如何管理高中课堂物理

❶ 如何进行高中物理有效教学

如何进行高中物理有效教学？
高中物理是一门部分学生感觉比较难学的科目，同时也是部分教师感觉比较难教的课程，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率就显得尤为重要。同时，课堂教学是学校教育的核心环节，提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键。在以往的教学中，重结论、轻过程，重知识传授、轻自主学习，结果教师教得很苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，以致“学生负担过重”和“学生厌学情绪”这两大难题长期难以解决。 新课程标准更能体现学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过新的教法，在新课堂中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。文章提出在教学要注重实效，不拘泥于课本的知识，要积极挖掘教材资源，用好教材，及时关注学生的学习状态，密切联系学生的生活环境。

在高中物理新课程改革的今天，提高教学效率是所追求的目标之一， 教师如何紧跟新课程标准的步伐来调整、改善自己的教育理念，革新教学方式，提高教师素质，去创造性地运用新课程是我们高中物理教师值得探究的问题。

1．创设问题情境。一个有效的教学情境，是一堂好课的开始。建构主义认为，知识的意义（发现、产生以及运用）总是存在于情境之中的。有效的学习来自有趣的心灵，有趣的心灵源于有效的情境，有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此，在教学设计中，必须要充分重视问题情境的创设。

2．适当降低起点。高中的教育，肩负着培养合格公民和为高校输送人才的双重责任。但当前的高考，竞争又十分激烈。 解决此问题的唯一出路，就是要重视和加强教学的基础性，这同时也是新课程给我们提出的要求。因此，在当前的高中课堂教学中，教师要转变观念，抛弃原有的“繁难偏旧”，重视和加强基础教学，适当降低教学起点，不让任何一个学生的思维游离在课堂之外，让每一个学生都能在原有的基础和水平上获得更好的发展。

3、注重学生学习兴趣的培养 任何人的学习都离不开兴趣。更何况高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。 主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣： （1）、渗透学习方法教育，指导学生学会学习。
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行疏理组成知识网络。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。 （2）、增加动手能力的培养，让学生自主探究。

在教学中尽量把一些演示实验，如研究摩擦定律、自由落体运动、牛顿第二定律、向心力大小的决定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究实验，首先引导学生猜想，组成小组自行设计实验方案；接着组织学生交流讨论，进行实验探究；最后得出实验结论。这样充分调动学生学习的积极性和创造性，培养了学生自主学习的能力。

4、展示思维过程。一堂有效的课，应该是一节高质量的思维课。有效的课堂，不仅要激活学生的思维，而且还要优化学生的思维；不仅要获得思维的结果，而且还要展开思维的过程。教师展示教学活动中的思维过程，可以让学生更加清晰地认识概念、原理、公式的“来龙去脉”，更好地把握隐含在知识内部的本质和规律，形成学生有效的思维，最终转变成学生良好的思维品质（包括方式、过程和结果）。教师在展示思维的过程中，要给予充裕的时间，让师生之间、生生之间的讨论、交流和对话更热烈、更全面和更深刻，这样一种深度碰撞，对于良好思维品质的形成，都是一种“不可估量”、“难以言表”的回报。
5、进行有效练习。及时反馈，是有效教学的基本原则之一。练习是反馈的主要手段，不同的练习，会产生不同的效果。研究表明，简单、机械的操练式练习，能促进学生基本技能的发展，对学生高层次的思维的发展，即我们通常所说的创新精神和实践能力，是没有显着效果的，有时甚至是负效的。反复的练习，产生的效果可能是“熟能生巧”。但过度的练习，则是“熟能生厌”或“熟能生笨”。但这样的练习，并不是我们所提倡与追求的有效练习。我们认为，有效练习应具备如下特征：基础性、选择性、开放性、探究性、自主性、研究性和应用性。这样的有效练习，对学生创新思维的发展，有着极大的提升作用，真正让学生感受到、体验到学习的乐趣。

6、注重归纳总结。在日常的课堂教学中，我们观察到，新授课的教学常常少了课堂小结这一环节；在单元或章节的复习教学中，也仅是知识简单罗列与梳理，然后进行的就是习题讲解。其实，无论是新授课的课堂小结，还是单元课的复习教学，归纳与总结是有效教学中起着“画龙点睛”的重要一步，费时不多，但效果明显。由师生共同参与的整理、归纳与总结，不再是知识的简单罗列与梳理，而是知识的螺旋式上升，更好地将学科思想与方法镶嵌在学生原有的能力系统中，使学生更容易站在学科全局的高度，进行纵向与横向间的联系，更容易“打通”学科内部以及学科之间的“知识壁垒”，进行知识间的整合、重组和优化，真正达到“融会贯通”的境界。

