A. 如何进行初中物理教学设计的心得体会
一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、注重实验教学 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的： 1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。 3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。 4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。 三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。 科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。 四、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。 在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。 帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。 五、加强信息反馈，及时调整教学计划。 在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。正如控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。 六、指导学生记忆的方法 初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。 以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
B. 初中物理教学过程的几个环节
我是广州一所外国语学校的 物理课我们这样上：
一、老师先找好资料做成导学案，课前发给大家，学完、做完后收上来检查【导学案有几个大题：①知识回顾（上节课的知识点 填空 单选）②目标导学（让同学自己翻书预习做的） ③学习评价（当节课所学内容的练习）】
二、提出问题【当然是与课题相关了】
三、做实验【让同学自己探究（当然是先会讲清楚注意细则），请几个同学到台上做实验，台下也做实验，同时进行。老师在台下巡逻辅导】
四、实验结束，讲知识点【让同学们避忌错误（从刚才巡逻中发现的那些错误），那台上的实验组当例子点评】
五、老师自己做一次实验并总结
六、若课堂有剩余时间，讲多数同学导学案中的错误【若老师没有改，就课堂上对答案并讲解，时间不够，老师这样做：①让课代表在晚自习写黑板上②打印一份答案贴在教室里对③多打印几份全班一组一组传着来对答案】
我不知道你要的是不是这种答案 但我所理解的就是这样的问题所以我这样答 ^V^
C. 在初中物理备课中教师应该如何备学生
看来，你是新任教师吧。备学生，就是要对学生现有物理知识能力方面有一个估价，了解班上好中差学生分布情况，了解学生进步的快慢变化情况等。
D. 如何进行初中物理集体备课
（ 一）确定集体备课的组织形式及参加人员
（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一
1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人.
2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程.
3、“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次）；统一单元检测试题.
（ 三）集体备课的操作程序和基本流程：
基本程序：个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思.
（四）、个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集体研讨 在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师（中心发言人）说课.说课要涵盖教学设计的每一个环节
（ 六）、修正教案 在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善.但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神.
（七）、.教学实践（重点跟踪） 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短
(八)、课后交流、反思 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段,分析阶段,创造阶段（编写教案）,提高阶段（二次备课,调整和修改教案）,总结、反思阶段.课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展.
E. 如何讲好初中物理
首先要精心备课，如果你是老师就不用我多讲了啊，其次是使学生和你靠近，“亲其师信其道”最后要会调动学生的学习激情
F. 我是初中物理菜鸟老师，请问怎么备课，初二的。还有上课怎么才能讲得多
这个问题我觉得我能帮助你，我也是初中物理老师，刚带完初二，马上该上初三了。备课你可以去买本教案书，里面的写的很细，每一个环节都有，还有新教师想不到的内容、故事、物理历史人物的事迹，要注意版本哦，我用的（沪科版，上海科学技术出版社的）。要想将的多不难，备好课才能上好课哦，其实物理课不用将的太多，你想想看啊，哪个学生会一整堂课都听老师讲啊，所以你要把握教学重点和难点，把重点难点突破了就没问题了，不用将太多。
G. 如何进行初中物理备课
