A. 你们觉得语文数学物理化学地理历史，哪个科目比较实用
化学最实用啊。我们得明白漂白粉怎么净化自来水的，种的蔬菜里哪些农药怎么用，油炸食品为啥容易致癌，蒸馒头为什么用酵母和苏打等等，这可是关系身体健康的大事啊。
B. 中考文综包括哪几科
中考没有文综的说话，只有在分文理科的高考地区才称之为文综，包括：历史、政治、地理三科，而目前大部分东西区，中考不考地理（只在初二时进行会考，分值不计入中考总分），中考文化课考试一般考以下几个科目：语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治。
C. 对物理文化内涵的认识
1，使用与创建的教学和学习环境，有利于激发学生的创造性学习的物理知识和实际生活中的问题
？亲密的身体接触，与现实生活中的实际情境转移到信息的课堂，使学生适应陌生的感觉，激发学生探索的驱动力。
？例如：在研究杠杆的平衡条件，创造这样的情况：学生们都知道杆秤，有些人做了一些手脚的杆秤实现短斤缺量的赚黑心钱，而你知道他们用的是什么方法呢？我们如何可以公开呢？思考的学生开始重新振作起来，议论纷纷，但，是，我不不知道什么学生的愿望，以探索突然被启发，然后，我使用的杆秤介绍给学生，说相同的质量对象，两个质量的权重来衡量，其结果是大量的实物质量小的重量，让学生明白为什么。在接下来的杠杆平衡条件实验探究，学生探究的情绪，来杠杆的平衡条件，还主动来分析这个问题的一个非标准的杆秤。看有知识的实际情景搬进课堂上激发学生的积极性，始终处于积极的学习情况，并能有效地提高学生分析问题，解决问题的能力。
？2，利用学生的好奇心和创造的教学环境，有利于激发学生的创造性学习
？是在青春期的高中学生，他们是外在的东西感到好奇，有很强的挖掘新的冒险心理倾向，根据对学生的心理特点，创造新奇的生活情况，刺激的认识和兴趣学生学习。
例如：重新平面镜成像“，我创造一个没有盖的纸箱，切割空的正，然后对角线适当整齐的侧平面镜被隐藏在镜子后面的生活场景的神奇效果改变的道具。在课堂上，我说的做魔，请注意这个盒子是空的什么？然后拿一块布盖，从箱子改变的事情，课本，粉笔，钢笔，改变的事情了。这可能是神奇，坐在下面的学生如何不破的球迷。创造这些情况，使学生不仅感到奇怪，他们有宾至如归的感觉，但我不知道他们为什么让学生感到在自己的生活中的物理知识，激发学生的愿望来解决这些问题。
？3，学生的认知失衡创造一个有利于激发学生的创造性学习的教学环境，
？学生的认知发展的概念是不断破坏和不断达到一个新的平衡状态的平衡。日常生活的情况下，要创造，要善于在体育课堂学生认知的不平衡，学生产生努力，通过新的学习活动，以达到平衡的新的，更高层次的冲动。
？例：在直线讲光的传播，创造这样的情景，学生准备，分别，一个方孔，三角孔，圆形孔的3白色和问题：太阳的光线拍摄，通过这些什么点会离开孔在地面上？回答几乎所有的学生与几何。然后让学生走出教室，观察其形状的斑点在阳光下，和在现场的结果是圆形的。这种现象出现的差异与学生的想象力，造成悬念，让学生有知识，主动学习，从开始到结束这个问题的强烈愿望。
？4，学生在实验活动中创造的教学环境，有利于激发学生的创造性学习
的身体是一个高度实验性的科学，教师应该把足够的实验室设备，学生围绕一个主题在课堂教学中的实验探索，在这种情况下，学生以及科学家探索验证假释，体验成功的喜悦，有利于培育？创新的精神，科学的质量的学生。
例如，在谈到压力，首先创造这样的生活情况：两个学生并排走在广袤的雪原，一个人的雪橇，一个穿着普通的鞋子，陷得太深了，学生的体重吗？学生可以知道结果的学生穿普通的鞋子陷得太深了。然后进一步引导学生讨论的效果与哪些因素有关的压力，要求有人利用生活，学习用品的设计研究计划和实验验证，分析，总结得出什么结论。这让学生掌握物理概念或规律，他们认识到科学探索的本质，体验到成功的喜悦，有效地激发学生的学习兴趣。
？5，利用多媒体网络技术，以创造条件，有利于激发学生的创造性学习的教学环境
多媒体网络技术可以克服时间和空间的限制，生动再现生活场景，不同的场景可以被集成，可以动态显示的方案的核心内容。使用电脑设计的图形，尤其是动画，结合多媒体的优势，学生的头脑中的物理过程，在一个相对短的时间内建立了较为完善有助于理解和记忆，可以大大提高学生的学习兴趣学习物理和学习效率。