❷ 如何构建高中物理和谐课堂

如何构建和谐的数学课堂
审视传统的课堂教学，它被形容为教案剧。教师要么小心翼翼地牵着学生走；要么虽然放手，却指出一条光明大道让学生自己走。在这种“授哺式”、“告诉式”教学之下，学生没有参与探究问题，解析疑难的过程，知识掌握不牢，思维能力得不到提高，学习兴趣、意志得不到锻炼。要改变这种局面，教师只有改变“老师讲，学生记”信息传递单向化的“授哺式”传授，实行“教师引导学生探索”的自主学习方式，让学生“找一找，发现果子，跳一跳，摘到果子”，让学生的思维多方面得到发展。从充满活力的高度，富于课堂教学丰富的内涵。那么在我们的课堂教学中如何构建和谐的数学课堂呢？下面
结合课堂教学谈谈自己的体会。
一、，唤起主动意识，达到真正自主地学习。
自主原理认为，在教学活动中，学生是认识活动的主体。认识活动能否完成，要以学生认识成效为依据。教必须落实到学上，要让学生真正成为学习的主人，有学习的自主权，使学生主动地进攻性地从事学习，探索新知识，发展新见解，使学生的各种感官在课堂教学始终处于活跃状态，从而达到真正自主的学习。我通过教学试验----“尝试教学法”，创设和谐轻松的学习氛围，让学生自学课本，尝试练习，小组讨论，自己发现解题方法。不管在时间和空间上，都让学生的生命肌体得到解放，使我真正体会到课堂生命的活力。例如：我在教“圆的认识”是，抓住圆形可以转化成已学过的几何图形这一重要因素。首先给学生设疑问：能不能把圆形转化成已学过的图形？然后，学生以小组为单位进行讨论，并用准备好的圆形去试拼。这样，学生们先后拼出了平行四边形、长方形、三角形、梯形，自己分析出图形的变化前后各部分之间的关系，归纳出圆的面积计算公式。在这一过程中，图形间的相互转换吸引了学生，他们始终处于兴趣盎然、兴奋不已的状态，并自觉地参与到教学活动中，去探索新知，发现规律。通过让学生在自己动手操作中求得新知识的做法，无疑是课堂教学体现学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神的极好做法。
二、营造和谐民主氛围，学会尊重学生，让个体自主发展。
一位教育家曾经说过：“21世纪，把个体生命发展的主动权还给孩子，使孩子能得到全新的教育。”应该说这种教育是我们所追求的理想教育，要达到这个教育目标，首先必须尊重儿童，把尊重儿童作为教育的第一原则。

❸ 怎样培养高中生学习物理的良好习惯

一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯
1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上课时就能带着问题听课，效率更高。
2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3、课后，要科学地复习所学过的知识。心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4、课后作业的完成和错题整理。做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5、及时总结，构建知识的网络体系。学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。并引导学生自己绘制出单元知识网络。 二、要引导学生养成自主学习的习惯
教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1.根据高中学习的特点改变学习观念：
初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
2. 培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习能动性。因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，是提高教学效果、优化课堂结构的关键。一是课前激疑。上课开始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态，如背景介绍式、故事引路式、悬念式、趣味实验式等等行之有效的课前激趣方法，教学中可灵活运用，同时加以改造。二是课中持趣。在课堂教学中，教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。三是课尾延趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。
3、训练学生的思维能力。
教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，超前教给学习方法，早学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造型人才所必须的，如何使学生变“学会”为“会学”，是我们教学模式研究的一个重要内容。 三、教师应该自己充分认识好高中生学习的特点
1、学习内容方面：知识量大、难度大，综合性、系统性强，能力要求高。整个高中课程内容几乎涉及到人类总结出来的全部知识，经过精炼、浓缩，内涵深，外延广。 2、不同学科的教师的教学方法和讲课风格不同。根据高中课程内容和学生年龄特点，高中教师对要讲的问题往往不是通盘端出，而是留有学生思考的余地，启发学生自己去探索、去思考。
3、学校管理方法的不同。随着学生年龄的增长，学生的自立能力、自觉性的增强，高中学校的管理是以规章制度的自我约束、自我管理与检查、监督相结合的管理方法。同学们要自觉遵守班级和学校的各种规章制度，共同创建一个团结、和谐的学习环境。 四、引导学生在求学过程中养成提问的习惯
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要，解决问题可能靠技能，提出问题要创造力、想象力，标志着科学的真正进步”。所以学生养成提问的习惯也非常的重要，这可以培养学生养成深入思考的习惯，所以要要求学生：学会提问，要求大家每天必须至少提问老师一个问题。在提问中学习，在提问中思考，在提问中更好的的发展和成长。
良好学习习惯的培养是一个长期的过程，是磨炼学生坚强意志与良好品格的过程。让学生把被动的接受学习，转化为主动的探索的学习。因此，我们要增强责任心，根据学生的年龄及个性特征，有的放矢地开展教育教学工作，长期抓、反复抓、抓反复，使高中生逐步形成良好的学习习惯。