一、备教材 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。通过备教材，教师要做到： 1. 钻研物理课程标准 教材只是教师讲课时所依托的材料，它是受课程标准制约的。教师的讲课，应以课程标准为准绳，不得脱离课程标准的基本要求。 2. 正确、合理使用教学参考书 教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，设计出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。 3. 钻深钻透教材 要求学生理解、接受的东西，教师必须首先要理解透彻、了然于胸。为此，要做好以下几项工作：（1）要明确教学目标，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，明确了教学目标，就为钻深钻透教材提供了必要保证；（2）要确立兢兢业业的态度，“钻深钻透教材”不是“走马观花”式的浏览，也不是一般的通览一遍和按部就班式的解析，而是要一丝不苟，深入到具体的教学内容中去，只有这样，才可能把握住教材的实质性东西；（3）要善疑善思，要真正做到能准确熟练地驾驭教材，就应该善于发现教材中的问题，认真研究分析直到问题得以解决。
初中各年级课件教案习题汇总
语文数学英语物理化学
4. 把握重点和难点 重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。因此备课时，首先必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系？怎样与学生已有的旧知识相联系？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。 二、备学生 在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内。学生不仅是教学活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归宿点。 在新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为多元目标，教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都有提高，在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；变固定目标为开放目标，教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。备学生的目的是为了做到根据学生的年龄特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。 三、备方法 教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。教师备课时要组合好教学方法：
1. 根据不同的教学内容和教学目标选择不同的教学方法，比如以传授新知识为主时，要考虑把知识加以概括、归纳，使之系统化，使之重点突出。 2. 选用的教学方法要富于变化，这样比较容易激起学生的学习兴趣，使他们掌握学习的方法，提高获取知识的能力。 建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。 这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用。一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。 四、备问题 备问题是备课过程中不可缺少的一个环节。问题备得好，就好像抓住了“牛鼻子”一样，使得教学思路清晰，教学过程通畅。因此，备课时一定要精心设计提问的内容，提高提问的有效性，在设计提问时要注意以下两点： 1.不能盲目提问。教师课堂中提的问题，需把握好度，把握好量，把握好质。怎样围绕教学主目标提问？怎样的方式提妥当？怎样的时机提适合？这些都是教师在备课时要深思熟虑的。如果没有想及，提了再说，就是盲目提问。 2.不能提无价值的问题。问题应课堂而孕生，为课堂而服务。在课堂上的问题可分为有价值的提问和无价值的提问，有价值的问题才能促成教学有效性。无价值的问题，教师则是不提为妙。 五、备作业 在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点： 1.内容上做到由简到繁，由易到难，形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。 2.注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。 3.注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。 4.注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 5.注意及时批改和讲评。作业做了就要批改，错了就要及时订正。 六、备教学反思 教学反思也是有效备课中重要的环节之一。美国学者波斯纳认为，教师的成长：成长＝经验＋反思。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目
标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。这样既可以积累教学经验，避免以后的教学实践少走弯路，又可以促进教师自身的专业化发展。 总之，备好课是上好课的重要保证，是提高课堂有效教学的活水源头。
H. 如何上好一节初中物理课
