物理定律都有什么不同

‘壹’ 在物理学中定理和定律有什么区别为什么有的叫做定理

一、定理和定律的区别：

1、性质不同

定理：是经过受逻辑限制的证明为真的陈述。

定律：是为实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。

2、特点不同

定理：建立在公理和假设基础上，经过严格的推理和证明得到的，能描述事物之间内在关系，定理具有内在的严密性，不能存在逻辑矛盾。

定律：是可证，而且已经被不断证明。定律是一种理论模型，它用以描述特定情况、特定尺度下的现实世界，在其它尺度下可能会失效或者不准确。

3、结论不同

定理：定律不变的情况下，推导出来的定理是不变的。

定律：通过实验观察出来的，同样的定律在不同的实验环境下结论可能不同。

二、定理着重于反映原理的数学性，并且由实验得出或验证的，因此，在数学和物理领域，在命题逻辑中，已证明的叙述叫做定理。

参考资料来源：网络-定律

参考资料来源：网络-定理

‘贰’ 物理现象和物理规律有什么区别

一、性质不同

1、物理现象：是物质的形态、大小、结构、性质（如高度，速度、温度、电磁性质）等的改变而没有新物质生成的现象。

2、物理规律：是以经过多年重复实验和观察为基础，并在科学领域内普遍接受的典型结论。

二、特点不同

1、物理现象：表示可直接感知的物理事件或物理过程。

2、物理规律：普遍，在宇宙任何地方都适用。绝对，宇宙中无任何东西能影晌它。

(2)物理定律都有什么不同扩展阅读：

身边的物理现象：

1、在加油站，经常会看到“禁止用塑料桶装汽油”警告语，我们知道用塑料桶装汽油，在运输过程中，由于塑料是绝缘体，因此它不能将由于摩擦而产生的电荷传导出去，电荷累积多了，就容易产生放电现象，从而就会引起汽油燃烧，出现危险事故。

2、冰冻的肉在水中比在同温度的空气中解冻得快。烧烫的东西放入水中比在同温度的空气中冷却得快。装有滚烫的开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。原因是水的比热容比空气大，同样接触面积的情况下，水下降一度能传递给肉的热量远远高于空气。

‘叁’ 物理中定理与定律有什么区别

定理:已经证明具有正确性,可以作为原则或规律的命题或公式.如几何定理."在任何一个三角形中,如果两角相等,则其对边也相等"
定律:科学上对某种客观规律的概括,反映事物在一定条件下发生一定变化过程必然关系.即对客观规律的一种表达形式.通过大量具体事实归纳而成的结论.如"牛顿运动定律,"质量守恒定律,""欧姆定律"等.

‘肆’ 在物理学中，定理、定律、规律、定则它们的区别在哪里

1. 定理
已经证明具有正确性、可以作为原则或规律的命题或公式，如几何定理。
定理是从真命题（公理或其他已被证明的定理）出发，经过受逻辑限制的演绎推导，证明为正确的结论，即另一个真命题。例如“平行四边形的对边相等”就是平面几何中的一个定理。
一般来说，在数学中，只有重要或有趣的陈述才叫定理。证明定理是数学的中心活动。
相信为真但未被证明的数学叙述为猜想，当它被证明为真后便是定理。它是定理的来源，但并非唯一来源。一个从其他定理引伸出来的数学叙述，可以不经过证明成为猜想的过程，成为定理。

2.定律
定律是为实践和事实所证明，反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。例如牛顿运动定律、能量守恒定律、欧姆定律等。
定律是一种理论模型，它用以描述特定情况、特定尺度下的现实世界，在其它尺度下可能会失效或者不准确。没有任何一种理论可以描述宇宙当中的所有情况，也没有任何一种理论可能完全正确。

3.规律
自然科学和社会科学中具有普遍意义的基本规律。是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的。既能指导实践，又必须经受实践的检验。

4.定则
公认的一种用以表达事物间内在联系的方法，其目的是帮助理解及记忆。如右手定则等。

再加上一个公理！

5.公理
经过人类长期反复的实践检验是真实的，不需要由其他判断加以证明的命题和原理。如传统形式逻辑三段论关于一类事物的全部是什么或不是什么，那么这类事物中的部分也是什么或不是什么，也即如果对一类事物的全部有所断定，那么对它的部分也就有所断定，便是公理。又如日常生活中人们所使用的“有生必有死”，也属于这种不证自明的判断。