❹ 怎么设计高中物理高效课堂

一、激发学习中的自主意识
1、科学处理教材,突出重、难点,明确教学目标.
教材是教学内容的主要载体,但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示,而是在分析教材内容的基础上的重新组织.正确理解和把握教材内容,找准重难点精选精讲巧练的内容,是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环.物理教材跨度大,难度高,课时又受限制,学生基础差.因此,教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容,并精心设计、制作、组合,使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料.
在具体操作中,我们要围绕重点、难点把知识目标具体化、问题化,同时对重点内容的内涵和外延加以挖掘.而教学目标则是对课程目标的具体化,它具有导向功能,强调的是具体性、可测性、可操作性,最具实践性和实效性.它是教学活动的起点和终点,也是教学评价的重要依据.教学目标要精心设计,全面考虑.在班级授课模式下,面对学生的个体差异,教学目标的设计和表述也应反映多样性和层次性,充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间差异.
2、创设情境、激趣设疑.
物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段,再现物理情境或创设物理情境,帮助学生通过具体形象的感知,掌握物理知识,并通过具体场景的体验,激起积极的情感,进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的.教学创设问题情境可采用以下几种方法：
以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题,为学生创设问题情境,这些事实或问题,可以是日常生活中与所学内容有关的.例如：在学习摩擦力时,讲为什么车子轮胎有花纹；为什么越重的箱子推动越费力来创设问题情境;以实验的方式创设问题情境;利用其他教具,创设问题情境.
无数教育教学事实证明：激趣设疑,疑能生趣.课堂教学无论怎样改革,都离不开对问题的认识,总是以问题的提出开始,以问题的解决结束.整个教学过程要通过不断提出问题解决问题从而达到积累知识的目标.
3、适时点拨,鼓励学生自主学习.
学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活动.在教学过程中,学生如果不具有自已真实活动,教育就不能成功.当然,强调学生的自主性,也不能忽视教师的指导.
应该特别强调教师适时的、合理的、有效的指导,以追求真正从探究中有所收获,包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断提升,从而使学生的探究实践得到不断提高和完善.
二、优化教学环境,营造探究中的合作
在课堂上,教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习环境,鼓励学生在课堂上大胆地发言,乐于回答问题、畅谈自己的观点并提出自己的疑问.教师应充分尊重个体差异,给他们以想象和思考的时空,为学生个人价值的实现提供机会,从而最大限度挖掘学生的潜能,让每个学生感觉到自己的重要性.

三、体验探究的过程
体验探究的过程其实就是归纳总结,迁移创新.为了使学生对每节课所学习的知识有一个全面系统的了解和认识,最后形成知识结构,师生要共同总结,使知识系统化,创新能力外显化,这是我们的经验.结构化的知识不仅便于储存和检查,而且便于学生发现新知识,发展自己的知识和能力.但要注意时机问题,应在学生得出初步结论的基础上进行,教师要顺着学生的思路走,帮助学生进一步推论,而不是硬拉着学生跟着自己的思路走,这是对学生将知识内化的检验,能起画龙点睛的作用.
总之,自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度,探究学习与自主学习、合作学习是相互联系的.自主学习应该是探究、合作学习或一切有意义学习的前提；合作在自主和探究的基础上形成；合作离不开自主与探究,应该把三者联系起来进行教学设计和开展物理教学活动.在物理课堂教学中实施该模式,在激发学习动机,培养学习兴趣,培养学生的探究精神,提高学生的智力水平等方面有较为显着的教学效果.该模式来源于教学实践,并将在教学实践中不断得到发展和创新.

