高中物理课堂中需要学生如何自主

⑴ 如何进行高中物理有效教学

如何进行高中物理有效教学？
高中物理是一门部分学生感觉比较难学的科目，同时也是部分教师感觉比较难教的课程，因而尽可能地提高高中物理课堂教学的效率就显得尤为重要。同时，课堂教学是学校教育的核心环节，提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键。在以往的教学中，重结论、轻过程，重知识传授、轻自主学习，结果教师教得很苦，学生学得很累，学生的能力没有得到应有的发展，以致“学生负担过重”和“学生厌学情绪”这两大难题长期难以解决。 新课程标准更能体现学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过新的教法，在新课堂中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。文章提出在教学要注重实效，不拘泥于课本的知识，要积极挖掘教材资源，用好教材，及时关注学生的学习状态，密切联系学生的生活环境。

在高中物理新课程改革的今天，提高教学效率是所追求的目标之一， 教师如何紧跟新课程标准的步伐来调整、改善自己的教育理念，革新教学方式，提高教师素质，去创造性地运用新课程是我们高中物理教师值得探究的问题。

1．创设问题情境。一个有效的教学情境，是一堂好课的开始。建构主义认为，知识的意义（发现、产生以及运用）总是存在于情境之中的。有效的学习来自有趣的心灵，有趣的心灵源于有效的情境，有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此，在教学设计中，必须要充分重视问题情境的创设。

2．适当降低起点。高中的教育，肩负着培养合格公民和为高校输送人才的双重责任。但当前的高考，竞争又十分激烈。 解决此问题的唯一出路，就是要重视和加强教学的基础性，这同时也是新课程给我们提出的要求。因此，在当前的高中课堂教学中，教师要转变观念，抛弃原有的“繁难偏旧”，重视和加强基础教学，适当降低教学起点，不让任何一个学生的思维游离在课堂之外，让每一个学生都能在原有的基础和水平上获得更好的发展。

3、注重学生学习兴趣的培养 任何人的学习都离不开兴趣。更何况高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。 主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣： （1）、渗透学习方法教育，指导学生学会学习。
达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”，要培养学生的自主学习能力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。例如高中物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分认识到所学知识的联系。学过这一章后，教师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场知识进行疏理组成知识网络。在以往的教学中多数情况下教师是将一章的知识，经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了知识结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中教师可以对知识整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成知识整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。 （2）、增加动手能力的培养，让学生自主探究。

在教学中尽量把一些演示实验，如研究摩擦定律、自由落体运动、牛顿第二定律、向心力大小的决定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究实验，首先引导学生猜想，组成小组自行设计实验方案；接着组织学生交流讨论，进行实验探究；最后得出实验结论。这样充分调动学生学习的积极性和创造性，培养了学生自主学习的能力。

4、展示思维过程。一堂有效的课，应该是一节高质量的思维课。有效的课堂，不仅要激活学生的思维，而且还要优化学生的思维；不仅要获得思维的结果，而且还要展开思维的过程。教师展示教学活动中的思维过程，可以让学生更加清晰地认识概念、原理、公式的“来龙去脉”，更好地把握隐含在知识内部的本质和规律，形成学生有效的思维，最终转变成学生良好的思维品质（包括方式、过程和结果）。教师在展示思维的过程中，要给予充裕的时间，让师生之间、生生之间的讨论、交流和对话更热烈、更全面和更深刻，这样一种深度碰撞，对于良好思维品质的形成，都是一种“不可估量”、“难以言表”的回报。
5、进行有效练习。及时反馈，是有效教学的基本原则之一。练习是反馈的主要手段，不同的练习，会产生不同的效果。研究表明，简单、机械的操练式练习，能促进学生基本技能的发展，对学生高层次的思维的发展，即我们通常所说的创新精神和实践能力，是没有显着效果的，有时甚至是负效的。反复的练习，产生的效果可能是“熟能生巧”。但过度的练习，则是“熟能生厌”或“熟能生笨”。但这样的练习，并不是我们所提倡与追求的有效练习。我们认为，有效练习应具备如下特征：基础性、选择性、开放性、探究性、自主性、研究性和应用性。这样的有效练习，对学生创新思维的发展，有着极大的提升作用，真正让学生感受到、体验到学习的乐趣。

6、注重归纳总结。在日常的课堂教学中，我们观察到，新授课的教学常常少了课堂小结这一环节；在单元或章节的复习教学中，也仅是知识简单罗列与梳理，然后进行的就是习题讲解。其实，无论是新授课的课堂小结，还是单元课的复习教学，归纳与总结是有效教学中起着“画龙点睛”的重要一步，费时不多，但效果明显。由师生共同参与的整理、归纳与总结，不再是知识的简单罗列与梳理，而是知识的螺旋式上升，更好地将学科思想与方法镶嵌在学生原有的能力系统中，使学生更容易站在学科全局的高度，进行纵向与横向间的联系，更容易“打通”学科内部以及学科之间的“知识壁垒”，进行知识间的整合、重组和优化，真正达到“融会贯通”的境界。

