1. 浅谈如何激发学生学习物理的积极性
如何激发学生的学习兴趣，调动其学习物理的积极性，成了每个物理教师所面临的重大课题。结合多年的实践经验，我认为要提高学生学习物理的积极性应从以下方面下功夫：
一、教师要提升自身素质，富有个人魅力。
要想让学生喜欢你的课，必须让学生觉得学有所获、学有所用。教师“要给学生一杯水，自己就要成为一眼清新的涌泉”。要做到这些，教师要满腔热情地投入到教学工作中去。其中，备好课是关键，需要老师努力钻研教材，不断学习新知识，充分备课，把掌握的最新信息切入到教学之中。同时，教师要富有个人魅力，比如渊博的知识、高尚的师德、坦荡的为人、大方的衣着、较强的责任心、富有感染力、亲和力，较强的课堂驾驭能力，不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。
二、注重培养师生情感，建立民主、平等、和谐的师生关系。
心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，进步就慢。因此，要注重培养师生情感，改变居高临下的习惯姿态，建立民主、平等、和谐的师生关系。平时要经常与学生平等地谈心、交流思想，以诚相待，让学生感到你是一个可亲近的人，愿意同你交朋友；要尊重、爱护学生，尤其是对那些学习偏差的学生更应倾注更多的爱，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，树立学习和生活的信心，使这些学生愿意与你讲真心话，“亲其师”而“信其道”。
三、关注思想动态，解决思想问题，明确学习目的。
学生学习缺乏积极性，影响因素是很多的。来自于社会、家庭、学校、朋友间的很多因素都会对学生学习积极性产生各种影响。因此，教师要多关注学生的思想动态，多了解学生的心理状态，有针对性地对学生进行观念上的教育，提高学生思想认识，端正学生学习态度，树立明确的学习目的。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。
四、巧设导语，激发学习欲望，吸引学生注意。
“好的开始是成功的一半”，要解决学生厌学必须重视开端时的趣味。因此，上课前应设计一些新颖、独特、有趣的导语，来收回学生的思维，激发学生的兴趣。如果教师能够运用准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力很强的语言讲课，就容易仅仅抓住学生的注意力，提高学生学习的积极性。
五、丰富课堂形式，让理论生活化、通俗化和趣味化，提高学生积极性。
1、联系生活实际，引导学生学习物理。学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快。但必须注意举例要恰当、典型，语言要简练、生动。
2、采用“辩论会”、 “知识竞赛” 、“编写口诀”等多种形式的活动，从多方面培养和激发学生对物理的兴趣，提高学生的创造力和积极性。
3、充分利用实验引起的认知冲突，引导学生在“迷”中“悟”，在“悟”中“通”。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。
六、教师讲课要遵循由浅入深，由简单到复杂的认知原则。
教学的起始阶段，教师要能够根据学情，认真分析学生的学习习惯、学习状况，将教学内容与学生实际对照起来，进行适当的调整，用学生最容易理解的方式、最感性的内容使学生掌握最基本的道理，然后再一步步将内容升华、扩展。如果开始就学一些深奥的理论，生涩难懂，那会使一部分理解能力较弱的学生感到学习的困难，望而却步，从而逐渐失去学习的信心，当然也就谈不上什么积极性。
七、赏识学生，让学生体验成功，从而增强学习的积极性。
美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也应给予充分肯定，让每个学生都能体验到成功的“快乐”，增强信心。教师要善于赏识学生，让学生体验成功的乐趣，这样，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习的积极性得到加强，激起进一步深入学习的强烈愿望。
八、 运用多媒体教学，让物理课教学手段现代化。
随着科技的发展，现代媒体已广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了传统的教学模式。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。
总之，在教学中,教师必须充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知的发现、思辩、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，体验到学习的快乐。
2. 物理课堂如何创设教学情境激发学生学习兴趣
一、创设富有吸引力的问题情境，增加物理教学的神秘性，激发学生学习的兴趣
问题是思考的起点，在教学中通过创设问题情境，不仅可以使学生对学习的对象产生注意，增强学习针对性，在心理上形成一种预期，由此激活与学习新知识有关的原有知识，而且可以激发学生求知的欲望，调动学生思维的积极性，对整个的学习活动起到积极地定向作用。所以在课堂教学中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，使学习者与新的学习课题之间存在诱发的问题情境，激发他们学习的极大兴趣与强烈的愿望。当然，老师创设的问题情境必须适合学生的学情特点，使学生处于探索的情境中，激发他们通过一定的智力和动作技能来分析和解决问题。我会根据初中生好奇心强的特点，把教学内容作为素材创设问题情境，例如，在进行压强内容教学时设置的问题是“为什么坐着不如躺着舒服？”;讲到光的直线传播内容时设置的问题是“为什么人在灯光下走路身后却有影子？”……这些有趣的问题会激发学生学习物理的兴趣。
二、运用生活体验创设教学情境，体现物理教学的实用性，激发学生学习的兴趣
