㈠ 物理课堂总结怎么写
物理课堂教学总结
一、认真备课
一年的备课，不论是新授课还是复习课、讲评课等，我均做到了一下几个方面：
1、备教材
认真钻研教材，包括研究新课程标准、教材和教学参考书，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。
2、备学生
学生是教学的对象，要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学的要求和面向全体的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，我还考虑到如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
另外，我还注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
3、备方法。
备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。
4、设计和写教案。
教案是上课的主要依据，为了加强课堂的目的性和计划性。在写教案时我考虑到以下几个方面：
（1）设置问题。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，因此每一节教案我都要根据教学目标和内容认真设置好问题，在课堂上能掌握好提问时机，且难易适度，具有启发性，并且注意如何及时评价学生的回答，保持了良好的课堂氛围。
（2）设计好练习。为了更好地了解学生在课堂上对教师所讲的内容掌握情况，在编写教案时我认真设计相应的练习并留有学生动手练习的时间。习题做到精选，有针对性
（3）设计好板书内容。板书是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，因此，每一节课我都会认真设计好板书，以便于学生记笔记和课后复习。
另外，复习课教案，我坚持做到每一章给学生一个复习提纲，对要复习的知识给学生构建好知识网络，每一章都有一个检测，让学生清醒地认识到通过复习这一章的知识点，哪一些自己已经掌握好了，哪一些知识点还有问题。
课前5分钟，我坚持做到一天一个中考题，通过做题使学生知道这个题考查的知识点是什么，明确这个知识点在中考时会通过哪些题型来进行考查。另外一个好处是学生天天接触中考题，使学生对中考不会感到陌生。
今年的中考题我已经认真的研究过，我想，学生在做题的过程中，对大多数题目，这种题型不会感到陌生，这与平常日子的做题以及在最后冲刺阶段学校刘校长和教导处王主任给了我几份模拟题和教研中心戚杰老师给的几份模拟题是分不开的，从而也使学生在中考中取得了较好成绩，有46人及格，23个人达到了优秀，其中16个考上威海一中的孩子的物理成绩均在86分以上。
二、抓好辅导
有些学生对一些问题在课堂上不能解决，课后需要老师的帮助，只要是学生找到我，我都给予耐心的讲解，直到他们听懂学会为止。
总之，为了提高教学质量，备好课和抓好辅导是两个重要的环节。我坚信：只要在备课和辅导上多花一分精力，在教学里就会多一分收获。
㈡ 物理教学
关于网络环境下中学生自主学习物理的现状问卷调查与分析
关于网络环境下中学生自主学习物理的现状问卷调查与分析
江西省宁都中学 曾梅花
在网络环境下，在科学技术快速发展的今天，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是转变学生的学习习惯和学习方式，培养学生自主学习的能力。所以在物理教学中，要充分发挥物理学科是以实验为基础的特点，激发和培养学生的自我学习意识和自主学习能力，促进学生学习观念和学习方式的转变，从而使学生掌握终身学习的本领——自主学习。所谓自主学习物理，不同于自学，它是指学生在教师的指导下，以学生自己的体验、参与和探究为主，从自身生活和社会生活实践中主动获取物理知识、并创造性地解决社会生活中的物理现象的一种物理学习方法。那么当前中学生自主学习物理的现状如何呢？最近我们对高二年级一部分学生进行了一次问卷调查，共收回问卷240份，现将调查的主要内容和结果分析如下：
一、关于学生学习物理的自觉性和主动性的调查与分析
1、上物理课前，你是怎样做的？ A、不预习 B、 老师安排预习才去预习 C、主动进行预习并划出重点和不懂之处且预习时思考课后的目标检测题 D、 想方设法找器材做实验，验证课本中的结论。调查统计，选A的80人，即约占33%的学生没有预习的习惯，选B的101人，即42.8%的学生会按老师的要求去预习，选C的60人占25%，这些学生预习时会先去思考课后的目标检测题，几乎没有学生会动手想方设法去做实验验证课本中结论。
2、在物理课堂教学中遇到疑难时，你 A、 立即举手主动向老师询问 B、 与同学一起讨论 C、 课后网上查资料 D、 无所谓等以后再说。50%的学生选择当堂询问老师直到问题弄清，23%的学生选B，17%的学生选C，但也有相当部分学生选D，他们不敢问老师，以至问题越积越多，最后导致失去学习物理的信心。