❺ 谈谈如何提高高中物理课堂教学效率

董建林 甘肃省两当县第一中学
【摘 要】物理教学质量的高低取决于课堂效率，教师从创设问题情景，坚持循序渐进，认真做好初高中教学衔接，改善教学行为实现角色转变，发挥物理实验在课堂教学中的作用进行仔细研究，坚持物理新课程的教学理念，最终将会实现高效率的物理课堂教学。
【关键词】提高 课堂 效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0149－01
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下六方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一 创设问题情境，提高教学效率
恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机；引起学生思考使教学内容具有新奇性，产生好奇心和求知欲；激发学生进一步互相交流，互相学习，互相促进。物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛，如讲动量定理时，可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上，观察对比的实验结果；给金属鸟笼通上高压电，笼中的鸟可能遭电击吗？让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果；利用学生身边的熟知的实例创设问题情境，可以对知识进行进一步的思考。如讲到摩擦力时，教师提出如果没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样？让学生展开想象，引起学生思考；教师提出问题，鼓励学生进行交流与讨论，验证学到的知识。
二 坚持循序渐进
学习是一个长期积累的过程，急功近利不利于课堂教学；教师要用一颗包容心对待每一位学生，允许他们犯错误，引导其寻找问题原因，克服畏惧心理；要根据学生在不同阶段知识基础、心理状况和认知水平分步到位，逐步实现教学目标；课堂教学注意控制难度，采用小步子、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能；教师要从发展的角度审视每位学生的进步，多鼓励、多引导，使学生在享受成功的同时激发进取心。
三 注重初高中物理教学的衔接
由于初中和高中学生的心理存在差异，教学内容、思维要求和解决物理问题的方法不同，大部分学生进入高中后由于诸多的不适应导致学习成绩下滑，学习的自信心屡遭打击，直接影响教学工作。因此，在高一阶段的课堂教学中应该做好转化和过渡工作；从直观向抽象、从单一向复杂、从标量向矢量、从算术运算向矢量运算、从浅显向严谨、从以定性为主向以定量为主转化，描述方式以文字法为主向文字法、公式法和图象法等多种方法相互完善、相互补充转化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中重视学生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解决问题能力、应用数学解决物理问题能力和实验能力的培养。加强学习方法指导，从习惯于背诵向推理论证转化、从习惯于模仿向创新转化，从习惯于课堂“大合唱”向独立思考转化；课堂教学中渗透物理思想和物理方法的教育，逐步掌握观察实验法、归纳与演绎法、分析与综合法、理想化方法、类比方法、科学假说法、控制变量法、隔离法和整体法、逆向思维等思想和方法。
四 教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
五 坚持由生活走向物理，由物理走向社会的教学理念
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来，有利于激发学生的学习热情，优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合，使学生对现象的理解由常识上升到科学认识，有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例，可以加深对知识的理解，提高学习兴趣，讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止，特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时，列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂，激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂，“思考与讨论”“实验与演示”是教学的必要环节，越过去教学将难以进行，必须予以重视；“说一说”“做一做”“思考与讨论”可以加深对规律的理解，加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性，“科学漫步”、STS不仅是科学技术的应用，主要是在这些方面启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解，具有开放性，并没有确定的要求。
六 发挥物理实验在课堂教学中的作用
充分利用现有资源开设尽量多的实验，物理新课程提供了实验要求并没有限定方案，教师要引导学生设计尽可能多的方案，以便开发学生智力，提升课堂品位；开发低成本实验，充分利用身边的物品制作实验器材，利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验；教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析，着力提高操作技能，发展思维。
物理课堂教学是一个复杂而系统的工程，影响教学效率的因素很多，教师只有勤奋钻研，仔细探索，才可能达到学以致用的效果。

❻ 我是一名高中物理老师怎样才能教好高中物理

孩子物理不好,需要请高中物理家教老师来补习吗?

现如今已经有很多的人想要上大学了,因为他们觉得人这一生不上大学是不完整的,但是他们总有偏科的现象,,例如物理,所以在高中的很多人的家长都选择给孩子请高中物理家教进行补习功课,那么请高中物理家教补习功课是有用的吗?

物理补习班老师讲课

怎么样选择高中物理家教一对一、一对二的补课?还是去上大班补习?

我个人觉得如果是在家庭的承受经济范畴之内,还是选择一对一,一对二的补习比较好的,因为毕竟这样老师就可以把所有的精力都放在你的身上了,因为这样老师就可以把你存在的问题搞清楚,从而就能够很快速的提高自己的物理成绩了.

到这里关于请高中物理家教的有关内容就介绍完了,希望同学们都能够有属于自己的学习方式,发挥自己在学习方面的优势.