‘伍’ 物理定律可能全宇宙不一样

我刚刚看到一篇特别炸裂的天体物理论文，这个实在是太炸裂了。澳大利亚的一个团队，通过直接测量，记住是直接测量测出来一百三十八亿光年以外的精致结构常数居然跟地球上是不大一样的。

所谓的场论就是随时空变化的函数，这次的测量结果说的是精致结构常数随空间位置有变化，所以时间其实还是没有变化的。这样看来能量守恒还是比较安全的。所以呢很多不太主流的理论可能就要地位提升了，因为确实有过很多理论讨论过，如果像G、C、R、H、R这样的常数不是常数，应该怎么办？
这次这个成果说这个可信度达到了九个sigma，一般三个SK就很可信了。九个sigma的话就要看学术界怎么讨论了，如果被验证的话这个论文应该是一个诺贝尔奖级的一个重要的论文。总之非常非常的炸裂，他可能颠覆了我们几百年以来对物理定律的一些固有认知。

‘陆’ 大学物理库仑定律和高中库仑定律有什么不同

没有不同，公式都是一样的，这是个基本定律，和万有引力一个道理，至于比例系数k的处理，大学物理为了方便以后的计算推翻，对k进行了有理化处理

‘柒’ 物理学三大定律是什么

1、质量守恒定律

质量守恒定律是俄国科学家罗蒙诺索夫于1756年最早发现的。拉瓦锡通过大量的定量试验，发现了在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律(Law of conservation of mass)。也称物质不灭定律。它是自然界普遍存在的基本定律之一。

2、电荷守恒定律

在物理学里，电荷守恒定律（law of conservation of electric charge）是一种关于电荷的守恒定律。电荷守恒定律有两种版本，“弱版电荷守恒定律”（又称为“全域电荷守恒定律”）与“强版电荷守恒定律”（又称为“局域电荷守恒定律”）。弱版电荷守恒定律表明，整个宇宙的 总电荷量保持不变，不会随着时间的演进而改变。

3、能量守恒定律

能量守恒定律（energy conservation law）即热力学第一定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。其中总能量一般说来已不再只是动能与势能之和，而是静止能量（固有能量）、动能、势能三者的总量 。

能量守恒定律可以表述为：一个系统的总能量的改变只能等于传入或者传出该系统的能量的多少。总能量为系统的机械能、热能及除热能以外的任何内能形式的总和。

(7)物理定律都有什么不同扩展阅读：

物理学基本定律

牛顿第一定律为惯性定律；牛顿第二定律建立起物体质量与加速度之间的联系；牛顿第三定律为作用力与反作用力定律。

简单理解三大定律的意义，其第一条就让我们知道，滚动的皮球之所以能够在地板上运动，必定是受到外力的推动。这外力可能是与地板之间的摩擦，也许是小孩子踢出的一脚。第二定律以F=ma这个公式表述，同时也意味着一个具有方向性的矢量。

那个皮球滚过地板时，因为加速度的原因，获得了一个指向滚动方向的矢量。通过它便能够计算出皮球所受到的作用力。第三定律相当简洁，也最为人们所熟知，其意思无外乎，用手指随便戳戳哪个物体的表面，它们都将用同等的力量进行回应。