物理是一门自然科学，来源于生活也服务于生活，新课标要求“从生活走向物理”。所以在物理教学中，老师根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考，使学生感受到物理知识与我们的日常生活是息息相关的，物理知识是有用的知识，以此来激发学生对物理知识的学习兴趣和动机，提高物理教学的实效。 例如，学习杠杆知识时通过徒手扭螺帽和用扳手扭螺帽来认识力和力臂的关系;学到电磁铁这一知识时引导同学设计一些报警器，如防盗报警器、水位报警器等。这样，学生不仅能把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体，还能大大提高学生学习物理的兴趣。
三、运用实验创设教学情境，增强物理教学的直观性，激发学生学习的兴趣
常言道“耳闻不如目睹”。物理教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础，在学生形成完整的物理概念和导出科学规律的过程中，实验因其本身的直观具体性，使学生看得见，摸得到，利于感受，利于理解。所以教师在物理教学过程中，可以向学生演示某些与教学内容相关的物理实验或引导学生围绕某个专题展开实验探究，让生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生探究的强烈兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，来揭开物理知识的奥秘。例如，在水的沸点内容的教学时，老师引导学生动手制作用纸锅并用纸锅烧开水的探究实验;在大气压强内容的教学时，请两个同学来演示马德堡半球实验，体验大气压强的威力，让同学们用漏斗吹小球来体验大气压强与流速的关系;学到惯性内容时，老师可用小车和小物体模拟“车祸”的实验。通过实验化抽象为具体、化枯燥为生动，把有待研究的物理现象清楚地展现在学生面前，引导学生观察并进行思考、配合教师讲解，使学生认识物理概念和规律，达到培养学生各种能力，顺利地实现教学目标，更重要的是能激发学生学习的兴趣。
四、利用初中生的心理特征创设教学情境， 突出物理教学的趣味性，激发学生学习的兴趣
兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用学生喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以物理自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如，在进行能量的转化内容教学时，学生以小组为单位动手制作玩具小汽车，比赛哪个小组的小车走得远;讲安全用电时通过短路实验来演示电路中电流过大所造成的后果等。由于采取的是实验加比赛等方式，学生积极性特别高，参与性也高，争先恐后地分析原因。这时，教师可以根据学生的回答，引导学生进行合理地猜想，并利用提供的器材，设计、进行探究实验。这样，可以让学生的思维更发散，学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案，更利于培养学生的创新能力。
3. 如何通过物理课堂教学调动学生的学习积极性
很多学生感到物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握，学习积极性不高，成绩难以提升。所以在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦、疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷、缺乏活力。因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。物理课堂中如何调动学生的积极性，我想应该从以下几个方面入手。
一、让生活走进物理课堂
生活中无处不存在物理知识，物理知识在生活中的应用也非常广泛。因此，在物理课堂教学中多联系生活实际，将对激发学生的学习兴趣大有帮助。只有我们的课堂教学内容和学生的爱好、需要和已有的生活经验紧密结合，才有利于学生的自我调控，成为学生自我满足和自我发展的主要途径。因此，课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验，尊重学生的爱好，尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”，将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来，让学生在课堂上，在生活中亲身经历知识的形成过程，在体验中不知不觉地增长知识，提高学习物理的爱好。否则无法用已学知识来解释一些在生活中经常碰到的物理现象，导致学生失去学习物理的兴趣。
就举几个简单的例子来说，如在讲解对“惯性定律”的理解时，我们可以让学生们联想他们自己坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？让学生们身临其境，很容易就理解这个定律。并且能够利用它解释生活中碰到类似的问题。再比如，在学习了“电磁波发发射和接收”后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理，雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理。在学习了“自由落体运动”后，引导学生在课后开展研究性学习-——“设计一种测定重力加速度的新方法”。让学生用“测重法”“滴水法”“竖直上抛法”“验证牛顿第二运动定律装置法”“单摆法” “自由落体法”等方法进行重力加速度的测定，等等。再如，我们要演示一个现象的时候，不一定要搬用学校具备好了的一些器材，我们可以自己制作一些简易的，适用的器材，甚至可以随时从我们自己的口袋里拿出一些学生意想不到的小器材，这个时候学生会很惊讶的发出“哇”的声音，同时投来佩服的眼神，这时学生的兴趣就来了，那这堂课同样会收到很好的效果：取一只粉笔，让学生看看，将其从中间折断（注意断面不要磨），然后将两段粉笔对接，在对接时按原接茬对接，不要转动，对接后用大拇指与食指按住粉笔两端并挤压，使接茬处产生一定的压力，慢慢松开，两段就可合到一起，拿住一端可向学生展示。将起轻轻晃动时也不会再断开，这足以说明分子间存在引力（因为粉笔是干燥的，且为非粘性材料，不会使学生产生像橡皮泥那种误解）。用粉笔在黑板上写字，表明黑板和粉笔分子间也有引力存在，因此可说明分子间引力不仅存在于同种分子间，不同种分子间也存在引力。