3、对于学习任务，你是 A、主动完成 B、能够完成 C、不得不完成 ，其中选A的132人约占54.2%，选B的81人占33.3%，选C的27人占12.7%。
调查结果表明，有相当部分的学生缺乏自觉性和主动性，有的根本就谈不上学习的自觉性和主动性。大多数学生是被动地接受式学习，显然与学生自主学习物理的教学要求存在较大的差距。这种现象缘于传统的教学模式和学习习惯，学生从小学到中学，一直把老师当圣人，老师说的就是正确的，老师叫怎么做就怎么做，因此，在物理教学中，希望学生能自觉地主动地学习物理自然非常困难，这一结果给我们启示：作为学校教育，从学生入学的第一天起，就要注意培养学生学习的自觉性和主动性，逐步形成自主学习的良好习惯，在教学中应以学生生活中所见所闻的物理现象为基础，以实验为中心，并尽可能地让学生动手做，以引导分析归纳为目的，不断训练学生由被动的“接受”、“反应”向“积极参与”、“主动探索”过渡。
二、关于学生解决物理问题的心理需求
1、 上物理课时，你希望老师怎样做？ A、 “满堂灌”，即从上课讲到下课 B、 直接将结论告诉自己 C、 边做实验边讲解，自己不会和不理解之处从中得以解决 D、 在实验的同时提出问题，营建知识台阶，让自己分析、归纳和总结。该项统计，240人中选D的198人，，约占80%学生希望老师上物理课时边实验边讲解、边提出问题引导自己去分析、归纳和总结，选C的47人约占19.5%，选B的13人约占5.4%，，几乎没有学生选A，有不少学生提出上物理课时希望老师能让他上去动手亲自实验。
2、老师在课堂上做实验时你希望 A、老师立即解释实验现象产生的原因 B、自己迅速翻阅课本寻找答案 C、 自己亲自做一做 D、 老师在自己猜想并翻阅课本后仍未寻找到答案的情况下再作解释。92%的学生表示要自己亲自做一做，以体验一下实验成功后的喜悦心情。
此调查结果表明，大多数学生已不再满足物理现象对感官的直接刺激，已经具解决问题的心理需求。这反映了中学生物理课堂学习心理的变化趋势，即由单向的刺激接受向主动的刺激要素整合的转变，大多数学生具有探究心理，并表现为主动、视听、抽象三种不同水平并存的格局。因此，在物理课堂教学中，要确立以教学能满足学生个性需要为目标，通过营造丰富多彩的具有不同主题和活动模式的物理教育环境来匹配不同学生的心理要求，让学生在一个充满挑战、机遇、困惑并赋予时代精神的大物理环境中去主动谋求发展，以实现学生自主学习物理的目标。
三、学生运用知识学习物理的类型
老师在课堂上做实验时你 A、仔细观察因为很有趣味 B、等着老师的实验结果与详细分析 C、积极思考老师在实验前提出的问题 D、与同桌同学一起讨论。选A的120人占50%，，选B的51人占21%，选C的49人占20.1%左右，选D的23人约占10%。
该项调查表明，学生运用知识学习物理的心理可分为主动型、从属型、被动型。其原因是现有的教材呈现知识的线索多以陈述为主，现成的结论掩盖了学生对问题的觉察，学生处于被告知的地位，从而阻碍了进一步的思维活动。再就是教师解释线索过于周详，教师总是尽最大努力将教学内容组织的井井有条，课堂上对概念的分析清澈透明，对可能遇到的问题和可能出现的错误一一交代清楚，甚至罗列各种习题加以分析，久而久之，形成了学生变运用为模仿的心理定势。因此，要提高学生运用知识解决问题的主动性，第一，要加强课程建设，尽可能增加一些以解决简单实验问题为中心的物理新知识。第二，物理课堂教学要构建真实的问题情境，这种情境对学生而言是现实的，同时又与所学物理知识相关，让学生体会物理知识能为他们应付新情境和新挑战提供方法上的帮助。第三，老师对问题的引导要留有余地，当学生在知识的应用过程中止步不前时，要通过充分的课堂酝酿打破僵局或者在学生群体一系列的试探中逐渐总结出正确的方法，再用多媒体手段再现物理情景以帮助学生进一步理解。第四，老师对学生提出的观点、方法和建议要积极评价，努力挖掘其中有用成分加以引伸和运用，朔造其进取自信的品格。
四、学生在学习中的创新心理调查
关于课堂上老师做的实验，课后，你是怎样做的 A、 从来未想过重做课堂实验 B、想重做，因没有器材，故只好作罢 C、 自己想方设法寻找器材重做 D、 自己重新设计并做过验证课堂所得结论的实验。选A的118人占42.5%，选B的120人占50%，选C的2人占1%左右，选D的几乎没有。此结果表明，在学习物理的过程中具有创新意识或创新行为的学生很少，大多数学生随着课堂结束，基本中止了学习。这说明物理学习中的创新需求并非中学生的普遍心理，中学生创造力水平正处于成熟前的迅速崛起之中，由于个体发育的生理差异，不同学生，其创造思维能力的发展不平衡。因此，在物理课堂教学中，借助适当的物理教学方法训练提高学生的创造力水平是完全可行的，提高学生创新能力应从激发学生对物理问题或现象探究的意愿入手，通过设计合理、主次分明，既有层次性又有连贯性的教学过程，把动机和兴趣教育与认知，情感、技能等教学要素和谐结合起来。也可以通过物理课堂向学生展示科学发明的信息、物理学家的探索精神或插入物理学史料等人文素材，使学生感动到羡慕再树立信心，进而萌生创新欲望。其次，结合物理概念的获得，进行有计划的思维方训练，促进学生形成创造性解决问题的习惯。