例如，讲电流，由于电流在导体中无法看到，触摸或往年，教学，学生总觉得抽象很难理解，通过非常直观的演示，多媒体课件制作的电流流电路中的屏幕这个微观粒子夸张，学生理解它也不是那么难。等，如电流的磁场，磁场，光的光路图，这些很难理解的现象在传统的教学的分布，通过多媒体形式，可以清楚地再现生活的情况。
D. 南京航空航天大学外国语学院的专业要不要学高数物理什么的
不会学的。、如果你自己要选修的话也可以学到。
E. 很想自学初中到大学的物理，但只有高中文化，学的会吗学了有用吗
可以的，大学物理基础是很简单的，不过必须自学高等数学，因为物理解题需要数学做工具，高中数学解不出来。数理化一家，大学物理确实如此。
F. 什么是物理
什么是物理
这是一个十分基础的问题。翻开任何一本物理教科书，都不难找到这样的定义：物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。但这只是对于物理这门科学在学术意义上的一种界定。而我们所面对的“物理”，它同时又是一门课程，于是就有必要从教育意义的层面上去进行一番再认识、再分析，以挖掘蕴含在其中的丰富内涵。
首先，物理是一门科学。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它是发展最成熟、高度定量化的精密科学，又是具有方法论性质、被人们公认为最重要的基础科学。物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地促进了人类文明的进步。正如国际纯粹物理和应用物理联合会第23届代表大会的决议《物理学对社会的重要性》指出的，物理学是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键性的作用：探索自然，驱动技术，改善生活以及培养人才。
上世纪初相对论和量子力学的建立，为物理学的飞速发展插上了双翅，取得了空前辉煌的成就，以致于人们将20世纪称誉为“物理学的世纪”。什么21世纪呢？有一种流行的说法：21世纪是生命科学的世纪。其实，这句话更确切的表述应该是：21世纪是物理科学全面介入生命科学的世纪。生命科学只有与物理相结合，才有可能取得更大的发展。
展望物理学的未来，充满着机遇与挑战。李政道先生在《物理的挑战》一文中，曾提出21世纪物理领域所面对的四大难题：为什么一些物理现象在理论上对称但实验结果不对称？为什么一半的基本粒子不能单独存在而且看不见？为什么全宇宙90%以上的物质是暗物质？为什么每个类星体的能量竟然是太阳能量的1015倍？这些问题极大地激励着人们不懈探索的勇气与热情。可以预见，一旦拨去这几朵笼罩在物理天空中的乌云，物理学将会展现出更加灿烂的前景。
其次，物理又是一种智能。
诚如诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩所言：“如其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础。”物理学之所以被人们公认为一门重要的科学，不仅仅在于它对客观世界的规律作出了深刻的揭示，还因为它在发展、成长的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。正因为如此，使得物理学当之无愧地成了人类智能的结晶，文明的瑰宝。
大量事实表明，物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。有人统计过，自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景；——这意味着他们从物理学中汲取了智能，转而在非物理领域里获得了成功。——反过来，却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例。这就是物理智能的力量。难怪国外有专家十分尖锐地指出：没有物理修养的民族是愚蠢的民族!
