高中物理培养哪些思维能力

1. 谈高中物理教学中怎样培养学生的思维能力

1 思维能力与提升思维能力的方法
关于思维能力定义有很多，简而言之，思维能力就是理性分析以及处理问题的能力.思维是人们进行认识、判断和推理的基础.由于思维能力是学习能力的核心，思维能力的强弱一定程度上可以表示个人智慧的高低.
目前国内外提升思维能力方法有很多种，比如集思广益训练法、生疑提问训练法、循序渐进训练法和聚合抽象训练法等几种方法.具体而言，集思广益训练法就是通过团队成员之间的讨论交流，通过思维的碰撞摩擦出智慧的火花，从不同的观点中学习新的知识；生疑提问训练法就是通过鼓励怀疑和质疑的态度，也就是要敢于打破陈规，敢于表达新想法观念，并进行充分的论证；循序渐进训练法重在培养学生的逻辑推理能力，通过已知的知识一步一步推导出未知的知识；聚合抽象训练法就是对形象知识的一种抽象思考，也就是通过对感性对象的归纳分析，总结出相应的抽象本质.
2 在高中物理课堂教学中提升学生思维能力的措施
2.1 利用情景刺激提升学生的思维能力
高中的学生大多仍是青少年，对于外界的刺激依然会有非常敏感的反应.利用情景刺激提升学生的思维能力，教师在高中物理课堂中要结合课程教学的内容，创设合适的情景，利用该情景刺激学生的反应并进行思考，从而引导学生自主对物理课程的内容学习领悟，这不仅可以提升高中物理课堂教学的效果，更有助于促进学生提高自主思考的思维能力.
比如教师在要进行物体重心概念的教学时，可以预先准备一串葡萄，在物理课堂教学时展示给同学们观看，如图1所示.此时学生的注意力必然被葡萄所吸引，这个时候老师可以在恰当的时机向学生提问，“你们知道每个葡萄受重力吗？我们把每个葡萄的重力都画出来麻烦吗？你们有什么合理的解决方法吗？”之类的问题，这种提问很好地利用生疑提问的训练方法，也就是利用对一些常见现象的质疑，鼓励学生运用所学的知识提出观点和想法，并进行充分的论证.这个时候学生肯定会对葡萄重力的表示方法这个问题感到疑惑，并进行自主思考，教师要注意将学生的思维引导到等效的观点上，促进学生自己提出一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中作用于一点，这一点叫做物体的重心.这样既增加了课堂的趣味性，又锻炼自己自主思考的思维能力.
2.2 创造思维冲突提升学生思维能力
创造思维冲突来提升学生思维能力的措施主要利用了集思广益训练法，也就是利用大家对于一个现象的不同看法，进而会提出不同的观点的行为，从而通过思维的碰撞摩擦出智慧的火花.但是教师在高中物理课堂教学中创造思维冲突的时候，要控制好学生的情绪和争论的范围，也就是在物理学科的范围利用所学知识论证自己的主张，而不能创造思维冲突进而导致学生情感上冲突的不利后果.总之在创造思维冲突提升学生思维能力的过程中，教师要注意引导和把控，通过思维冲突促进学生的逻辑推理和思维辨别能力的发展，进而提升学生的思维能力.
比如教师在进行重力加速度内容的讲解时，可以利用多媒体技术播放相关的图片，最好是伽利略在比萨斜塔扔铁球实验的有关图片，如图2所示.然后让学生假设自己就是比萨斜塔下的人们，提出自己对于铁球同时落地的看法，并利用自己所学的物理知识论证自己的观点.这个时候学生会提出各种各样的看法，教师要组织好学生一个一个的表达，在某个学生表达完观点之后，鼓励其他的学生进行提问，最后老师要对学生们的观点和想法进行总结，不要过分看重学生观点的正确如否，更要注重学生思维是否严密，逻辑推理是否合理，这也是对循序渐进训练法的实践运用，在总结分析的基础上，进行有关重力加速度内容的物理课堂教学，一方面通过创造思维冲突提高了课堂教学的效果，另一方面通过创造思维冲突更提升了学生们的思维能力.
2.3 通过发散思维提升学生思维能力
通过发散思维能力提升学生思维能力的措施应当建立在集中思维的基础上，也就是先要引导学生对于一个问题进行集中的思考与分析，该过程也是对聚合抽象训练法的实践运用，指导学生对感性的事物进行归纳分析，总结概括出事物的本质和内涵.在集中思维的作用下，学生会对一个问题形成一个类似统一的答案，但这不是提升学生思维能力的最终目的.此时教师要引导学生发散思维，鼓励学生进行联想，也就是让学生做到“举一隅以三隅反”.通过联想和纵向横向的考虑问题，一方面可以加深学生对所学知识的理解，更可以促进学生思维转换能力的提高，进而提升学生的物理思维能力.
比如通过万有引力内容的教学，学生形成了世界万物之间都存在引力的观点，此时教师可以向学生展示黑洞或者粒子运行的图片，比如按照万有引力粒子应该有规律的运动，但实际上粒子的运动情况却不是那么有规律，如图3所示.教师进一步和学生探讨万有引力在以上情况下的适用问题.引导学生发散思维，进行联想和想象，此时学生会产生一定的疑惑，万有引力原来也有不适用的地方.教师在这个时候要对学生的疑惑进行一定的解答，也可以引入量子力学的内容，或者一代一代物理学家贡献.总之通过思维纵向横向的发散训练，促进学生对所学知识的理解加深以及形成新的认识，更重要的是提高学生思维转换的能力，避免走进死胡同，进而通过该措施提升学生的物理思维能力.
2.4 通过直觉猜想和错误体验，提升学生思维能力
在新课程背景下，学生学习物理时常常抱有各种不同的态度，会有各种各样的复杂的内心体验.注重直觉猜想和错误体验的恰当运用，这对培养学生思维的思辨性很有好处.学生的猜想和错误，如果运用得当，那么它就不仅不会成为学生学习的障碍，反而能够帮助学生更好地理解物理知识，激发学生更强的求知欲望.如果学生的错误不能充分地暴露，那么学生的主动探索和尝试的冲动就会大大降低，消去这种误解的机会也就会大大减少，而且仅仅从正面去理解，学生的体会与印象并不会十分深刻.比如教师在摩擦力方向的讲解时，可以让学生自己从日常生活经验中先去总结，部分学生一定会得出摩擦力方向总是与物体运动方向相反的错误结论.此时教师可以展示传送带传送物体的模型：问如果摩擦力的方向与运动方向相反，那物体怎么会向前运动呢？是什么力充当了物体运动的动力呢？学生自然会作出正确的判断.这样学生对摩擦力方向的判断就有了深刻的认识，在以后的判断中就会有很好的思维习惯.
总之，高中物理课堂提升学生思维能力动力源的探讨，并对具体应用措施的分析总结，发现其中的关键就是发挥学生自主思维能力，也是要做到以学生为中心，贯彻“生本教育”的理念，促进学生思维潜能的发展.在高中物理课堂教学中，广大教师要充分保障学生的主体地位，扮演好引导者的角色，促使广大中学生在物理课堂的学习过程中，自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题.通过对学生自主思维能力培养，提升学生整体思维能力，在促进学生思维素质发展的过程中，贯彻落实高中物理新课改的培养理念和目的，为我国的现代化建设输送更多的能力型人才.