五、对待物理学习中困惑的行为表现
当学习中遇到困难时，你 A、放在一边，不愿意解决它们 B、 老师问时才说出困惑之处 C、问同学或老师 D、 自己翻阅课本或其它学习资料以求答案，其中选A的50人占20.8%，选B的42人约占17.5%选C的106的约占44.2%，选D的42人约占17.5%。
结果表明，在学习中大多数学生缺乏自我解决困难的信心和勇气，他们总是怀疑自己的能力，束手束脚不敢大胆去试，生怕遇到挫折。这是由传统教学所导致的，因为在传统教学模式下，学生在学习中遇到困难时总是等待老师询问、解决，久而久之，使学生认为，只有老师才能解决我在学习中遇到疑惑，只有老师说的才是正确的，他们根本就不去动脑筋，其实很多问题只要学生通过自己的努力是完全可以得到解决的，但他们就是要依赖老师。因此在物理教学中，教师应该要不断创设恰当的问题情景，鼓励和引导学生大胆探索解决问题的方法，使他们品尝到解决问题后的喜悦之情，从而使学生认识到学习中的困惑自己也能解决，进而逐步树立主动克服学习中困难的信心和勇气，焕发出自主学习物理的热情。
总之，学生自主学习物理过程中的心理活动、行为表现主要受到平时的学习习惯、思维方式以及教师的教学风格、教学环境、办学条件等各种因素的影响。因此，在物理教学过程中，教师要不断改进自己的教学方法，充分发挥网络教育资源的效能，有目的、有计划、有步骤地培养学生自主学习物理的习惯，促进他们真正掌握一门终身学习的本领——自主学习。
㈢ 如何优化物理教学过程及方法
1，优化教学目标。不同的教学内容应有其不同的教学目标，要依据教学大纲、教材体系和社会需要，既要确定基础素质的个体培养，又要有能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，更重要的是学习物理的方法。
2，优化教学内容。要具备现代化的教材观；不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异。把握教材、使用教材，优化教学内容，促使教学内容现代化。
3，优化教学过程。要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。
4，优化教学方法。要在汲取各种教学方法精化的基础上，大胆构建适合本校本班的教学实际，真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘泥于某一种教学方法，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。
5，优化教学手段。要采用多媒体计算机辅助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课堂密度，提高课堂教学质量。
㈣ 如何写初中物理教学计划
把以下两篇文的大的方面整合下就行，我妈就是物理老师
一、教材处理
根据教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和2002年颁发的《高中物理教学大纲》的规定，高一物理讲授高中物理( 试验修订本·必修)第一册。为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点， 同时满足将来高考改革“3＋x”的实际需要，在不增加难度、不提升初、高中间的台阶，有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力的前提下，对高一物理的授课内容作适当的调整。也就是除第一册外，适当把进度提前至第二册动量和机械振动。
二、教学进度
上学期
日 期 内 容
开学至期中 力、直线运动、牛顿运动定律(一至二节)
期中考试 第一、二两章
期中至期末 牛顿运动定律(三至九节)、物体的平衡、曲线运动
期末考试 本学期所学内容
下学期
日 期 内 容
开学至期中 万有引力定律、机械能
期中考试 同上
期中至期末 动量、机械振动、研究课题及小结
学年考试 本学年所学内容。
三、几点建议：
1. 新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每章结束，进行一次单元自测。
2. 认真学习新大纲，钻研新教材，组织好集体备课，在教学过程中，注意把握好难易标准。
3. 大力开展教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实，并有所创新，另外，根据自身的特点，渗透课改理念。
4. 注意培养学生良好的学习物理的习惯和兴趣，指导学生搞好课前预习、课堂学习和课后复习。特别应注意培养学生自我获取物理知识的能力。教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容，如何把知识转化为能力的专题研究。