当今，物理学的触角已经伸向众多领域，并取得了越来越大的成就，以至我们很难再用传统的眼光去界分什么是物理学了。1995年在我国厦门举行了第十九届国际统计物理学大会，会上交流论文的涉及面十分广泛，诸如植物的花序、DNA药物系统、交通的流量、文字的存储等等，光看这些篇目，似乎都不太象是物理。什么，究竟什么是物理呢？几年前，美国《今日物理》杂志，曾就此问题向读者广泛征求意见。最后，他们推崇的答案是：物理学家所做的就是物理学。这话乍听似觉偏颇，其实不无道理。因为在今天看来，物理学更多的是体现出一种智能，“代表着一套获取知识、组织和应用知识的有效步骤和方法，把这套方法用到什么问题上，这问题就变成了物理学。”（赵凯华语）
再次，物理还是一种文化。
从广义来说，文化指的是人类历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。它包括科学文化和人文文化。同样地，物理学家在长期科学实践中所创造的大量物质产品与精神产品，也就构成了物理文化。物理文化是科学文化的重要组成部分。
大家知道，物理学是以实验为基础的科学，它的基本研究方式就是实践，因而在客观性上表现为“真”；物理学创造的成果最终是为了造福于人类，它在目的性上体现出“善”；另外，物理学还在人的情感、意识等多方面反映了“美”。正因为物理学本身兼具真、善、美的三重属性，我们完全有理由说，物理不仅是一种文化，而且是一种高层次、高品位的文化。
物理学是求真的。物理最讲究实证，物理学家在科学研究活动中最基本的态度就是实事求是，坚守“实践是检验真理唯一标准”的原则。正如物理学家费曼所说：“不论你的想法有多美，不论你什么聪明，更不论你名气有多大，只要与实验不符便是错了，简简单单，这就是科学”。可以说，物理学的发展史，就是一部不断修正错误、不断逼近真理的“求真”史。
物理学是从善的。物理学致力于将人从自然中解放出来，从必然王国走向自由王国，帮助人们不断认识自己，促使人的生活趋于高尚。这是物理学的价值取向和终极目标，因而物理学的本质是从善的；另外，物理学家的行为也是从善的。爱因斯坦曾这样评价居里夫人和以她为代表的杰出物理学家：“第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德方面，也许比单纯的才智成就更大”。他们那种严谨求实的态度、献身科学的精神，热爱人民的情怀等等，对于后人无疑是一份尤为珍贵的人文财富。
物理学是至美的。德国物理学家海森伯说过：美是真理的光辉；罗马哲学家普洛丁又说过：善是美的本原。由此，物理学因真而美、因善而美就是十分自然的了。物理的美属于科学美，主要体现于简单、对称和统一；对称则统一，统一则简单，它们构成了物理学的基本美学准则。
翻开物理学的篇章，可以发现到处都跳动着美的音符，体现了人们对美的追求与创造。仅以统一性为例。当代物理学的发展，正朝着两个相反的研究方向延伸：最宏大的宇宙与最微小的粒子。令人感到惊讶的是，随着研究的深入，它们两者并非是分道扬镳、越走越远，反倒显示出不少殊途同归、相反相成的迹象。例如，粒子物理学的一些研究成果常被天体物理学家所借鉴，用来探寻宇宙早期演化的图象；(正由于此，粒子物理学在某种意义上也被称为“宇宙考古学”。) 反过来，宇宙物理学的研究也为粒子物理学家提供了丰实的信息与印证。于是，物理学中两个截然相反的分支，就这般奇妙地衔接在了一起——犹如一条怪蟒咬住了自己的尾巴。
又如，英国物理学家狭拉克首先发现，在自然界的某些物理量之间存在着下列引人注目的关系：
宇宙半径/电子半径≈1040，宇宙年龄/强衰变粒子寿命≈1040，
氢核与电子的电力/氢核与电子的引力≈1040，……
在上述比数中，宇宙这个最大的系统，与基本粒子这个最小系统之间，竟然珠联璧合达到了如此完美的统一，让我们再次领略到了物理世界的美，一种动人心弦的壮丽的美。正是这许多美不胜收的事例，激发起人们对大自然由衷的赞叹与敬畏，难怪爱因斯坦会说：“宇宙间最不可理解的，就是宇宙是可以理解的”。
