运动》、《向心力》在知识上存在“交接区”，可让学生复习向心力公式和线速度公式的基础上自主推导太阳与行星的引力的表达式。《带电粒子在电场中的运动》与《平抛运动》在知识与方法上都存在“交接区”，教师可与学生共同复习平抛运动知识点和处理方法后放手让学生自主探究。在习题课和复习课教学中知识的“交接区”尤为突出，例如：处理氢原子的玻尔模型与行星或卫星绕中心天体运动的动能、势能、运动周期问题时，处理所有能量转化与守恒类等问题时，应用牛顿运动定律解题与运动学公式这些都存在“交接区”。当学生对某些问题的理解感到困惑时，可“等一等”再疏导；当对某一问题的讨论出现意见分歧时，可“议一议”再统一；当学生思维出现偏差时，可“导一导”再纠正，能够在课堂上培养学生独立钻研、主动探索解决问题的能力和习惯，这将使学生终身受益。教师只要引导学生寻找与原有知识与方法上的“交接区”，然后指导学生科学探索，一般基础可以的学生可得到结论。这不仅实现知识的正向迁移，同时增强他们成功的信心，让学生觉得学习不再成为负担。

总之，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力应成为我们每一位物理老师的追求，这更有利于实施新课程提出的“三维目标”，更有利于学生的成长。

⑻ 初中物理怎么教

俗语说：”教育是科学，其意义在于求真” ，同样教育也是一门艺术，一门永远属于遗憾的遗憾．对于年轻物理教师而言，"教好课，带好班"是一名称职教师的基本条件。那么，如何教好初中物理课呢？结合我个人多年的认识和体会，可以从以下几方面入手，进行大胆的尝试和实践。我想我们一定能够追寻到一个充满生命活力，师生互动成长的物理课堂。具体的建议是： 第一，不放过一个细节，要让学生切实理解每个重要的物理知识点。 学懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。 第二，深刻理解物理本质，要掌握物理学科特有的思维方式。 中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。 第三，重视知识的回顾与再现，要及时复习巩固所学知识。