5. 突出物理学科的特点，加强实验教学。对演示实验要求全做，对学生实验有条件的学校要全做，条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示，所有学生实验要有实验报告。
6. 加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及跨学科综合习题的训练。
一)目标与要求
1．注重学生发展,面向全体学生
初中物理教学，应按新课标理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
2．重视“双基”，使学生掌握一定的物理知识与技能
使学生有牢固的基础知识和一定的操作基本技能，仍然是初中阶段教师的首要任务。对于物理概念和规律，要求学生熟练掌握并用于实际，能解释有关现象、解决一些简单问题；对于实验操作，要切实加强，提高学生动手动脑的能力，培养学生的设计、创新能力。
3．重视科学探究，强调过程与方法的学习
在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。教师在教学中，要使学生认识到：获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习等同的。
4．情感、态度与价值观。注重培养学生对科学的求知欲，乐于探索、勇于探索，有将科学技术用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验或制作活动。注重培养学生克服困难的信心和勇气，能使学生体验到克服困难、解决问题的喜悦，做到使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有理想、有抱负、爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
5．注重科学探究，提倡教学方式多样化。加强科学·技术·社会（STS）的教育。对于评价教师应由过去评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
6．分层教学，把握标高，圆满完成教学任务
初三教师要根据这学期时间紧，内容新，任务重，要求高的特点，认真学习新课标，深入钻研新教材，精心备课，课堂教学掌握适当的标高和进度，不加班加点，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。
(二)教学进度
期中考试前：初二年级（八年级）授完义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第一章《声现象》至第三章《透镜及其应用》的第二节《生活中的透镜》。初三年级（九年级）授完义务教育课程标准实验教科书《物理》第十一章《多彩的物质世界》至第十三章《力和机械》。
期中考试后：八年级授完上册第三章《透镜及其应用》第三节《平面镜成像》至第五章《电流和电路》。九年级授完第十四章《压强和浮力》至第十五章《功和机械能》。
㈤ 物理教学工作总结
物理教学工作总结
2006年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。本次我积极参加了镇第八届课堂教学比赛，积极进行了实验探索问题的实践。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，C122 伍敏捷的创新方案获浏阳市二等奖，C122 罗旭C122 宋相参加全国物理奥赛喜获省一等奖，而连续两期我的物理教学成绩都位于全校前列，个人目标管理锝分两次位于全校第三，2003年度被评为镇优秀教师。一份耕耘，一份收获。以上成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
㈥ 初中物理教学过程的几个环节
我是广州一所外国语学校的 物理课我们这样上：
一、老师先找好资料做成导学案，课前发给大家，学完、做完后收上来检查【导学案有几个大题：①知识回顾（上节课的知识点 填空 单选）②目标导学（让同学自己翻书预习做的） ③学习评价（当节课所学内容的练习）】
二、提出问题【当然是与课题相关了】
三、做实验【让同学自己探究（当然是先会讲清楚注意细则），请几个同学到台上做实验，台下也做实验，同时进行。老师在台下巡逻辅导】
四、实验结束，讲知识点【让同学们避忌错误（从刚才巡逻中发现的那些错误），那台上的实验组当例子点评】
五、老师自己做一次实验并总结
六、若课堂有剩余时间，讲多数同学导学案中的错误【若老师没有改，就课堂上对答案并讲解，时间不够，老师这样做：①让课代表在晚自习写黑板上②打印一份答案贴在教室里对③多打印几份全班一组一组传着来对答案】
我不知道你要的是不是这种答案 但我所理解的就是这样的问题所以我这样答 ^V^
㈦ 初中物理实验教学过程要注意的几个步骤
观察:
所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察。
操作:
它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。
记录:
即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括:读取的姿势(例:刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度);读取的方法(读到分度值的下一位)和准确的记录(数字与单位要准确)。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。
分析:
由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。
整理:
实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。
㈧ 如何进行有效的物理课堂教学
物理课堂教学是物理活动的教学，是教师依据物理新课程标准的理念进行有效的课堂教学。在教学过程中应与学生积极互动、交流、共同发展。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。并尊重学生的人格，关注个体差异。创设能引导学生主动参与学习的环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么，教师就必须具有效率意识，要提高课堂教学的效率，就必须实行有效的课堂教学。？我认为可以从下面四点入手。 一、 激发学生学习物理的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生浓厚的学习兴趣是学习的至关重要，只有感兴趣才能积极主动的去学。八年级物理是学生刚接触的一门新学科，很多学生对物理学科不理解，不喜欢，觉得难，没有兴趣，不好学。这时，教师要采取措施，激发学生的学习兴趣。 1.关爱学生，动之以情。没有爱就没有教育。在课堂上要建立好师生关系，以真情去感动学生，让学生感到老师是他们的朋友，愿意跟老师交心，乐意听老师讲课。从而对老师教的学科感兴趣。 2.利用好奇心，激发学习兴趣。好奇心是兴趣爱好的原动力。教师在教学中，必须抓住学生好奇心这种心理特征，变好奇心为兴趣，进而转化为求知欲望。在教学过程中可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做些有趣的科学实验。在上第一节物理课时，我通过做些新奇、趣味性强的实验激发他们学习物理的兴趣。如停止沸腾的水浇上冷水又沸腾，会跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游鱼等实验。学生对此感到新奇而有趣，且与他们日常经验或想象不一样。因此，对学生产生了极大的吸引力，学生就带着好奇心进入课堂学习。 3.创设兴趣性问题激发学生学习兴趣。学生对抽象的事物难以产生兴趣，反而对直观的，带有刺激性的问题容易产生兴趣。所以在教学过程中，要充分利用直观道具、彩色图片、多媒体等辅助教学能使教学更直观，生动。如在讲《平面镜成像》时，先在讲台上竖立一面大镜子，请一些学生上前来照镜子，做些动作并提出相关问题。让学生相互讨论，再引入课题：今天，这节课我们来研究解决平面镜成像的特点。学生就会带着激情进入学习。 二、培养学生的观察能力。 培养学生的观察能力，不仅是物理教学的重要任务和要求，而且是学生学习物理的基本方法之一。通过观察物理现象，物理实验使学生对物理事实获得明确而具体的认识，从而更好地理解物理概念和规律。善于观察并具有一定的观察能力，对于以后的学习将起到事半功倍的积极作用。为了使学生在学习中自觉、主动和系统地进行观察，在教学中应对学生进行如下几点培养。 1.调动已有知识经验进行观察。一定的知识经验是提高观察能力不可缺少的因素。现在学生生活的时代是信息技术高速发展的时代，学生的身边几乎全是物理，让学生用自己的眼睛去观察，去体验，就一定会发现很多有趣的物理现象。如汽车刹车时人要向前冲，夏天，从冰箱中拿出来的矿泉水瓶放一会就冒汗。在教相关内容时，我都会让学生结合他们的生活经验，这样学生学习时就容易悟懂。因此学生就乐于观察，这将有助于增强观察的广度和深度，收到良好的观察效果。 2.运用多种感官进行感知观察。在观察过程中要让学生尽可能运用视、听、触等各种感官感知方式进行协同活动。如在探究音调和频率关系实验中，我让学生自己将尺一端紧按在桌面上，改变钢尺另一端伸出桌边的长度，拨动钢尺，让学生用耳朵听它拨动发出的声音，又用眼睛注意钢尺拨动快慢。通过眼、耳、手、脑的配合感知几次实验现象的区别，最后才能淸楚的认识到音调和频率关系。 3.归纳观察法。通过分别观察个别现象得出结论后，再归纳出一般规律。如欧姆定律就是在电阻不变的情况下，观察电流强度与电压关系，最后归纳得出欧姆定律的。 4.比较观察法。由于事物与事物之间，现象和现象之间总是既有联系又有差别，因此，总有可比之处。在教学过程，要注意让学生对物理现象分析比较，并善于在相同事物和现象中通过比较找出它们之间的不同点。