通过以上分析，我们对于物理有了一个较为全面的认识：它既是一门科学，又是一种智能，更是一种文化。作为一名物理教师，能对自己所任教的物理作一番全方位的审视与剖析，这是十分必要的。一方面可使我们看到，物理原来有着如此丰富的的内涵，从而会更自觉、有意识的去挖掘和开发它的育人功能，全面提升教学质量；另一方面又使我们看到，物理原来有着如此美好的禀性，从而会更加钟爱物理，更有激情地去从事物理教学。我以为，只有真正热爱物理的物理教师，才能做到不仅教会学生理解物理、应用物理，而且还进一步引导他们去感悟物理、欣赏物理。
二、为什么教物理
这是一个看似简单却又十分根本的问题，要正确回答并非易事。笔者对此问题的认识，就经历过从“知识本位”到“学科本位”，最后又回归到“学生本位”这样一个曲折渐进的过程。
有很长一段时期，我都把物理教学的目标锁定在知识层面上，认为教物理就是要把物理知识尽可能多地传授给学生，以供他们今后一生的受用。因为我信奉“知识就是力量”。然而令人困惑的是，我们授予学生什么多的物理知识，其中不乏象“F=ma”这类极其重要的知识，但在他们往后的生活和工作中，却很少显示出有什么直接的功用。以至过了若干年后，许多学生把所学的物理知识几乎忘得一干二净，用他们的话说，“全部都还给老师了”。我为此感到深深的失落；但每当我向他们提出“高中三年岂不白读了”的反诘时，这些离开学校多年的学生，却又都会异口同声地作出否定的回答，一致认为高中阶段的学习，对于他们的成长起到了重要的奠基作用，可又说不清究竟是哪些具体知识所起的作用。我想，这大概好比晚饭，谁都不会否认吃饭对于生存的意义，然而谁又都说不清楚，吃了这顿饭究竟是在身上的什么地方长了块肉。
一位毕业已有二十余年的学生，曾与笔者聊起他“印象最深”的一堂物理课。原来那堂课讲的是重力势能。当时为了说明重力势能的相对性，我曾向学生提出过这样的问题：有人站在五楼的窗台上要往下跳，你说危险吗？开始大家都认为这太玩命了，后来仔细一琢磨，又全都乐了：你别往窗外跳，往窗里跳不就没事了吗？这位学生觉得这个例子特有意思，于是经久不忘；但问他该例说明了什么物理知识时，他说忘了。正当我面露憾色时，他紧接着的一番话却令人宽慰，他说：“这个例子使我懂得凡事都是相对的，从不同角度看会有不同的结果”。尽管这堂课所传授的物理知识，这位学生已经遗忘殆尽，但通过有关知识的学习而凝炼成的思想、方法等，却在他的心里铭刻上深深的印记。从这个意义上说，二十多年前的这堂物理课，对他不也是极有价值的吗？学生从高中毕业后，他们中的大多数可能将告别物理，所学的物理知识终究会被忘记，到那时再回头审视一下：物理教学留给他们的还有些什么呢？如果在他们的身上，体现不出物理所给予的才智与启迪，那将是物理教学的失败。由此看来，具体的知识通常只是作为教学的载体，在知识的背后还有更多值得我们去追求的东西。正如我国资深科学家钱伟长教授说的：“我在大学里学的是物理学，……. 以物理学为对象我学到了调查研究，收集资料，分析资料和逻辑思维的能力，物理学的知识有时是很有用的，但通过物理学学到的这些能力，比物理学知识更有用。”钱老在读书时就是通过“物理学”这个载体，获得了很多比物理知识更重要的能力。所以，那种将物理教学等同于物理知识教学的看法是偏面的，而以“知识本位”来确立物理教学目标取向的做法同样是短视的。
随着教学实践的深入，教师一般都会对自己所任教的学科日臻熟悉，从而格外钟爱。可能是受了这种职业情感的影响，我还一度把物理教学的目标，定位于“将尽可能多的学生培养成为物理学家或物理工作者”。尤其是当我从农村普通中学调入重点高中，面对的是一个个聪颖好学的学生时，这种愿望愈显强烈。但我不久就发现，其它学科的教师大概也出于各自的职业偏好，都对学生有着与我类似的期望。这样一来，大家自扫门前雪，各唱各的调，没能将各学科的分力凝聚成一股合力，实际效果当然就差强人意了。尤其令我沮丧的是，班上那些物理学习优秀的“得意门生”，日后直接从事物理专业的竟然也少之又少。正当我陷于迷惘之时，复旦大学原校长杨福家先生的一则事例给了自己极大的启迪。当年复旦大学曾对核物理专业的毕业生的去向做过一次调查，结果发现，只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作，其余的都纷纷改行，活跃在金融、企业或行政等岗位上。对此，多数人都断言这是物理系的失败，而杨福家却认为这正是“复旦”的成功。因为，通过这四年本科的物理教育，使学生具备了良好的素质，为他们今后的发展打下了坚实的基础，于是毕业后都能很快适应各种不同领域的工作。这也印证了赵凯华先生的话：“一个人学了物理之后干什么都可以，他的物理没有白学。在我看来，对于学物理的人无所谓‘改行’……。”