二、让风趣、幽默走进物理课堂
风趣、幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此教师要善于运用风趣、幽默的教学口语，活跃气氛，启迪智慧，催化感情。
例如，在描述波动的情景时，可来一句歌词：洪湖水，浪打浪。在描绘正、负、等量同种、等量异种点电荷周围的电场线时，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两立。在演示磁铁与铝环相对运动的实验时，可呤李商隐诗一句：相见时难别亦难。在演示灯泡再亮一下后熄灭的自感现象时，可说一句：垂死挣扎。在讲解质子、中子的发现后，可用一句话归纳：α粒子打“皮（铍）蛋（氮）”，发现了中子和质子。
实践证明，风趣幽默的教学口语能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受、乐于学习，能提高学生的学习兴趣和学习效率。当然风趣幽默不能哗众取宠，流于庸俗。
三、让信息技术走进物理课堂
物理教学中，有许多渐变的、动态的物理过程需要描述，这用传统的方法很难解决，虽然老师花较多时间写例题、画图，但总有一批学生由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，感觉物理抽象、空洞，难于理解，从而对学习物理失去信心，产生畏惧情绪。而现在我们却可以利用计算机来模拟各种难于想象的过程或空间变化，这样既可以活跃课堂气氛，使学生产生兴趣，又能加深学生对教材的理解，而且达到提高教学质量的目的。
4. 物理教师如何激发学生的求知欲
物理教师要想激发学生的求知欲，需要教师授课的时候要声情并茂，语言具有启发性，同时还要通过物理实验的趣味性和动手操作能力来提高学员的求知欲。
5. 物理教学中如何激发学生兴趣
作为一名物理老师，可以说，物理是一门比较枯燥的课程，但要想教好这门课程，必须要想办法激发学生兴趣。
第一，激发学生兴趣，必须和生活结合，在做物理实验的时候，要提前把实验和生活应用结合想好，让学生自己动手。
第二，要和现代科技结合，比如经典力学和量子力学，学生学的都是经典力学，那么量子力学是比较让人感兴趣的，带有神奇的东西，多讲讲，让学生产生兴趣。
第三，要寓教于乐，让学生感到学习是快乐的事情，学习物理更是快乐的，生活中离不开物理，以后社会的发展更离不开物理。比如上天入地，都需要科学的发展，科学的发展很大一块是物理学。
6. 如何提高学生对物理课的兴趣
爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性，是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而吸引人造成的。心理学认为兴趣是自觉学习的先导，是取得成功最基本的心理因素之一。所以如何培养、如何提高学生对物理学科的学习兴趣，是我们初中物理新课程标准的一个重要研究课题。下面本人浅谈一些自己的体会。
一、在教学中，创设问题情境，激发学生兴趣，活跃思维。
创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。教师要全身心地为每一堂课精心设计问题，引导学生进入思维境界。创设问题情境就其形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等。教师在备课时应根据教材和学生实际，巧设问题情境，调控学生思维活动，引导学生步步深入地进行学习。
富有趣味性的东西，特别能引发和活跃同学们的思维。兴趣是激发学生主动学习的催化剂。利用有趣的事例或有趣的实验设计疑问，可以让学生产生悬念，产生认知的动力，可以活跃课堂气氛。
二、在教学中，重视探究实验教学，激发学生兴趣。
新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生会学习、会探究养成正确的价值观。实验是培养学生学习的物理兴趣的重要手段，初中生的学习兴趣更多的是受到直接兴趣的影响，即对事物本身感兴趣。因此，教师应千方百计的就地取材设计实验，不断地培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中的探究性实验学习，能够为学生提供一个基本的动手操作和科学过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力，培养科学探究的能力。
三、在教学中，重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围。
作为老师要以满腔热忱的责任心、事业心贯穿于对学生的爱心，要以多种形式，从多方面为学生树立远大理想，鼓励学生大胆地提问，启动学生的思维。激发并维持学生的学习兴趣和追求新知识的欲望，对于学生提出的问题或回答的问题应给予肯定赞扬，即使是错误的回答也应该用幽默、风趣的语言给他们以鼓励，而不能伤害学生的自尊心，造成了学生的自卑心理。另外，要在生活上关心学生，在探究活动中接近他们，做学生的良师益友。
另外要更新教学观念。教师应该创设最优化的学习情境贯穿于教学过程的始终，使学生的学习情趣一直处于兴奋状态。教师应根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心里。
四、在教学中，重视让学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念，激发学生的学习兴趣。