2. 高中物理最重要的是培养什么能力

以我的学习经历告诉你，高中物理最重要的是总结与发散的能力，高中物理核心题型很少，而且都有相对类似的解题方法，高中需要做的就是整个各个题型，分类学习。当你看到一个问题的时候能明确的指出这是什么问题并且可能会用到那些方法来解答的时候，就离成功不远了。

3. 高中物理教学中如何培养学生的创新思维

在物理教学中培养学生的创新能力:
一、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣.
二、培养学生求异创新思维能力.
三、培养学生发散性思维能力.
四、培养学生的探索精神.
五、提高学生实验能力.
六、建立学生正确的成败观.
七、教师自己要有“创新”意识和“创新”实践.

4. 学习高中物理需要什么能力

作为一线中学物理老师，我深知大部分学生觉得物理很难，但是物理其实有趣且有用，我们是有办法提高物理成绩的。下面来说一下学好物理必备的五大能力：

一、深入理解能力：

• 学习物理必须做到深刻理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们的应用；

• 能清楚的认识物理概念和物理规律的文字表达形式和数学表达式！能够辨别各种概念规律的似是而非的说法；

• 能理解相关物理知识的区别和联系。

二、严谨的逻辑推理能力：

• 学好物理必须能根据已知的物理知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理并论证，从而得出正确的结论与判断，并能把推理过程完整正确的表达出来。