经过上述曲折的认识历程，使我逐渐看清了物理教学最终目标的聚焦点，既不在知识的本位上，也不在学科的本位上，而应该落实在我们的教育对象——学生的本位上。
对于“为什么教物理”这个问题，也可以反过来设问：“如果我们不教物理，学生不学物理，将会对他们今后的发展留下那些缺憾？”一种显而易见的回答是，学生将因此学不到许多重要的物理知识。这话没错，但不够全面。因为除此之外，学生还将失去更为重要的，有关科学方法、科学精神等方面的培养与熏陶，从而最终影响他们的科学素养的提高。当前，物理已经深入到社会的方方面面，成为每一位有教养的公民都必须懂得的知识。对于大多数学生来说，他今天学习物理的目的，恐怕不是为了明天去进一步研究物理，而是有助于他去面对或决策所遇到的大量非物理的问题，为他们今后一生的文明、健康，高质量的生活奠定基础。正如《面向全体美国人的科学》一书中所说的：“教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活作准备。” 据此，对于“为什么教物理”这个问题，最确切的答案就是：为提高全体学生的科学素养而教。——这应该成为我们的物理教学观。
众所周知，生物基因对于生物进化有着非同小可的作用，极其细微的基因差异，往往会导致生物之间的巨大差别。受此启发，有不少社会学者正致力于寻求在人类文化传承与发展过程中，有着哪些最为核心的要素，从而提出了“文化基因”的概念，并将其定义为人类文化系统中的“遗传密码”。文化基因的核心是思维方式和价值观念。人类的进化比一般的生物进化更为复杂，它具有双重进化机制，除了生物基因进化机制外，还有文化基因进化机制。教育正是推动文化基因机制的重要途径。学校教育的要义，不只是文化现象的展示与诠释，而在于文化基因的传承和发展。物理教育当然也不例外。什么，蕴含在物理教学中的“文化基因”究竟有些什么呢？笔者以为主要体现为三个方面，即科学知识、科学方法和科学精神，因为这三者是构成科学素养最基本的要素。如果将科学素养比拟为一座金字塔，什么科学知识犹如塔基，科学方法就是塔身，科学精神则是塔尖。物理教学的最高宗旨，就是为了构建这座宏伟的科学素养之塔而添砖加瓦。换言之，物理教学的核心价值就在于促进学生实现三个转化：一是把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识，使他们知识世界是什么样的，成为一个客观的人；二是把前人从事智力活动的思想方法转化为学生认识能力，使他们明白世界为什么是这样的，成为一个理性的人；三是把蕴含在知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，使他们懂得怎样使世界更美好，成为一个创造的人。
G. 高中生选的文科和理科有什么用
经过半学期的多方面的精心调查，研究，得出了一套科学，合理的选文理的方法：
一、 重视文理选择，杜绝盲目选科
高考对每个同学来说，它的重要性是不言而喻的。可高考只是目的地。更重要的，应选什么样的路去到达这个目的地？现在摆在面前的有两条路——选文或选理。面临着这个在人生中所处的关键地位不亚于高考的重大抉择，每一个人都应引起高度的重视。可是却还有许多人不以为然，没有慎重考虑而盲目选科。
二、 怎样选择文、理科？
经过大量的调查分析我们总结出了以下几点：
1、兴趣。兴趣是学习的最大动力，无论选文、选理，兴趣是第一前提。因此若在生活中对某方面感兴趣，很关注或者上课时对某科特别感兴趣，就可以考虑选这方面的学科。总之永远把兴趣放在第一位，一定是对的。