生活和物理是紧密联系在一起的，物理与人们的生产、生活交通密切相关，例如交通安全、货物运输、节能、提速、水利发电、家用电器、医疗保健及同学们的衣、食、住、行都与物理知识相关，生活中的物理知识无处不在，所以，我们在学习物理时，不仅要善于在生活中发现，学习物理知识，而且还要把学习到的物理知识加以应用到生产、生活中，从而进一步激发学生的学习物理的兴趣。
7. 如何在物理教学中培养学生的学习兴趣
在学习实践活动 中学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。在物理教学中，教师应注重采用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习成绩。 本文就如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣，谈谈笔者的见解。
一、融洽师生关系，做学生的知心朋友教学是老师教，学生学的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成为学生的知心朋友。
二、锤炼教学艺术，做学生的良师知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，切忌程式老化，结构单一，语言乏味。为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是干巴巴的语言教学，千篇一律的灌输填鸭式，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语，物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如在学习力的三要素时可以利用教室的门，以表演哑剧的形式来记忆。又例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小姐为单位开展竞赛，学生的兴趣会被得到激发。
三、挖掘教材内涵，增加学习兴趣初中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15W、一只是40W，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地回答：40W的更亮。然后把它们串联接入电路，反而15W的更亮些。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。又例如讲惯性知识，把几个火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒会落在正下方的火柴盒上。
四、利用实践活动，保持兴趣的延伸作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间，适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。在物理教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。遇到问题时，教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。例如让学生观察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好与坏，写一篇《没有摩擦力的时候》。
五、重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的以种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。总之，兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对物理产生了兴趣，渐渐地产生理智感，这样才能形成学习习惯，把物理学好。因此，教师应重视培养学生的学习兴趣。
8. 物理教学中怎样激发学生的学习兴趣
一、上好第一节课来激发学习兴趣
第一节课是全书教学内容的导言，第一节课的教学带有动员的性质，第一节课教学的成败往往是决定学生以后学习态度的关键，万事开头难。为此，八年级《物理》在进行第一课教学之前，首先要了解学情，紧密联系学生实际，从学生的年龄特征和心理特点出发，根据学生爱动、好奇的心理特点合理调整引言课的内容，使学生能够充分的用眼观察、动手收集有关信息、实验操作和动脑思维。给学生灌输我们将要学习的物理它研究什么、物理是有趣的、物理是有用的、怎样学好物理等内容。和第一单元以至后面的有关内容集中起来，组成由三节课形成的引言。首先是在上新课之前，利用双休日，让学生收集一些与物理有关的信息和实物、提出问题，利用小组讨论方式上好第一节课。第二节课，教师为第一节课小组讨论的结果做出参考评判，做实验以及让学生初步了解怎样做实验，实验包括教师演示实验和学生动手操作，使学生得到探索新知识的经历和获得新知的体验，知道物理是有趣的，从而实现课程标准中要求的过程与方法的目标。第三课时，对学生进行物理学基本技能的训练，并逐步过渡到对第一单元的学习。通过 提出问题，唤醒学生十几年生活中积累的许多“为什么？”、激发学生探求知识的兴趣，如：飞机为什么能在天空中飞翔？冰箱为什么能使水结成冰？空调为什么能调节温度？电视是怎样接收到节目的？……等问题。同时，简介物理学发展的广阔前景，使学生了解学习物理学的重要性，了解物理学在各个科学领域中所起的重要作用。
二、利用情感激发学习兴趣
心理学的研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。通过引言课教学所激发出来的兴趣是暂时的，时间一久，各科作业一重，这点兴趣就有可能消失，怎么办？为稳住学生学习物理的兴趣，可利用情感投入的办法，教师经常深入到学生的课余生活中去，与学生打成一片，不失时机的谈自然界和现实生活中形形色色的物理现象，对学生提出的日常生活中碰到的各种物理现象，尽量习题给予学生满意的解释，如果当学生问到我们不熟悉甚至很陌生的问题和疑问时，我们应为自己的学生这种好学的求知精神而高兴，并给予鼓励，自己尽力查阅各种资料或求教于同行，尽量满足于学生的求知欲。从不敷衍搪塞和给学生泼冷水。我认为只有这样爱护学生和扶持学生的学习积极性，才能取得学生的信赖，师生间的距离缩短了。学生从喜欢老师本人，进而发展到喜欢我们所教的物理，实现了教与学的很好结合。