❼ 如何优化高中物理课堂教学模式

一、前提：教学目标的优化.
教学设计必须以教学目标为指导,不但要有“知识与技能”目标,而且要有“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标.具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标；紧扣目标,进行教学；围绕目标,论断反馈；进行矫正,落实目标.其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正,落实目标是最关键的步骤,只有抓好这两个教学环节,教学目标才能得以落实.因此,在教学过程中,可利用多媒体展示一些针对教学目标所设计的测试题,当堂完成,及时了解学生掌握的情况,并根据此适时调整有关教学环节,从而促使绝大多数的同学都能达到教学的基本要求,大面积提高教学质量.不同类型的课要求不相同,以实验课为例：实验课要求学生动手操作实验,教学目标应包含对实验原理和操作技能的要求,同时还要根据实际情况提出实验探究和合作学习的要求.基于信息技术的 DIS节省了采集数据和处理数据的时间,为实现教学的开放性和探究性提供了条件,因此,在物理课堂教学中要提倡DIS的深度介入.以帮助学生增强学好物理的自信心,进而提高学习兴趣.
二、基础：教学内容的优化.
对于确定的教学内容,教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下,准确把握其深度、广度和梯度,应当做到以课程标准为纲,认真钻研教材,掌握教学要求,合理整合教学内容.首先应统览全章内容,划分单元之后,再回到每节课的内容上,运用整体――部份――整体的分析方法,才能做到每节课相互串联,在教法及知识结构上不脱节.在挖掘教材优点的同时,也应根据学生的实际,有目的地翻阅资料,从中寻找最新的有关背景资料,选择较好的表述方式,好的典型例题,好的演示方法及适宜的辅助练习等,以弥补教材某些方面的不足.例如：“透镜成像（沪科版教材8年级第四章第五、六、七节）”的教学单元.原教材的安排是：一、介绍透镜；二、透镜对光线的作用；三、探究性实验；最后还有“透镜的应用――眼睛和视力的矫正、神奇的眼睛”.特别是第五节教学内容过多,教师一般感到无从下手,不知怎么分配课时.我对这部分整合后的安排是：第一节,探究设计.主要介绍透镜、透镜对光的作用,并将“透镜的应用”部分前移到这里.在学生认识透镜后通过一组实验让学生感悟透镜对光的会聚和发散作用,然后利用多媒体展示各种应用透镜的仪器和设备,在观察的基础上,学生会产生这样的疑问“为什么都是透镜、而它们的成像却有所不同?”,从而提出问题和猜想.老师提供实验器材,让学生设计实验方案.第二节,实验探究.这节课是按学生上节课设计的方案自主探究,要放手让学生探究.第三节,总结规律.这是第二节课的继续.第四节,落实和巩固.可适当安排一些相关的巩固练习.这样整合后,课时总数还是四节.整合前后不仅是教学顺序的改变,更重要的区别在于理念上,一个是以老师为主,另一个是学生去发现,就是说,整合后是以学生探究用于创设情景和设问的资料,是教学内容的重要的组成部分之一.应精心选择具有针对性、启发性、能吸引学生注意和激发探究兴趣的材料,设计一些典型的简单事例,或因课制宜地设计一些简易小实验.这些材料可以来自课本,也可通过因特网从公共教学资源库下载,还可取自于生活实际、科技发展和社会实践.而情景的呈示,可以采用问题、图片、实验、多媒体课件或视频图像等多种形式,教师要根据不同的课型选择不同的呈现方式.
总之,在优化教学内容时,应本着主次详略得当,精讲多练的原则,分清哪些内容教师讲,哪些内容学生讲,哪些内容安排学生自学或讨论,哪些由师生共同解决等.应严格控制作业的总量和难度,防止加重学生的课业负担,以利于学生的整体发展.课堂教学中要围绕教学内容,使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排,让教师和学生各处其位,协调一致,配合有序,发挥课堂教学的最大效益.
三、关键：教学结构的优化.
教师在设计教案时,应充分考虑教与学的各种因素,坚持以教师为主导,学生为主体的基本原则,根据物理学科的特点、要求以及学生的年龄、思维特点等,设计好符合教学规律与教学原则的教案.
一节物理课一般包含有新课引入,讲授新课,课堂例题,巩固训练和课堂小结等几个部份.各个环节必须在时间分配上合理安排,在内容上精心设计,才能形成有层次的科学和谐的结构.如新课引入的方法是较为重要的一环,它是每堂课的“开场白”,运用得当,则引起学生的极大兴趣,可为新课教学创造良好的课堂气氛,主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行.其中,提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多；习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等物理知识,而新课将在已学过的知识基础上进一步加深；实验法主要用于边讲边实验的授课类型中,可由教师演示或由学生分组去做.除此还有很多的引入方法,在设计上应力求简单明快,起到启发思维的作用.
四、根本：教学方法的优化.