一节初中物理课要想上好的话需要很多的环节的，首先你要在备课上面下足功夫。在备课当中呢，你要知道你背的学生他有哪些。前置的知识，另外他需要学到的东西需要怎样才能更好的让他更快的掌握。同时还要理解学生现在的认知情况，从而顺利的能够引入课程。随后你要在备课的第一环节里面，也就是课程引入里面要进行很多情境，也就是咱们现在所说的你假设要讲一个连通器的话，那么连通器在生活当中的应用或者是连通器在生活当中有哪些常见的？图片儿，你可以以图片的形式或者是讲故事的形式来给学生们讲解。这就是一个知识点的引入过程。
同时在课堂里面还要注意在研研究了课程以后呢，你要让学生怎样把课程进行下去。采用什么样的研究方法是讲课事儿的，讲授式的还是学生讨论式的，或者是以实验为主的探究式的？
这些都要在你的备课当中有所体现，才能让你的课程非常精彩。是要想讲好课的话，一个是你的本身的语言功夫，第二个还要注意你的形体语言讲课实际上就是一种表演性的。你要让学生们感觉拿的课堂非常好，那么你就要有一个引人入胜的表演能够带动学生跟着你一起在课堂上呼吸，共命运。
同时让学生也在表演当中呢，更好的展示自己。这样他们才认为这个表演是自己的舞台，是自己需要主动去学习，获取知识的过程。
I. 浅谈如何提高初中物理课堂的高效性
摘要：在初中 物理 教学中如何营造学生学习过程中积极的心理氛围，提高物理教学效果？文章针对中学生的心理特点和 物理学 的 学科 特点，从四个方面进行了论述：一是建立和谐、平等的师生关系；二是精心备课，做到事无巨细；三是讲究课堂教学艺术；四是注重物理实验的教学。
关键词：营造学习积极心理氛围
苏联 教育 学家苏霍梅林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的 脑力 劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学氛围，使学生对教师的教学产生 兴趣 、对知识产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合、互相促进。
如何营造学生学习中的积极心理氛围？针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，笔者认为作为教师应该做到以下几个方面：
一、建立和谐、平等的师生关系
一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转 化学 生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。归根结底，教学还是要以人为本,要符合学生发展的要求。
二、精心备课，做到事无巨细
一堂好课,从精心备课开始。 备课时要做到“知识要细，重点要明，难点要透”。也就是说：知识点要梳理清楚，对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解；重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮，告诉学生这些就是中考考点；难点就要运用一切方法化难为易，比如运用画图、多媒体、实物演示、生活中常见的事例类比等等，只有突破了难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。
三、讲究课堂教学艺术
教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。
1.激发学生的学习兴趣
教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较 抽象 ，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。通过讲解名人轶事等物理学史，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。
2.注重课堂语言的艺术性
讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱、言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。其次，教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。当然，教学艺术、教学风格的形成，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。
3.掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚
学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”，而生硬的批评未必奏效，且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些 幽默 ，以此来唤回学生的注意力。我班有一学生叫李思远，在一堂课上老向窗外望，我就对学生们说：看思远同学老是思念远方。一句话不但集中了学生的注意力，也活跃了课堂气氛，帮助学生克服了疲劳，营造出一个良好的课堂氛围。
四、注重物理实验的教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正了正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
总之，只有立足实验、面向学生、培养关系、讲究艺术等全方位、多角度地备课，使学生真正喜欢物理，让兴趣变为一种动力，让钻研成为一种习惯，才能真正成为一堂高效之课。 a("conten");
J. 初中物理如何围绕主题教研进行备课
一 、活动背景、目的
所谓教研，通俗地可以理解为教学研究，也就是围绕学科的特点及学校的具体教学工作，开展一些有关教学、教育的讨论或是课堂实践课，以期提高课堂的45min效率和教师的个人素养。但在课改的不断深入过程中，教研活动唯有不断地更新、不断地变化，才有可能使教研工作有所突破，教师才有可能向着专业化的方向发展，从而走上专业化的道路。我们开展主题教学研究活动，就是促进教师专业成长的有效形式之一。在课堂教学中更新教育观念，变革教学方式，在“课堂拼搏”中“学会教学”，在课堂教学改革的过程中不断地发现问题，解决问题，改进教学行为，实现教师专业水平的提高。