三、实例走进课堂有利于激发学生的学习兴趣
“惯性现象”实例教学片段
师：一切物体都有惯性。下面我们做个表现惯性的有趣实验。我们把一个小球放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象。（演示：小木片弹出去后，小球落在了原处。）师：大家都知道这是由于小球有惯性。但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢？我们用惯性解释物理现象，必须抓做惯性的实质。惯性的质实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态。以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。也就是说，物体原来是什么状态，由于有惯性，它就要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键。
四、联系实际激发学习兴趣
实践不仅是在于检验知识的客观真理性以及深化对知识的记忆，而且能培养学生思维，唤起学生强烈的学习兴趣。例如，我们可以组织学生开展一些物理课外参观活动，带领学生在我们本地的工厂或研究机构进行参观，如果是农村地区，可以参观农业生产上用到的各种农机以及水利设施等，例如，在学到浮力有关知识时，农村学校就可以让学生参观农民如何进行选种，在学到热现象有关内容时，可以让学生参观有关粮食的贮藏设备。也可以让学生在自己的家里找出几种与物理现象有关的东西等。通过这些理论与实践的结合，学生的学习目的更为明确，概念得到加深，兴趣得到增长。从而培养学生的情感态度与价值观。
五、利用现化教育手段激发学习兴趣
实验证明：在学习的过程中，使用的感官越多，收效就越大。要善于利用学校已有的录相、教学影盘片、幻灯片、教学挂图、网上的课件（有条件也可以自己制作）进行全方位的现代化的教学，把声、光、电、图、动有机地结合起来，可以使学生利用各种感官，感受和体验到物理知识存在和应用。这样不仅可以大大扩展学生的知识领域，而且还可以激发他们的学习兴趣。
六、介绍当今一些与物理有关的前沿科学激发学习兴趣
当今世界是科学技术突飞猛进的世界，其中与物理知识有关的很多，作为物理教师应该适当地给学生介绍这方面的知识，这样既可以开阔学生的视野，同时也可以激发学习物理的兴趣。例如：纳米技术、微电子技术、航空航天知识、现代战争中有关的新型武器等。
七、设置悬念来激发学习兴趣
紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出一些如熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，被打的是石头，为什么破的是鸡蛋？为什么小个磁大个总是小个倒地而大个确安然无恙？等这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。
八、创设好的情境来激发学习兴趣
教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量时，教师可向学生提问：玻璃制的用品掉在水泥地上容易摔碎，而掉地木地板上不易碎，这是为什么呢？在讲到自由落体时，可向学生提问：一片树叶与一匹砖同时从同一高度落下谁先着地？如果在真空中情况又如何？又如：在学习“变阻器”之前，可向学生提问：为什么调节电视机是的音量旋钮时，喇叭的声音会变大变小？以上这些现象学生并不陌生，但要让学生解释并不一定回答得出来。所以通过合理的创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确本节课学习的目的，从而对体节课产生浓厚的学生兴趣。
九、使用表演来激发学习兴趣
教学是一门艺术。那么在物理教学中如何进行表演呢？首先，在教学中，教师要善于抓住课文内容，设计不同的角色，创造情景氛围，师生之间、生生之间共同参与，充分调动学生乐学、想学、好学的积极性，使其在情景表演中体会物理学中难于理解的概念。如在讲解“机械动运”概念时，可让A、B、C三位同学上讲台来，其中A、B 俩位同学以相同的速度行驶，C同学以另一种速度行驶，教师这时可以让A同学观察自己相对于B、C 同学自己的位置的变化情况。从而得出A相对于B是没有作机械运动，A相对于C却在作机械运动。又如运动学中经常提到的：相向运动、同向运动等这些较难于理解的概念，都可以通过表演来加深学生的理解。
还有其它很多方法，如加强实验、精心设计教学过程、生动而有趣的简练幽默的课堂语言等。其他教师都说得很多了，在这里我就不一一重复了。
从多年的教学实践中，我们深深感觉到培养学生的学习兴趣是提高教学质量的一个重要手段之一，学生时代的兴趣是他们今后事业的萌芽，影响着他们的一生。人们常常说要给学生“一杯水”，教师必须先有“一桶水”并且是“一桶新鲜的水”，这“一桶新鲜的水”意味着教师要有渊博的学识，不断的更新的知识，而给学生的这“一杯水”，却并非是从“一桶水”中随意倒出来的。它应该是从“一桶水”中“提炼”出来的，是一“一桶水”的精华所在，是蜜蜂辛勤酿出的“蜂王浆”。因此，要提高学生的学习兴趣，教师必须博览群书，占有丰富的资料，才能教学起来得心应手，配合学习目的的教育，多种方法结合使用，使其恰到好处，才能获得相对来说是最佳的教学效果。
9. 如何在物理教学中激发学生的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的教师。"杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。