在课堂教学中,教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法、实验探究法等.它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段,充分发挥教师的主导作用,培养学生的技能、技巧,系统地传授物理知识.在教学中应坚决摒弃“填鸭式”,应使教师的“教”致力于“导”,服从于学生的学.教师应特别重视学习方法的指导,如采用“启发式综合教学法”,渗透情景教学思想,积极引导学生自主学习,主动探索,协作研究,相互讨论,使学生通过自己的实践,独立的思维,领悟物理原理,总结物理规律,并掌握物理学的研究方法.例如9年级物理“电阻”一节,可采用边讲边实验的方法,以铅笔芯为电阻材料,以小灯泡发光的亮暗作为标准,由学生分组进行实验,分别将铅笔芯串、并联寻找其中的规律（此处学生的实验可以只作定性的探究,然后老师再引导学生定量分析）.由于材料简单且实验又简便易行,学生动起手来自然也就兴致勃勃,很快就能找到结论,起到了良好的教学效果.
五、保障：教学手段的优化.
众多的教学手段中,教学语言是最基本然而也是最重要的手段,必须十分重视教学语言的训练和运用,口头语言应规范、生动,板书语言应工整美观,体态语言应大方得体.除此之外,现代化的教学手段在物理教学中的地位也日益重要,除较为传统的光学投影仪之外,多媒体技术在辅助教学上,可通过微机揉合图、文、声、像为一体,对各种教学信息进行加工,以交互式为手段,为学生创造逼真的物理情境.例如：我在《声音的产生与传播》一节的教学中,首先用多媒体展示了瀑布、击鼓、撞钟等发声的影片,再让一名学生用二胡演奏了一段美妙的音乐,使学生在图、文、声等多方面感受到物体发声的现象,激发了学生学习声音现象的兴趣.接着我再问他们：“同学们,通过刚才的观察,你们想了解声现象的哪些问题呢?”非常自然的引入了课题.又如在8年级物理“光的直线传播”中,利用微机模拟日食、月食的形成过程,并留下太阳、地球、月亮运动轨迹以进一步分析,相比于课本上的照片,起到了较好的补充作用,使很抽象的概念可以用较形象的方式进行分析研究.作为新一代的教学手段,多媒体技术有着广阔的天地,它能够大大提高课堂教学效率,加大课堂教学的信息量,进一步地促进学生积极参与到学习中去,成为教师的得力助手. 信息技术不仅是教学的辅助手段,更重要的是通过信息技术的整合,可以推动学生学习方式的改变,促进物理课堂教学模式的变革,为全面提高学生的科学素养开辟了新的途径.实现物理课堂教学与信息技术的整合,必须构建以计算机、网络技术,多媒体、DIS为基础的信息技术平台.同时,在日常教学中要积极使用已有的信息技术资源；适时、适量、适度地应用多媒体教学软件；发挥计算机网络提供资源和交流信息的优势,开展科学探究和学习交流活动. 在进行物理教学时,除了用传统的实验手段外,还应适当地应用DIS实时采集信息,自动处理数据,迅速得出结论,从而优化课堂教学结构、提高课堂教学效率.要充分利用多媒体或校园网,展示一般常规实验无法看清的物理过程,如宏观或微观现象的空间放大、暂态过程的时间延缓；对于现实生活中无法进行的实验,还可应用多媒体技术,以虚拟的仿真实验来展示或演绎理想化的物理过程；也可让学生通过因特网搜索有关的资料,如科学家发现或创建某概念、得出某种规律的过程,以及这些概念、规律在实际中的应用等,使学生通过自主活动能够获得亲身体验,感受物理知识的形成过程,领略科学家严谨的工作态度和科学的研究方法,体会物理概念、规律与生活、生产实际的密切联系,从而提高解决实际问题的能力.如在2006年新课程高级研修班上,平江的张怀中老师教出的“压强”一节,就利用多媒体适时呈现了由于超载、增大压强而使平伍公路部分路段加快损坏的图片,学生真切的感受到了我们的物理学习原来就在我们的身边.
为了使信息技术真正溶入物理课堂教学,教师必须增强信息意识,通过自身的专业发展不断提高驾驭信息技术、完善教学设计、营造信息环境以及指导学生应用信息技术的能力;通过不断总结经验,在探索和实践中逐步形成适合学校特点、符合学生实际、具有个人风格、整合信息技术的物理课堂教学模式.
值得提请大家注意的是,传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的的一种模式.多媒体技术辅助物理学科教学应该不排斥传统的教学模式.个别教师为了赶“时髦”,每节课言必多媒体,而不去考虑其必要性和可行性,撇开课堂教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用以及授课艺术及课堂效果,一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”.结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼,反而降低了课堂效率.多媒体技术作为一种新的、功能更为先进的媒体,应该与传统的教学媒体,常规的电教媒体优化组合,主要用于解决课堂教学中的重点、难点.
物理学科是一门以实验为主的基础学科,它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的.这就决定了中学物理学科教学主要应该以真实的实验为基础,通过实验才能使学生观察到真实的现象进而总结出规律.多媒体课件所演示的实验毕竟是虚拟的经验,难以替代真实的实验,更不能替代学生的动手过程和思考过程,经常地使多媒体课件摸拟物理实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力.更重要的是可能使学生养成一味盲从前人的经验,而不尊重科学事实的习惯.这才是我们物理学科教学更要警惕的现象.