⑵ 高中的学生如何才能学好物理呢

高中物理难吗？一道物理题，包含了声学、光学、电磁力学等知识的运用，还需要运用很多的公式，需要综合分析，又有复杂的计算。这些因素就决定了，高中学生需要对物理的学习从出发点就格外重视，否则就会导致一步落后，步步落后。学好高中物理的细节有哪些呢？

一、注视初中物理和高中物理的衔接

高中学生需要坚信，只要找到正确的学习方法，物理是可以学好的。提升对高中物理的学习兴趣，掌握学习的细节，追求学习效率，我们的目标都是可以如愿达成。

高中物理学习是有一定难度，只要用对适合自己的学习方法，学好每一堂课，掌握每一个知识点，取得高中物理学习的优异成绩是有希望的。

⑶ 如何构建高中物理高效课堂

如何构建高中物理高效课堂
摘 要：随着素质教育的发展和新课程改革的不断深化，如何构建高效课堂已经成为学校教育教学热门的话题之一。高中物理课作为学校教学的重要组成部分，是普通高中教育领域的一门基础学科，所以，对培养学生的科学素养有着极大的作用。按照素质教育教学的要求，在高中物理课堂教学中，教师需要转变传统的教学观念，转变自身的教学角色，创新教学方法，用一切适合的手段构建高效的课堂。
关键词：高中物理；高效课堂；构建
高效课堂就是指在教学中以学生为中心，学生积极参与的既能完成教学目标又有较高教学影响的课堂。在物理高效课堂教学构建中，教师要转变传统的教学观念，树立以学生为主的教学理念，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者来参与教学活动。为了实现这一点，广大物理教师需要做到以下几点。
一、营造和谐、轻松的教学氛围
在高效课堂的构建中，教师要积极创造一种“以学生为中心”“以学生为本”的课堂教学环境，营造出尊重学生人格、尊重学生个性差异的课堂教学氛围。物理课堂的开展是由问题构成的，打造物理高效课堂的关键因素之一就是问题。高中生对问题有着强烈的好奇心，他们热爱探究新问题，学生对所学的知识、理论等产生困惑，，提出问题，由此就会产生消除迷惑、解决问题的欲望，这是创新教学、营造和谐氛围的前提。因此，物理教师需要抓住高效课堂构建这一特点，积极引导学生通过自主观察、分析、讨论来发现问题，从现象中抓住问题的实质，并发挥思维意识来探究多种解决问题的途径。和谐教学氛围的营造其特点之二是探究性。传统的课堂教学主要是以“教师讲，学生听”为主的“满堂灌”模式，这种教学模式下的教学氛围一般呈现出枯燥、无味等特点，学生在学习中常常会产生厌倦心理。因此，在高效课堂构建中，教师需要与学生展开积极的交流与讨论，对所发现的问题各抒己见、畅所欲言，彼此公开各自对问题的认识、看法等。在这种课堂教学中，师生共同营造出了个性自由发展、积极探索的宽松、和谐的氛围，在这种氛围中，学生享受到了问题探究乐趣，享受到了成功的喜悦，以此对物理学习充满兴趣。
二、加强实验教学，激发学生兴趣
物理概念的建立和物理原理的发现都是通过开展实验活动探究得到的，都是以实验事实为依据的。实验教学是开展物理教学活动的重要手段之一，教师在教学过程中注重实验操作，就可以使物理教学变得生动有趣，学生通过对实验的观察和动手操作，可以直观理解和掌握知识。
1.开展极具趣味性的物理实验，激发学生的探究欲
物理本身是一门极具抽象性和枯燥性的科目，单纯的物理知识讲授不仅不会使学生在课堂中学到有用的知识，甚至会使学生在学习过程中产生烦闷心理，对物理学习逐渐丧失信心。为了能够有效地引导学生自主学习物理知识，教师可以开展具有趣味性的物理实验活动，来激发学生好奇心，使学生在动手操作和实验观察中自觉地探究物理知识，充分激发起学生的思索欲望。我在讲“大气压”这一内容的时候，常常会利用小实验来展开教学。例如，我将水杯装满水，然后在杯子口盖上硬纸片并将水杯倒置，这时，学生会发现水杯中的水既不会流出来，纸片也不会掉落。通过这个实验，学生可以清楚地认识到“虚无缥缈”的大气压是的的确确存在的。紧接着，我还会组织学生进行马德堡半球试验，使学生在试验中真实感受到巨大的大气压力。通过这种简单且带有趣味性的小实验，学生不仅会对所教授的知识产生浓厚的兴趣，还可以通过实践与理论结合的方式，深化对物理知识的理解，并学会在生活中运用所学到的物理知识来解决问题。
2.用实验导入新课，制造悬念
一节45分钟的物理课堂教学，学生一般只有在每节课的前十几分钟内保持高昂的学习情绪，精神饱满，注意力高度集中。因此，教师为了创设高效的课堂教学，就需要紧紧抓住这前十几分钟的时间，根据所要讲授的内容，做一些简单易懂的小实验来调动学生的注意力，激发学生学习的好奇心。借此，教师可以引导学生对将要学习的内容进行自主思考。我在讲授圆周运动的向心力这一内容的时候，常常利用易拉罐来开展“水流星”小实验。根据常识，我们都知道，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水必然会往下流，但是这个小实验却呈现给我们一个意想不到的结果，当易拉罐运动到最高点的时候，其中的水并没有洒出来，随着易拉罐的转速逐渐降下来的时候，其中的水却洒出来了。这时，学生的注意力全部集中到了实验中，他们对这一实验的好奇心达到了最高点，我趁机提出与教学内容有关的问题来引出本课所要讲授的内容，以此驱动学生的好奇心，从而进入听课环节。通过这种做法，不仅可以集中学生的注意力，更可以激发学生的思维能力，提高其学习的积极性。
三、教学联系生活实际
在哲学学习中，我们都知道理论源于实践，推及到物理，这一道理同样适用，物理知识源于生活实践。因此，在开展物理教学时，教师需要学会将生活中的某些问题带入课堂，将物理知识与生活实际结合起来，使学生学习生活化的物理知识，以此培养学生运用物理知识的能力。与此同时，高中阶段的学生其心理正在逐渐走向成熟，他们对所接触的各种事物都充满着很强的好奇心，而且高中物理课中的很多知识也正是启发学生探究、揭示社会和自然现象的真谛。因此，教师可以充分利用物理教学的这些特点将与学生生活有关的知识搬到课堂上，激发学生的学习动力。例如，教师可以就“神州七号飞船升空的原理是什么？”“当我们乘坐电梯的时候，为什么会有一种头重脚轻的感觉，在电梯停下来的时候，我们又为什么感到轻飘飘的？”等生活中的问题来开展教学活动，组织学生自主讨论、研究。这样的课堂教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，更可以培养学生理论联系实际，在生活中运用物理知识的能力，真正实现高中物理课堂的高效教学。
事实上，实现高中物理高效课堂教学的方式有很多种，只要我们广大物理教师在教学中不断总结经验，吸取先进的教学方法，就一定能打造出高效的物理课堂，提高学生的物理能力。
参考文献：
[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.
[2]张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理，2015（7）.