三、分析与综合能力：

• 要能够做到独立分析、研究遇到的问题，搞清楚物理过程、物理状态、物理情境等；

• 要能把一个复杂的物理问题化解为几个较简单的问题，并能找出其间联系；

• 能找到解决问题的方法，并且运用所学物理知识综合解答问题。

四、应用数学知识处理物理问题的能力：

• 学好物理必须能够根据具体问题列出物理量之间关系式，进行合理科学的推导与求解，可以灵活运用各种几何画图、数学图像等方式进行分析解答。

五、理解实验与科学探究能力：

• 学好物理必须能够独立完成教材中所列的所有分组实验，明确实验目的，理解实验原理和方法，能根据控制变量法合理控制条件，会使用仪器，仔细观察分析现象，通过记录、处理实验数据，得出结论，并对结论进行分析和评估。从而发现问题、提出问题、制定方案。

5. 学好高中物理需要培养什么样的思维

高中物理怎么样?有哪些好的学习方法?

现在还有很多的小伙伴,都说对于高中物理这是难度比较大的学科,这就让物理成了很多的高中生成了心里的一种痛处,其实吧学习高中物理也是很简单的,只要你掌握好思路,培养好自己的学习习惯,让自己喜欢上这个学科,其实这还是比较简单的.

高中物理试卷

读好每一本教材,看好每一个单元,学会每一个小题,对于高中物理每一个练习都有关键的洞察力以及他的解决办法,可能他们所用的知识都是一样的,只要你记住一个定理就可以做很多类似的题.

6. 如何提高物理思维能力

加强对思维能力的理解
所谓的思维能力，是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、概括、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物本质的和规律性的认识的一种能力。要提高物理思维能力，就要在理解物理概念上下大功夫。在学习物理的过程中要不断总结和研究如何理解概念的方法，不断提高正确理解、掌握物理概念和物理规律的能力。学生的所有学习活动都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力
通过演示实验培养学生的研究性思维能力
教育心理学家普遍认为，物理演示实验能为学生提供感性认识素材，并在此基础上引导学生探求新的知识和技能，学生在观察的同时会有意识地伴随教师的演示而积极思考，它是培养学生研究性思维的重要契机。

7. 高中物理教学要培养学生的哪些能力

高中物理教学要培养学生的哪些能力，主要包括：
通过理论学习和实践，培养和提高思维能力。
运用知识分析和解决实际问题的能力。
在实践中培养动手能力，提高实践技能。

另外，还要注意培养与他人协作的能力。

8. 高中物理培养的几种能力

(一)加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。
信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
(二)加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。
科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输”几大重点工程中有关问题。
(三)加强实验技能训练，提高实验能力。
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的训练可以提高实验技能：
1、对基本仪器使用的训练
物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练掌握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注意事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。
如：要掌握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注意事项。
2、注意联系实际进行操作的训练
物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的训练，有助于提高实验技能。
3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练
物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如：伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画 图象)等等，只有加强这方面的训练，才能提高实验能力。4、加强设计性实验的训练，培养学生创新思维能力和实验能力
物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，最后得出实验结论：或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤，得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。
如：在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳？通过这样的训练，可培养创新思维能力和实验能力。
(四)加强创新思维训练，提高创新思维能力
创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。
1、类比推导法
将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识，即已知(或新知a)类推新知(或新知b)，其关键在找好横向类比迁移的“参照点“。
2、逆向思维法
物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速运动等。
3、等效思维法
物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题便于分析解决，如：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力的分解与合成等。
(五)加强学科交叉渗透训练，提高综合分析问题能力
物理科学与化学、生物、地理学等有着密切的联系，如：热学与化学之间，光学与生物之间，天体运动与地理之间都有较好较强的联系，还有“南水北调”“西电东送”“西气东输”“青藏铁路”“贫铀弹风波”等问题都是物理与其他学科综合渗透的问题，加强这方面的训练，就能够提高综合分析问题的能力。
总之，在高考物理复习中，加强上述几个方面的训练，可培养创新思维能力，提高分析和解决问题的能力。
综上所述，要搞好高考总复习，一定要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的胜利。