二、活动过程
教研主题是在教学存在的问题中提炼出来的，是为解决教学中的问题而确定的，围绕主题，每个教师能够做什么，应该做什么，如何做，必须有一个系统的分析、认识过程。
1 活动的准备、启动阶段——提出主题
在日常教学中，我们往往会遇到很多感到困惑、疑难的问题。因此，在期末总结时，要求组内每位教师在总结教学工作的成绩、经验、方法、体会时，把教学工作中的失误，困惑，疑难的问题也总结出来。在寒暑假中布置作业：要求教研组内每位教师把工作中碰到的问题与困惑进行系统整理，把普遍性的问题，制约教学发展的关键性问题列出来，经过提炼，提出下学期的教研主题。
2 活动的实施阶段
（1） 交流和确定主题
学期初，在第一次备课组内活动中呈现自己的主题。这学期教研组内收集到的主题有：如何写好教学反思，课堂提问的艺术，以怎样的方式去评价课堂教学，课后反思的实践与探索，课外探究活动课的实践与探索，如何设计有创意的引入，用研究的视角梳理课堂，如何创设物理课堂的教学情景……。每位教师对自己提出的教研主题在备课组内进行交流时，要求解决以下几方面的问题：一是确定主题的理由或背景；二是主题的来源及涉及的研究范围，围绕主题应该学习和查阅的相关资料指引；三是该主题在我校实行的可行性等。在主题交流的过程中，每个教师也将自己的经验体会与困惑在会上进行了说明，互相启发思考。在备课组交流的基础上，根据主题选择的几个原则（需要解决的，需要及时解决的，我们可以解决的）进行选择，在每个备课组选择两个主题后，然后在教研组内交流，再确定我们本学期的活动主题是：物理课堂的导入。
（2 ）收集资料
在主题确定后，要求每位教师收集有关“物理课堂导入”的资料。一星期后，每个备课组再把收集的资料进行汇总、交流。交流的时候发现不同的版本对“什么叫导入？”，“什么叫课堂导入？”，“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”
都有所不同，并且每个环节都有不同的导入模式和导入要求。于是，教研组内又进行了讨论，先对“什么叫导入？”，“什么叫课堂导入？”，“课堂导入的几种模式及每种模式的要求”进行了界定。所谓导入，即引入新课的第一个重要的课堂教学环节，是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”,承担着酝酿情绪，诱发学生的注意力，切入主题和带入情景的任务。而“课堂导入”是指在课堂教学伊始的3~5min内,教师和学生所有教学活动的通称。课堂导入的方法有：开门见山导入法（直接导入）；承前启后导入法（以旧拓新导入）；温故知新导入法（作业导入、提问导入、知识类比导入）；创设悬疑导入法（悬念导入、设疑导入）；创设情境导入法……有了明确的主题后，再推荐开课教师，推荐结果是对此问题有一定研究能力的黄老师担任。主题教研课教师确定后，课的内容和导入的方法由开课老师决定，组内老师共同协助。
（3 )二度实践反思
黄老师第一次上课时，采用的是提问导入。课程结束后，先是黄老师首先对这节课进行反思：该主题在本节课中的落实情况，哪些内容、方法落实较好，达到了预期的效果，哪些内容、方法没有达到预期效果，原因是什么，要怎样改进。然后全组老师进行评课，评课只是对主题教研课相对应的主题进行评课。在评课过程中有以下几点要求：一是把创新的设计，创新的方法总结出来；二是把不可取的一些做法罗列出来；三是把主题涉及到的尚未解决的疑惑指出来；四是提出你的建议。第一次评课后，黄老师接受大家的建议，进行了适当的修改和调整。第二次上课采用多媒体导入。第二次上课后，又进行了反思和评课，主要是比较两种不同的导入法对这节课产生的效果。然后再讨论不同类型课的导入方法。
(4 )活动后续
这次主题研究，从时间上看，集中的讨论有四次：主题交流、确定会，资料收集交流会，评课小结会（两次）。集中的活动有两次：主题研究课活动。而其他事情都是分小组的，或个对个的，或单个的备课、上课、思考整理活动。整个主题教研活动结束后，由主题责任人将整个主题教研过程中的相关资料进行收集整理（包括主题交流的资料记录，备课笔记，说课稿，教案，反思，课件，评课记录，主题小结等），同时由主题责任人和其他相关人员根据开展的活动情况写出总结和感想。
三、活动收获
1 促进了主题教研活动经验的积累；促进了教师的学习、思考和提高。
通过这次主题教研活动，教师们对“课堂导入”这一基本环节，既有理论的认识，又有实践的感悟，为在今后开展其他主题教研活动积累了一定的经验。
主题教研促进了教师有目的地学习，为解决教学中的某个问题去找资料，去采纳各种意见。主题教研促进了教师去分析思考：备课过程中要思考，不是凭经验，不是照搬别人的东西；上课过程中要思考，如何优化课堂教学；课后要思考，成功与不足的地方在哪里。通过主题教研，使教师们初步掌握了寻求解决平时的教育教学实践中遇到问题的途径，从而最终实现教学策略的改进，进一步提高了教学效率。
2 促进了教师教研成果的积累和教学研究的创新。
活动是围绕“课堂导入”这一主题有计划有步骤开展的研究活动，各种资料都是围着一个中心，对教师来说有深切的体会，做小课题研究或写论文则是水到渠成。并且通过主题教研，更新了教师的教学观念，也激发了教师的工作热情，让教师体会到自己不是在重复过去的工作，而是在不断创新。在教学水平不断提升的同时，也克服了职业倦怠，推动着全体教研组内教师齐头并进向前发展。
四、注意的问题和建议
在活动的准备、启动阶段，应让老师们先理解几个问题：什么是主题教研？为什么要开展主题教研？怎样开展主题教研？主题教研会不会增加教师的工作负担？。
主题选择时，要注意主题应该是在目前所处的教学环境中能够解决的，不宜过大，过难。研究的主题一般一个学期确定一至两个，这样具有实效性。当然，研究周期视研究主题的不同可灵活安排，并根据实践过程，不断改进策略，从而实现解决问题、提升教学效益的终极目标。