2、特长。特长是学习的推进剂。它将使学习得心应手，在竞争上胜人一筹，是文理科选择的重要依据。那么怎样发现自己的特长（天赋）呢？如果对某科感觉特别好，或用相同的时间得到的效果比起其它科更好，或以少量时间获得的效果与其它科学花费多时间获得的效果相当或更好，如果自身的某些特长与某科的联系很密切，都说明有学习这一科的特长和能力。就应该考虑，哪一科能更好地发挥和促进特长的发展。
3、成绩：成绩是此次选择的最实际的依据。所以了解自己各科成绩的确切情况是非常重要的。而且还要特别看准三科拉分科（语数外），了解此三科在文理科选择中至关重要的作用。
语文：作为各科学习的基础，与每科都有密切联系，相比之下，语文与文科的联系更大，所以语文比较好，文科又比理科稍微好的宜选文科。但若理比文好，则选理也具优势，因为大部分理科生语文并不强，所以语文好，可以使自己的竞争力提高一个档次。
数学：文科、理科的主要学科，在促进竞争力上与语文相当，但理科对数学的要求更高。当然数学对文科的某些问题（如地理上的温度、太阳高度等）的解决也有重要作用。
英语：虽然在高中其地位与语、数相当，但到大学是地位最高的，不管学什么，英语是必备、必修的学科，英语成绩好，可以使你对文理科的选择较自由些。
4、理想：每个人都有理想，而且它可能是你的奋斗目标。那么选择与自己的理想接近的学科，将对此学科的学习起促进作用。比如，想成为企业家，则文科与这理想更接近，学习起文科来就可能更积极，更主动，学习成绩也就可能更出色。
有一部分成绩不理想的学生，可能觉得反正考不上大学，对文理分科的选择也就抱无所谓的态度，这是对自己不负责的表现。其实这部分学生更应该很好的思考自己将来理想的从业倾向。若将来想从事机械维修、建筑、电子产品维修等，建议选理，因为学到的物理知识对将来会有所帮助；如果立志于当一个现代化的农民（现代化养殖业、种植业等）、或者从业中可能牵涉到各种药品和材料的配比问题的，建议选理，因为学到的化学和生物知识会有帮助；如果对文学有兴趣、或者立志于当秘书、导游等，那么建议选文科。
5、社会：观察、分析社会趋势，了解社会对人才的需求，因为此次文理科选择不光为了考好高考，从长远上看，还要要为自己的未来作好打算，打好基础。
总之，每一个同学都应根据自己的实际情况，认真分析，切不可由于某些不良的客观原因而作出错误的选择，误己一生。
三、选择文、理科之后
选了文、理科之后，虽然有了各自的学习重点，但必须注重整体发展。还要从长远考虑，将来的社会容不下只有单方面素质的畸形人。曾经有人这样“夸奖”文科生：“哇！连莎士比亚都知道，好渊博呀！”“夸奖”理科生则是：“天哪！连灯泡线路都会接，真能干啊！”每个人都不希望这种事再在这一代人身上发生。
如何改善偏科现象？
偏科现象形成已久。据对这一届高一学生的调查显示，就有大部分的学生偏理。那么应该如何改善呢？
建议：
1.学习心态与师生互动：
1） 自信与决心——有些同学因学习方法不当等各种问题造成某个学科老学不好，久而久之，就产生了恐惧心理和排斥心理。对于这些学科，首先要藐视它。任何学科都是人建立的，人能建立它，也就能学好它，当已在战略上藐视它时，还得在战术上重视它。但切忌说大话或者订出与实际不相符的目标。作为差的科目，一定要做好打持久战的准备。
2） 师生互动——事实上，男偏理女偏文的现象是很普遍的男同学比较聪明爱动脑，对于文科方面尤其是背、读、记等觉得很枯燥；相反的，女同学中大部分比较勤奋，却懒于动脑等着消化现成的东西。对于这种情况，建议同学与老师之间多进行交流。老师应该相应的调动学生的积极性。
3）在思想上引起重视——有的同学是没有引起足够的重视。对于这些同学我们想说：“态度决定一切”，应该在思想上重视起来，有克服偏科现象的决心和信心。只有自己想学才能真正学好每一门功课。作为高一的学生，由于刚刚进入高中学习对于高考等一切事物都感觉离自己很遥远，没有感受到学习的压力，认识到偏科给自己今后的发展带来得负面影响。建议高一学生不妨与高二、高三的同学多接触多交流，了解一下今后大致的学习状况，或许会意识到偏科的不利。
2．学习方法