如在观察凸透镜成像的规律时，让学生比较像的虚实、像的大小、像的正倒是在物距与焦距之间有什么关系时才出现各种情况。从而分淸凸透镜成像的规律。 5.顺序法。我们观察事物有一定的顺序，如果没有顺序，就会造成顾此失彼，观察不够全面，不得要领。因此要遵循一定的合理顺序。例在对水沸腾进行观察时，引导学生观察温度计，判知水温的变化，随着温度的不断上升，观察到有气泡从瓶底上升，以及气泡由下到上体积的变化情况，在水沸腾时继续加热，温度是否在变化。清楚沸腾的整个过程，从而对沸腾的概念、沸点的意义获得深刻的认识。 三、培养学生的创新思维。 新课程改革要求我们在教学中要发挥学生的学习主体作用，让学生体验学习过程，激发学生思维活动，培养学生的创新精神和创新能力。使学生各方面都得到相应的发展，真正成为社会需要人才。 1.优化教学方法，培养学生思维灵活性。优化教学方法，就是要以学生学习为主体，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生亲自动口动手动脑学习，培养学习思维的灵活性。教学中导人新课时，特意创设情境，激发学生思考。例：在讲《升华和凝华》这一课时，教师可以先演示碘的升华实验，过会冷却后又产生碘凝华的现象。让学生通过观察想想为什么会产生这些现象？再以主导者的身份与学生一起进入本课的探究教学。一起得出物理现象。教学有法，也无定法。我们一定要根据教学内容和学生的实际情况，采取灵活多样的教学方式，优化教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。 2.鼓励质疑问题，培养学生创造性思维。培养学生质疑问题的能力，在教学中不要把自己的认识或书本上的知识强加给学生，束缚学生的创新思维。而应善于诱导学生大胆质疑，鼓励学生争论，允许学生发表不同意见，多给学生创造一些质疑问题的机会。让他们自主发现问题，探究问题和解决问题。在物理教学中教师要树立起新的教学观念，充当学生学习的引导者和组织者。不是向学生提供标准答案的权威。要引导学生学会用质疑的眼光去发现问题，解决问题，利用科学的方法寻找问题的答案。会质疑，是学生学会学习进而学会创造的开端，是学习活动的思维动力。 3.创设想象思维情境，激活学生思维火花。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是在过去感知材料的基础上，在头脑中创造新形象的心理活动过程。在教学中，教师应积极创设引发想象的情境，让学生尽情想象，激发学生思维火花。如在讲完摩擦力后，可以向学生提出，没有摩擦的世界将会什样？通过调动学生已有的知识与生活中的积累，对摩擦力有了更深的认识和巩固。 四、重视物理实验，让学生体验物理。 物理学是一门以实验为基础的学科。而物理新课程标准注重科学探究。它是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作、讨论、交流为前提下的一种新型教学。实验即是物理课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径。因此，在教学中要重视实验教学，离开了演示实验和分组实验，物理就会变得深不可测，抽象呆板。从而体会不到学物理是既有用又有趣的。 1.演示实验。因各班人数较多，在演示前应做好充分的准备，从而来提高实验的可见度与可信度，增强直观性。在演示过程中，仪器材料的摆放尽量高些，做到能使每位同学都能看清，能举在手中演示的尽量不摆放在讲台上。防止部分学生因看不到或看不清而失去观察兴趣放弃学习机会。同时也应提示学生该看什么，不该看什么，不要只为热闹，一副旁观者模样。对于学生实验中常出现的失误也可通过故意演示失误从而引起学生的注意。例：在用温度计测量沸水温度时，水开后拿温度计出来读数会导致温度下降。 2.分组探究实验。以四五位同学为一小组。对探究的内容进行实验探究，首先是提出问题，并根据已有的知识，科学事实进行合理的猜想。例在压强教学中，为提出压力作用效果是否和受力面积有关的问题时。可以让学生用拇指和食指轻轻压住图钉的两端亲身体验、思考。学生会提出：压力的作用效果与哪些因素有关？从而又自然会猜想出可能与受力面积有关。接下来设计实验、进行实验并收集证据。在制定计划、设计实验时，尽可能让每一位学生根据提出的问题自己设计。让他们从中得到一种科学探索的体验，感受探索的艰难。之后，组织小组之间相互交流、讨论。找出设计中最合理的方案，进行实验。此过程教师在各小组之间来回走动，可做适当的指导，针对慢一些的学生多一些指导和监督。对做得较好的小组要适当的表扬。让他们体验到战胜困难获得成功的喜悦。从而培养学生克服困难的信心和决心。最后根据各小组收集到的数据。进行小组之间互相分析论证、交流，评估。通过相互补充，相互完善，相互学习，取长补短。从而培养学生团结协作、事实求是的科学态度。来达到科学探究的目的。 总之，要进行有效的物理课堂教学。一切必须从学生实际出发，围绕着学生积极主动参与学习而展开。使学生的潜能得到开发，个性得到张扬。身体、知识、情感、道德、精神、价值观等方面得到和谐、全面的发展。