4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里"抛绣球"的故事，并准备好"绣球"进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛"绣球"时，只有"绣球"和接球人的连线是"绣球"在该时刻的切线方向时，才能够接到"绣球"，这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
例如，在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方："这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：'走，外面玩'。"又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说："这有什么可怕的。"如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，"那还不快跑"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，"是这个"，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是"这个"，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是"开尔文"时，故意说成"就是那个发现进化论的开尔文"，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
2．教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
4．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思 索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
5．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜"漏题"，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过"助之以成"，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过"动之以情"，激发学生的学习情感；通过"晓之以理"，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、"雅俗共赏"、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
10. 如何激发学生物理的学习兴趣
学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：中学生的兴趣与非智力因素紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。本文就如何在物理教学中激发和培养学生的学习兴趣，谈谈笔者的见解。
一、融洽师生关系，做学生的知心朋友
课堂教学是的师生双边的活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物理，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。使自己成为学生的知心朋友。
二、锤炼教学艺术，做学生的良师
知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。
为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被得到激发。
三、挖掘教材内涵，增加学习兴趣
教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15W、一只是40W，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地回答：40W的更亮。然后把它们串联接入电路，反而15W的更亮些。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。又例如讲惯性知识，把几个火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒会落在正下方的火柴盒上。
四、利用实践活动，保持兴趣的延伸
作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，充分利用课外时间。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等对学习方法，使学习从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
五、重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次
迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的以种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去。教师要在调查研究的基础上，了解学生的兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成物理的学习任务。
六、立足用现代化教学，提高学生的兴趣。
随着科学发展，计算机的普及，各种现代化教学技术走进了课堂。根据学生年龄特点教师可以利用教学软件和自制教学课件，丰富教学内涵，来提高学生学习物理的兴趣。
总之，活泼的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设轻松欢快学习氛围，能有效地把学生带入所学环境中，激活学生思维，激起学生学习热情，学生主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快环境中学会学习，学会探索，从而收到最佳教学效果。