❽ 如何构建高中物理高效课堂

如何构建高中物理高效课堂
摘 要：随着素质教育的发展和新课程改革的不断深化，如何构建高效课堂已经成为学校教育教学热门的话题之一。高中物理课作为学校教学的重要组成部分，是普通高中教育领域的一门基础学科，所以，对培养学生的科学素养有着极大的作用。按照素质教育教学的要求，在高中物理课堂教学中，教师需要转变传统的教学观念，转变自身的教学角色，创新教学方法，用一切适合的手段构建高效的课堂。
关键词：高中物理；高效课堂；构建
高效课堂就是指在教学中以学生为中心，学生积极参与的既能完成教学目标又有较高教学影响的课堂。在物理高效课堂教学构建中，教师要转变传统的教学观念，树立以学生为主的教学理念，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者来参与教学活动。为了实现这一点，广大物理教师需要做到以下几点。
一、营造和谐、轻松的教学氛围
在高效课堂的构建中，教师要积极创造一种“以学生为中心”“以学生为本”的课堂教学环境，营造出尊重学生人格、尊重学生个性差异的课堂教学氛围。物理课堂的开展是由问题构成的，打造物理高效课堂的关键因素之一就是问题。高中生对问题有着强烈的好奇心，他们热爱探究新问题，学生对所学的知识、理论等产生困惑，，提出问题，由此就会产生消除迷惑、解决问题的欲望，这是创新教学、营造和谐氛围的前提。因此，物理教师需要抓住高效课堂构建这一特点，积极引导学生通过自主观察、分析、讨论来发现问题，从现象中抓住问题的实质，并发挥思维意识来探究多种解决问题的途径。和谐教学氛围的营造其特点之二是探究性。传统的课堂教学主要是以“教师讲，学生听”为主的“满堂灌”模式，这种教学模式下的教学氛围一般呈现出枯燥、无味等特点，学生在学习中常常会产生厌倦心理。因此，在高效课堂构建中，教师需要与学生展开积极的交流与讨论，对所发现的问题各抒己见、畅所欲言，彼此公开各自对问题的认识、看法等。在这种课堂教学中，师生共同营造出了个性自由发展、积极探索的宽松、和谐的氛围，在这种氛围中，学生享受到了问题探究乐趣，享受到了成功的喜悦，以此对物理学习充满兴趣。
二、加强实验教学，激发学生兴趣
物理概念的建立和物理原理的发现都是通过开展实验活动探究得到的，都是以实验事实为依据的。实验教学是开展物理教学活动的重要手段之一，教师在教学过程中注重实验操作，就可以使物理教学变得生动有趣，学生通过对实验的观察和动手操作，可以直观理解和掌握知识。
1.开展极具趣味性的物理实验，激发学生的探究欲
物理本身是一门极具抽象性和枯燥性的科目，单纯的物理知识讲授不仅不会使学生在课堂中学到有用的知识，甚至会使学生在学习过程中产生烦闷心理，对物理学习逐渐丧失信心。为了能够有效地引导学生自主学习物理知识，教师可以开展具有趣味性的物理实验活动，来激发学生好奇心，使学生在动手操作和实验观察中自觉地探究物理知识，充分激发起学生的思索欲望。我在讲“大气压”这一内容的时候，常常会利用小实验来展开教学。例如，我将水杯装满水，然后在杯子口盖上硬纸片并将水杯倒置，这时，学生会发现水杯中的水既不会流出来，纸片也不会掉落。通过这个实验，学生可以清楚地认识到“虚无缥缈”的大气压是的的确确存在的。紧接着，我还会组织学生进行马德堡半球试验，使学生在试验中真实感受到巨大的大气压力。通过这种简单且带有趣味性的小实验，学生不仅会对所教授的知识产生浓厚的兴趣，还可以通过实践与理论结合的方式，深化对物理知识的理解，并学会在生活中运用所学到的物理知识来解决问题。
2.用实验导入新课，制造悬念
一节45分钟的物理课堂教学，学生一般只有在每节课的前十几分钟内保持高昂的学习情绪，精神饱满，注意力高度集中。因此，教师为了创设高效的课堂教学，就需要紧紧抓住这前十几分钟的时间，根据所要讲授的内容，做一些简单易懂的小实验来调动学生的注意力，激发学生学习的好奇心。借此，教师可以引导学生对将要学习的内容进行自主思考。我在讲授圆周运动的向心力这一内容的时候，常常利用易拉罐来开展“水流星”小实验。根据常识，我们都知道，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水必然会往下流，但是这个小实验却呈现给我们一个意想不到的结果，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水并没有洒出来，随着易拉罐的转速逐渐降下来的时候，其中的水却洒出来了。这时，学生的注意力全部集中到了实验中，他们对这一实验的好奇心达到了最高点，我趁机提出与教学内容有关的问题来引出本课所要讲授的内容，以此驱动学生的好奇心，从而进入听课环节。通过这种做法，不仅可以集中学生的注意力，更可以激发学生的思维能力，提高其学习的积极性。
三、教学联系生活实际
在哲学学习中，我们都知道理论源于实践，推及到物理，这一道理同样适用，物理知识源于生活实践。因此，在开展物理教学时，教师需要学会将生活中的某些问题带入课堂，将物理知识与生活实际结合起来，使学生学习生活化的物理知识，以此培养学生运用物理知识的能力。与此同时，高中阶段的学生其心理正在逐渐走向成熟，他们对所接触的各种事物都充满着很强的好奇心，而且高中物理课中的很多知识也正是启发学生探究、揭示社会和自然现象的真谛。因此，教师可以充分利用物理教学的这些特点将与学生生活有关的知识搬到课堂上，激发学生的学习动力。例如，教师可以就“神州七号飞船升空的原理是什么？”“当我们乘坐电梯的时候，为什么会有一种头重脚轻的感觉，在电梯停下来的时候，我们又为什么感到轻飘飘的？”等生活中的问题来开展教学活动，组织学生自主讨论、研究。这样的课堂教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，更可以培养学生理论联系实际，在生活中运用物理知识的能力，真正实现高中物理课堂的高效教学。
事实上，实现高中物理高效课堂教学的方式有很多种，只要我们广大物理教师在教学中不断总结经验，吸取先进的教学方法，就一定能打造出高效的物理课堂，提高学生的物理能力。
参考文献：
[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[2]张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理，2015（7）.