‘捌’ 初中物理定律都有什么

这个东西做实验题有用吗？
算了，需要就是价值，给你罗列一点，就当是复习了
教科版八年级上册：
速度：单位时间物体通过的路程 v=s/t
声音传播依靠介质，真空不能传声
光的反射定律：反射光线入射光线法线在同一平面内，反射光线入射光线分居发现两侧，反射角等于入射角
密度：单位体积物体的质量 p=m/v
下册：
相互作用力：在同一直线上，大小相等，方向相反，作用在不同物体上的两个力（同时产生同时消失）
平衡力：在同一直线上，大小相等，方向相反，作用同一物体上的两个力
静摩擦力等于静止时对物体的作用力力大小
滑动摩擦力等于物体匀速运动时作用力大小
压强：单位面积上物体所受压力的大小 P=F/S
阿基米德原理：浸入水中的物体所受的浮力等于物体排开液体的重力 F浮=G排
杠杆原理：动力*动力臂=阻力*阻力臂
动滑轮：省力，不改变力的方向 动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆
定滑轮：不省力，改变力的方向 等臂杠杆
任何机械都不省功
功：力与立方向上的移动的距离 W=F*S
轮轴：F*R=G*r 不计摩擦
斜面：F*S=G*h 不计摩擦
机械效率：n=W有/W总
滑轮组机械效率：n=G/nF ； n=G/（G+G动） 不及摩擦
九年级上册：
同种电荷相排斥，异种电荷相吸引
同名磁极相排斥，异名磁极相吸引
比热容：表示物质吸放热能力的物理量 Q=Cm（t末-t初）
热平衡方程：Q吸=Q放
电流：单位时间通过导体横截面积上的电荷 I=Q/t
电压：形成电流的原因
电源：提供电压的装置
欧姆定律：通过导体两端的电流与导体两端的电压成正比 I=U/R
电功：通过电流所做的功 W=UIt
电功率：单位时间电流所做功的多少 P=W/t P=UI
焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻大小、时间成正比 Q=I*IRt

‘玖’ 在物理学中定理和定律有什么区别为什

物理学的理论体系是由基本概念和基本原理、定律所组成的。其原理、定律等反映的是各个有关概念之间相互依存制约关系，是规律性的必然关系。这是原理、定律的共同点。他们的区别，我们从原理、定律等是由概念组成且反映概念间的依存制约关系这个意义上来看，它们的关系与逻辑学中的判断与概念的关系相接近，因此，按判断的分类似乎能够说清原理、定律等的区别。
原理与定理逻辑学里的判断按模态划分，有条件关系判断和必然关系判断。
前者大致对应于物理学中的原理，而后者则对应于定理。也就是说如果所描述的有关物理概念之间的必然关系是在某种特定条件下的物理事实，则可称之谓物理原理。
如“帕斯卡原理”：“在密闭容器内，液体向各个方向传递的压强相等”。这里的“密闭容器”就是条件。又如“动能原理”：“无论作用在物体上的合力大小和方向是否变化，物体运动的路径是直线还是曲线，合外力对物体所做的功都等于该物体动能的增量”。这里“无论……”也是条件。原理与定理极其近似但又稍有区别，原理只要求用自然语言表达（当然并不排除数学表达），定理则着重于反映原理的数学必然性。因此，在表达时一定要用数学式来阐明。所以，有的书本上就将“动能原理”写成“动能定理”，表达式为：△e动＝w外。
定理与定律如前面所述，原理大致对应于条件关系判断，表述有关物理概念间的必然关系时，需要着重阐明反映必然关系时物理过程必须符合的特定条件；而物理定律则大致对应于必然关系的判断。但是这里的必然关系并不是没有任何条件（定律不仅有其适用条件，有时在表达时还要明确指出其特定条件），凡是以××定律定名的知识，在阐明时要特别强调的是反映有关概念间关系的物理过程的必然性。