1） 时间安排——在学习中不要盲目安排时间，想在短时间内获得成效。应该一步一步慢慢来，脚踏实地的学习。这需要制定一份可操作性较强的学习计划。如每天用半小时的时间复习一小节的内容，在这段时间内应该好好把握，认真复习。例如，每天安排一点时间进行预习，对下节课的内容进行一些了解，以便上课时能听懂老师的课，提高学习的积极性。
2） 练习安排——在学习自己较薄弱的科目时，应该选择适合自己的练习题，不要选难度过高的题目，这样不仅会浪费时间还会打击自信心。应该注重基础知识的巩固，掌握各项要领。在确保自己掌握要领后可进行适当的操练，在这个基础上逐步加深。
3） 不耻下问——所谓“学问”即既要学又要问，学贵在疑。对于基础较差的学科更要有在这方面不耻下问的精神。在问的过程中掌握一个又一个的知识点，可以学的更清楚更深刻。老师和同学都可以是请教的对象，与此同时要虚心听解，不懂就再问，直到完全理解为止。
4）系统学习法——学习的时候，往往有不少同学对于所学的知识没有底，那么不妨做一下整理工作。根据目录笔记等将学过的知识进行归纳。由浅到深、由点到面的整理。这样，你可以清楚的找到自己不足之处并及时做补救工作。
大学文理科专业设置一览
一、文科：
大学文科目前设置的主要学科和专业
（1） 大学文科目前有六大学科门类：哲学，经济学，法学，教育学，文学，历史学。
（2） 各学科门类又包含着几个学科类，具体划分如下：
哲学：哲学类，马克思主义理论类；
经济学：经济学类，工商管理类；
法学：法学类，社会学类，政治学类，公安学类；
教育学：教育学类，思想政治教育类，体育类；
文学：中国语言文学类，外国语言文学类，新闻学类，艺术类；
历史学：历史学类，图书信息档案学类。
近几年新增较快的文科专业主要是：国际经济贸易，市场营销，金融，财会，经济法，国际经济法，外贸英语，经贸俄语，企业管理，国际企业管理，行政管理，房地产开发与经营管理，宾馆管理，投资经济管理，公共关系，文秘，涉外文秘，税务，广告策划与制作，旅游与历史文化，社会保险与管理，经济信息与情报等。
最近几年，高校为了扩大学生的知识面，培养复合型人才，以适应社会发展的需要，有些文科专业开始兼招一部分理工科考生。这类专业主要有：哲学、管理、财会、外语、信息、档案等。有兴趣报考文科专业的理工科考生，可以根据当年各校招生简章填报这类专业。
二、理科：
大学理工科目前设置的主要学科和专业
大学理工科目前有四大学科门类：理学、工学、农学和医学。
各一级学科又设有若干二级学科:
理学，下设有数学类、物理学类、化学类等16类二级学科；
工学，下设地矿类、材料类、机械类、电工类等22类二级学科； 农学，下设植物生产类、环境保护类、水产类等7类二级学科； 医学，下设基础医学类、预防医学类、中医学类等9类二级学科。
全日制普通高等学校的专业设在二级学科下面。如工学设了22类二级学科，而每类二级学科又设了若干个专业：
工学的地矿类，下设了地质矿产勘查、应用地球物理、石油工程、采矿工程等11个专业；
材料类下设了钢铁冶金、有色金属冶金、高分子材料与工程、腐蚀与防腐等12个专业；
机械类下设了机械制造工艺与设备、热加工工艺与设备、铸造、化工设备与机械等17个专业。
医学的预防医学类，下设了预防医学、环境医学、卫生检验、营养与食品卫生、妇幼卫生等5个专业。
近几年，理工科的生物工程类专业、计算机及电子方面的专业、管理方面的专业以及通信工程方面的专业有较快的增长。
H. 高中文化课是什么啊
高中文化课，指的是除去音乐、美术、体育等这样的艺体专业课以外的科目，如语文、数学、外语（英语、日语等）、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目。
I. 会考有什么用
会考的作用：
第一，会考成绩是计入档案的，是你高中学习成绩的凭证，以后不管去哪个用人单位，你的会考成绩都会被他们看到。
第二，只有会考通过了，才能拿到毕业证书，会考通不过，高中不能毕业，还会影响你的高考报名。
第三，一些自主招生的高校会在高考前提前招生，招生的凭据就是会考成绩，如果符合要求，就可以直接报名，高考后如果对高考成绩不满意，就可以直接去之前那个学校就读。
第四，高考录取，在高考分数一样的条件下，会考成绩好的会被优先考虑录取。