9. 如何培养高中物理思维能力

• 一、创设物理思维情境，激发个性思维的方式，引发和保护学生的好奇心。

• 二、拓宽物理思维渠道，培养个性思维的能力，强化概念和规律的形成过程。
  

• 三、提供物理思维空间，展示个性思维的过程，利用例题、习题培养学生思维。

• 四、宽容物理思维缺陷，寻找个性思维的亮点，注重思维能力的培养。

• 五、探究物理思维规律，提供个性思维的机会，梳理科学探究的意识。

10. 高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力

就目前的教育现状和结果来看，无论是社会工作学习，还是高中物理学习阶段，抽象思维对于学生的重要性都是不容置疑的。心理学认为，具备某一能力可以帮助人们完成某项具体活动，而智力则是人们自身所表现和形成的主观能力。为了让学生能够更好地适应社会的发展和教育的改革，人们必须不断提升自己的综合能力，这其中就包括抽象思维能力。高中物理作为一个严密系统的学科，在提高学生的综合思维和抽象思维方面有独特作用，但对于高中生而言，在思维能力升华之前还必须具有这一思维基础，因此，在高中物理教学中，教师要把培养学生的抽象思维能力作为教学的首要任务贯穿课程教学的始终。
一、高中物理学科的基本特点
1.教材配套
随着教育体制的不断革新，我国的高中物理教材也在不断地更新换代，这一行为无疑是为了能够让学生所学的高中物理知识适应社会变化的需求，达到教材的时俱进，从而使高中物理教材内容更加完善丰富，其逻辑结构也更为严谨。
2.对实验的重视
对于大多数高中生而言，高中物理都是一门难度系数较高的学科，其抽象晦涩的知识概念和繁琐众多的公式图标常常让学生感到力不从心。倘若单纯让学生通过书本上的图示和公式来学习物理知识难免造成照本宣科的刻板效果，导致缺乏学习的灵动性和灵活性，不仅可能使学生丧失学习兴趣，还会让他们出现厌学现象。而物理实验的引进则解决了这些问题，其通过对抽象内容的抽象化和立体化来使学生更为直观地理解物理知识，极大缓解了学生学习物理的思维压力。
二、抽象思维在高中物理学习中的重要性
通常而言，学生的学习能力和思维能力都是在学习过程中逐渐增强的，但实际的学习过程中往往离不开教师的引导，所以教师对于学生思维能力的培养有着重要的导向作用。提高高中生的物理抽象思维能够让学生在自身能力和思维稳健发展的同时保证知识的平稳增长，而这双管齐下方可为抽象思维的建构提供一个坚实的知识基础。并以此抽象思维来推动学生在高中物理学习方面的大进步和大突破。
三、培养高中生物理抽象思维的相关策略
1.综合学生特征，提高思维能力
随着现代化教育理念的不断更新以及新课标改革的推行，我国教育界逐渐形成了以学生为主体，因材施教的教育共识，而对于高中物理教学而言，我国许多高中对于学生的抽象思维能力培养则提出了新的要求。因此，要想有效提高学生的抽象思维能力，高中物理教师就要做到教育思想的与时俱进，综合学生的年龄、学习能力等特征进行抽象思维能力的训练。如，在进行“质点、参照系和坐标系”这一课的教学时，教师可以事先了解学生的一些基本特征，根据不同学生的学习能力和理解能力进行课程安排，对于理解能力较弱的学生，在解释“质点”等抽象概念时注意利用多媒体等直观的资料进行展示，如此可保证学生在原有的基础上得到新的发展。高中阶段学生的抽象思维能力通常呈现出一定的梯度，这个阶段的思维能力离不开教师的指导，相较于初中时期虽有所进步，但还是需要有计划、有目的地培养和提高。
2.加工物理教材，完善培养方法
教材结构本身的严谨性和体系性对于学生学习效果的影响是巨大的，因此，为了更好地培养学生的物理抽象思维，教师在物理教学中就要对物理教材进行研究和分析，根据物理教材的内容性质改造物理教学方法。在这一概念上，教师要保证将物理教学中心转移到学生身上来，在实验原理和设备提供方面做到完善。其次，对于物理学的相关背景历史知识也可以适当融入讲解，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以扩展学生的知识面。如，在进行“牛顿运动定律”的教学时，教师可以在课程讲解的同时捎带讲解牛顿的研究经历，让学生在物理的历史演变中形成一个概念流程感。最后，在物理例题和习题的配套上，教师还要注意量和度的把握，例题首选典型的提醒，习题则是有针对的，两者相互结合，有效提高学生的抽象思维和演绎推理能力，让学生在练习过程中提高自身物理素养。
高中阶段培养学生的抽象思维是极其重要的，但要保证学生能够将高中阶段所形成的抽象思维培养路线延续下去，这就要求教师能够在实际的教学中潜移默化地引导学生树立抽象思维引导性的关键作用，有针对地进行物理问题的解决和思考，以促进我国高中物理教育事业的发展和提高。