⑷ 如何培养高中学生物理学习主动性

男孩对物理很敏感，可以培养孩子多修东西，多拆东西在组装，小电器什么的多拆，让他自己了解工作原理

⑸ 怎么样自主学习高中课程

典高中作为公民教育的一个重要阶段，越来越向普及化方向发展，它承担着使学生作好升学和就业的双重任务。
据瑞典教育部的统计，在高中学生中约40%选择为期2年的职业专业。

⑹ 高中物理教学要培养学生的哪些能力

高中物理教学要培养学生的哪些能力，主要包括：
通过理论学习和实践，培养和提高思维能力。
运用知识分析和解决实际问题的能力。
在实践中培养动手能力，提高实践技能。

另外，还要注意培养与他人协作的能力。

⑺ 要提高高中物理成绩，应该如何自学应比老师提前多少课程的学习为佳

高中的物理其实没有想象的那么难，很多学生都会有这样的感觉，刚刚高考一完以前不会做的题一下子就会做了。这不是个别现象，是一个普遍现象，为什么会出现这种现象，很单间却又很复杂——心态！高中物理难，难在大家都是第一次接触这样类型的知识，有点茫然不知所措，所做的努好象对又好象不对；高中物理很难，很难在除了知识结构外，还有自我的一种心理暗示和压力。你现在有这种心态很好，虽然有点怕，但是已经做好了啃这块硬骨头的准备和决心，物理的难度已经为此而降低了不少，现在关键就看你自己有没有一览众山小的气魄和勇气了。对于高中物理，想要学好就得在平日的做题训练中有意识的去提升自己的物理逻辑分析与思维能力，高一的对物体进行受力分析是一个很好的训练载体。千万不要忽视了书上那些看上去简单的概念，要知道“一”字永远比“爽”字复杂得多，因为“一”会有更多的内含和变化。概念的做用不在于背住了，而在于你所做的每一个物理题都是由一个物理概念或多个物理概念来支撑的，所以说你做题的时候一定要能找出一个概念来支持它，否则就算做对了，你也是茫茫然，不知道为何而对，也就谈不上物理学科会有进步了。机械运动永远不会带来进步，相信自己的努力，还要不断总结自己努力的方向，这个方向就是一切物理问题的解决都是建立在一定物理理论的基础之上的，找出那个理论！