❾ 如何构建高效的高中物理课堂

：高中物理学习方法： 一、初中物理和高中物理比较对于高一同学，开始学高中物理时，感党同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好中物理呢？我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。本文以高一年级上学期的内容一个比较。1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系本学期所学的新编高级中学：第一章 力；第二章 直线运动；第三章 牛顿运动定律；第四章 物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的基本知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，引入运动学的参量：位移、速度、加速度并找出物体运动状态改变的规律。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变(产生加速度)的原因。这章是力学和运动学的纽带，特别是牛顿第二定律。第四章则分析物体的运动状态不改变(物体平衡)的规律。2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速废，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动(或相对运动趋势)”。首先要找到分清是相对哪个面，其次要用到运动学的知识判断相对运动(或相对运动趋势)的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。3、初中物理注重定性分析，高由物体则注重定量分析定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定，在后面的学习中我们将详细分析。二、如何学好高中物理 ？除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。谁不想做一个好学生呢？但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要树立自信，不管我的起点怎么样，高了，我会勇于攀登；低了，我会努力改正。另外要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。关于这一条，请看以下三条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。——狄更斯（英国文学家）有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。——道尔顿（英国化学家）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。 ——高尔基（苏联文学家）以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节。qq3221543905在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习方法。（一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等。 （二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。（四）上课。上课要认真听讲，不跑神或尽量少跑神。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。（五）笔记本（纠错本）。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。（七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。（八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。（九）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。（十）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。（十一）体育活动。健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会一种、二种锻炼身体的方法，要终生参加体育活动，不能间断，仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去锻炼身体。要保证充足的睡眠，不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间，这种办法不可取。不能以透支健康为代价去换取一点好成绩，不能动不动就讲所谓“冲刺”、“拼搏”，学习也要讲究规律性，也就是说总是努力，不搞突击。

❿ 怎样上好高中物理

最基本的是备课，只有备好课，才能更好的引导学生，其次要用更深动更影响的课具引导学生。激发学生学习兴趣，