⑼ 如何教好初中物理实验课

如何教好初中物理实验课
初中物理实验的分类；
⑴演示实验 ⑵学生分组的探究实验
人民教育出版社的物理教材,一共有三册.八年分上下册,九年全一册.其中有演示实验44个,学生探究实验有35个,课堂实验(动手动脑)课外实验有35个,一共初中物理实验有146个.
举例说明:实验的分类像真空罩中的闹钟就是演示实验,而音调高低和频率有关的实验就是探究实验.书上有明确的说明.光是怎样传播的是演示实验等等.
（二）演示实验教学的技能
⑴、什么叫演示教学？演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用实物、模型、各种挂图、音像资料、数字化媒体等向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识、提高技能的教学行为方式。
⑵、演示实验教学的作用
①、有助于提高学生的学习兴趣 。
初中物理的学习内容包括：声、光、热、电、力、能等几个部分，分别从听觉、视觉、触觉等方面有效地刺激学生的感官，在短时间内迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，产生进一步的探究兴趣。
在演示过程中，应该尽量让学生参与，调动学生用眼、耳、口、鼻、手、脑多种感觉并用，去看一看、听一听、尝一尝、闻一闻、摸一摸、讲一讲、想一想这样一方面能满足学生的好奇心和踊跃的愿望，增强学习的兴趣，还可以提高学生大脑皮层的分析、综合活动能力，增强其观察和记忆能力。
举例说明：小鱼实验的课前引入。能满足学生的好奇心，增强学习的兴趣。
②、有助于提高学生的观察能力
在进行课堂演示时，要对学生进行必要的观察方法的指导和训练，以提高学生的观察能力。在进行演示之前要让学生有准备，知道观察什么、在做演示之前，一定要简单交代一下，为什么要做这个演示，重点观察什么现象，对于学生不熟悉的实验仪器，要做简单介绍其工作原理。
举例说明；如“声音的特性”教学演示，钢尺发出的声音，振动的幅度不同，声音的大小不同，在物理学里叫响度。（“听”、“看”）
③、有助于培养学生的实验操作能力
为了培养学生的良好的实验素质，掌握实验操作技能，要反复地要求学生每次做实验之前一定要先弄清楚：为什么要做这个实验；怎么样做这个实验；为什么这样做；有什么根据；需要测量哪几个物理量；根据实验原理需要哪些实验器材，各种器材性能及如何使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格
举例说明：“平面镜 ”的实验， “电流和电路”教学，相似的实验有：探究串、并联电路的电流和电压的规律，探究电流跟电压、电阻的关系，测量小灯泡电阻，测量小灯泡电功率等。
④、有助于加强学生的思维训练
课堂演示实验也可以起到训练学生思维的作用。由于演示可以促进学生更多的感观参与，而且现象明显，所以充分利用课堂演示可以把抽象的教学内容形象化，可以帮助学生加深对问题的思考和理解，提高学生的思维能力，有助于概念的建立和规律的形成。
举例说明；“电生磁”教学，利用废的纸筒讲解绕线方法。
⑶、演示的类型
①、利用实物和模型进行的演示
举例说明；“热机”的教学，汽油机模型演示，四个冲程。
②、利用挂图、板图画进行的演示
举例说明：十年前我讲的“温度计”这节课与现在的多媒体对比。
③、利用幻灯和投影进行的演示（这个问题我要详细讲一讲）
投影演示要注意以下几个问题：
第一：要保证画面的质量，不要太华丽，动画不宜太多。（举例说明：投影片要精心设计，色调、清晰度、大小、样式等）
第二：演示时间不宜过长
第三：保证播放环境的亮度
第四：不要滥用多媒体进行教学，特别是物理课能动手做的实验就不用其他方法代替。
④、利用电视和录像进行演示
举例说明：录像的作用大，如教材后的光盘就有很多的视频资源。如噪声的危害和控制。
⑤、利用多媒体教学技术进行的演示
举例说明：展现微观世界和课如电子在电场中动力的轨迹、核能等
⑥、利用实验仪器进行演示（这是我们物理学科的重点）
演示实验要注意以下几点：
第一：演示实验要简单清晰，力求实验器材简单、现象明显，能说明问题就可以。
第二：演示实验要科学
第三：演示实验要确保成功（举例说明：摩擦起电的教学）
⑷、下面我就讲一讲利用实验仪器做演示实验都有哪些原则（或说注意事项）
①、明确目的、讲求实效
确定好演示实验的目的，有的演示实验并不是这节课的重点和难点，就是为了达到一定的教学效果。如引起学生的兴趣或引出本节课的重点内容，因此教师要掌握好演示实验的时间和效率。如：“大气压强”的教学片段，只用纸片托水的实验就可以，不用弄得太复杂。
②、选择恰当的时机演示
演示实验要选择好时间，因为每节课有时要演示几个实验，什么时间演示，演示多长时间，演示的目的，及环节的衔接一定要撑控好。
③、演示实验必须科学，要保证演示实验的可见度
演示的内容必须要有科学性，实验中对于不容易看清的现象，反应较快的现象，要想办法扩大可见度，不可以一带而过，变成语言叙述，这样就失去了演示实验的作用。演示时要注意帮助学生树立严肃认真、实事求是的科学态度。
举例说明：声叉的振动靠乒乓球的弹起来扩大可见度。可见度的另一方面的理解：让全体学生都能看得见。
④、演示实验的操作必须安全规范，有示范性
实验中要安全第一，以自己熟练的操作确定演示的成功。演示本身就有示范的作用，是学生学习实验的一个主要渠道。
举例说明：托里拆利的水银实验。
⑤、对演示实验讲解的要求
第一、课堂讲解语言要精练、准确、清晰、逻辑性强。
正确而严密的逻辑思维是任何学科都是十分强调的。学生探索能力和科学方法的培养，都有赖于教学过程的逻辑培养.其中教师在讲课过程中的“逻辑性分析”和严密的推理具有非常高的“示范价值”。同时，合乎逻辑的讲解与分析也是促进学生理解所讲内容的必然要求。
例如：“摩擦起电、两种电荷”的教学片段。黄书88页。
课堂讲解要生动形象、幽默风趣
在物理教学过程中，教师讲课语言的感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动，可以使学生愿意听并引起他们的高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增加实验技能。
现代教学论的一个趋向就是探讨如何把“苦学”变为“乐学”。其中就要涉及到教学的趣味性，即“寓教于乐，寓庄于学”。
例如：“摩擦力”的教学片段。书89页
课堂讲解要真有针对性和点拨性
教师的“教”要服务于学生的“学”，以学生学习的需要来决定教师要“讲什么、讲多少、何时讲、怎么讲”。以学为本，为学服务，在教学上应该“以学定讲、因学定教、以学评教”。把教师的基本任务规定为帮助学生自己去学习，帮助学生生动活泼、积极健康、快乐地成长。反对教师满堂灌。
例如：“密度”的教学片段。书90页
处理好“讲”与“不讲”的关系
教师在什么情况下要“讲”呢？
引入新课时要讲
内容难度大又不宜自学和研究时要讲。
学生讨论不明白时要讲
第五、讲解要与其他教学方法有机结合
（三）学生探究实验教学的技能
⑴、科学探究过程包括哪些要素？
科学探究过程包括以下七个要素：（也就是现在的实验探究课的七个步骤）
①、提出问题
②、猜想与假设
③、制定计划与设计实验
④、进行实验与收集数据
⑤、分析与论证
⑥、评估
⑦交流与合作项目
课本上第一个体现这七个要素的实验是八上第五章第四节：探究串、并了联电路中的电流规律。
⑵ 重点讲 ： ③、制定计划与设计实验 ④、进行实验与收集数据 ⑤、分析与论证
为什么要讲这三个要素呢？因为这三个要素与中考联系密切。那么中考都有哪些这方面的习题呢？我们在上课时应该怎么样培养和训练学生这方面的实验技能呢？
举例说明：考试题：铁东区期末考试题：