‘拾’ 在物理学中定理和定律有什么区别为什么有

物理学的理论体系是由基本概念和基本原理、定律所组成的。其原理、定律等反映的是各个有关概念之间相互依存制约关系，是规律性的必然关系。这是原理、定律的共同点。他们的区别，我们从原理、定律等是由概念组成且反映概念间的依存制约关系这个意义上来看，它们的关系与逻辑学中的判断与概念的关系相接近，因此，按判断的分类似乎能够说清原理、定律等的区别。
原理与定理逻辑学里的判断按模态划分，有条件关系判断和必然关系判断。
前者大致对应于物理学中的原理，而后者则对应于定理。也就是说如果所描述的有关物理概念之间的必然关系是在某种特定条件下的物理事实，则可称之谓物理原理。
如“帕斯卡原理”：“在密闭容器内，液体向各个方向传递的压强相等”。这里的“密闭容器”就是条件。又如“动能原理”：“无论作用在物体上的合力大小和方向是否变化，物体运动的路径是直线还是曲线，合外力对物体所做的功都等于该物体动能的增量”。这里“无论……”也是条件。原理与定理极其近似但又稍有区别，原理只要求用自然语言表达（当然并不排除数学表达），定理则着重于反映原理的数学必然性。因此，在表达时一定要用数学式来阐明。所以，有的书本上就将“动能原理”写成“动能定理”，表达式为：△e动＝w外。
定理与定律如前面所述，原理大致对应于条件关系判断，表述有关物理概念间的必然关系时，需要着重阐明反映必然关系时物理过程必须符合的特定条件；而物理定律则大致对应于必然关系的判断。但是这里的必然关系并不是没有任何条件（定律不仅有其适用条件，有时在表达时还要明确指出其特定条件），凡是以××定律定名的知识，在阐明时要特别强调的是反映有关概念间关系的物理过程的必然性。
如“牛顿第二定律”：a正比于f、反比于m，是大量低速物理实验过程中反映出来的必然关系；又如“动量守恒定律”：“一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。”这里的不受外力或者所受外力之和为零，是必不可少的条件，然而定律特别要强调的是物理过程中动量不变是普遍必然规律。由于定律反映的是普遍必然关系，因此有些定律往往用“任何……都……”的模式来阐述。如“牛顿第一定律”：“任何物体都保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。
定则与定律相近而又有区别，虽然定则反映的也是各有关概念间的普遍关系，但为了表述方便，往往加入人为的假定规则，以便概念间客观存在的普遍必然关系变得形象、鲜明，以利于理解记忆。
如“右手定则”“要假定磁感线垂直穿过手心”。
区分原理和定律在物理学中不同含义
物理原理和物理定律既有联系又有区别，我们在教学过程中要着重注意两个方面的问题：
以概念作基础，以原理、定律为中心由于原理与定律都是由概念组成的，原理、定律都反映有关概念之间的相互依存制约关系，是规律性的东西。也就是说离开了概念就无法学习物理，只有讲清概念的本职属性，特别是将基本概念及易于混淆的概念讲清，才能打好扎实基础。然而，如果不将反映概念间必然关系上升为规律（原理或定律），就谈不上灵活运用、具体分析、解决问题，那也等于没有物理学。因此，物理学中必须以概念作基础，以原理、定律为中心。教学双方都应重视并处理好基础与中心的关系。概念清晰，在学习定律时可收到如乘轻舟一路顺风之效。若概念不清，则学习定律时学生将人入深山老林，方向不明，步履艰难，那样是提不高教学质量的。
分清原理、定律，掌握关键突出重点只有分清了原理、定律，教师才可能掌握关键突出重点，学生在学习过程中加深理解，以防止死记硬背。注意到原理、定律的区别，教师必然会抓住关键，突出这样的物过程是在怎样的特定条件下发生的，是哪些概念之间的必然关系。学生以不至于将“动能原理”和“功能原理”混淆不清。而定律教学时，则应特别强调普遍必然性，如“动量守恒定律”不管是宏观还是微观，是低速还是高速，也不管系统中是否发生变化，动量总是守恒的。因而学生就能够真正理解为什么用冲击摆测子弹的速度时，尽管子弹射入摆中的过程中有机械能损失，而子弹和摆组成的系统的动量还是守恒的道理．如果我们教双方都能注意这些问题，将能起到潜移默化的作用，使学生在应用中逐渐养成考虑适用条件的习惯，提高鉴别能力，利于发展智力。
简单举证如下：
原理：通常指某一领域或科学中具有普遍意义的基本规律。科学的原理，在大量实践的基础上获得，其正确性为实践所确定，并对进一步的实践具有指导作用。如：杠杆原理、阿基米德原理、功的原理等。
定律：通过大量具体事实归纳而成的结论。是客观规律的主要表达形式。如：滑动摩擦定律、胡克定律、牛顿运动定律、万有引力定律、开普勒定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、库仑定律、电荷守恒定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、楞次定律、热力学定律、反射定律、折射定律、质量-能量守恒定律等。
定理：通过一定论据而证明为正确的结论。如：动能定理、动量定理等。
定则：用以表达事物间内在联系并得到公认的一种直观方法。如：平行四边形定则、安培定则、左手定则、右手定则等。